生本教學(xué)法教案范文（16篇）

教案是教學(xué)原則和方法在具體教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用。教案中應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，充分利用教學(xué)時(shí)間。接下來(lái)將展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠幫助大家更好地備課。

生本教學(xué)法教案篇一

1.中學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容包括唱歌、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分，主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學(xué)原則：藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一的原則；科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則；啟發(fā)性與自覺(jué)性、積極性相結(jié)合的原則；直觀性原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。

3.欣賞教學(xué)的主要任務(wù)：是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力。

4.欣賞教學(xué)的方法：調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學(xué)法、欣賞分析法、復(fù)習(xí)鞏固法。

5.中學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)的組織與訓(xùn)練：普及性音樂(lè)課外活動(dòng)（目的側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高音樂(lè)基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)）提高性音樂(lè)課外活動(dòng)（目的側(cè)重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)）。

6.音樂(lè)教育評(píng)價(jià)意義：音樂(lè)教育改革、促進(jìn)教師提高、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育管理。

7.新課程中學(xué)音樂(lè)教師角色：從專業(yè)看中學(xué)音樂(lè)教師是教育家、音樂(lè)家；從師生關(guān)系看中學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從課程看中學(xué)音樂(lè)教師是課程的創(chuàng)新者；從教師自身看中學(xué)音樂(lè)教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；從教師與他人關(guān)系看中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。8.奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)：以元素性音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育；編寫(xiě)有多部聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和聲教材；教學(xué)形式生動(dòng)活波充滿樂(lè)趣；鼓勵(lì)兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感；制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂(lè)器用于教學(xué)。

9.柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)：按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)；使用首調(diào)唱名；節(jié)奏簡(jiǎn)記法及節(jié)奏讀法；使用字母（速記法）；運(yùn)用手勢(shì)音符。10.課程性質(zhì)：人文性、審美性、實(shí)踐性。

11.課程價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值；創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值；社會(huì)交往價(jià)值；文化傳承價(jià)值。

12.基本概念：以審美為核心；以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提高學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

生本教學(xué)法教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)拉美音樂(lè)中最具有拉丁節(jié)奏及風(fēng)格的代表——。

“桑巴”的學(xué)習(xí)，了解拉美音樂(lè)對(duì)節(jié)奏的重視，同時(shí)豐富同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的了解和把握，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的合作，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)表演活動(dòng)當(dāng)中，在“玩”的過(guò)程中享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操。同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教材分析：拉丁音樂(lè)是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂(lè)，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡(jiǎn)單的強(qiáng)弱規(guī)律，而是作為一種音樂(lè)的靈魂使其上升到主導(dǎo)地位。因此，在了解拉丁音樂(lè)的過(guò)程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風(fēng)格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量的融進(jìn)歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂(lè)形式。其音樂(lè)特征是2/4拍，音符短促地滾動(dòng)節(jié)奏，節(jié)奏感很強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使學(xué)生把握拉美音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，教案《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案》。

2、在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)體現(xiàn)“學(xué)生親身參與”的理念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認(rèn)識(shí)，分析它的音樂(lè)特點(diǎn)，把握拉美音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、注意學(xué)生的參與性，創(chuàng)造性。

教學(xué)媒體：多媒體，小鼓（或者其他可用于擊打的物品），身體樂(lè)器教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。（文根英《舞者的純情》）。

2、這段視頻中的音樂(lè)是“桑巴”舞蹈中一段常常會(huì)聽(tīng)到的音樂(lè)，是很著名的一段“桑巴”配樂(lè)。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量地溶進(jìn)歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂(lè)形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種?，F(xiàn)代歐美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里約熱內(nèi)盧。）其特征就是2/4拍，音符短促地滾動(dòng)節(jié)奏，可以說(shuō)是拉美音樂(lè)的代表之一。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“桑巴”的典型節(jié)奏型。

2、帶領(lǐng)同學(xué)們一起做幾個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)。（小鼓）（1）（2）（3）。

3、通過(guò)剛才的練習(xí)，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有大量的切分音出現(xiàn)。

再通過(guò)另一段反應(yīng)“桑巴”節(jié)奏的視頻（九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏），歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型：切分。

從而了解到桑巴中最常見(jiàn)的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當(dāng)中，具有一定的代表性。

4、讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點(diǎn)，有能讓每個(gè)人都用不同的節(jié)奏型來(lái)敲擊，重點(diǎn)是突出切分的節(jié)奏感，體驗(yàn)桑巴的節(jié)奏特點(diǎn)。

5、在經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的分組討論和練習(xí)，請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)表演一下他們的成果。并且請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)明一下他們的節(jié)奏特點(diǎn)。

6、除了切分音，同學(xué)們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？（進(jìn)行分組練習(xí)）。

7、請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)表演一下他們的創(chuàng)作成果。

課堂小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課，我們對(duì)拉美音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)有了大致的了解，同時(shí)豐富了我們對(duì)其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對(duì)節(jié)奏的把握也更加準(zhǔn)確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)：在掌握了巴西音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)以后，了解阿根廷音樂(lè)的有關(guān)知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

生本教學(xué)法教案篇三

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯(cuò)誤的哪些是對(duì)的。

2、鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3、積極參與圖畫(huà)的討論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)。

重點(diǎn)：了解生活中錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊憽＝虒W(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt音樂(lè)。

三、

活動(dòng)過(guò)程：1.情景導(dǎo)入：

小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂(lè)《去郊游》，教師帶領(lǐng)幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來(lái)扔到了垃圾桶里。

（3）幼兒回答。

教師小結(jié)：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對(duì)我們的健康會(huì)造成傷害，這樣做是不對(duì)的，我們應(yīng)該向另一位小朋友學(xué)習(xí)。將垃圾扔到垃圾桶里去。

2.看圖判斷。

（1）看第一張圖的小朋友在干什么？

幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來(lái)了。師：那他這樣做對(duì)嗎？幼兒：做得對(duì)師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會(huì)幫你的。

（2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們?cè)跔?zhēng)搶著將玩具放回柜子里。

師:如果每個(gè)小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過(guò)去，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

（3）這兩個(gè)小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？

幼兒回答。

教師：水是人類賴以生存的資源，我們應(yīng)該珍惜水資源，做到不浪費(fèi)。

幼兒回答。

教師小結(jié)：小朋友們，玩電腦時(shí)間要控制。不然會(huì)傷害眼睛哦，而且站在椅子上會(huì)很危險(xiǎn)。

（5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對(duì)還是錯(cuò)呢？

（幼兒回答）。

（6）一個(gè)小朋友看到地上有垃圾，就撿起來(lái)扔到垃圾桶里。他做的對(duì)不對(duì)呢？

小結(jié)：在生活中，小朋友要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。3.教師。

總結(jié)。

并結(jié)束活動(dòng)。

四、活動(dòng)延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對(duì)還是錯(cuò)。

五、活動(dòng)反思：在農(nóng)村一些幼兒平時(shí)父母比較忙，沒(méi)有及時(shí)養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習(xí)慣，不知道哪些是對(duì)那些是錯(cuò)，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯(cuò)哪些是對(duì)，改變幼兒一些不好的習(xí)慣。

生本教學(xué)法教案篇四

對(duì)垃圾食品說(shuō)“不!”

荊紫關(guān)一小。

全玉敏。

活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；2.教育學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件?；顒?dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們不知不覺(jué)已到中午，肚子開(kāi)始咕咕叫了！出園吃飯了，吃什么呢？

下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？

討論：

1、去干凈實(shí)惠的飯店吃；

2、吃肯德基；

3、吃油炸小吃。學(xué)生在班內(nèi)交流自己的想法。

談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選。

二、三呢？（學(xué)生交流）。

二、感受“垃圾食品”課件出示：油炸食品。

天哪，今后我可再也不吃這方便面了，你們呢？課件出示：冷凍食品。

天氣特?zé)釙r(shí)，少吃些，千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)嘴饞傷害自己的胃喲！課件出示：膨化食品。

課件出示危害。

談話：同學(xué)們，下次去超市一定要少買或不買這些食品，好嗎？

三、學(xué)會(huì)分辨。

課件出示：果汁飲料及可樂(lè)。

生本教學(xué)法教案篇五

22，新課程音樂(lè)教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)特定音樂(lè)內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱23，創(chuàng)造性教學(xué)的目的是：24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂(lè)課上，通過(guò)的教學(xué)過(guò)程25，音樂(lè)課堂的結(jié)束應(yīng)當(dāng)注意：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確(2)針對(duì)性要強(qiáng)(3)總結(jié)評(píng)價(jià)(4)具有趣味性和激勵(lì)性.26，器樂(lè)表演教學(xué)的特征：實(shí)踐性，反復(fù)性，主體性27，教學(xué)原則在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn):。

31，音樂(lè)欣賞教學(xué)一般分為：參與式和滲透式名詞解釋。

6，新課程音樂(lè)教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)特定音樂(lè)內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱。

7，音樂(lè)教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的。

簡(jiǎn)答題。

1，音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)的特征有哪些：實(shí)踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說(shuō)明）。

