演講稿通常包括自我介紹、演講主題的引入、論據(jù)的闡述和總結(jié)等部分。在完成演講稿之后，要進(jìn)行反復(fù)的修改和演練，以確保演講的流暢和連貫。演講稿的內(nèi)容應(yīng)該與演講者的個(gè)人特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加獨(dú)特性和真實(shí)性。
理想中的課堂演講稿篇一
尊敬的評(píng)委，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我叫曾x，來自經(jīng)貿(mào)學(xué)院20xx級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國際金融）二班，現(xiàn)任班長。其實(shí)啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當(dāng)然是接下來我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認(rèn)為理想是人們的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足，還應(yīng)該腳踏實(shí)地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。是這樣的嗎？是的，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過你甘于被殘酷的現(xiàn)實(shí)打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過呢？現(xiàn)實(shí)，很多人都被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實(shí)，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標(biāo)要考上我理想的高中，當(dāng)我進(jìn)了高中我就給自己定下目標(biāo)要考上理想的大學(xué)，以及我現(xiàn)在就讀的專業(yè)。雖然我初中是個(gè)膽小的男孩，老師叫我回答一個(gè)問題我都要臉紅，但是高中我決定做一個(gè)勇敢的男生，因此我去做了學(xué)生會(huì)干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時(shí)我給自己定下大學(xué)目標(biāo)以及人生和事業(yè)理想，在大學(xué)我要做班長，要做學(xué)生會(huì)干部，將來要做一個(gè)公司的ceo，未來要做一個(gè)頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些。到了大學(xué)我抓住了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，以至于我再一次成長了很多，因?yàn)槲乙恢倍荚跒槲业睦硐敫冻鰧?shí)實(shí)在在的努力。
成長的道路是艱辛的，可是我并沒有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因?yàn)槲矣欣硐?，所以我有方向，因?yàn)槲矣蟹较?，所以我沒有迷茫，因?yàn)槲也幻悦?，所以我一直都在往理想的方向前進(jìn)，一直在成長。
在這快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當(dāng)我感覺到現(xiàn)實(shí)的壓力的時(shí)候我就會(huì)想到我是要做一個(gè)有責(zé)任的男人，要做一個(gè)頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學(xué)不是理想中的大學(xué)，但是我沒有氣餒，也沒有放棄自己的現(xiàn)在以及未來，我始終保持著激情與活力，因?yàn)槲沂冀K相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達(dá)到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇二
進(jìn)入大學(xué)，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格。
剛開始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來越覺得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。
在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺得我還有好多東西沒有學(xué)，我還有好多東西都沒有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個(gè)學(xué)校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開這里了，說不定是一個(gè)新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)。
離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇三
王甜。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤?，在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最有效的。小學(xué)英語情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過程以聽說活動(dòng)為主，情境多了，聽說活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語能力就能在不知不覺中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語言充分的環(huán)境中習(xí)得語言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到維持和發(fā)展。
例如：在講三上食品類單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了在“肯德基”就餐的情境，通過課件，黑板，圖片，實(shí)物，教師裝扮成服務(wù)生的樣子，學(xué)生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，學(xué)生們興奮的好像置身于餐廳之中，這時(shí)呈現(xiàn)新知，表演對(duì)話，那就水到渠成，順理成章了。學(xué)會(huì)了之后，讓他們到真實(shí)的“肯德基”中就餐，運(yùn)用語言，因?yàn)榛顒?dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。教師純正的母語式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深。
小學(xué)英語情境教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語交際的意識(shí)。
教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(二)運(yùn)用體態(tài)語言引導(dǎo)情境。
教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
（三）利用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)語言意義的理解。針對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，英語教師要利用實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際的環(huán)境。
（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語言運(yùn)用的渠道。
