總結(jié)是對過去一段時間的努力和付出的回顧,也是對自己的鼓勵和激勵。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點。參加一些總結(jié)交流和分享的活動,可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇一
《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想,“我”為爸爸下雨,幫媽媽拿鏡子,蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個關(guān)愛家人的孩子。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文教學(xué)的重點,閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活、體會生活中的樂趣,同時也是為了進一步拓展學(xué)生的思維想象空間,呼喚著孩子們親近大自然,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,?結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,?我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個,會寫7個生字,嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文,并讀好長句以及問句。
3.能夠理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,了解“我”對家人的情感。
教學(xué)時間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個課時。本節(jié)課是課文的第二課時。
在本課的學(xué)習(xí)中,教師需要運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生除了朗讀課文以外,也要認(rèn)真觀察課文插圖,學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法,最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過程中,注重以自主、合作的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和想象能力,讓學(xué)生在積極的思考中,主動探索。
(一)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。?
興趣是最好的老師,?小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導(dǎo)入,回顧課文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你會在它上面做什么?并翻開課本觀察課本中插圖,用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。
(二)第二環(huán)節(jié):朗讀課文,初悟課文。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知”。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀,注意聽文中字詞的讀音,以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文,注意聽。然后再聽完錄音之后要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來,明確每一行空兩個字的為一段。
(三)第三環(huán)節(jié):分析課文,領(lǐng)會內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié),我只要安排學(xué)生在讀中思考,從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,并讓學(xué)生思考美麗的橋指的`是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹,說明作者很喜歡彩虹。然后請全班女生讀第二自然段,注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成,并思考:“我”問了爸爸什么?“我”想用它干什么用?“我”為什么要下雨呢?學(xué)生找出答案,并畫出重點句子,讓學(xué)生在思考的過程中體會“我”對爸爸的關(guān)愛。
同樣的方法學(xué)習(xí)后面三個自然段。明白“我”對媽媽、哥哥的愛。
學(xué)習(xí)課文的第三自然段,首先齊讀段落,男生注意聽字詞的讀音。隨后,請學(xué)生思考:“我”問了媽媽什么?“我”想用它干什么用?“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到答案,并明白“我”對媽媽的愛。
最后,學(xué)習(xí)第四自然段,由同學(xué)們齊讀段落。并找出:“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么?“我”為什么要把秋千掛在彩虹上?哥哥會高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,并明白“我”對哥哥的喜歡。
(四)第四環(huán)節(jié):朗讀課文,深化情感。
課文朗讀是語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),在讀中體會。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進行朗讀,隨后思考,文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感,學(xué)生自由發(fā)言,明白“我”對家人的愛。
(五)第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化理解。
將課堂進行延伸,思考:如果你有一座彩虹橋,你想在它上面為誰做些什么呢?學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生敢于說,樂于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到理解課文內(nèi)容,體會情感的目的。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇二
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣,主題是家人。李白的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
1.認(rèn)識9個生字,會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩,結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語,在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過,差的教師只會奉獻真理,好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,在進行本堂課的.教學(xué)時,我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時,要充分感受詩的語言魅力,重現(xiàn)詩的意境,體悟詩的情感。因此,本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵,達到“入得詩境,悟得詩情”的教學(xué)效果。
綜上所述,特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激趣導(dǎo)入,識字讀題。
1.導(dǎo)言:猜謎語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂,渲染揭題。
3.板書課題,學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字:
(1)結(jié)構(gòu);
(2)回顧學(xué)過的心字底的生字,發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點,進行組詞練習(xí),總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩題信息,指導(dǎo)讀好詩題。
(二)初讀感知,識記生字。
1.過渡:真好聽,安靜的夜晚詩人思念什么呢?讓我們靜下心來,一起走入這首古詩。
2.自由讀:請同學(xué)們打開書本,借助拼音,自己大聲讀古詩,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩,正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家?