2，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的影響有哪些：（利、弊）沒(méi)有技巧的交響樂(lè)就像一堆沒(méi)有修飾過(guò)的多切起來(lái)的音符，沒(méi)有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個(gè)人知識(shí)獲得個(gè)性化，音樂(lè)教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念，它促使音樂(lè)教育的所原話發(fā)展，適應(yīng)終身教育的要求，實(shí)現(xiàn)了教育的智能化學(xué)習(xí)的自主化，課程的多樣化促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展3，音樂(lè)的基本特性有哪些：（1）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)（2）音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。（3）音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)。（4）音樂(lè)史情感的藝術(shù)。（5）音樂(lè)是彌漫生活的藝術(shù)。

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究。

論述題。

1，試論述新世紀(jì)音樂(lè)教師的素質(zhì)要求。

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學(xué)生主體觀3個(gè)性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀。

二，獨(dú)特的教學(xué)品格1愛(ài)是成功教育的基礎(chǔ)2的是成功教育的目標(biāo)3發(fā)展是成功教育的方向。

三，優(yōu)秀的教學(xué)技能1音樂(lè)教學(xué)專業(yè)技能2音樂(lè)課堂教學(xué)技能。

2，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何鼓勵(lì)音樂(lè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新行為。

生本教學(xué)法教案篇六

指教育者以音樂(lè)藝術(shù)作為主要內(nèi)容，對(duì)受教者實(shí)施影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。

2、【音樂(lè)教育的分類】。

在傳統(tǒng)的概念中，分為專業(yè)音樂(lè)教育、師范音樂(lè)教育、學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育。

3、【音樂(lè)與美術(shù)共同的性質(zhì)特征】。

教育—五育—美育—音樂(lè)教育。

4、【音樂(lè)教育的特點(diǎn)】。

1、潛移默化。

2、以情感人。

3、寓教于樂(lè)。

4、主動(dòng)創(chuàng)造。

5、【普通音樂(lè)教育的目的】。

學(xué)習(xí)音樂(lè)的專門技巧，從事音樂(lè)的各項(xiàng)理論研究，培養(yǎng)音樂(lè)表演、創(chuàng)造、理論、教育等方面的專業(yè)人才。

7、【音樂(lè)教育的主要目標(biāo)】。

1、美育目標(biāo)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

2、文化目標(biāo)：傳承本民族的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)。

3、學(xué)科目標(biāo)：培養(yǎng)技能，培養(yǎng)素質(zhì)。

8、【審美體驗(yàn)】。

是審美主體對(duì)審美個(gè)體的感性領(lǐng)悟，是主體的精神與對(duì)象相互交融達(dá)到“物我同一”的審美境界的心里體驗(yàn)。

9、【現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)通用的美術(shù)范疇】。

優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂(lè)美、喜劇美、悲劇美。

10、【審美形態(tài)】。

是對(duì)音樂(lè)美的外部樣式和內(nèi)在性格所做的劃分。

11、【西方音樂(lè)心理學(xué)流派】。

構(gòu)造主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、精神分析心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、動(dòng)機(jī)心理學(xué)。

12、【音樂(lè)心里能力的結(jié)構(gòu)】。

音樂(lè)感受能力（核心）、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象能力。

13、【音樂(lè)能力的培養(yǎng)】。

情感體驗(yàn)、聆聽(tīng)音樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)、聽(tīng)音與視唱、演唱，演奏、音樂(lè)創(chuàng)作。

14、【中小學(xué)音樂(lè)課的類型】。

唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞教學(xué)、識(shí)譜與視、聽(tīng)教學(xué)。

15、【音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基本階段】。

感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段、評(píng)價(jià)階段。

講授法、演示法、練習(xí)法、提問(wèn)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。

17、【講授法】。

2、優(yōu)點(diǎn)：教師有較充分的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)的較系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。

3、缺點(diǎn)：如果不注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很容易受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”

18、【唱歌基本技能教學(xué)】。

姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音、吐字咬字、不良嗓音的糾正。

19、【音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為】。

課內(nèi)音樂(lè)欣賞、課外音樂(lè)欣賞20、【音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程】。

1、整體性教學(xué)階段：即初聽(tīng)階段，是指欣賞作品進(jìn)行相對(duì)完整的首次聆聽(tīng)，低年級(jí)：集中注意力（談話、故事、圖畫(huà)、趣味、介紹主要內(nèi)容提示想象范圍）高年級(jí)：?jiǎn)l(fā)想象力（介紹背景、內(nèi)容、作家生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、少細(xì)節(jié)、講解）。

2、分析性教學(xué)階段：是指初步熟悉作品后，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)作品做重點(diǎn)，分段的反復(fù)欣賞，以能分辨作品的體裁、題材、風(fēng)格、表演形式等特點(diǎn)，使學(xué)生了解塑造音樂(lè)形象的主要表現(xiàn)手段最終提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流能力。提問(wèn)在這一階段十分重要，具體方法：（1、聽(tīng)與視相結(jié)合、2、聽(tīng)與動(dòng)相結(jié)合、3、聽(tīng)與想象相結(jié)合）。

1、揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生有感情的唱歌，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。

3、注意音高節(jié)奏準(zhǔn)確。

4、保護(hù)兒童嗓子，防止喊唱和用嗓過(guò)度。

22、【達(dá)爾克羅茲教學(xué)法】。

2、教法要點(diǎn)：（人體的基本節(jié)奏、身體各部位的配合、頭腦和身體間的協(xié)調(diào)與動(dòng)作的控制盒反映、時(shí)間和空間、緊張與放松）。

23、【奧爾夫教學(xué)法】。

1、基本特點(diǎn)：（1）、元素性：是指音樂(lè)的原始狀態(tài)。

2、教學(xué)要點(diǎn)：（1）、結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（2）、注重培養(yǎng)節(jié)奏感。

（3）、樂(lè)器與多聲結(jié)合（4）、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

生本教學(xué)法教案篇七

摔擒技術(shù)組成：主要由倒功、主動(dòng)擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術(shù)組成，是擒敵術(shù)的主要制敵技術(shù)。

其突出特點(diǎn)是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。

（一）倒功。

倒功是倒地時(shí)自我保護(hù)、避免摔傷、增強(qiáng)防護(hù)能力的技法。1、前倒。

要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。

練習(xí)步驟：

1）兩膝跪地，練習(xí)兩掌。小臂著地的要領(lǐng)。

預(yù)備姿勢(shì)：在立正的基礎(chǔ)上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。

動(dòng)作要領(lǐng)：在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時(shí)起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動(dòng)拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。

要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時(shí)著地。

練習(xí)步驟：

1）先臀部著地進(jìn)行練習(xí)。

要求：擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。

練習(xí)步驟：

1）在坐地的基礎(chǔ)上，練習(xí)轉(zhuǎn)身、擺臂、右（左）腳掌拍地動(dòng)作。

2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側(cè)倒時(shí)適當(dāng)用力上提。

（二）、主動(dòng)擒敵1、掏襠砍脖。

動(dòng)作要領(lǐng)：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時(shí)，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過(guò)，左手抓握右手腕，兩手?jǐn)y力向后猛鎖敵喉將其制服。

要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。

注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)練者鎖喉不得用力過(guò)猛；配手在練者抱膝頂臀時(shí)應(yīng)前倒。

3、折腕牽羊。

動(dòng)作要領(lǐng)：由前接近敵右側(cè)（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時(shí)右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側(cè)穿過(guò)，身體向右后轉(zhuǎn)體的同時(shí)，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。

要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。

動(dòng)作要領(lǐng)：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。

要求：直拳快，踢襠準(zhǔn)，砍脖狠注意事項(xiàng)：配手在對(duì)方擊頭時(shí)應(yīng)后仰，踢襠、砍脖時(shí)應(yīng)收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。

（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。

動(dòng)作要領(lǐng)：敵用右直拳擊我面部時(shí)，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。

要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。

動(dòng)作要領(lǐng)：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時(shí)，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時(shí)右撤從敵右臂腋下穿過(guò)上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉(zhuǎn)身，同時(shí)兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側(cè)摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過(guò)敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關(guān)節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢(shì)頂壓敵小臂，將其制服。

動(dòng)作要領(lǐng)：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時(shí)，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進(jìn)步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉(zhuǎn)體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。

要求：格擋及時(shí)，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉(zhuǎn)摔猛，撞襠狠。

注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉(zhuǎn)摔時(shí)應(yīng)后倒。4、踢襠摜耳。

動(dòng)作要領(lǐng)：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時(shí)，我迅速上體后仰，同時(shí)起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。

要求：踢襠準(zhǔn)，摜耳狠。

注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應(yīng)彎腰。

5、擋抓扼喉。

動(dòng)作要領(lǐng)：敵用右擺拳擊打我頭部時(shí)，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。

要求：絆腿快，扼喉狠，動(dòng)作連貫迅速。

注意事項(xiàng)：配手在對(duì)方絆腿扼喉時(shí)應(yīng)側(cè)倒；練者扼喉不得用力過(guò)猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術(shù)、防擊打技術(shù)和擒拿技術(shù)為主的綜合練習(xí),是武警部隊(duì)的必學(xué)科目。經(jīng)常練習(xí)擒敵拳可以熟練動(dòng)作要領(lǐng),鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強(qiáng)攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動(dòng)作,增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)效果,使受訓(xùn)者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。

武警擒敵術(shù)教程。

一、拳法。

二、掌法。

1、推擊掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。

5、后撩掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，轉(zhuǎn)體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。