多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對(duì)語言材料的理解，明確語言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（五）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。例如：學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽錄音中的語音語調(diào)并進(jìn)行模仿，最后創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話。將學(xué)生分成小組，分角色表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示他們的表演，即邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日會(huì)或者邀請(qǐng)別人看電影，鼓勵(lì)學(xué)生在表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，請(qǐng)全班評(píng)選最佳小組。當(dāng)然對(duì)那些膽子小、學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之看到自己的進(jìn)步，感受到老師對(duì)他的認(rèn)可。學(xué)生在表演中體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
（六）采用多種評(píng)價(jià)方式活躍情境。
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂上學(xué)生無精打采時(shí)，我常常將他們分成小組，將教學(xué)的內(nèi)容在小組競(jìng)賽中完成。學(xué)生感到自己要為小組爭(zhēng)光的緊迫感，不得不專心聽講，積極參與了。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)我常常會(huì)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合。例如，學(xué)生表現(xiàn)出色我會(huì)對(duì)他說:“youarecool!”學(xué)生聽到了“cool”這一詞時(shí)，個(gè)人臉上洋溢著興奮的神情，此時(shí)課堂的情境得到了活躍與升華。
（七）情境教學(xué)的課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學(xué)生出英語板報(bào)，用英語格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識(shí)?；顒?dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。總之，應(yīng)該使學(xué)生有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。
最后，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見，英語是一種語言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。我認(rèn)為，每節(jié)課教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種情境中接受、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知。
理想中的課堂演講稿篇四
在座的各位肯定都有自己的理想，可是，誰又能回答我，理想究竟是什么?是夢(mèng)想嗎?是，也不全是。
夢(mèng)想，虛無縹緲，是一種一種信仰般的存在。
而理想，更接近一種目標(biāo)，讓你生命有所充實(shí)的。
可能你們會(huì)質(zhì)疑，理想真的有那么重要嗎?那么我可以非?？隙ɑ卮鹉銈儯硐耄豢苫蛉?。
霍金，大家都知道吧，21歲時(shí)便全身癱瘓，不能自理，全身上下只有三個(gè)手指頭能動(dòng)。但是，他有放棄嗎?沒有。因?yàn)樗凶约旱睦硐耄C實(shí)自己的理論，于是，患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的霍金，一輩子只能在輪椅上，但是，科學(xué)家霍金，卻已經(jīng)遨游了整個(gè)宇宙。他在量子學(xué)說上的造詣是常人無法比擬的。也許輪椅禁錮了他的一生，卻無法阻止他探索真知的腳步?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》這本書，大家一定都不陌生，那么誰又知道這本書是如何寫成的呢?當(dāng)時(shí)的霍金已經(jīng)失去了說話的能力，只能依靠計(jì)算機(jī)程序來進(jìn)行寫作，中途還因?yàn)椴⊥粗袛嗔耍揽繌?qiáng)大的內(nèi)心，一本撼動(dòng)世界的著作就此出版了。假如，或者說假設(shè)霍金沒有一個(gè)探索宇宙的理想，那么今天的霍金會(huì)怎樣呢?也許他會(huì)在醫(yī)生所說的的兩年內(nèi)安然去世，但是，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)就不會(huì)像今天這般，甚至可能連黑洞都不了解。
愛因斯坦，這個(gè)同樣駐足于世界歷史的巨人，曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的向?！蔽沂仲澩@句話。一個(gè)人的理想有大有小，小的，只能說是目標(biāo)。但是，只要有了這一個(gè)小小的目標(biāo)，你便會(huì)去為之努力，而不是每天無所事事，徘徊著，卻不知道自己想要什么?自己希望做什么?縱觀那些有理想的人，他們?yōu)榇藠^斗，拼搏，甚至為此付出性命，也許會(huì)有人覺得這不值得，其實(shí)這種理念，才是對(duì)這些為此付出生命的有理想的人的最大的褻瀆。他們并不需要旁觀者那些無謂的同情，那種完成理想的滿足感才是他們最大的慰藉。
那么，從今天開始，給自己這個(gè)理想吧，不管它是大是小，是否難以實(shí)現(xiàn)，都朝著它前進(jìn)，為此為自己努力吧，這是人生的真諦。
理想中的課堂演講稿篇五
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是超越三班的曹佳穎，很榮幸能夠站此與大家分享我的理想大學(xué)——武漢大學(xué)。
在雜花生樹的武大校園里，在她〝書藏絕倫畫，月賞無聲詩〞的情調(diào)中，世俗的滔天利欲，眼前的一切茍且，都同滿地荒穢如落葉般紛紛而下，留下的是翰墨詞曲的淡香。
〝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞柳永在《鳳棲梧》中訴說著對(duì)伊人的思念，現(xiàn)實(shí)中，生活的詩意等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想。正處高中，我們的詩和遠(yuǎn)方，便是拿起奮斗的釜劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。我將為我的理想大學(xué)焚膏繼晷，夙夜匪懈，登上高樓，在經(jīng)歷千山萬水后望盡天涯路；我將為我的理想大學(xué)暴霜斬棘，勇往直前，即使辛苦，也要擁有滾燙的人生，無悔的青春。
舒爾茨曾說過：“理想如星辰，我們也許不能觸到，但我們可以像航海者一般，借星光的位置航行。”希望大家都能擁有自己的理想，一步一個(gè)腳印，踩出走向它的坎坷道路。
最后，愿我們都能有勇氣地對(duì)自己說：“直到所有的燈都熄滅了也不停留?！毕嘈庞谐?，滿懷熱忱，擁抱美好的未來！
謝謝大家，我的發(fā)言完畢。
理想中的課堂演講稿篇六
追述理想，展望未來理想是人生的奮斗目標(biāo)，是人們對(duì)未來的一種合理的想象。列夫、托爾斯泰說過：理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向，就沒有生活。的確，理想是我們每個(gè)人心中的一盞明燈，它可以為我們指出前進(jìn)的方向。如果沒有理想，就沒有動(dòng)力。因此我們每個(gè)人都需要有自己的理想。下面來談?wù)勎业睦硐耄?/p>