(1)學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字:床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)認(rèn)讀后鼻韻母的詞語:床前、月光、故鄉(xiāng)(小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪流讀準(zhǔn),讀出美感)。
(3)識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先書空,后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩,要求聲音響,讀準(zhǔn)確。
(三)理解詩意誦讀詩文。
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
(1)聽老師讀,注意停頓。
(2)自行練讀后,指名朗讀古詩。
(3)指導(dǎo)感知押韻,讀好押韻:看一二四行的最后一個字的字音,有什么相同點?
指名再讀,一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
(1)借助圖畫,理解詩意.
(2)出示望月圖,引導(dǎo)看圖,圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
(3)指名講詩意。
(4)帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境,體味詩情。
(1)配樂渲染,進入詩境,想象說話。
一輪圓月掛在空中,明亮的月光灑落在你的床前,好像()。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過的課文,理解“霜”字中蘊含的一分清冷,并指導(dǎo)朗讀。
(3)比較理解:詩人忍不住舉頭凝望,詩中“舉”可以換成“抬”,“望”可以換成“看”嗎?讀一讀,想一想,討論一下。
a.借助舉重照片理解“舉”,指導(dǎo)做動作朗讀,體會詩人的心情。
b.造句感知“望”的意味:用“看”造個句子,“望”呢?(板書:望月)。
c指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。
(4)想象說話,進一步走進詩人的內(nèi)心:詩人望著這輪明月,會想到故鄉(xiāng)的什么呢?這時,他想對親人說些什么呢?(板書:思鄉(xiāng))。
(5)配樂朗讀:是啊,在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上,“明月與李白”對望,靜夜里靜思,他更加地思念故鄉(xiāng),思念親人。萬般思念都化作了這四行詩,指名讀,齊讀。
六、拓展延伸。
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,思鄉(xiāng)詩還有很多,送詩《九月九日憶山東兄弟》。
課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找,下節(jié)課我們來分享。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇三
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計,我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo)
(1)認(rèn)識11個生字,認(rèn)識2個偏旁“蟲 目”;(2)正確 、流利、 有感情地朗讀課文;(3)理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2 、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
3、 能力性目標(biāo)
以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點與難點
本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪(蹄)的形狀特點,生動有趣,因此,有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點,了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點。
因為低年級兒童活潑好動,富于想象的心理特點,依據(jù)教材特點,擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,以及教師豐富的表情 、動作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,使學(xué)生醉于境中,開心學(xué)語文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強調(diào),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此,教學(xué)中,我不越俎代庖,多讀精講,以讀代講,使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗,在讀中積累、內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學(xué)習(xí)。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀:如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:小組討論“小畫家們怎樣作畫?”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時,讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的,正如美國某位教育家所說:“語文的外延與生活的外延相等?!闭n堂上,我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,如:“你還知道哪些動物也有冬眠的特點?”學(xué)生興趣很高,一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進行問答句式的創(chuàng)編,取得了良好的教學(xué)效果。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師導(dǎo)入:咱們班小朋友個個都是畫畫能手,說說你們會畫些什么?你們會畫這么多畫,太棒了!現(xiàn)在有一群小畫家,不用顏料不用筆卻能畫出畫,太神奇了!想去看看嗎?如此設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
齊讀課題之后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,畫出生字,要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文,整體感知
可按以下流程組織初讀課文:同桌一起讀——指名讀,讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、激情范讀,引生入境。課件演示雪地背景圖,師激情范讀一、二句,學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物,讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí),解決問題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,重點引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題:
(1)小畫家們畫了什么?怎么畫?
(2)它們畫的畫為什么不一樣?
(3)青蛙為什么不參加?哪些動物也要冬眠?
