通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自信心。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以逐漸規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)與計(jì)劃。通過(guò)閱讀以下范文,可以了解到不同類(lèi)型總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)和亮點(diǎn)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇一
重回二年級(jí),盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實(shí)又搞笑。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話(huà)展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),到達(dá)預(yù)期的效果。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后透過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇二
《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過(guò)色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
在本堂課的學(xué)習(xí)中,而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話(huà):“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!痹诮虒W(xué)時(shí),我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象,自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,有的好像嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇三
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):
1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫(huà)的出示,引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
2.強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無(wú)頭緒,到最后總得不到滿(mǎn)意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,我在教秋天的圖畫(huà)時(shí),讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。
接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始,孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),感覺(jué)沒(méi)層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說(shuō)得也更流暢了。
都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)了,而且文章的句子也美多了。
看來(lái),要學(xué)生寫(xiě)作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)句子的方法,學(xué)生通過(guò)模仿,就一定會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇四
》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后,我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí):
一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能,更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開(kāi)始,我和學(xué)生以談話(huà)的形式展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話(huà),要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話(huà),真誠(chéng)的表達(dá)感情,表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話(huà)課,在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇五
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧,學(xué)生的表達(dá)順口成章,由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō):“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘。”有的說(shuō):“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的`玩耍了?!边€有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山,遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù),稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說(shuō):“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇六
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“波、浪”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài),能背誦課文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“波、浪”等8個(gè)字。能背誦課文。
難點(diǎn)。
喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)?!白?、麗”的字形。
教具。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ),今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
2、直觀感知:播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。
3、引導(dǎo)回顧、表達(dá):欣賞了秋天的風(fēng)光,你想說(shuō)什么?
4、總結(jié)學(xué)生感想,導(dǎo)入:秋天就像一幅美麗的圖畫(huà),看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的'。
5、出示課題并朗讀。猜字謎識(shí)“圖”字:一個(gè)大鏡框,冬天里面藏。
二、朗讀感悟。
1、初讀感悟。
a、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
b、開(kāi)火車(chē),一人讀一句,注意正音。
c、各人畫(huà)出自己最喜歡的句子反復(fù)朗讀,再讀給小組的伙伴聽(tīng),請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。
d、朗讀展示:選你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
f、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話(huà),要讀出感情。
2、再讀入情,練習(xí)背誦。
課件分別演示出下列畫(huà)面:梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀,師借圖指導(dǎo),直到背誦。
三、指導(dǎo)認(rèn)字。
1、自讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇七
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”的設(shè)問(wèn),使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。然而,當(dāng)師生在用心感悟這句話(huà)時(shí),卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:
師:誰(shuí)使秋天這樣美麗呀?
生:大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。
師:說(shuō)得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰(shuí)呢?
生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師:是啊,勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。
生(迫不及待):老師,我覺(jué)得不對(duì)。沒(méi)有人類(lèi),也能有這么美的景象。你想,人類(lèi)還要破壞自然,要是沒(méi)有人類(lèi),可能景象還要更美。
生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!
……(師生僵持了一會(huì)兒)
師:咱們不得不相信事實(shí):人類(lèi)可以使世界變得更美!在有人類(lèi)的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象、思考。
師美讀課文,學(xué)生在沒(méi)有異議。
師趁機(jī)說(shuō):就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文。
師引讀,學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇八
《秋天的圖畫(huà)》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感。我主要通過(guò)課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿(mǎn)意的地方有兩點(diǎn):
一、重視學(xué)生的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語(yǔ)的提問(wèn)——你能用哪些詞來(lái)形容秋天和你還能說(shuō)出哪些表示顏色的好詞,學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。
二、學(xué)生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然,在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn):
一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。
二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言,做到緊湊明快。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇九
《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力。”在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),到達(dá)了較好的效果。
本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),構(gòu)成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。
我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)資料與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能用心參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十
二年級(jí)的寫(xiě)字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始,學(xué)生對(duì)學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相互指出:其次是各小組分工明確,進(jìn)行展示,同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè),鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
新的教學(xué)模式剛剛開(kāi)始中,還存在著不足,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫!
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十一
《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),到達(dá)預(yù)期的效果。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的.活動(dòng),使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后透過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十二
秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,秋天在哪里?蘋(píng)果成熟了,小聲的說(shuō):“秋天在這里!”菊花開(kāi)了,快樂(lè)的說(shuō):“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說(shuō):“秋天在這里!”
這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽(tīng)秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺(jué)得秋天很神奇,都迫不及待的問(wèn)我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下,一看,哇!只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿(mǎn)是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說(shuō)要藏起來(lái),并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式??捎械暮⒆诱f(shuō)我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來(lái),最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里,再拿出來(lái),印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無(wú)常,我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來(lái),再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)?;貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長(zhǎng)的健康!少生?。⊥瑫r(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了,都直點(diǎn)頭,都說(shuō)以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧!