6、切掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃?rùn)M線部分主要是在反格斗式的基礎(chǔ)上用）。

三、

肘法。

1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側(cè)，胸部。

四、腿法。

1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。

2、后蹬腿：用于敵由后接近時(shí)，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達(dá)腳跟，上體前傾。

3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。

8、轉(zhuǎn)身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。

五、膝法。

1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側(cè)撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側(cè)閃后用）。

六、防守。

七、拍擊。

1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。

1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側(cè)閃4、提膝躲閃。

九、武警倒功。

十、擒拿基礎(chǔ)動(dòng)作。

（一）、抓腕系列。

1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤(pán)肘4、外掰折腕。

5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。

（二）、擊掌系列。

1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。

（三）、直拳系列。

（四）、擺拳系列。

1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。

補(bǔ)充：

踹肋打肘（略）。

踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來(lái)，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。

４．擊面蹬胸：敵我對(duì)峙之時(shí)，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。

５．擊面踢胸（同上）。

６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉(zhuǎn)身360度用另一只腳踢其頭部。

９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。

１１．抓腕砸肘：接近敵時(shí)上前抓住敵手腕，我左后轉(zhuǎn)體的同時(shí)，右小臂砸敵肘。

批準(zhǔn)人：xxx。

2010年1月3日。

作業(yè)準(zhǔn)備。

1、整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)；2、組織活動(dòng)身體；3、宣布作業(yè)提示。

課目：擒敵術(shù)。

條件：訓(xùn)練教材、電教器材；擒敵術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)。內(nèi)容：一、擒敵拳。

二、倒功。

（一）前（后）滾翻。

（二）前倒。

（三）側(cè)倒。

（四）前撲。

（五）后倒。

三、基本動(dòng)作。

（一）主動(dòng)擒敵（二）防反擒敵。

（三）解脫擒敵。

（四）奪兇器擒敵。

四、應(yīng)用動(dòng)作（士官訓(xùn)練）。

（一）利用野外常見(jiàn)地形地物擒敵。

（二）建筑物內(nèi)擒敵。

（三）交通工具內(nèi)擒敵。

（四）小組突襲擒敵。

（五）擒敵戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。

方法：理論提示、講解示范、個(gè)人體會(huì)、分（班）組練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。

時(shí)間：50分鐘。

地點(diǎn)：擒敵訓(xùn)練場(chǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)：

1、熟練掌握擒敵拳要領(lǐng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術(shù)的動(dòng)作人領(lǐng)。

3、孰練掌握摔擒倒功要領(lǐng)，能有效制服對(duì)手。

4、掌握利用不同地形、針對(duì)不同對(duì)象靈活運(yùn)用各種擒敵動(dòng)作。

考核：實(shí)際作業(yè)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)定分細(xì)則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。

作業(yè)實(shí)施。

一、擒敵拳。

（一）、拳術(shù)隊(duì)形。

動(dòng)作要領(lǐng)：一列橫隊(duì)散開(kāi)時(shí)，聽(tīng)到“拳術(shù)隊(duì)形報(bào)數(shù)”的口令，從右至左報(bào)數(shù)，每人按自己所報(bào)的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報(bào)6乘2減1為11步）。聽(tīng)到“成拳術(shù)隊(duì)形散開(kāi)的”口令，向左轉(zhuǎn)，按正步走的要領(lǐng)行進(jìn)。排尾第1名走第3步的同時(shí)，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進(jìn)行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時(shí)向右轉(zhuǎn)，自行看齊。多列橫隊(duì)時(shí)，聽(tīng)到“拳術(shù)隊(duì)形報(bào)數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊(duì)后橫隊(duì)，由后向前，從右至左的次序報(bào)數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開(kāi)的步數(shù)。散開(kāi)時(shí)，按先向前，后向左的順序散開(kāi)。

聽(tīng)到“成原隊(duì)形靠攏”的口令，一列橫隊(duì)時(shí)，右翼第1名成立正姿勢(shì)，列隊(duì)人員向右轉(zhuǎn)，跑步靠攏，立定，向左轉(zhuǎn)，自行看齊；多列橫隊(duì)時(shí)，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢(shì)，列隊(duì)人員向右（左）轉(zhuǎn)，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉(zhuǎn)，自行看齊。

（二）擒敵拳。

預(yù)備姿勢(shì)：聽(tīng)到“擒敵拳——預(yù)備”的口令后，身體重心向右后側(cè)傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。

第一動(dòng)：摜耳沖膝。

動(dòng)作要領(lǐng)：左腳前進(jìn)步(約20厘米)的同時(shí)，兩拳迅速摜耳，著力點(diǎn)在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽(yáng)穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時(shí)兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側(cè)落步成四六馬步同時(shí)，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時(shí)，合雙手之力向正前方擊出，著力點(diǎn)在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。

動(dòng)作歸納：摜、沖、落、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“哈”。

第二動(dòng)：抓腕砸肘。

動(dòng)作要領(lǐng)：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時(shí)，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時(shí)右臂向身體右后側(cè)擺擊，擺臵身體右后側(cè)45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉(zhuǎn)體成左弓步同時(shí)，右臂向身體左前側(cè)45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時(shí)身體斜向45度，目視左前側(cè)。

動(dòng)作歸納：分、擋、砸。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。

步同時(shí)，右拳變掌劃弧從腰際向前側(cè)45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側(cè)，掌心向內(nèi)，同時(shí)左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動(dòng)作歸納：擋、掏、推。本動(dòng)結(jié)束喊“哈”。

第四動(dòng)：砍肋擊胸。

動(dòng)作要領(lǐng)：收左腿成虛步同時(shí)，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時(shí)，兩掌變?nèi)?，拳心向上從腰部擊出，兩臂略直，拳心向下，拳眼相?duì)，兩拳相距（約２０厘米），著力點(diǎn)在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。

動(dòng)作歸納：砍、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。

第五動(dòng)：纏腕沖拳。

動(dòng)作要領(lǐng)：向左轉(zhuǎn)體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側(cè)震步同時(shí)，右手在胸前畫(huà)弧由虎爪變?yōu)槿?，收于腰際，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時(shí)，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時(shí)左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動(dòng)作歸納：收、纏、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。

第六動(dòng)：上架彈砍。

生本教學(xué)法教案篇八

摘要：行動(dòng)的導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密、課渙散、只有少數(shù)學(xué)生在行動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了三個(gè)方面的對(duì)策：堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革；加強(qiáng)系部及專業(yè)層面教學(xué)改革的整體規(guī)劃和研討；教師努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和高職教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；課程實(shí)施；小組學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：郝一潔（1968-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授，院督導(dǎo)員。經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理；高職教育。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）自2009年開(kāi)始全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程的改革，全院不僅所有專業(yè)都重新建構(gòu)基于工作工程系統(tǒng)化的課程體系，也一直在大力推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施。幾年的實(shí)踐探索證明，面對(duì)現(xiàn)階段的高職學(xué)生狀況，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。但是，現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，需要加以分析和深入探討。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的的問(wèn)題。

根據(jù)筆者從事督導(dǎo)工作過(guò)程的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題。

1.教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密?；凇靶袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能地以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)的起始點(diǎn)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸新的題目或問(wèn)題，以不斷地發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣”[1]進(jìn)而使學(xué)生保持自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，很多教師都注重通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但是筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，部分課程設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往和課程的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，比如課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是“客源地民俗文化”，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是“異域景點(diǎn)文化介紹。課程的目標(biāo)本來(lái)是讓學(xué)生掌握不同客源地的民俗文化，以幫助學(xué)生在接待游客時(shí)能夠針對(duì)性地做好服務(wù)。而教學(xué)實(shí)施的效果卻是鍛煉了學(xué)生進(jìn)行景點(diǎn)宣傳和講解的能力。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)使得課堂從形式上看學(xué)生是在行動(dòng)，但結(jié)果卻不能實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。當(dāng)教師把活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生后，學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出人意料，這時(shí)就需要教師發(fā)揮課堂掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生不跑題并圍繞活動(dòng)開(kāi)展工作。如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者過(guò)分隨和，就會(huì)失控，讓課堂出現(xiàn)“放羊”的渙散現(xiàn)象。這種情況多出現(xiàn)在青年教師的課堂上。由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難觀察不到，指導(dǎo)不力，最后的教學(xué)效果較差。

3.在學(xué)習(xí)小組里，教師布置的任務(wù)只有少數(shù)學(xué)生在行動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最基本的課堂組織形式。在合作的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生比學(xué)困生顯示出更高質(zhì)量的參與行為。實(shí)際上在現(xiàn)有的招生體制下，高職院校招到的就是高考招生等級(jí)中最低端的學(xué)生，這些學(xué)生最大的缺陷就是學(xué)習(xí)惰性大，不會(huì)學(xué)習(xí)也不愿學(xué)習(xí)。這種格局，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組里主動(dòng)參與活動(dòng)的人數(shù)較少。

