教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，具有針對(duì)性和可操作性。優(yōu)秀的教案應(yīng)具備評(píng)價(jià)和反思的功能，通過(guò)及時(shí)的反饋和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以下教案旨在幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
搭配（教材第101頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
能夠有順序、全面的地思考問(wèn)題并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入。
（課件出示密碼門）。
師：我們來(lái)到數(shù)學(xué)樂園門口，發(fā)現(xiàn)門緊鎖著，想要出門必須先破譯門鎖上的密碼。這密碼是由四個(gè)數(shù)字0、7、8、9組成的一個(gè)兩位數(shù)，猜一猜可能是哪個(gè)密碼。
問(wèn)：如果不告訴你正確的密碼，至少需要試幾次才能保證把門打開？
師：要求至少需要試幾次才能保證把門打開，實(shí)際要知道什么？
（用0、7、8、9可以擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)）。
2.課堂實(shí)踐，破解密碼。
師：請(qǐng)大家把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上。
（無(wú)序的組合：有的寫的數(shù)重復(fù)了，有的少寫了一些數(shù)）。
二、新課講授。
活動(dòng)一擺一擺、寫一寫――探索搭配。
1.感知搭配。
師:你們做事情真是細(xì)心，你們是老師學(xué)習(xí)的好榜樣。下面就來(lái)看看這幾位同學(xué)寫的數(shù)。（把寫的有順序的數(shù)放一起，把無(wú)序?qū)懙臄?shù)放一起）。
師：為什么大家的.結(jié)果會(huì)不同呢？大家議一議。
2.操作理解。
師：下面咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看到底有多少種搭配方法。（給學(xué)生提供數(shù)字卡片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作）。
生反饋（上臺(tái)操作展示），學(xué)生在擺時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一種一種的數(shù)出來(lái)。
操作完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他擺的怎么樣？
師：你們覺得這位同學(xué)擺的怎樣？你覺得應(yīng)該怎樣擺能讓人很清楚的數(shù)出有9種搭配方法？
師：比較一下這兩種擺法，哪種更好呢？好在哪？
最后引出：我們?cè)诖钆渲幸错樞?，搭配時(shí)做到不重復(fù)也不遺漏，這樣才能準(zhǔn)確的找到全部的搭配結(jié)果。（這邊要讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)）。
活動(dòng)二想一想、議一議――深化搭配。
1.首位固定法。
觀察有規(guī)律搭配的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。十位為7的有3個(gè)數(shù)，十位為8的有3個(gè)數(shù)，十位為9的有3個(gè)數(shù)。
師：為什么十位不能為0？
師：如果是組成三位數(shù)，我們應(yīng)該先固定什么位？
2.連線法。
師：你還能用你自己的方法又快又準(zhǔn)的找出全部的擺法嗎？（生動(dòng)手記錄并匯報(bào)結(jié)果）。
師：你是怎樣做的？（學(xué)生展示）。
師：我們來(lái)比較一下，誰(shuí)的表示方法更好一些呢？好在哪？
師小結(jié)：只有做到了有序搭配，不重復(fù)和不遺漏，才能又快又準(zhǔn)確的找出所有結(jié)果。
3.鞏固練習(xí)。
出示例題：教材第101頁(yè)“做一做”第1題。
活動(dòng)三總結(jié)。
師：我們今天在進(jìn)行服裝搭配時(shí)都遇到了哪些問(wèn)題？
師：應(yīng)該怎樣搭配呢？
生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的進(jìn)行搭配。
師：對(duì)，做到了有順序,不重復(fù)也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果。
教師總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問(wèn)題在生活中有著廣泛的應(yīng)用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會(huì)動(dòng)腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。
三、課堂作業(yè)。
教材第101頁(yè)“做一做”第2題。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)。
1.教材第104頁(yè)“練習(xí)二十二”第2題。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第60——64頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位。
2、在具體的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的含義，體會(huì)部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
自主探究分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
建立單位“1”的概念。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師出示分?jǐn)?shù)3/76/81/4認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。這些數(shù)都是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)。
師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?想知道嗎?從古至今，我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物的時(shí)候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(課件演示)。
二、探究新知。
1、動(dòng)手操作，理解1/4。
師：今天我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義.(板書課題)為了讓大家更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)正方形、4支筆、8顆糖。
活動(dòng)要求：現(xiàn)在我們以1/4為例，請(qǐng)同學(xué)們4人一組，，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂的辦法表示出它的1/4。
2、小組合作，交流方法。
組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份，每一份是這個(gè)正方形的1/4。
組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份是這些筆的1/4。
組3：我們選的是8顆糖。把8個(gè)糖平均分成了4份，其中一份是8個(gè)糖的1/4。
3、建立單位“1”的概念。
師：仔細(xì)觀察這3幅圖，它們有什么相同的地方?
