寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運用，也是對自己學習能力的一種檢驗。閱讀時可以做好標記，方便后續(xù)的復(fù)習和查找。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇一
1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
3.能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2.觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。
情感態(tài)度與價值觀：
1.體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。”的目標。
1.學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2.具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。
3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
設(shè)計特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預(yù)習導(dǎo)學
字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學過程流程圖：
（一）多媒體計算機：
1.放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3.放映與紫藤蘿有關(guān)的f1ash動畫資料；
4.放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；
5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6.使用專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7.利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1.初中人教版語文教材七年級上冊
2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料
3.現(xiàn)代漢語詞典
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1.課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
2.識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
5.學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習
6.創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇二
教學目的。
1、學習細致的觀察和細膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學藝術(shù)的角度引導(dǎo)學生思考生命，領(lǐng)悟人生。
3、學習借景抒情的寫法。
教學重難點。
1、品味一些語句。
2、從文學藝術(shù)的角度引導(dǎo)學生思考生命，領(lǐng)悟人生。
教學方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題。
閱讀“預(yù)習提示”，了解寫作背景。
二、研習課文。
（一）整體感知。
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情。
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花。
2、討論：紫藤蘿花有什么特點？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）。
學生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會寫景的精妙。
1、朗讀第一部分，圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。（結(jié)合課后練習四）。
力。
2、朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟。
1、理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事。
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望。
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d。
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談體會。
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系。
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語5——10則。
2、印發(fā)補充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）。
（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇三
教學目標：
1、學習領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，
[4][5][6][7][8]。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇四
教學目標：
1、學習領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點;。
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點;。
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準不準，不過我喜歡向日葵的時候還不是因為它的花語，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二、檢查預(yù)習。
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。
2、字詞學習。
叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆。
依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇五
〖設(shè)計說明〗。
課型：品讀課。
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導(dǎo)學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
[4][5]。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇六
教學目標：
1、學習領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇七
暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導(dǎo)他，一小步一小步地試探著挪動身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學生學完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?！边@句話對于老師的課堂教學似乎也是一種啟示。
長期以來，中學語文教學總是廣受詬病，這種境遇從“滿堂灌”時期一直持續(xù)到“滿堂問”時期，現(xiàn)今到了“滿堂說”的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關(guān)注下的中學語文課堂，確實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發(fā)生和進行。但是，如實地說，即便是從那些經(jīng)過反復(fù)演排并精煉出來的課例里面，我們在經(jīng)歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之后，仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。
我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學姿勢應(yīng)該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應(yīng)該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學本課的收獲吧！
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇八
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地無法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！
她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認識到生活的價值和意義。
人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇九
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導(dǎo)學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
[4][5][6]。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇十
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇十一
宗璞。
教學目標：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>
三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇十二
宗璞。
教學目標：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing36695@。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇十三
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領(lǐng)略到。也許，在大自然中，當你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認識它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認真、細致的觀察是分不開的。
由此，《紫藤蘿瀑布》達到了“韻外之致”的極高的意境。
（選自《中國現(xiàn)代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）。
紫藤蘿瀑布教學設(shè)計及課件篇十四
教學內(nèi)容：《瀑布》。
教學目標：1.認字10個，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學重點：1、學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。
2、體會詩歌意境，積累語言。
教學難點：體會詩歌意境，積累語言。
教學流程：
一、導(dǎo)入同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
二、自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報識字結(jié)果及方法。
2、誰來讀？指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？
3、讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？
4、引導(dǎo)學生反復(fù)體會“一道白銀”指的是什么？
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達出來。
2、引導(dǎo)評價。
六、誦讀。
設(shè)計意圖：在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
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