記得在小學(xué)的時(shí)候，作文里經(jīng)常寫到我的理想是當(dāng)一名老師。當(dāng)時(shí)老師在我們心目中就像神仙一樣，高高在上，每天用粉筆在黑板上勾勒出不同的畫面，他們有我們學(xué)不完的本領(lǐng)，什么都難不倒他們。隨著年齡的增長和見識(shí)的增多，我開始明白教師是一種偉大而神圣的職業(yè)，是塑造人類靈魂的工程師。而且在我的生命中出現(xiàn)了另一個(gè)詞眼——特殊教育。它是一種對(duì)有特殊需要兒童的教育。這些兒童由于本身的特殊性，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)存在很多障礙，他們更需要得到教育，因此我更加確信我的理想是什么，而且責(zé)任重大！
當(dāng)然有人會(huì)說，我現(xiàn)在從事的是幼教工作，可能與這個(gè)理想不符，其實(shí)不然，在現(xiàn)實(shí)中，人們一般認(rèn)為的特殊兒童是指那些視力障礙，聽力障礙、智力障礙和肢體殘疾的兒童，但實(shí)際上，那些超常兒童、精神障礙兒童和學(xué)習(xí)障礙兒童也屬于特殊兒童，需要特殊的照顧?，F(xiàn)在接觸最多的是單親家庭的孩子和學(xué)習(xí)障礙的孩子，他們?cè)谛睦砩匣蚨嗷蛏贂?huì)跟其他幼兒存在差距，這就需要我們老師給予特殊的關(guān)愛與教育。這對(duì)于我們每個(gè)普通教育老師也是一項(xiàng)責(zé)任。
當(dāng)一名老師很容易，但當(dāng)一名優(yōu)秀的老師卻具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)前為了實(shí)現(xiàn)這一理想，我將從以下幾個(gè)方面去努力：
一，研讀幼教方面的理論知識(shí)，努力將特殊教育與之結(jié)合，真正將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
二、練習(xí)基本功，彌補(bǔ)技能方面的不足。
三、與家長建立和諧互助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園共育。
我想，有了理想，就有了生活的目標(biāo)，才不至于虛度光陰。不過，有理想而不奮斗，也是徒勞。正如一句話“理想，不付諸行動(dòng)，是虛無飄渺的露?！蔽乙獮槔硐攵鴮W(xué)習(xí)，在通往理想的航程中，我要不斷努力奮進(jìn)！
理想中的課堂演講稿篇七
大家好，這天我要演講的題目是《我心中的理想》。說到理想，我相信每一個(gè)人都有一籮筐的話，我也來說說我心中的理想，我心中的理想是當(dāng)一名新聞社記者。
鐵肩擔(dān)道義，新聞社記者這個(gè)職業(yè)肩負(fù)著光榮的使命。他們揭露人世間的陰暗和丑惡，宣揚(yáng)人世間的完美與善良，引導(dǎo)人們對(duì)一切的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行批判和譴責(zé)，對(duì)真善美進(jìn)行贊美和弘揚(yáng)。他們的筆調(diào)和鏡頭觸及到生活的'方方面面，是我們的眼睛和耳朵，如果離開了他們，我們便會(huì)像盲人和聾人一樣，對(duì)世界一無所知。
可見，新聞社記者在我們的生活中充當(dāng)著十分重要的主角。但是當(dāng)新聞社記者是很辛苦的，因?yàn)樾侣劽繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地都在發(fā)生，工作沒有規(guī)律，為了得到一個(gè)好新聞?dòng)袝r(shí)還要冒著生命的危險(xiǎn)深入現(xiàn)場(chǎng)，哪里有新聞，哪里就有新聞社記者的身影。正因?yàn)樗麄冇羞@種獻(xiàn)身的精神，我們才能及時(shí)地了解到世界上每一天發(fā)生的事情。
新聞社記者的職業(yè)崇高而偉大，我們的生活都離不開他們，這就是為什么我把當(dāng)新聞社記者當(dāng)作自己理想的主要原因。法國著名作家巴爾扎克說：沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。俄國作家列夫托爾斯泰說：沒有信仰的生活，無非是動(dòng)物的生活。他們說的愿望和信仰就是我們說的理想?？梢?，有沒有理想是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，是每一個(gè)人樹立人生目標(biāo)的指南針，有了這個(gè)指南針，人們的奮斗就有了方向，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力。
理想中的課堂演講稿篇八
風(fēng)雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國，也沒什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國的《說文解字》中說：“課，試也?！薄霸?，用也?！薄坝?，可施行也。”《玉篇》說：“課，議也?！边@些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語中的“學(xué)校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長。實(shí)際上無論是中國的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話，營造輕松的氛圍，學(xué)生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語文而言，長期以來對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕]有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話：“魯迅寫下：有??！語文老師：對(duì)！說得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問題所在：有??！社會(huì)病在腐朽落后，國民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽，學(xué)生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個(gè)唯一的答案；有人說教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書（其實(shí)我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時(shí)間讀書。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂。音樂與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會(huì)音樂。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語左右了你一顆愛美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過教室以外，我有段時(shí)間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?，帶他們?nèi)ソ吿で啵瑤麄內(nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂，實(shí)際上又對(duì)高考不無補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學(xué)伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書籍，在開學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?/p>
在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?/p>
理想中的課堂演講稿篇九