二、原因分析。

1.學(xué)生的不適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的老師講出答案、自己被動(dòng)聽(tīng)記的課堂形式。學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)法，現(xiàn)在實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要自己主動(dòng)去設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，尋找答案，很多學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，不知道自己該做什么、說(shuō)什么。二是學(xué)生基礎(chǔ)差，自控能力弱，自我要求低，一遇到問(wèn)題就輕易放棄。顯然，在現(xiàn)有的招生體制下，大多數(shù)高職生都是帶著高考的挫敗感進(jìn)入高職院校的。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且對(duì)專業(yè)認(rèn)知少，對(duì)自己的人生規(guī)劃不明晰，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，尤其缺乏主動(dòng)思考探究問(wèn)題和規(guī)劃事情的能力。所以，他們非常不適應(yīng)以自己為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

2.教師的不適應(yīng)。一方面教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理解還比較膚淺，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的課堂掌控還缺乏自信。目前，絕大多數(shù)的高職教師都是在傳統(tǒng)的以教師為主的講授課堂里成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的認(rèn)知還處在比較初級(jí)階段，需要一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化的過(guò)程。另一方面教師自身專業(yè)實(shí)踐能力還有欠缺。比較理想地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要老師有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠設(shè)計(jì)出與專業(yè)實(shí)際工作相符又便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。和傳統(tǒng)的只要能把教材講通即可的教學(xué)方式相比，這要求教師必須對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際比較熟悉，并善于從中提煉設(shè)計(jì)出適宜于高職生狀況的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，這對(duì)于大多數(shù)從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了極大地挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)保障條件不完善。教學(xué)資源等教學(xué)保障條件還不能比較理想地支持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，也是目前教改存在問(wèn)題的原因之一。傳統(tǒng)的以教師主講學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)或觀摩的教學(xué)模式，對(duì)于教室和教學(xué)資源的質(zhì)和量的要求都相對(duì)較低。而基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要“讓學(xué)生以個(gè)體或者小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，提高綜合職業(yè)能力”[2]。這就需要有便于在課堂上開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)所，和能夠使學(xué)生人人得以動(dòng)手訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備。但目前高職院校不少教室還是基于傳統(tǒng)模式而設(shè)計(jì)的固定桌椅，十分不利于學(xué)生小組討論活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于教師對(duì)課堂教學(xué)效率的掌控。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要取得較理想的教學(xué)效果，需要教師關(guān)注到所有的人，這樣的前提是要小規(guī)模班級(jí)教學(xué)（以筆者的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)在30-40人比較合適）。然而，隨著近年來(lái)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高職院校不僅教師短缺，連教室配置都十分緊張，合班上大課的情況普遍存在。這樣的教學(xué)保障格局很難保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和工學(xué)結(jié)合課程的有效實(shí)施。

三、

對(duì)策建議。

1.堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，在教改實(shí)踐中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)教改過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有部分教師對(duì)教改產(chǎn)生了懷疑。但筆者以為，面對(duì)高職的學(xué)生狀況，教改固然產(chǎn)生了新的問(wèn)題，但不進(jìn)行改革，課堂教學(xué)效果一定會(huì)更差。近年來(lái)，學(xué)院每學(xué)期一次的學(xué)生信息員座談會(huì)都反映，凡是進(jìn)行了課改嘗試的課程都受到了學(xué)生的歡迎，凡是沒(méi)有進(jìn)行課改的課程，課堂死氣沉沉、到課率低、聽(tīng)課的人很少，受到學(xué)生批評(píng)最多。據(jù)筆者自己的教改實(shí)踐，在初步實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，一方面教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，另一方面，教師實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的能力也需要在實(shí)踐中鍛煉和提高，所以出現(xiàn)一些問(wèn)題在所難免。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并主動(dòng)去深化改革而不是否定課改的方向。

2.加強(qiáng)系部和專業(yè)層面教學(xué)改革的整體規(guī)劃和研討，深入推進(jìn)教學(xué)改革。高職院校在經(jīng)過(guò)前幾年的大規(guī)模工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之后，目前教改面臨的更加艱巨的任務(wù)就是所開(kāi)發(fā)課程的實(shí)施問(wèn)題?，F(xiàn)階段教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題很大程度上和系部及專業(yè)沒(méi)有整體規(guī)劃和推進(jìn)課程實(shí)施而僅靠部分教師個(gè)人的主動(dòng)性單獨(dú)探索一門或部分課程實(shí)施所致。比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如果能夠全體專業(yè)教師都采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生要求一致，效果就更理想一些。再比如教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施的設(shè)計(jì)和安排，顯然不是單個(gè)或者少數(shù)堅(jiān)持教改的教師所能夠解決的。這些都需要專業(yè)層面的研討和系部乃至學(xué)校層面的保障和支持才能實(shí)現(xiàn)。

3.教師要努力提高專業(yè)實(shí)踐能力和高職教育教學(xué)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的目的是通過(guò)教師的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考找出解決問(wèn)題或完成工作任務(wù)的途徑，并且付諸行動(dòng)。所以，既不是教師撒手不管，也不是教師代替學(xué)生把行動(dòng)方案設(shè)計(jì)好，學(xué)生只管照著做。事實(shí)上這樣的教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求。

筆者以為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下，教師備課要根據(jù)整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和方法并加以實(shí)施。這就要求教師不僅需要具備基本的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且需要具備豐富的專業(yè)實(shí)踐能力和相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，同時(shí)，還需要教師善于結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位工作過(guò)程和高職學(xué)生特點(diǎn)不斷地完善課程設(shè)計(jì)，并在課程的實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

顯然，現(xiàn)階段由于大多數(shù)高職教師都是傳統(tǒng)教學(xué)體系下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們離較理想地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求還有很大的差距。因此，高職教師要必須努力提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力和高職教育教學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]劉邦祥，吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（5）：51.[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m]北京：清華大學(xué)出版社，2009.

生本教學(xué)法教案篇九

“人生聰明識(shí)字始?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。而寫(xiě)字則是鞏固識(shí)字教學(xué)的有效手段之一，是識(shí)字教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此，我通過(guò)近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法，即“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下：

第一步：看。

1．看字形。學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆，看一筆的現(xiàn)象。

2．看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。

第二步：描在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記，通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

第三步：寫(xiě)。

在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的'寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。

第四步：評(píng)。

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1．自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。

2．互評(píng)。在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3．點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

通過(guò)評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過(guò)評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開(kāi)發(fā)了智力；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

第五步：改。

我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫(huà)地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過(guò)程是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

生本教學(xué)法教案篇十

摘要：文章對(duì)嘗試以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(problem-basedlearning，pbl)提高口腔專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程做簡(jiǎn)要。

總結(jié)。

并提出見(jiàn)解，主要從pbl教學(xué)法對(duì)科研能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用方案和理論基礎(chǔ)、pbl教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：pbl教學(xué);科研;高等教育;口腔醫(yī)學(xué)。

一名合格的口腔醫(yī)學(xué)人才不僅需要掌握手c實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，在面對(duì)各種各樣病患的時(shí)候能夠獨(dú)立思維.用其所學(xué)準(zhǔn)確完成診療過(guò)程。更重要的是具備良好的科研意識(shí)和能力.能夠時(shí)時(shí)緊跟口腔醫(yī)學(xué)的更新和前沿.在科學(xué)研究上不斷進(jìn)取和創(chuàng)新，從而指導(dǎo)、提升臨床實(shí)踐和診療水平。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該涵蓋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力三個(gè)方面。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(probleln-basedlearning，pbl)是以實(shí)際病例為基礎(chǔ).小組討論為形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取與技能獲取并重的一種教學(xué)方式。這種方法從設(shè)計(jì)思路到執(zhí)行過(guò)程都與醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)相符合。

近年來(lái)。我院口腔內(nèi)科學(xué)教研室在七年制口腔專業(yè)本科生中嘗試pbl教學(xué)。擬通過(guò)構(gòu)建適用于學(xué)生發(fā)展的口腔內(nèi)科專業(yè)課程的pbl教學(xué)模式.設(shè)計(jì)實(shí)施與專業(yè)課程教學(xué)相銜接的科研訓(xùn)練方案。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和整體思維能力.促進(jìn)學(xué)生本科教育階段科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，為其以后走上臨床工作崗位或進(jìn)入深層次的科研和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文即對(duì)本教研室嘗試實(shí)施pbl教學(xué)對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程做簡(jiǎn)要總結(jié)，并提出一些見(jiàn)解，以期為以后類似教育提供借鑒和參考。

一、pbl教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的優(yōu)勢(shì)。

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、批判性思維和科學(xué)研究等方面均制定了“基本要求”。采用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范我國(guó)醫(yī)學(xué)教育，鼓勵(lì)pbl教學(xué)在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的推廣應(yīng)用.是促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的保證。