(4)仿照書上問答句式,進行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練
(如:狗熊為什么不參加?它在洞里睡著啦?。?/p>
4、形式多樣,感情朗讀
通過師范讀,生帶動物卡片讀,小組賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,有感情地朗讀。
演示課件:老虎等動物雪地作畫
引導(dǎo)學(xué)生談話:雪地里又來了一群小畫家,他們畫出來的畫會是什么樣的呢?先小組內(nèi)說一說,再動筆畫一畫。
好的板書是文章精華的體現(xiàn),具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,我設(shè)計了如下板書:
雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇四
一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是:太陽鬧鐘小。
鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操,
四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。
課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助學(xué)生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。
1、學(xué)會寫“鳥”字,認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細觀察圖畫,能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī),培養(yǎng)良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學(xué)重點:認(rèn)識本課生字,按筆順正確書寫“鳥”字。
教法:一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引,他們的思維以直觀、形象為主,持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。在教學(xué)時,我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學(xué)方法,輔以直觀教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識,指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師:制作多媒體課件。學(xué)生:畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事,并用拼音寫一句話。(這個課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異,學(xué)生根據(jù)自身實際情況,有了選擇的余地。)。
1、聽《上學(xué)歌》,會唱的可以一起唱。
2、你為什么要來上學(xué)?
3、小組交流繪畫:當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。
(直觀具體形象的畫面展示,伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
認(rèn)識哪個就讀哪個。
還沒學(xué)呢,怎么認(rèn)識的?
(簡單一問,展示了學(xué)生的課外識字方法及途徑。對這些學(xué)生是極大的鼓舞,對其他孩子也能起到潛移默化的影響,也想在課外多識一點字。)。
課堂上還有這么多字不認(rèn)識,怎么辦?
1、小組里讀讀生字,會讀的讀給大家聽,不會的互相幫助。(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí),能照顧到全班所有學(xué)生,讓他們都獲得發(fā)言權(quán),特別是一部分膽小、后進的學(xué)生,也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會,而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時,實踐證明,這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的重要途徑。)。
2、開火車讀,六列火車同時啟動。
(在小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團結(jié)互助性,學(xué)生的識字積極性得到了進一步提高.)。
1、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)第一行。
(課件出示鳥叫,鬧鐘響)仔細聽,你聽到了什么?
你有什么感覺呢?
你們看,圖上畫了什么呢?(課件出示圖片1)(調(diào)動學(xué)生的眼耳等多種感官,增強識字情趣,使之出現(xiàn)思維異?;钴S,情感特別豐富,識記創(chuàng)新能力較強的狀態(tài)。)。
太陽公公張開了笑臉,小鳥唧唧喳喳的叫著,鬧鐘也響了,好象在催小朋友們趕快起床呢!
(課件出示生詞)指名讀,隨時評析糾正。
齊讀。教師評價小結(jié),老師也感受到了這是一天生活的開始。
2、小組互幫,學(xué)習(xí)第二行。
組內(nèi)觀察圖畫,練習(xí)說話。
一起拼拼生詞,讀一讀。
說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.
3、集體自由發(fā)言,共同學(xué)習(xí)三四行。
觀察圖片,說說順序(先……再……然后……說話訓(xùn)練,同時結(jié)合生活常規(guī)教育)。
自告奉勇,讀讀生詞。
當(dāng)當(dāng)老師,評價優(yōu)缺。
做做演員,朗誦表演。
第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).
(從教師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí),由扶到放,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的規(guī)律和方法。對學(xué)生的朗讀、說話、表演等學(xué)習(xí)活動,應(yīng)采取積極、肯定的評價,要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴,讓他們天天帶著榮耀回家?!钡湍昙墝W(xué)生尤其需要教師的賞識,以增強他們學(xué)好語文的信心。)。
(出示整篇韻文)小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞雖然是一個一個的,可是你們串起來讀啊,讓人覺得很美,就像是一首小詩,所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。
你們讀起來很上口,很好聽,知道這是為什么嗎?(課件出示韻母變色)。
瞧,發(fā)現(xiàn)了什么?原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的,怪不得讀起來這么順口呢!