生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。
生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣。
師：對(duì)，大家都發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)楸环值臇|西不一樣，有的'是一個(gè)物體、有的是一些物體。像這樣的一個(gè)物體或一些物體，我們都可以把它看作是一個(gè)整體。(板書“整體”)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。(板書單位“1”)。
4、歸納分?jǐn)?shù)的意義。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?
生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分?jǐn)?shù)表示。
師：一個(gè)整體用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份)。
5、練習(xí)：
四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
自學(xué)課本,學(xué)生匯報(bào)什么是分?jǐn)?shù)單位。
生：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
師：你能個(gè)舉例子來(lái)說(shuō)明嗎?
生：2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。(板書2/3)。
師：他有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?(2個(gè))。
師：3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分?jǐn)?shù)單位怎么又準(zhǔn)又快呀?有什么簡(jiǎn)便的好方法?”
生：分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
五、鞏固練習(xí)。
六、全課小結(jié)。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：畫平移的后的圖形
1、觀察43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動(dòng)手涂顏色。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。
1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。
2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格?圖形的大小還是保持原來(lái)的樣子嗎?
3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學(xué)生匯報(bào)方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。
6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。
7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。
1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。
教學(xué)反思：結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生十進(jìn)制的數(shù)學(xué)建模能力，用自己喜歡的模型來(lái)表達(dá)數(shù)，建構(gòu)適合自己的數(shù) 世界。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
3.通過(guò)小組合作共同操作、探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的能力。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用千數(shù)圖的簡(jiǎn)圖來(lái)表示千及千以內(nèi)的數(shù)，你知道這張圖表示哪個(gè)數(shù)嗎?(出示圖) 它表示( )，由( )個(gè)百、( )個(gè)十和( )個(gè)一組成。 寫作( )，讀作( )。
2. 能不能用其它的方法來(lái)表示千以內(nèi)的數(shù)?今天我們就來(lái)研究用其它的數(shù)學(xué)模型來(lái)表達(dá)數(shù)。 出示課題：小探究。
二、探究新知
1. 小組合作，動(dòng)手操作，用小正方體積木塊來(lái)建構(gòu)千以內(nèi)的數(shù)。
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看能不能用桌上的學(xué)具小正方體來(lái)表示數(shù)呢?
(2)練習(xí)：它表示哪個(gè)數(shù)?書最后一題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
2. 用貨幣來(lái)表示數(shù)(課前準(zhǔn)備好面值一百元、十元、一元的人民幣)
(1)小朋友請(qǐng)你數(shù)一數(shù)學(xué)具中共有多少人民幣?
(2)你是怎樣數(shù)的?個(gè)別交流。
(3)你們小組一共有多少錢?它是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
三、綜合應(yīng)用
1. 請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法來(lái)表達(dá)243。 你怎樣表示243?學(xué)生交流。 多媒體演示。小胖：用貨幣來(lái)表達(dá)243。 小巧：用小正方體組成的塊、條、板來(lái)表達(dá)243。 小亞：用千數(shù)圖的簡(jiǎn)圖來(lái)表示243。
2. 現(xiàn)在我們來(lái)看圖寫數(shù)。 書第三題，個(gè)別完成后交流，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
3. 游戲：同桌互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)我擺的數(shù)或者我說(shuō)數(shù)你來(lái)擺。
4. 讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)
四、拓展提高 可以合成幾(必須合成三位數(shù))?
比一比、賽一賽，你能寫出幾種?