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”。我想，這便是理想的數(shù)學(xué)陽光課堂。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者——老師，如何來打造這種陽光課堂，我不斷反思，探索，實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營造快樂、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。
“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。數(shù)學(xué)有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，類型模仿，習(xí)題演練，讓大部分學(xué)生常常難以感受到他的魅力。甚至覺得數(shù)學(xué)枯燥、抽象，毫無學(xué)習(xí)興趣。所以，在陽光課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。有了興趣，便有了快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語，兒歌，過關(guān)游戲，幽默的語言等多種形式，讓孩子積極的、快樂的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)一年級(jí)《填未知數(shù)》這一課時(shí)，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅(jiān)強(qiáng)的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對(duì)孩子們說，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅(jiān)強(qiáng)的挺過去了，今天，我請(qǐng)小錫兵來到我們的數(shù)學(xué)課堂，陪我們到數(shù)學(xué)王國去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。
快樂的氛圍讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽光課堂中也必不可少。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”性意見應(yīng)充分肯定；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過程中有一些正確的想法和方法，教師應(yīng)肯定他們有價(jià)值的地方；也有的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問題，這也是有價(jià)值的，便于教師指導(dǎo)；即使有學(xué)生的意見是錯(cuò)誤的，教師也不能置之不理或簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)孩子敢想、敢說、敢做。
敢想。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長，寫起來和計(jì)算起來都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ?，去想給這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語文里省略號(hào)的方法等等，還有的同學(xué)通過預(yù)習(xí)，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡(jiǎn)便，那個(gè)高興勁簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對(duì)于學(xué)生來說這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得更深更透。
敢說。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師問學(xué)生答是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師提出一個(gè)問題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來回答，一個(gè)答不上再多問一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)這樣的一問一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說出自己想說的。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)，限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。
在陽光課堂中，教師不僅要會(huì)“講授”，而且要會(huì)“傾聽”。對(duì)同一個(gè)問題注意用“你同意他的觀點(diǎn)嗎”“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見解、勇于創(chuàng)新，說自己想說的。
在回答問題時(shí)，教師能鼓勵(lì)孩子大膽大聲；在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子敢說敢辯。學(xué)生在小組中討論交流，能讓學(xué)生清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聽懂別人的發(fā)言，圍繞問題積極地進(jìn)行有依據(jù)地思考。
在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子說：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么？”
敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，把學(xué)生置于主體地位。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但喜歡動(dòng)手去感知。利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸菑澢?，鼓出來的；而長方體、正方體不容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸瞧降?。在學(xué)生的活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的給予鼓勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離?！岸岩欢选?、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然教室里的情形有點(diǎn)亂，但學(xué)生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學(xué)會(huì)了按序數(shù)數(shù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學(xué)生敢想敢做，如果只聽教師的口頭表達(dá)，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、積極自主的參與中獲得對(duì)知識(shí)的理解。
我更懂得了，作為一線的數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)去為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境。你聽：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子?！薄袄蠋?，我明白球、圓柱體不容易堆起來?！薄袄蠋?，我明白了汽車的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺到了學(xué)生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認(rèn)真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺到了陽光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。