老師也想讀一讀,好嗎?(強調(diào)韻尾,做動作)。
老師讀得怎樣?
老師為什么能讀得好呢?因為老師一邊讀,一邊在腦子里過電影,有聲有色,有動有靜,多美又多有趣!你們想試試嗎?(放flash)(通過放電影這一形式來指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實處.)。
看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀,一邊在腦子里過電影,我們不僅要讀準(zhǔn)確,讀通順,還不能一字一頓,也不能拖腔。
齊讀。指名讀。(在學(xué)生誦讀時,不光要求他們讀正確、通順,還要防止一詞一頓,也不能拖腔,速度要適中,語氣要輕緩,最后在背誦中積累語言。)。
在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計了一個說話練習(xí):在這些詞里,你最喜歡哪一個?用它來說句話。兩個呢?三個呢?(讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇,練習(xí)用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。)。
六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述,猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。
(利用游戲形式,復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣,在不知不覺中掌握本課的生字。)。
首先我請學(xué)生回憶寫字時的注意點.接著。
1、唱寫字歌,作好寫字準(zhǔn)備。
數(shù)數(shù)有幾筆?
找出已學(xué)過的筆畫。
學(xué)習(xí)新的筆畫,書空。
3、在田字格中邊范寫,邊講解要點。
4、在習(xí)字冊上描紅。
(在寫字教學(xué)中從描紅入手,仿臨結(jié)合,在書寫過程中感受漢字的形體美,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在寫字過程中,努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢,養(yǎng)成良好的`寫字習(xí)慣。最后在評價中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識。)。
1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。
2、集中交流,練習(xí)仿說(可以用自己的話,能模仿書中的詞串練說更棒,可以是一句或多句)。
如:爸爸的晚上。
落日門鈴回家。
晚飯洗澡看報。
電視脫衣睡覺。
四人小組交流。
全班交流。
(從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,練習(xí)仿說,拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,在練說中不作統(tǒng)一要求,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生思維的多維性,對于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵。)。
必做題:
1、臨寫鳥字四遍。
2、背誦韻文。
選做題:
1、學(xué)著文中的圖畫畫一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)。
2、學(xué)著文中的圖畫,拍攝一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)畫面。
(作業(yè)采用自助餐式的,有必做題和選做題,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設(shè)計注重對字詞的鞏固和對課文的適當(dāng)延伸,并從一年級開始進行語文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果,重在過程參與,能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂,增強學(xué)習(xí)語文的興趣,促進學(xué)生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發(fā)展,從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇五
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生們:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強,是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
1.認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
2.通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理,朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。
朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語。
上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字,在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音,掌握多音字用法,并積累aabb式四字詞語。
之后,圍繞“快樂”這個詞語,教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強調(diào)了易錯筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后,ppt出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗。
兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”。課上,教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語境中模仿、運用課文語言。
1.結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的'孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文,感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。
通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時,教師采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(三)拓展閱讀,激活心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語言,豐富體驗,提升對伙伴的認(rèn)識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長智慧的地方。好的語文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇六
老師們:
早上好!今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠足》,這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩,每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式,三次重復(fù),一次次加重了情感的力度,雖沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼,比較適合低學(xué)段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,走進生活。
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的,仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時,一年級的學(xué)生,自控能力較差,表達能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進行教學(xué),要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動,激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
基于這樣的教材特點和學(xué)情,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁,會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖,感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點,體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。
而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌,認(rèn)識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字,會寫“明”字,同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化,認(rèn)識剩下的4個生字,并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>
為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突破重點難點,我將用隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。
下面,我重點介紹我第一課時的教學(xué)過程,主要是六個環(huán)節(jié):
一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
1、直接板書課題。
師:“小朋友們,今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠足》,讀了課題你有什么想問的.嗎?”
有的學(xué)生就會問:“遠足是什么意思?”那就順勢引導(dǎo)遠足就是指去很遠的地方旅行,然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思,那么就可能會問:“誰明天要遠足?去哪里遠足呢?”