9 400 30
8 70 500
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問(wèn)題。
2. 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題
3.培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。
實(shí)物投影、主題圖
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。 [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
二、合作探究
（一）、教學(xué)例4
1、出示題目，仔細(xì)觀察、思考。分組討論。
2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明解題思路。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。
（二）、完成第23頁(yè)做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說(shuō)明解題思路。思考、提問(wèn)，在小組內(nèi)交流問(wèn)題。選擇一個(gè)提問(wèn)進(jìn)行解答。全班交流并說(shuō)出解答思路。
（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]：在操作中掌握方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第3題，選擇二題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗(yàn)解答的過(guò)程。
四、課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過(guò)各式和樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)。
3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。
對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
掛圖、乘法口訣卡片。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢？”
“這是一個(gè)周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎？”
二、問(wèn)題探究。
三、體驗(yàn)感悟。
1、拿小棒擺三角形。
2、一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3、板書：1×3=3；一三得三。
4、組織學(xué)生擺2、3、4、……個(gè)三角形，寫算式，編制口訣。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
“練一練”
1題：找朋友。
2題：找規(guī)律填數(shù)。
3題：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？
六、布置作業(yè)。
一課一練第10頁(yè)。
需要幾個(gè)輪子。
1×3=3；2×3=6；3×3=9；3×4=12。
一三得三；二三得六；三三得九；三四十二。
3×5=15；3×6=18；3×7=21；3×8=24。
三五一五；三六十八；三七二十一；三八二十四。
3×9=27；
三九二十七。
這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò)，記憶方法也能掌握?？谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應(yīng)用方面還有欠缺。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分、秒，分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)，而時(shí)間又比較抽象，不易學(xué)生接受，所以，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)各種具體活動(dòng)，親身感受1分、1秒，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西，即：結(jié)合具體的情境和活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)時(shí)間。
時(shí)間是生活中常用的概念，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受，所以，在教學(xué)中教師要特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間、體驗(yàn)時(shí)間?！拔覀冓A了”是結(jié)合“北京申奧成功”這一情境，讓我們記住這一歷史時(shí)刻——xxxx年7月13日晚上10時(shí)08分，用記載著這一歷史時(shí)刻的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)滲透愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事。
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；能看鐘面認(rèn)讀時(shí)間、寫出時(shí)間。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀、寫時(shí)間的能力、動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，滲透按時(shí)作息的習(xí)慣教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、大鐘表、學(xué)具鐘。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件出示北京申奧成功的畫面。
學(xué)生猜不出來(lái)，課件在剛才申奧成功的畫面旁出示鐘面圖，讓學(xué)生嘗試著認(rèn)識(shí)一下此時(shí)的時(shí)刻。
（二）探究新知
（1）出示鐘面，說(shuō)一說(shuō)對(duì)于鐘面你都了解什么？
學(xué)生討論交流后，做教科書第64頁(yè)的“填一填”，課件驗(yàn)證答案。
（2）體會(huì)1時(shí)=60分
學(xué)生剛才在做“填一填”第4小題時(shí)?？赡軙?huì)感到有困難，播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)1時(shí)=60分。
（3）學(xué)習(xí)讀、寫時(shí)刻
a、認(rèn)識(shí)整時(shí)和整時(shí)半
電腦顯示2個(gè)鐘面圖（9時(shí)、10時(shí)30分）
師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)時(shí)刻？
你能總結(jié)出來(lái)讀整時(shí)和整時(shí)半的方法嗎？
b、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
電腦顯示4個(gè)鐘面圖（7時(shí)45分、9時(shí)零5分、10時(shí)55分、3時(shí)42分）
師：現(xiàn)在的時(shí)刻你會(huì)讀嗎？你能總結(jié)出來(lái)讀幾時(shí)幾分的方法嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下。
師：剛才小朋友們討論的真熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)一下怎么讀以及總結(jié)出來(lái)的方法。
組1代表：時(shí)針過(guò)了幾大格就是幾時(shí)，再一格一格的數(shù)分針經(jīng)過(guò)了多少小格，過(guò)了多少小格就是多少分，然后合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
組2代表：時(shí)針過(guò)了數(shù)幾就是幾時(shí)，再看分針指向幾，拿這個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
組3代表：如果分針不是正好指向數(shù)字，看過(guò)了數(shù)幾，拿這個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)再加上旁邊的小格，總得數(shù)是幾就是幾分。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
1、初步體會(huì)除法運(yùn)算與生活世紀(jì)的密切關(guān)系.