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十三
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,行文流暢,作者運(yùn)用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
1、生字詞卡片。
3、蘋(píng)果等教具。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
1、師述:有一位神奇的畫(huà)家,他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà),這就是秋天的圖畫(huà)(板書(shū)課題),同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--(生)仔細(xì)看,(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--(生)認(rèn)真聽(tīng)(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--(生)大聲說(shuō)(師)最重要的是帶上自己的心,去體會(huì)秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
2、齊讀課題。出字謎:四四方方一間房,里面住著冬姑娘。(圖)出示圖字的卡片(蘋(píng)果狀),反復(fù)讀后組詞。
二、初讀感知:
1、播放相關(guān)課件,師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教老師、同學(xué)或文下蘋(píng)果上的拼音。
3、指名讀生字詞卡片,開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。
4、再讀課文說(shuō)說(shuō)自已了解了什么,最喜愛(ài)哪些句子。
5、再次播放課件,學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的句子。
三、再讀理解:
2、自己讀讀第二句話(huà)。然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼,幫老師完成這幅畫(huà)?
4、他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà),課外舉辦畫(huà)展。
2、制作一份送給秋天的禮物。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了,無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué),在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句,用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生上課的積極性很高。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十四
學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧,學(xué)生的表達(dá)順口成章,由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō):“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘?!庇械恼f(shuō):“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了?!?/p>
還有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山,遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù),稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說(shuō):“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”
課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是,在朗讀感悟過(guò)程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說(shuō)不出來(lái),這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生去感受秋天的`色彩,沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠,蘋(píng)果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話(huà),由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十五
起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà),也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
《秋天的圖畫(huà)》:梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫(huà)面??!
在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細(xì)觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來(lái)了。接著,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。結(jié)果通過(guò)畫(huà)面,學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想:“哇!原來(lái)秋天真的這樣美麗啊!”
語(yǔ)文課融入了美術(shù),學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥,效果也更好了。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十六
本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹(shù)上有雪梨。師:茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。
最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十七
在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫(xiě)。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十八
《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)語(yǔ)文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)實(shí)錄。
師:同學(xué)們,昨天和大家一起去秋游,好開(kāi)心喲!你們呢?
生:太有意思了!
師:哦?是什么讓大家覺(jué)得這么有意思?想說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手。)。
師:大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái),說(shuō)你最想告訴大家的,有不同意見(jiàn),可以提出來(lái)。
生:一路上,我看見(jiàn)田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!
板書(shū):
稻子金黃。
生:我看見(jiàn)房子后面的柿子樹(shù)了,那些柿子都黃了。
師:你覺(jué)得像什么?像不像紅燈籠?
(展示“紅燈籠”。)。
生:像!
板書(shū):
柿子像紅燈籠。
師:想一想,這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了?
生:橙子。
生:柚子。
生:橘子。
師:對(duì)呀,秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)!
板書(shū):
橙子柚子橘子收獲的季節(jié)。
生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門(mén)口種的菊花也開(kāi)了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。
板書(shū):
菊花開(kāi)了。
師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?
生:街道兩邊的樹(shù)都落葉了。樹(shù)上的.葉子有黃有綠。
生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹(shù)下的草也是有黃有綠。
板書(shū):
樹(shù)落葉草變黃。
……。
師:是呀!秋天真美呀!面對(duì)這么美的景色,大家想畫(huà)下來(lái)嗎?
生:想!
師:請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫(huà)的景物畫(huà)下來(lái)??梢詤⒖及鍟?shū)來(lái)畫(huà)。
學(xué)習(xí)小組合作畫(huà)秋天,大家分工合作,畫(huà)自己最想畫(huà)的畫(huà)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),互相補(bǔ)充。
生1:我畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天,再畫(huà)幾朵白云。
生2:云不能畫(huà)太多,我看見(jiàn)天上的云特別少。我畫(huà)樹(shù)下的小草。
生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……。
師:同學(xué)們,看著你們的作品,我真想畫(huà)一畫(huà)???,真美!
(展示學(xué)生作品。)。
師:如果給這些美麗的圖畫(huà)寫(xiě)上幾句話(huà),那真是錦上添花呀!誰(shuí)來(lái)試試!
(展示其中一幅學(xué)生作品。)。
生:秋天到了,藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師:說(shuō)得真好!
生:柿子紅了,像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠!
師:真棒!你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師。
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
(老師帶頭鼓掌。)。
師:誰(shuí)也能像他一樣棒!
生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生:樹(shù)上的黃葉落下來(lái),好象黃蝴蝶在飛。
生:好!