2、于是我就出示整首詩,請學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇,因為是學(xué)生自己提出的問題,自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)習(xí)起來更主動。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義,為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知,讀好問句。
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句,生練讀。
2、指名三個學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比,“真”字強調(diào)翹舌音和前鼻音?!昂!弊值闹笇?dǎo)則用圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點水的字與水有關(guān),同時拓展積累三點水的字。
4、關(guān)注“問號”,指導(dǎo)讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌,再次通讀。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,先通讀課文,再讀好長句子,最后又回到原問,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知,也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文,體會情感。
1、出示課文第一幅插圖,生說說圖中的小女孩怎么了?(讀完后出示插圖:你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著)順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”)。
學(xué)生自然就會說:“圖中的小女孩躺在床上睡不著?!?/p>
2、師順勢出示生字“睡”,請生做“睡覺”動作,不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛,所以“睡”字是目字旁,認(rèn)識新偏旁“目字旁”,了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語“睡不著”,小女孩為什么睡不著呢?
學(xué)生就會說因為明天要遠足。(這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題:到哪里去遠足?再讀詩歌,再一次的整體感知———去海邊,去海邊遠足你想到些什么呢?)。
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,說說自己要去秋游時是什么心情呢?指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主,利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,同時順勢引出生字,運用多種方法進行識記,并相機進行朗讀訓(xùn)練,融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體,力爭突破本課的教學(xué)重難點。
四、借助游戲,鞏固生字(想了這么多確實睡不著,那我們來做個撿貝殼的游戲吧?。?。
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字:睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識字教學(xué)要根據(jù)這一特點,對生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo):明。
1、課件出示“明”,生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等,并匯報。
2、師示范寫,并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置。
認(rèn)讀生字,熟讀詩歌,為進一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語:本課我力求在教學(xué)中,以學(xué)生為本,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑,在自己提出的問題中學(xué)習(xí),重視課堂生成,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正,謝謝!
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇七
課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來說,事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實踐中,解決難點是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開合理的想象進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點,課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素,我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求,對需要強化的生字進行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點,教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn),句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實際,體會課文中人物的心理活動,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時,要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內(nèi)容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,了解了課文內(nèi)容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進行初步的了解和整體認(rèn)識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況,把重點放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗,學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經(jīng)過反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因?!鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開合理的想象進行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
1、學(xué)生質(zhì)疑問難
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運用,運用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題,使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法?!毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行主動的探究,又能促進學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時,他們會進行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強的具體問題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,對課文的內(nèi)容進行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我??墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時,既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇?!焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f出實話。
在學(xué)生主動參與中,教學(xué)的重點和難點得以解決,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經(jīng)過長時間的循序漸進、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話,減少說話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說出來。
同時,我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽
聽和說是一對“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,可以促進說話能力的提高,經(jīng)過多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。為此,我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進行重現(xiàn)、總結(jié)、評價,區(qū)分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點。
在教學(xué)設(shè)計時,著重注意以下幾個方面:
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽,培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇八
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識8個生字,會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細觀察,認(rèn)真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。
一年級的孩子剛進入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非??诳?,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識字寫字。
而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也。
已懂得這個字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走:
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考:老師設(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,烏和鳥是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:烏少一點,鳥多一點。
b、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點,寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長,撇要平,,只字左點不同于右點,同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)。
面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放進瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會烏鴉的聰明,為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。
由于有了前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,體會烏鴉的聰明,善于觀察,會想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水。