2、學(xué)會(huì)用2到5的乘法口訣求商,使學(xué)生感受用乘法解決除法的簡(jiǎn)便性.
3、體會(huì)乘法,除法的互逆關(guān)系.
4、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型.
拓展對(duì)“除法意義”的理解,認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間.
課件、教具。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師：剛才你們聽到了什么聲音？
生：鞭炮的聲音。
電腦出示課件主題,板書:小熊開店。
小熊請(qǐng)我們進(jìn)去了,我們來(lái)看看小型的店里有些什么東西?那位小朋友跟大家說(shuō)說(shuō)(電腦出示課本主題圖)。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,看看你都收到了那些數(shù)學(xué)信息?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō).
二、問(wèn)題探究。
1、算一算:買4輛坦克要多少錢？
1)獨(dú)立思考。
2)獨(dú)立列式。
3)交流匯報(bào)。
4)匯報(bào)：4×5=20（元）或5×4=20。
2、20元可以買多少輛坦克?
1)獨(dú)立思考。
2)獨(dú)立列式。
3)交流匯報(bào)。
4)匯報(bào)：20÷5=4。
3、深入探討:20÷5還可以怎樣計(jì)算呢?
獨(dú)立思考,個(gè)人匯報(bào)。
三、體驗(yàn)感悟。
1、老師的問(wèn)題。
1）獨(dú)立思考，列式計(jì)算2）學(xué)生反饋。
3）將答案寫到書上。
4）解決“買什么東西，正好用完24元？”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的想法。
2、學(xué)生的問(wèn)題。
互動(dòng)活動(dòng)：小組內(nèi)提問(wèn)、解答，說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、試一試（提醒大家邊想口訣邊計(jì)算）。
1）獨(dú)立嘗試2）交流，說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
2、練一連。
1）小鳥回家。
出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，
獨(dú)立完成，集體交流并訂正。
2）螞蟻搬家。
出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨(dú)立完成，集體交流并訂正。說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
3）動(dòng)物搬家。
出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨(dú)立完成，集體交流并訂正。比比看，那個(gè)隊(duì)做得快！
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
一課一練第27頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
4×5=20（元）或5×4=20口訣：四五二十。
20÷5=4口訣：
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
解答：（4+2）×2=12（厘米）。
【小結(jié)】這個(gè)不規(guī)則的圖形可以通過(guò)平移的方法變成規(guī)則的圖形，具體操作如下：
這樣我們就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)不規(guī)則圖形就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形．。
此長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是：4厘米，寬是2厘米．周長(zhǎng)是：（4+2）×2=12（厘米）。
解答：（3+5）×2=16（個(gè)）。
16×2=32（個(gè)）。
32×2=64（個(gè)）。
解答：6個(gè)。
【小結(jié)】。
16-6-4=6（個(gè)）。
答：從大兵開始數(shù)到小強(qiáng)，一共有6個(gè)解放軍叔叔。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力，提高學(xué)生正確計(jì)算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.將下面口訣補(bǔ)充完整。
()九二十七五()四十五六()四十八。
四()三十六()九六十三八九()。
2.計(jì)算下面各題，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣求商的？
24÷8=28÷4=。
師：同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。
二、預(yù)習(xí)反饋。
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題)。
三、探索新知。
出示課件例2。
1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個(gè))。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？
3.學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果：3×9=27或9×3=27。
5.學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。27÷3=9或27÷9=3。
6.小組探究算法，說(shuō)說(shuō)你們各自的想法。
總結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。
四、鞏固練習(xí)。
1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁(yè)“做一做”第1題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
2.完成教材第39頁(yè)“做一做”第2題，獨(dú)立思考后指名回答。
3.完成教材第39頁(yè)“做一做”第3題，看誰(shuí)先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、拓展提升。
1.(2)×9=(18)（答案不唯一）。
2.(27)÷(3)＝9（答案不唯一）。
六、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來(lái)求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。
七、作業(yè)布置。
教材練習(xí)八第8、9題。
板書設(shè)計(jì)：
用9的乘法口訣求商。
3×9=27。
27÷3=927÷9=3想：三九二十七。
教學(xué)反思：
成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
不足之處：這節(jié)課因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過(guò)程交還給學(xué)生。
教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計(jì)算能力。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)期于的七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。
用辨認(rèn)方向的主題圖和我國(guó)行政區(qū)域圖。
制做方向板的卡紙。
二次設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
二、新授
3）引入。師：在生活中，除了聽說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。
4）認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向
出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。
學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何得出這些名稱的。
教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。
師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。
3．試一試（小組活動(dòng)）
利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？
讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。
使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。
四．練一練
教師出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。
借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。