長(zhǎng)期以來(lái)。講授法成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育常規(guī)，有時(shí)甚至是惟一的教學(xué)方法，雖然這種方法能在較短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃有目的地傳遞給學(xué)生較多的知識(shí)內(nèi)容.教學(xué)效率很高，但仍存在一些不可避免的弊端。如知識(shí)的滯后性.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和主觀能動(dòng)性受到抑制等另外，由于目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施的課程評(píng)價(jià)主要以定量評(píng)價(jià)為主.導(dǎo)致部分學(xué)生形成了以取得分?jǐn)?shù)為主要目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)。其次，傳統(tǒng)授課法留給專業(yè)科研的訓(xùn)練空問(wèn)狹窄，專業(yè)科研實(shí)踐形式單一，專業(yè)科研訓(xùn)練與專業(yè)課程教學(xué)未能銜接，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)科研認(rèn)識(shí)不足.科研訓(xùn)練意識(shí)淡薄，主動(dòng)性及參與性不夠。如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)臨床病例的處理缺乏靈活性。對(duì)醫(yī)學(xué)科研缺乏熱情和敏感性.這勢(shì)必導(dǎo)致醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量下降.醫(yī)學(xué)水平停頓不前。

pbl教學(xué)是將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。打破學(xué)科界限。以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心進(jìn)行小組討論或教學(xué)的方式。pbl教學(xué)能夠讓醫(yī)學(xué)生在臨床案例的實(shí)際情景中在教師指導(dǎo)下從實(shí)際案例出發(fā)去發(fā)掘問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

在處理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，自行收集資料和構(gòu)建有用的知識(shí)，這種探索式的學(xué)習(xí)歷程不僅使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，而且更易促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)其面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。pbl教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的作用早為多數(shù)學(xué)者所重視。有學(xué)者認(rèn)為，本科生科研能力培養(yǎng)的途徑可在課堂教學(xué)、課題研究、畢業(yè)論文、實(shí)踐、乖斗研實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。pbl教學(xué)由于自身特點(diǎn)，正可在這些環(huán)節(jié)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。有研究證實(shí)，經(jīng)過(guò)pbl教學(xué)與導(dǎo)師制教學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)的本科生，其科研實(shí)踐能力(如畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、論文發(fā)表、參與科研項(xiàng)目能力等)顯著優(yōu)于以常規(guī)方式培養(yǎng)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，將pbl教學(xué)模式與科研訓(xùn)練相銜接.有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)科研的基本思想和科研方法的學(xué)習(xí)掌握.保證學(xué)生專業(yè)科研訓(xùn)練的持續(xù).規(guī)范化開(kāi)展.對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和利研能力有著直接的促進(jìn)作用。

二、pbl教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生科研能力的應(yīng)用探索。

barrows教授曾明確提出pbl教學(xué)的四個(gè)作用：在臨床實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí);發(fā)展有效的臨床推理;發(fā)展有效的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)技能;增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。pbl教學(xué)以問(wèn)題作為基礎(chǔ)，并要求學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿不確定性.是不斷循環(huán)和往復(fù)的歷程。wrigley認(rèn)為，pbl教學(xué)的過(guò)程包括主題選擇、制定計(jì)劃、研究、發(fā)表成果和結(jié)果分享等階段。參考這些研究，本教研室以口腔黏膜病學(xué)課程中較為重點(diǎn)的口腔黏膜扁平苔蘚部分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建口腔號(hào)業(yè)七年制本科學(xué)生科研訓(xùn)練的pbl教學(xué)課程。

作為對(duì)照。本教研室同時(shí)選擇另一個(gè)口腔黏膜病學(xué)課程的重點(diǎn)疾病——口腔黏膜白斑部分，以常規(guī)講授法授課。pbl教學(xué)過(guò)程以選定的口腔黏膜扁平苔蘚病例為課程出發(fā)點(diǎn).以學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的科研沒(méi)計(jì)實(shí)踐為主線整合課程，以教師的引導(dǎo)為輔助，在整個(gè)螺旋形循環(huán)進(jìn)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，到設(shè)計(jì)相應(yīng)課題來(lái)解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)中系統(tǒng)的、綜合的、全面的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)。在以上科研訓(xùn)練中，還力求使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)幾方面的關(guān)系，如理論與實(shí)踐的關(guān)系：科研思路的邏輯性、科研程序的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新思維的靈活性的關(guān)系：獨(dú)立思考工作與科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系等。

設(shè)計(jì)方案包括兩個(gè)階段.以教師選擇臨床較為常見(jiàn)的口腔黏膜扁平苔蘚病種的具體病例作為pbl教學(xué)的起點(diǎn)。第一階段中，首先要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)口腔黏膜扁平苔蘚典型病例，以主動(dòng)了解背景知識(shí)、鑒別和完成診療的實(shí)踐為主線，學(xué)生自行收集和積累資料.熟悉和復(fù)習(xí)以前相關(guān)的理論知識(shí)，隨后再重新認(rèn)識(shí)和分析病例.與類似疾病進(jìn)行鑒別。這一過(guò)程由教師加以引導(dǎo)和輔助.提高教學(xué)效率。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越鞏固，越有助于新的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)方案的第一階段中，學(xué)生圍繞病例反復(fù)整理、提取已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。使這部分知識(shí)得以加強(qiáng)和理解.同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)提供了正面影響。根據(jù)官能心理學(xué)和形式訓(xùn)練學(xué)說(shuō)，本設(shè)計(jì)方案第一階段的訓(xùn)練中，學(xué)生的意志、記憶、思維和推理四種官能在訓(xùn)練過(guò)程中得到加強(qiáng)并相互促進(jìn)。這即是學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì).也是培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)的必要條件.本設(shè)計(jì)方案第一階段的階段性目的即在于此。在這一階段中，教師的引導(dǎo)是必不可少的，但要做到“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”.“開(kāi)而弗達(dá)”，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方法.使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中提高思維能力。

本設(shè)計(jì)方案的第二階段中.學(xué)生在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié).提出可能的科研方向。再進(jìn)行資料收集并了解相關(guān)前沿知識(shí)。提出科研課題并制定科研計(jì)劃。第二階段是第一階段的升華，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和結(jié)果的分享.同時(shí)學(xué)生要進(jìn)行自我指導(dǎo).自己總結(jié)適合的研究方法，自己發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補(bǔ)，同樣，教師在必要時(shí)需要加以引導(dǎo)和輔助。這一階段仍是以學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐(即執(zhí)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程)作為主線，最終獲得科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。此階段的思路正與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說(shuō)相符合：教學(xué)中不向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.而學(xué)生必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程才能得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案.這樣做可以提高學(xué)生的智慧、發(fā)揮其潛力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探法。鞏固對(duì)知識(shí)的記憶等。

與他人的交流或協(xié)作也是這一階段中學(xué)生必須掌握的技能。任何一個(gè)科研活動(dòng)都不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的，在執(zhí)行科研課題的過(guò)程中，與他人的交流能夠產(chǎn)生解決問(wèn)題的靈感或思路。而與他人的合作能夠彌補(bǔ)自身的不足，相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生能夠親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性和必要性。從某種程度上來(lái)講.科研活動(dòng)又需要具有一定的獨(dú)立性。能夠自我指導(dǎo)是這一階段學(xué)生的科研素質(zhì)達(dá)到質(zhì)的提高的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)。定時(shí)期的訓(xùn)練后，初步具備了獨(dú)立科研的能力。此時(shí)，可以借助一些條件對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)識(shí)以往的不足.并及時(shí)糾正或發(fā)揚(yáng)。在教師的協(xié)助下，一旦學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我指導(dǎo)，就能夠快速進(jìn)步，大幅提高自己的科研素質(zhì)和能力。

三、pbl教學(xué)法的成效分析與改進(jìn)思路。

口腔黏膜病學(xué)課程結(jié)束后。本教研室對(duì)參與此次pbl教學(xué)的16名七年制學(xué)生學(xué)習(xí)口腔黏膜扁平苔蘚和口腔黏膜白斑兩個(gè)重要病種的情況進(jìn)行試卷考查(滿分8分)，發(fā)現(xiàn)口腔黏膜扁平苔蘚試卷的評(píng)分(7.4+08)分顯著高于口腔黏膜白斑的試卷評(píng)分(4.3+2.2)分(f=26.824，p=0.000)。說(shuō)明pbl教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的科研能力，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。pbl教學(xué)法在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用仍處于起步階段.本教研室嘗試?yán)胮bl教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)也處于探索之中，雖然此次教學(xué)取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，從其小學(xué)、中學(xué)到本科階段接受的都是傳統(tǒng)講授法的教育方式。早已習(xí)慣課堂由教師作為主導(dǎo)的以教材傳授知識(shí)的觀念.而pbl教學(xué)使學(xué)生一下子成為課堂的主角，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題都要靠自己.許多學(xué)生顯得無(wú)所適從。

有些學(xué)生適應(yīng)較快，信息、資料收集能力強(qiáng)，科研課題設(shè)計(jì)出色，往往成為每次小組討論的核心。而適應(yīng)慢的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)減少。逐漸從心理上產(chǎn)生依賴或干脆放棄，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的越弱，水平差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)。本教研室通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析也可以了解到，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)把握不夠明確，收集的資料沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可參照，掌握的知識(shí)有些依賴于同學(xué)問(wèn)的討論和交流，難辨正誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師有意加以干預(yù)，以提問(wèn)、單獨(dú)協(xié)助、強(qiáng)弱搭配、及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式在pbl教學(xué)開(kāi)始階段對(duì)一些較弱的學(xué)生引導(dǎo)和輔助。取得了較好效果。