到處找水喝不著水。
(著急)。
喝到水。
八、說教學(xué)效果。
通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要動腦筋想辦法,同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇九
課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來說,事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實踐中,解決難點是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開合理的想象進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
二學(xué)情簡介。
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點,課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
三教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素,我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求,對需要強化的生字進行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點,教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn),句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實際,體會課文中人物的心理活動,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四教法:
1、在快樂中識字在識字中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)初,李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時,要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點。
2、閱讀教學(xué)以讀為本。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內(nèi)容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,了解了課文內(nèi)容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進行初步的了解和整體認(rèn)識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況,把重點放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗,學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經(jīng)過反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因。“爸爸為什么這么說”的教學(xué)難點迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開合理的想象進行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
五、學(xué)法。
1、學(xué)生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運用,運用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題,使學(xué)生在主動的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法。《九年義務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行主動的探究,又能促進學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時,他們會進行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強的具體問題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,對課文的內(nèi)容進行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時,既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇唬”孩子的方法,讓孩子說出實話。
在學(xué)生主動參與中,教學(xué)的重點和難點得以解決,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經(jīng)過長時間的循序漸進、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話,減少說話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說出來。
同時,我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽。
聽和說是一對“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,可以促進說話能力的提高,經(jīng)過多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。為此,我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進行重現(xiàn)、總結(jié)、評價,區(qū)分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點。
六實施。
在教學(xué)設(shè)計時,著重注意以下幾個方面:
1注重朗讀興趣的激發(fā)。
2注重認(rèn)真聽,培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十
今天我說課的篇目是《日月明》,這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此,我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
重點:認(rèn)識13個漢字。
難點:初步了解會意字的特點。
二、說教法、學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動,在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),以達到“生成知識、運用知識”的目的。
三、說教學(xué)過程。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景,而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù),從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片),這是一座識字城堡,里面住著識字大王和小王,看到這樣美麗的城堡,同學(xué)們想不想進去呢?(想)好,那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
2、齊讀課題《日月明》。
過渡:很快城堡的門就打開了,我們就隨之進去了,可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人,你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān):讀生字。(課件出示)。
(二)多種形式,讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名匯報:你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認(rèn)讀。
6、卡片游戲。
7、去音讀生字。
過渡:過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王,那你還想認(rèn)識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān):記字形(課件出示)。
(三)牢記字形,理解會意字。
1、同桌說一說:你是怎樣認(rèn)識這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?),引出會意字。
4、你能給這些字組詞么,能用其中的詞語說一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
過渡:小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
(四)朗讀課文、感悟會意字。
1、學(xué)生齊讀詞語。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
(五)課外拓展,加深理解。
1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢,和大家一起說一說吧!
2、生活中搜集更多的會意字,并把它講給爸爸媽媽聽。
(六)板書設(shè)計。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十一
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理?!秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1.本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達困難,需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2.就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3.就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機會。
在本課的教學(xué)中,著眼于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
1.獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點。
2.由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進,體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣?!币虼?,我利用課件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
(設(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣?!苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”,并獎勵一枚金幣。
(設(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1.兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2.小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1.獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2.獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式,再按照表達方式自由組合,開展討論后進行匯報。
(設(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
(設(shè)計意圖:用不通的方式進行激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:
五星級套餐:
1.讀課文,背誦課文。
2.先說說自己明白了什么,再寫下來。
3.和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?
四星級套餐:
1.讀課文,背誦課文二、三自然段。
2.完成課后練習(xí)第一、二題。
3.你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?