教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。
教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個(gè)問(wèn)題，并將答案填在書上，學(xué)生做，教師巡視。
最后，還可以利用中國(guó)地圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。
五．實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。
觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。
五．你知道嗎？讀書中的一段話后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的.能力。
六．小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
莊老師執(zhí)教的《搭配問(wèn)題》主要以直觀的內(nèi)容為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來(lái)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些看法。
一、評(píng)教學(xué)理念。
從這節(jié)課中，我看到了莊老師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說(shuō)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來(lái)，比一比誰(shuí)最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。3、在反饋交流時(shí)，莊老師都是讓學(xué)生充分展示自己的思維，讓學(xué)生去說(shuō)，用“你怎么想的”、“誰(shuí)聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，看得出莊老師有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評(píng)教材解讀。
因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過(guò)程，這一點(diǎn)莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也可以先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
四、評(píng)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問(wèn)題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，但是莊老師對(duì)學(xué)生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
縱觀整堂課，莊老師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
陳老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來(lái)搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。
總之，陳老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，給我們以深刻的啟示和借鑒。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1.通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握線段的特征。
難點(diǎn)：線段表象的建立。
4、教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。
2.線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長(zhǎng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。
4.測(cè)量書中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào)，訂正。
5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁(yè)做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是()的，有()個(gè)端點(diǎn)，()量出長(zhǎng)度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁(yè)第6題，第7題。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
多媒體課件、服裝卡片。
(一)導(dǎo)入。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。
2、誰(shuí)過(guò)生日啊?(生：喜羊羊過(guò)生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
(點(diǎn)學(xué)生一一做答)。
2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
3、沒錯(cuò)，動(dòng)手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開桌上的信封動(dòng)手配一配，兩個(gè)人一組，一個(gè)人配一個(gè)人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號(hào)等來(lái)記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動(dòng)手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過(guò)程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進(jìn)行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點(diǎn)：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書。
(整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，并讓孩子上臺(tái)演示搭配過(guò)程)。
7、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡(jiǎn)潔，老師用。
字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰(shuí)能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個(gè)310、我接下來(lái)穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個(gè)3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個(gè)3?(3個(gè)3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個(gè)3，12種)如果5件衣服呢?(5個(gè)3，15種)8件衣服呢?(8個(gè)3，24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來(lái)呢?
(生補(bǔ)充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個(gè)2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個(gè)2、8種)5條呢?(5個(gè)2、10種)10條呢?(10個(gè)2,、20種)。
(生舉手回答)。
14、你們說(shuō)一說(shuō)美羊羊穿那套衣服去參加宴會(huì)最合適啊?(生討論后舉手回答并說(shuō)明理由)。
15、沒錯(cuò)，這套衣服很隆重，最適合參加宴會(huì)了。那出去散步穿什么呢?
(生：)。
沒錯(cuò)，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語(yǔ))。
鞏固練習(xí)1。
一二三，坐好了!
(組織課堂)。
(生：)。
2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號(hào)或者字母等記錄下來(lái))”
(生動(dòng)手在白紙上記錄搭配方式以及計(jì)算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過(guò)投影儀展示并要學(xué)生來(lái)講評(píng)。鞏固練習(xí)2。
吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過(guò)綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?
(把課堂交給學(xué)生，叫一個(gè)小老師上來(lái)講解)。
小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點(diǎn)?