其次，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在整個(gè)螺旋形的科研訓(xùn)練中.教師的角色并不占據(jù)主要地位，而是分別在兩個(gè)階段中處于輔助位置。這說(shuō)明在pbl教學(xué)過(guò)程中，教師需起到必要的引導(dǎo)、輔助、調(diào)節(jié)作用，而訓(xùn)練是以學(xué)生的主觀能動(dòng)作用為主體的。教師由主導(dǎo)角色到輔助角色的轉(zhuǎn)換事實(shí)上對(duì)執(zhí)行pbl訓(xùn)練的教師提出了更高的要求.這意味著新的教師角色不僅需要具有很好的宏觀調(diào)控和整體協(xié)調(diào)能力，還需要具有敏銳的觀察力，能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差并及時(shí)引導(dǎo)和解決。然而，對(duì)于大部分教師來(lái)講，pbl教學(xué)也是一項(xiàng)新穎的內(nèi)容，以往的教師培訓(xùn)中并未接觸過(guò)pbl教學(xué)，因此，在pbl教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在病例情景選擇的設(shè)計(jì)、學(xué)生科研課題設(shè)計(jì)原則的把握、科研課題執(zhí)行過(guò)程的引導(dǎo)、小組討論的節(jié)奏和方向把握等方面都或多或少的顯得經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此.對(duì)教師進(jìn)行專門的pbl教學(xué)前的系統(tǒng)培訓(xùn)是必要的。

再者.時(shí)間也是pbl教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題.如何在pbl教學(xué)中平衡學(xué)生理論知識(shí)掌握與科研訓(xùn)練的關(guān)系顯得尤為重要。pbl教學(xué)不僅需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的收集、整理，對(duì)病例的研究分析、課題的篩選、科研方案的確定等工作。而且要求教師花費(fèi)大量的時(shí)間備課，制定課程進(jìn)度安排，選擇合適的病例情景。閱讀掌握大量的背景知識(shí)。對(duì)學(xué)生的課題資料把關(guān)，以及對(duì)部分落后學(xué)生的輔助等。在短短一個(gè)學(xué)期的幾個(gè)月中，只能安排少量pbl教學(xué)課程，否則會(huì)給學(xué)生和教師造成過(guò)多的負(fù)擔(dān)，反而影響教學(xué)效果。在本研究實(shí)施pbl教學(xué)的過(guò)程中，為了避免以上問(wèn)題，也為了在嘗試pbl教學(xué)進(jìn)行科研訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)激的轉(zhuǎn)變。

本教研室將pbl教學(xué)的頻率定為每周1次。每次6個(gè)學(xué)時(shí).而內(nèi)容則圍繞近期講授法教授的理論課的相關(guān)知識(shí).如此既可以在pbl教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提前鋪墊相關(guān)背景知識(shí)，利于下一步新知識(shí)的傳授。經(jīng)過(guò)pbl教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己的整理和運(yùn)用后，以往的知識(shí)印象更加深刻，擺脫了機(jī)械式的記憶，真正成為了認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，這使得學(xué)生掌握理論知識(shí)與進(jìn)行科研訓(xùn)練相輔相成，相互促進(jìn)，進(jìn)入良性循環(huán)的上升通道，因此。pbl教學(xué)也不再是學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)盡管存在一些問(wèn)題.然而本教研室利用pbl教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生，其病例分析能力、創(chuàng)新和課題設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等科研素質(zhì)都在一段時(shí)間內(nèi)獲得了明顯提高，教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力極具潛力。

生本教學(xué)法教案篇十一

2.劃分訓(xùn)練小組，宣布作業(yè)提要。

課目：擒敵術(shù)基本動(dòng)作。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使同志們熟練掌握倒功動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，為基本動(dòng)作、應(yīng)用動(dòng)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容：前倒。

時(shí)間：20分鐘。

方法：理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。

地點(diǎn)：擒敵術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)。

要求：

1.認(rèn)真聽(tīng)講解，仔細(xì)觀看；

2.發(fā)揚(yáng)軍事民主，互幫互學(xué)，共同提高。

作業(yè)實(shí)施。

前倒【理論提示】。

xx：前倒、后倒、側(cè)倒、前撲。

【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動(dòng)作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。

前倒其口令下達(dá)為：“前倒，起立”

動(dòng)作要領(lǐng)：在立正姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，身體自然前倒，同時(shí)兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動(dòng)胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。

同志們：以上我對(duì)前倒的動(dòng)作要領(lǐng)、要求及注意事項(xiàng)進(jìn)行了講解示范，大家清楚了沒(méi)有?(清楚)接下來(lái)我們組織練習(xí)。我將前倒分為四種訓(xùn)練方法：個(gè)人體會(huì)練習(xí)、跪地拍地練習(xí)、降低姿勢(shì)練習(xí)及輔助動(dòng)作練習(xí)，首先我們進(jìn)行體會(huì)練習(xí)。

【組織練習(xí)】個(gè)人體會(huì)練習(xí)：

其目的：讓大家體會(huì)動(dòng)作路線和運(yùn)動(dòng)的軌跡。(看大家清楚沒(méi)有)清楚。

班

長(zhǎng)：以中間一名同志為準(zhǔn)，左右間隔30公分，散開(kāi)。

(開(kāi)始體會(huì))班。

長(zhǎng)：第1名請(qǐng)注意：前倒時(shí)兩手應(yīng)主動(dòng)揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。

班

長(zhǎng)：第五名請(qǐng)注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。班。

長(zhǎng)：停!以中間一名同志為準(zhǔn)，左右間隔10公分，向中看齊。

同志們?cè)趧偛诺膫€(gè)人體會(huì)時(shí)大家體會(huì)認(rèn)真，表現(xiàn)的非常好，但在體會(huì)時(shí)我們存在兩個(gè)普遍性問(wèn)題：

看同志們對(duì)要領(lǐng)是否清楚（清楚）。

接下來(lái)全班結(jié)對(duì)子進(jìn)行訓(xùn)練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進(jìn)行練習(xí)，就位（略）。

xx同志，倒地后，要主動(dòng)抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練（停，交換練習(xí)）。

1.降低姿勢(shì)練習(xí)。

班

長(zhǎng)：下面我們就進(jìn)行分組練習(xí)，以二組為準(zhǔn)，一組、三組分別向左右兩側(cè)帶開(kāi)五米，各組就位?！靶〗M長(zhǎng)，出列，開(kāi)始訓(xùn)練”（糾正動(dòng)作）。

班

長(zhǎng)：xx同志，前倒時(shí)，身體不可前竄。應(yīng)加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。

xx同志，注意前倒時(shí)兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練班。

長(zhǎng)：二組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)起著小教練員的作用，在訓(xùn)練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓(xùn)練中要及時(shí)提醒糾正問(wèn)題?？辞宄](méi)有(清楚)，繼續(xù)組織訓(xùn)練。（是）。

2.輔助動(dòng)作練習(xí)。

班

口令：“前倒輔助練習(xí)，準(zhǔn)備，前倒，起立?！毕旅娼Y(jié)合示范兵作以示范。

（示范兵出列）看，同志們清楚沒(méi)有（清楚）班。

長(zhǎng)：

（組織訓(xùn)練。

略）。結(jié)對(duì)子練習(xí)。

班

班

同志們，通過(guò)剛才連貫動(dòng)作練習(xí)，大家動(dòng)作達(dá)到了快、準(zhǔn)、穩(wěn)、狠。對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評(píng)。

作業(yè)講評(píng)。

同志們：今天我們利用了20分鐘，對(duì)前倒，進(jìn)行了訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練同學(xué)們掌握了前倒的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了預(yù)期的目的，在訓(xùn)練中表現(xiàn)有以下幾個(gè)好的特點(diǎn)，一是在訓(xùn)練同志們能夠思想重視。二是小組長(zhǎng)能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。但在訓(xùn)練中仍然存在著不足：有個(gè)別同志沒(méi)有勤于思考，善于動(dòng)腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)存在不足加以克服，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)側(cè)倒，請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。講評(píng)完畢。

二〇一七年一月二十日。

生本教學(xué)法教案篇十二

包珊娜（087083）。

項(xiàng)目目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：老師課堂講述高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)以及高層建筑消防車道設(shè)置的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生熟記這些規(guī)范。

能力目標(biāo)：教師帶領(lǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀高層建筑周圍的消防車道，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，能夠獨(dú)立完成消防車道的平面布置。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目重點(diǎn)：

１、熟記高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。

２、根據(jù)設(shè)計(jì)需要，靈活運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)。

３、學(xué)生能根據(jù)參觀實(shí)例，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)出相關(guān)作品。

項(xiàng)目難點(diǎn)：

１、如何綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。２、作品設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：

講述法、感官教學(xué)法。

一、項(xiàng)目分析：

本節(jié)課是《高層建筑》中有關(guān)高層建筑火災(zāi)的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生從親身的感受中學(xué)、想、做，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)小組討論交流，個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

二、教學(xué)策略分析：

（一）、學(xué)生情況分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前以及學(xué)習(xí)了高層建筑的基本定義等知識(shí)，對(duì)高層建筑有一個(gè)初步了解。

（二）、教學(xué)理念和教學(xué)方式。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)傳播者，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。在課堂上利用明確、無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

三、

教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備。

四、設(shè)計(jì)思路。

以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師生共同看一段有關(guān)上?！?1·15”大火的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓全體學(xué)生分析高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)，帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

五、講授新課。

1、導(dǎo)入。

教師展示一段火災(zāi)視頻，同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚诮處煹倪m當(dāng)提示之下，讓學(xué)生回答它主要有什么特點(diǎn)。