三星級套餐:
1.用手語流利地、有表情地讀課文;
2.工整地抄寫課文。
3.和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
【說板書設(shè)計】
本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
(設(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點,起到引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進學(xué)生進一步探索的熱情。)
【說總體特色】
1.快樂學(xué)習(xí),重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3.挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4.感悟運用,突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,多樣化地表達,自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十二
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達能力和認(rèn)知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此?!芭d趣是最好的老師?!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識本課12個生字,會寫6個;
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!痹诮虒W(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了?!焙⒆友壑械那锾焓窃鯓拥哪兀拷柚鷮W(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認(rèn)識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。
一年級學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點,兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。”,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。
識字、寫字教學(xué)是低年級的`教學(xué)重點,在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了,在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點,本課的設(shè)計,我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十三
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
結(jié)合低年級學(xué)生任知特點,從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進入畫面,進入故事片場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。
對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經(jīng)驗,最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達,組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進行系統(tǒng)梳理。
總之,在設(shè)計本節(jié)課時,為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,我會虛心接受,及時改正。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十四
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰,身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,展開奶奶和孫子的對話,表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心,再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫,共兩個自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,敘述簡潔,又配有插圖,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對孩子進行思想教育的好。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究,我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。
根據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!?,體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點。
1.情境教學(xué)法:結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話、想象、表演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
2.讀中感悟法:“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀、比較、想象、說話,理解詞語,體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從而產(chǎn)生感恩之情,學(xué)會感恩,孝敬長輩,自覺替長輩做些力所能及的事。
多媒體。
本節(jié)課,我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,我安排復(fù)習(xí)檢測,認(rèn)讀詞語和寫生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認(rèn)不寫的,哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語,為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
3.朗讀背誦課文?!缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!痹诮虒W(xué)中,我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍,在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵,使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過分角色讀,結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容,帶動作、表情練習(xí)背誦,在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅持既動“口”,動“腦”,又動“手”的“三動”方法,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫,我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生,“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練,并重視及時糾正學(xué)生的寫字姿勢和練字方法,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計的兩個作業(yè),“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事,選自己覺得難做的一件事寫下來”。(課文描寫的就是一個對話場面。)目的是積累語言,學(xué)習(xí)做人做事,創(chuàng)設(shè)寫話場景,進行片段練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
6.板書設(shè)計。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉,要能簡潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計的板書是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關(guān)心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。
課前,我認(rèn)真地研讀了教材,精心設(shè)計教學(xué)思路,制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,努力地想把語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文,拓展練習(xí),積累語言,再遷移運用語言練習(xí)寫一個簡單的勞動場面,培養(yǎng)學(xué)生的能讀會說、善思樂寫本領(lǐng)。可遺憾的是我沒能用自己的教學(xué)熱情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在說讀文體會、聯(lián)系生活實際說話、想象說話時思維不活躍,話語不完整,學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語言組織和語言激勵性方面不斷學(xué)習(xí),不斷提高。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。
2、教材分析:
我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動,語言通俗易懂。
但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候,是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析:
基于以上對教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個維度,對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
(2)了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
(3)通過學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物,初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學(xué)重點、難點分析:
在教學(xué)時,課文第二、三自然段是課文的重點,也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點,而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點,運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點,我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時:初讀課文,整體感知,體會丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物,初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時:學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦。
多媒體課件。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo),老師,我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》?!对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個艷陽天,兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了珍珍關(guān)心父母,體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時,有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點:識字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大,對一年級的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點,注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文,不會的拼拼音,問問同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字,詞語。說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論:理解“自言自語”。
練習(xí)讀,讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習(xí),鞏固字詞。
本課板書我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來簡潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點,有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:
1、巧妙的導(dǎo)入,事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿,再板書“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!
2、 多種方法,巧識生字。
本課需要認(rèn)識的字有十三個。采用了讓學(xué)生從文中找,畫出來,并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字,這樣的過程,讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字。
今后努力的方向:我深知興趣是最好的老師,根據(jù)低年級學(xué)生好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自覺、主動、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去,在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對話過程,朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象,從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
小學(xué)語文說課稿一年級學(xué)情分析篇十七
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達,從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗,產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)
《課標(biāo)》中強調(diào):閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):
1、自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀,相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀,這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音,全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂趣,建立與人合作的意識。
1、教師談話:陽光不僅給我們帶來了溫暖,還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊,老師就請大家一同老觀看一個短片,感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗,使語文課堂變得充實厚實起來,喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點:對于課文陽光像金子,陽光比金子更寶貴。的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁,智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,進一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入猜字游戲等強化生字的識記。
最后,我以一個開放式的話題:假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué),讓學(xué)生在交流中深化文意,達到情感的升華。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10429622.html】