陽光課堂，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子生動(dòng)活潑，主動(dòng)，富有個(gè)性的成長，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
理想中的課堂演講稿篇十
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語文的課堂是最安靜的，沒有人亂說話，所有人都在認(rèn)真聽課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說話，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽一聽，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問一下dc組同學(xué)問題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問不到三次問題，這樣未免就有些過于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒有思考問題的時(shí)間，又沒有機(jī)會(huì)思考并回答問題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無聊了吧！不過最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑颍院竽兀乙惨訌?qiáng)自己的聽課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問題的機(jī)會(huì)。
理想中的課堂演講稿篇十一
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
少年狂，志氣破山河。夢(mèng)無限，朝氣蓬勃空未來。青春是我們特有的羽翼，我便要長出這有著無限美好的羽翼，翱翔在夢(mèng)想的藍(lán)天。
小時(shí)候，夢(mèng)想是迷惑的，人云亦云，覺得科學(xué)家最偉大。
稍大些，夢(mèng)想是溫暖的，天真活潑，想家庭永遠(yuǎn)幸福美滿。
再大些，夢(mèng)想是炫麗的，不為自身，一心只想給他人看。
此時(shí)的我，夢(mèng)想是輝煌，是野心。為的只是一句：“不相當(dāng)?shù)谋?，不是好士?/p>
兵。”我要當(dāng)，一人之下，萬人之上，我要為自身爭(zhēng)光，為老師爭(zhēng)光，為親人爭(zhēng)光，為祖國爭(zhēng)光！
少年不怕失敗，有的是機(jī)會(huì)，有的是希望，夢(mèng)想是遠(yuǎn)大的，要立長志。失敗了，我可以一次次爬起，精神是永遠(yuǎn)打不倒的。
青春的夢(mèng)想不是鬧著玩的，也不是簡(jiǎn)單說說就算了，而是如長江一去而不可收回的。
洶涌而起，夢(mèng)想無所懼怕，誰敢說不立大志者能成才？
我要成功，尋找我偉大的夢(mèng)，出海遠(yuǎn)行，向著新生的太陽全力駛?cè)ァ?/p>
青春的夢(mèng)想已在我心里扎了根，結(jié)了果，那就是成功與輝煌，我要為歷史添上燦爛的一筆，或許在千百年以后，人們還會(huì)想到，那小子有些癩蛤蟆想吃天鵝肉，但他竟神奇地做到了，那小子真“?！?。
理想中的課堂演講稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動(dòng)起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來。語文教師要具有很強(qiáng)的語文的意識(shí)、語文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語文教育又稱“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
有人說，語文是學(xué)科之母；有人說語文是民族之根。所以也就有人說，非博學(xué)多才者不能當(dāng)語文教師，換言之，能當(dāng)語文教師的，必定是不一般的人。照此推理，我，就是一個(gè)不一般的人。我自豪，因?yàn)槲沂且幻Z文教師！
評(píng)委老師好！在座的同行們好！我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動(dòng)起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來。語文教師要具有很強(qiáng)的語文的意識(shí)、語文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的?！泵绹钬?fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。”在他們極力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語文教育又稱“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇十五
我想有一個(gè)快樂的課堂，在課堂中，同學(xué)們不再溜號(hào)，不會(huì)再有老師拍著桌子喊“認(rèn)真聽”，因?yàn)榇蠹叶际菐е鞓返男那?、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)的。大家自己就會(huì)劃著小槳，坐著小船，在知識(shí)的海洋中自由自在地游曳，專心的學(xué)習(xí)，老師也不用口干舌燥地去講解，他們也會(huì)很開心，因?yàn)槔蠋焸円蚕嘈?，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，在用知識(shí)武裝自己的大腦。
噢，這些只是我的一些美好的愿望，自我相信，不久的將來，我心目中的課堂會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，不久的將來，老師會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的朋友，不久的將來，所有的學(xué)生都會(huì)愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂!
理想中的課堂演講稿篇十六
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語文課而言，一定要充滿濃濃的語文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語言文。
字和語言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語文教學(xué)必然是勞而無功。感情和思想是在語言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來的。另外，教師本身也是語文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等?？傊屵@些因素在語文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無論你怎么創(chuàng)新、無論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語文課堂還應(yīng)該是充滿詩意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語文課像一首詩，這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。”所以我們的語文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩意這美麗的重任，我們的語文課堂應(yīng)該是流淌著詩情余韻的海洋。
好的語文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏共生。
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