2、講解。

第一部分：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，城市人口越來(lái)越密集，針對(duì)建筑用地日益昂貴和緊張的實(shí)際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災(zāi)，勢(shì)必將造成較大社會(huì)影響。特別是在建高層建筑本身消防設(shè)施相當(dāng)不完善，缺水成了最大問(wèn)題，撲救相當(dāng)困難。如2009年“2.9”北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國(guó)際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局在建科技業(yè)務(wù)樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務(wù)大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國(guó)人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災(zāi)教訓(xùn)十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導(dǎo)致了58人遇難，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

第二部分：

高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。

（一）火災(zāi)特點(diǎn)。

1、火勢(shì)猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災(zāi)，大部分呈敞開(kāi)式燃燒，風(fēng)力、風(fēng)向?qū)涌旎馂?zāi)的蔓延，迅速形成立體式火災(zāi)。

2、煙氣擴(kuò)散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W(xué)試驗(yàn)表明，在火災(zāi)燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對(duì)流而造成的水平方向煙氣擴(kuò)散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井?dāng)U散的速度能達(dá)到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無(wú)阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井?dāng)U散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對(duì)集中，高溫?zé)煔夂陀卸練怏w對(duì)被困人員造成的危害極其嚴(yán)重。

3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無(wú)扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無(wú)護(hù)欄，樓面穿管預(yù)排的凸出物多，物品堆放雜亂無(wú)章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護(hù)物多為可燃物，在火災(zāi)中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴(yán)重影響人員、物資的安全疏散。

4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災(zāi)發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設(shè)備，消防人員不能及時(shí)到達(dá)著火層展開(kāi)撲救，各類消防器材也不能得到及時(shí)補(bǔ)充，且建筑內(nèi)部情況復(fù)雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開(kāi)相當(dāng)困難。

第三部分：

高層建筑消防車道設(shè)置。

《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應(yīng)設(shè)環(huán)形消防車道。當(dāng)設(shè)環(huán)形車道有困難時(shí)，可沿高層建筑的兩個(gè)長(zhǎng)邊設(shè)置消防車道，當(dāng)建筑的沿街長(zhǎng)度超過(guò)150m或總長(zhǎng)度超過(guò)220m時(shí)，應(yīng)在適中位置設(shè)置穿過(guò)建筑的消防車道。

有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時(shí)，應(yīng)設(shè)置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過(guò)80m。

消防車道凈寬不應(yīng)小于4m，穿過(guò)建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。

3、實(shí)地參觀。

實(shí)地參觀一棟符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的高層建筑，主要引導(dǎo)同學(xué)觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學(xué)分組討論消防車道的布置要點(diǎn)。

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

在學(xué)生初步掌握消防車道布置原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)形車道設(shè)置。展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5、教師。

總結(jié)。

對(duì)整體情況作出總結(jié)，對(duì)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講評(píng)，提出改進(jìn)措施。

六、教學(xué)反思。

職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力，還包括自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇，項(xiàng)目教學(xué)法的功能是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，即通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究；利用資源，操作實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)例的制作，將知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)過(guò)程中。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí)，首先利用一段視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)參觀之后請(qǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)過(guò)程中。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項(xiàng)目的選取有一定的時(shí)效性，能包含所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生回到設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也培養(yǎng)課學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，在此進(jìn)行反思：

1、引導(dǎo)要適度。

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)現(xiàn)在成為課堂教學(xué)中越來(lái)越重要的手段。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)。將書(shū)本知識(shí)融入實(shí)際的運(yùn)用中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

生本教學(xué)法教案篇十三

項(xiàng)目名稱：實(shí)體陣列。

主講教師：古玉泉。

實(shí)施時(shí)間：2013年12月5日。

一、任務(wù)布置（描述任務(wù)具體要求）1、任務(wù)圖紙：2、任務(wù)流程：3、任務(wù)要求：

1、繪圖的命令選用要合理2、熟練的應(yīng)用基礎(chǔ)作圖命令。

3、能用效的運(yùn)用所學(xué)的命令快速完成圖樣4、熟練掌握陣列命令中個(gè)參數(shù)的含義。

二、相關(guān)知識(shí)（完成此任務(wù)須掌握的知識(shí)點(diǎn)）。

任務(wù)知識(shí)要點(diǎn)：

陣列是autocad復(fù)制的一種形式，在進(jìn)行有規(guī)律的多重復(fù)制時(shí)，陣列往往比單。

純的復(fù)制更有優(yōu)勢(shì)。在autocad中，陣列分為最基本的兩種：矩形陣列和環(huán)形陣列。環(huán)形陣列有可分為實(shí)體旋轉(zhuǎn)和實(shí)體不旋轉(zhuǎn)兩種情況。

陣列：?

矩形陣列環(huán)形陣列。

二、陣列命令的調(diào)用方法。

（1）單擊“修改”工具欄上的“陣列”按鈕（2）菜單“修改”——“陣列”

一矩形陣列：進(jìn)入對(duì)話框后，選擇“矩形陣列”單選選項(xiàng)，如圖。

對(duì)話框參數(shù)：

1.行/列2.選擇對(duì)象3.偏移距離和方向2）陣列角度。

二環(huán)形陣列：如先畫(huà)一個(gè)圓，再畫(huà)圓內(nèi)一條半徑。

1、陣列出來(lái)的各個(gè)對(duì)象都是獨(dú)立的，而不是一個(gè)整體，可以單獨(dú)進(jìn)行編輯。2、陣列是一種高效實(shí)用的復(fù)制方法，掌握上述選項(xiàng)和方法，并加以熟悉應(yīng)用，會(huì)給我們的繪圖帶來(lái)很多方便。

三、技能要點(diǎn)（完成此任務(wù)須掌握的技能點(diǎn)）。

1.直線2、園3、倒圓角4、陣列5、修剪............四、項(xiàng)目計(jì)劃（完成任務(wù)的步驟、流程）。

工作計(jì)劃表。

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。如何充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；如何在討論中把問(wèn)題一步步引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等等。

2、選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選?。處熞⒁鈫l(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情境下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；“協(xié)作學(xué)習(xí)”是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)法教案。

生本教學(xué)法教案篇十四

課目：擒敵實(shí)用技術(shù)。

目的：通過(guò)訓(xùn)練，使同志們學(xué)會(huì)擒敵實(shí)用技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，為執(zhí)勤、處置突發(fā)事件、反恐怖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

內(nèi)容：一.基本技法二．擒敵拳。

三.倒功四.摔擒技術(shù)時(shí)間：x分鐘地點(diǎn)：擒敵訓(xùn)練場(chǎng)。

方法：理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)要求：1.認(rèn)真聽(tīng)講解、仔細(xì)看示范；

作業(yè)進(jìn)程。

作業(yè)準(zhǔn)備??????10分鐘。

1.清點(diǎn)人數(shù),整理著裝,向在場(chǎng)首長(zhǎng)報(bào)告；2.宣布作業(yè)提要.作業(yè)實(shí)施??????5分鐘擒敵實(shí)用技術(shù)是在制止違法犯罪活動(dòng)中，綜合運(yùn)用踢、打、摔、擒動(dòng)作制服犯罪分子的技術(shù)。它是執(zhí)法行動(dòng)中的強(qiáng)制性手段之一，也是圓滿完成勤務(wù)工作的必備技術(shù)。

第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：基本技法。

目的：通過(guò)訓(xùn)練，使同志們掌握基本技法操作要領(lǐng)，為擒敵使用技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容：

一、格斗勢(shì)與步法。

二、攻擊技法。

三、防守技法。

四、攻防組合技法。

方法；理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間：x課時(shí)。

基本技法，包括基本手型與步型、格斗勢(shì)與步法、攻擊技法、防守技法、攻防組合技法、擒敵拳和倒功，是擒敵術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。

第一節(jié)格斗勢(shì)與步法。

格斗勢(shì)與步法，是進(jìn)行有效攻擊和嚴(yán)密防守的基礎(chǔ)。

（一）格斗勢(shì)、[理論提示]格斗勢(shì)是實(shí)施攻防動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)。[講解示范]1.口令:“準(zhǔn)備格斗；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在立正姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“準(zhǔn)備格斗”的口令，身體半面右轉(zhuǎn)的同時(shí)，右腳后撤一步（略比肩寬），兩腳尖朝向側(cè)前方，左腳尖與右腳跟在左、右方向上相距5—10cm，兩腿微屈，身體重心在兩腳之間（大部分落于兩腳的前腳掌），左腳全腳掌著地，右腳腳跟略提起；同時(shí)，兩手輕握拳，自然上提，略與肩同高，拳眼向內(nèi)稍向上；左臂彎曲約90—110°，右拳置于下頜前；右臂彎曲約60°，肘部輕貼右肋部；下頜微收，口齒閉合，沉肩垂肘，含胸收腹，兩眼目視前方。

格斗勢(shì)收勢(shì)：聽(tīng)到“?！钡目诹睿象w正直，兩腿挺直，兩拳收于腰際，拳眼向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：注意力集中，便于進(jìn)攻、防守和移動(dòng)；做到關(guān)節(jié)放松、重心平穩(wěn)、身體靈活。