(生：有一定的順序)。
沒錯(cuò)，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)搭配要有順序才能(不重復(fù)、不遺漏)。
拓展延伸。
美羊羊來(lái)到喜羊羊家，喜羊羊準(zhǔn)備了水果和點(diǎn)心，如果只選擇一種水果和一種點(diǎn)心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準(zhǔn)備水果和點(diǎn)心的?(生自由討論后發(fā)表意見)。
你們這樣準(zhǔn)備是有什么依據(jù)?
(積等于18)。
結(jié)束語(yǔ)。
1、今天你們學(xué)得開心嗎?2、你有什么收獲?
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
1.學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能找出最簡(jiǎn)單事物的搭配與組合。
2.學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼的活動(dòng)，能夠養(yǎng)成有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切相連，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
多媒體課件、數(shù)字卡片、衣服卡片。
初步感受搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
能夠有序的進(jìn)行搭配，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(二)問(wèn)題探究，感悟有序。
1.(0,1,3,5能組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?)。
十位個(gè)位。
10。
13。
15。
小結(jié)：1.組成兩位數(shù)時(shí)，0不能在十位。2.這樣按順序?qū)?，就可以不丟不漏不重復(fù)。
2.延伸鞏固(0、2、4、6能組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?)。
(三)衣服搭配，體會(huì)符號(hào)的簡(jiǎn)潔。
師：老師想送給王國(guó)的小朋友幾件衣服，但是不知道怎樣搭配，你們快來(lái)幫幫忙吧。
(四)鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法，再次體會(huì)有序。
師：為了感謝同學(xué)們的幫忙，我為大家準(zhǔn)備了早餐，看看都有什么?飲料和點(diǎn)心只能選一種。
(五)課下討論：5個(gè)人，每2個(gè)人通一次電話，一共可以通幾次電話?
(六)總結(jié)：同學(xué)們，今天我們幫趣味王國(guó)的小朋友解決了一些關(guān)于搭配的問(wèn)題，最重要的是按一定的順序，其實(shí)按順序做事情，在生活中有很多好處，比如下課站隊(duì)，出入校門，如果我們按一定的順序，就不會(huì)擁擠不會(huì)出現(xiàn)踩踏x件，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都非常有用。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
從聽課中可以。
總結(jié)。
出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間。
不足之處：
1、問(wèn)題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢。
2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過(guò)渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)太單一。
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搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
學(xué)生已經(jīng)掌握除法豎式運(yùn)算。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
能力目標(biāo)：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
探索有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)策略合作探究。
前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息？并提出問(wèn)題嘗試解決。
教學(xué)內(nèi)容。
試商方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)：
二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？
2.練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5。
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。
1.探究試商方法。
（1）課件顯示p4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)情境圖。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
四、總結(jié)：（2）列算式：55÷8。
（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
（7）下面算得對(duì)嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
1.結(jié)合情境列出除法算式。
2.體會(huì)試商過(guò)程。
3.第4題改錯(cuò)練習(xí)。
4.拓展延伸。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？獨(dú)立探究，小組交流。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流反饋。
學(xué)生總結(jié)。
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搭配二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
本節(jié)課《搭配》重點(diǎn)是讓二年級(jí)學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計(jì)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個(gè)數(shù)字到底可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。這個(gè)有意思的活動(dòng)來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到了新知，加深了知識(shí)的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說(shuō)說(shuō)“2”和“1”兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個(gè)數(shù)字每?jī)蓚€(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來(lái)沒有練習(xí)的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識(shí)間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。
課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個(gè)數(shù)，后者只能組成4個(gè)數(shù)，為什么呢？因?yàn)椤?”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時(shí)候兩個(gè)人交換還是這兩個(gè)人，所以三個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共可以握三次。這一點(diǎn)教師都做了總結(jié)，并且進(jìn)行了比較。
不足之處：
1、新知的鋪墊沒有起到預(yù)想的作用。
課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，或者教師做補(bǔ)充：先確定個(gè)位或者十位上的數(shù)再交換兩個(gè)數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。
2、在進(jìn)行全課小結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識(shí)的，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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