師出示:
1、可以按順序?qū)懀热纾?/p>
從上到下,從左到右。
2、把你最喜歡的景物寫(xiě)詳細(xì),其它的可以簡(jiǎn)單寫(xiě)。
3、看一看板書(shū),可能對(duì)你有啟發(fā)。
(學(xué)生寫(xiě)話(huà),然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)互相糾正,補(bǔ)充。)。
這次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中,注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn),有目的地指導(dǎo),讓學(xué)生有章可循,才能收到這么好的效果。
1、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn):
良好的開(kāi)端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn),讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來(lái)越濃,要寫(xiě)下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng),到寫(xiě)話(huà)時(shí),真是水到渠成了!
2、讓畫(huà)筆進(jìn)入課堂:
平時(shí),我覺(jué)得學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà),都非常喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生畫(huà)自己最想畫(huà)的東西,引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
3、巧用板書(shū):
低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱,說(shuō)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的,進(jìn)入寫(xiě)話(huà)程序時(shí),如果就對(duì)他說(shuō):“剛才怎樣說(shuō),現(xiàn)在就怎樣寫(xiě)?!睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了,難以下筆?,F(xiàn)在,我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書(shū)下來(lái),寫(xiě)話(huà)時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)、寫(xiě),自然就有話(huà)可寫(xiě)了。
我覺(jué)得,這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)文課,不正是學(xué)生所期待的嗎?
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇十九
《秋天的圖畫(huà)》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后,我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí):
一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能,更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開(kāi)始,我和學(xué)生以談話(huà)的形式展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話(huà),要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話(huà),真誠(chéng)的表達(dá)感情,表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話(huà)課,在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
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秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇二十
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無(wú)頭緒,到最后總得不到滿(mǎn)意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,我在教秋天的圖畫(huà)時(shí),讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。
接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始,孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),感覺(jué)沒(méi)層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說(shuō)得也更流暢了。
都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)了,而且文章的句子也美多了。
看來(lái),要學(xué)生寫(xiě)作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)句子的方法,學(xué)生通過(guò)模仿,就一定會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇二十一
“境”是一種具體的教學(xué)場(chǎng)景,“情”則蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中師生的交流之中?!扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時(shí)而異,可以有很多種,這節(jié)課,我主要運(yùn)用了音樂(lè)畫(huà)面、回歸生活等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一組帶音樂(lè)的畫(huà)面,音樂(lè)是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫(huà)面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境,渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官,強(qiáng)化了學(xué)生的感知,加深了學(xué)生對(duì)文本的感受和理解,為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事,并親自講述了我和父親的故事,讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運(yùn)用了回歸生活,創(chuàng)設(shè)情境的方式,將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實(shí)生活中,引發(fā)了學(xué)生的思考。
實(shí)踐證明,這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的,學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中,更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是,老師最終沒(méi)有以“情”開(kāi)始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類(lèi)似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處:是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂(yōu)傷的氣氛的原因所在??墒沁@個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛(ài)之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛(ài)。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。
秋天的圖畫(huà)反思總結(jié)篇二十二
授課教師:授課時(shí)間:
一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明。
1、內(nèi)容:《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)明:
《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明。
1、教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
(2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
(3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
2、說(shuō)明:
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,從而積累更多的生字和詞,在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明。
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái),我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們的疑惑,逐步設(shè)問(wèn),并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中,問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考,通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。
(一)教學(xué)基本流程。
(二)、教學(xué)情景。
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ),引入課題。
問(wèn)題1:
師:你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎?
生:、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答。
例:層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問(wèn)題2:
師:學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ),大家想不想用它們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)呢?
生:想。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。
出示課文中的插圖。
問(wèn)題3:
生:、、、、、、
問(wèn)題4:
師:大家的表達(dá)能力真強(qiáng),看看課文是怎樣形容這美景的?
生:、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文,找出生字在字下加個(gè)記號(hào)。
3、認(rèn)讀生字。
出示帶有生字的蘋(píng)果圖。
問(wèn)題5:
師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。
生:、、、、、、
教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音。
進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí),糾正字音,再反復(fù)鞏固,達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字,為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容,朗讀感悟。
問(wèn)題6:
師:誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
生:、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問(wèn)題7:
師:再仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的?
生:、、、、、、
教師有感情的范讀課文,學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
分小組讀,體會(huì)秋天的圖畫(huà)色彩的美麗。
問(wèn)題8:選自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?
生:、、、、、、
挑戰(zhàn)讀,看看誰(shuí)讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦,抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀熟課文,在會(huì)讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文,進(jìn)一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
問(wèn)題9:
師:你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?
生:、、、、、、
師:你又是怎樣記住這幾個(gè)字的?把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字,分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字,并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié):
問(wèn)題10:
師:在這次課中,你學(xué)到了些什么?
生:、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè):
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后,你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí),請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái),并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
畫(huà)燈籠(梨子)。
出波浪(稻子)麗。
火把(高粱)。
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