4.易犯毛病及糾正方法：

（1）轉(zhuǎn)體、撤步兩拳上提不能做到協(xié)調(diào)一致。糾正方法；身體半面右轉(zhuǎn)的同時(shí)，右腳后撤一步,同時(shí)，兩手輕握拳，自然上提，要求參訓(xùn)人員反復(fù)進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)。

（2）身體僵硬，不能保持放松狀態(tài)。糾正方法：做聳肩練習(xí)，使參訓(xùn)人員體會(huì)肩部緊張與放松是的狀態(tài)，做雙膝關(guān)節(jié)的顫動(dòng)，使參訓(xùn)人員肢體感覺(jué)放松狀態(tài)。

(二)步法、[理論提示]步法是為了保持動(dòng)態(tài)中的身體平衡，與敵保持有效的攻防距離而采取的移動(dòng)方法。步法的總體要求是“快”、“靈”、“變”。“快”是指步法移動(dòng)要迅速；“靈”是指步法移動(dòng)要靈活，有彈性，不僵滯；“變”是指步法在運(yùn)用中能夠隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)換自如。

1.口令：“進(jìn)（退）步，開(kāi)始；?！?。

“進(jìn)（退）步，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“進(jìn)（退）步”的口令。進(jìn)步時(shí)，左腳先向前進(jìn)一步，略一腳之長(zhǎng)，右腳隨即跟進(jìn)一步；退步時(shí)，右腳先后退一步，約一腳之長(zhǎng)，左腳隨即后退一步。急進(jìn)急退時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)與進(jìn)、退步相同。但腳步啟動(dòng)更突然，進(jìn)、退更迅速。進(jìn)、退時(shí)，左、右腳移動(dòng)距離基本相等。

3.動(dòng)作要求：蹬地有力，跟進(jìn)及時(shí)；重心平穩(wěn)，微離地面。4.易犯毛病及糾正方法:(1)進(jìn)退步時(shí)身體起伏過(guò)大.糾正方法:進(jìn)退步時(shí),強(qiáng)調(diào)兩腳微離地面.(2)身體前傾或后仰.糾正方法:進(jìn)退時(shí),身體重心跟進(jìn)要快.(3)進(jìn)、退時(shí)步法過(guò)大或過(guò)小。糾正方法：進(jìn)、退約一腳之長(zhǎng)。橫移步：橫移步主要是指向左、右橫向躲閃對(duì)方的正面進(jìn)攻和向心環(huán)繞的移動(dòng)。

1.口令：“左（右）橫移步，開(kāi)始；?！薄！白螅ㄓ遥M移步，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）橫移步”的口令。左橫移步時(shí)，左腳向左前側(cè)移動(dòng)約20～30cm，右腳隨即向左移動(dòng)，右腳移動(dòng)距離大于左腳；右橫移步時(shí)，右腳先向右后側(cè)移動(dòng)，隨后以髓部帶動(dòng)左腳向右側(cè)移動(dòng)，左腳跟略提起，重心大部分落于右腳，右腳移動(dòng)距離大于左腳。左右橫移步后恢復(fù)為格斗勢(shì)。左橫移步后，以左腳為軸轉(zhuǎn)動(dòng)成格斗勢(shì)，右橫移步后，以右腳為軸轉(zhuǎn)動(dòng)成格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，閃躲及時(shí)、重心穩(wěn)。4.易犯毛病及糾正方法:（1）橫移步躲閃不及時(shí)。糾正方法：左橫移步時(shí)右腳隨即移動(dòng)，右腳移動(dòng)時(shí)左腳以髓部帶動(dòng)左腳向右側(cè)移動(dòng)。

（2）身體前傾或后仰.糾正方法:進(jìn)退時(shí),身體重心跟進(jìn)要快.墊步：墊步主要用于急進(jìn)出拳或出腿攻擊和急退防守及反擊。1.口令：“前（后）墊布，開(kāi)始；停”。

“前（后）墊步，1、2?；停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“前（后）墊步”的口令。前墊步時(shí)，右腳先向左腳后進(jìn)一步，左腳隨即向前進(jìn)一步；后墊步時(shí)，左腳先向右腳前后退一步，右腳隨即向后退一步。前、后墊步時(shí)，左、右腳移動(dòng)距離基本相等。

2.講評(píng)訓(xùn)練情況，評(píng)估。

教學(xué)。

效果，表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。

4.歸納重點(diǎn)理論，解答問(wèn)題，提出今后教學(xué)的要求。

第二節(jié)攻擊技法。

攻擊技法主要由拳法、肘法、腿法、膝法技術(shù)組成，是與敵格斗主要的進(jìn)攻技法。

一.攻擊技法要訣(一)速度快。

擊打速度快是提高攻擊效能的關(guān)鍵，以快攻敵，做到突然發(fā)力，眼到拳（腿）到，才能使敵防不勝防。速度快還必須快打快收，以保證連續(xù)快速攻擊和及時(shí)進(jìn)行防守。要做到快，必須強(qiáng)化擊打技術(shù)的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打牢基礎(chǔ)。

(二)力量重。

爆發(fā)力越強(qiáng)，力量就越重。要做到爆發(fā)力強(qiáng)，必須在攻擊前使全身相對(duì)放松，在擊中敵的瞬間，肌肉猛然收緊，并隨即迅速放松。同時(shí)，為了增強(qiáng)爆發(fā)力的強(qiáng)度和連續(xù)性，必須提高全身肌肉松、緊的速度和互換的頻率。此外，以拳法、肘法和橫踢腿法攻擊時(shí)，要轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，以身帶拳、帶腿，用全身之合力進(jìn)行攻擊。

(三)擊打準(zhǔn)。

攻擊時(shí)，要看得準(zhǔn)，打得準(zhǔn)，力爭(zhēng)招招命中，提高攻擊效率。要做到擊打準(zhǔn)，必須要有充沛的體力、嫻熟的技巧、良好的時(shí)機(jī)感和準(zhǔn)確的距離感。在擊打準(zhǔn)的同時(shí)，還要做到擊打動(dòng)作著力點(diǎn)（拳面、拳峰、腳掌、腳跟、腳背、肘尖、膝蓋）準(zhǔn)，以增強(qiáng)殺傷力和防止自身?yè)p傷。

(四)預(yù)兆小。

攻擊動(dòng)作有預(yù)兆，敵（對(duì)）方一旦有了防備，不但會(huì)降低進(jìn)攻的成功率，還會(huì)給敵以反擊的機(jī)會(huì)。因此，要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按技術(shù)要訣和動(dòng)作要領(lǐng)及要求施訓(xùn)，防止動(dòng)作有“預(yù)擺”和暴露進(jìn)攻意圖有預(yù)兆，提高攻擊動(dòng)作的隱蔽性和突然性。

二.擊打部位(一)重點(diǎn)擊打部位。

大（?。┩葍?nèi)（外）側(cè)、膝關(guān)節(jié)。

三、拳法。

拳法是以拳面、拳峰、拳背等為著力點(diǎn)，在中、近距離對(duì)敵頭、胸、腹、肋部進(jìn)行攻擊的技法。拳法主要有直拳、擺拳、勾拳、鞭拳等技法。

（一）直拳、[理論提示]。

直拳是直線攻擊的拳法。主要用于攻擊敵面部及胸、腹部。直拳包括左直拳和右直拳。[講解示范]1.口令：“左（右）直拳，開(kāi)始；?！?。

“左（右）直拳，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：左直拳的動(dòng)作要領(lǐng)：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左直拳”的口令。左腳蹬地，身體稍向右轉(zhuǎn)，左膝內(nèi)扣，同時(shí)小臂內(nèi)旋，拳心向下，拳向前直線擊出，拳略高于肩，手臂迅速完全伸直，著力點(diǎn)在拳面；右拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向；擊出后，迅速將拳直線收回，成格斗勢(shì)。

右直拳的動(dòng)作要領(lǐng)：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右直拳”的口令。右腳蹬地，身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，右膝內(nèi)扣，右腳跟提起外擺，同時(shí)小臂內(nèi)旋，拳心向下，拳向前直線擊出，拳略高于肩，手臂迅速完全伸直，著力點(diǎn)在拳面；左拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向；擊出后，迅速將拳直線收回，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求:左直拳發(fā)力短促突然，右直拳迅猛力重。4.易犯毛病糾正方法:（1）身體重心過(guò)于前傾.糾正方法:強(qiáng)調(diào)身體重心落于兩腳之間.（2）聳肩、出現(xiàn)路線不準(zhǔn)確。糾正方法：肩膀下沉，著力點(diǎn)在拳面，直線向前擊出，擊出后略高于肩。

(二)擺拳、[理論提示]擺拳是橫向攻擊的拳法。主要用于攻擊敵頭部側(cè)面、頸部。擺拳包括左擺拳和右擺拳。

[講解示范]1.口令；“左（右）擺拳，開(kāi)始；停”。

“左（右）擺拳，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：左擺拳的動(dòng)作要領(lǐng)：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左擺拳”的口令。左腳蹬地，身體向右轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，左膝內(nèi)扣，左臂稍外張后快速向右擺擊，左肘彎曲約130°，拳心向內(nèi)，拳面向右，略與腮同高，拳不超過(guò)身體中線，上體轉(zhuǎn)身不超過(guò)90°，著力點(diǎn)在拳面；右拳護(hù)于下頷前，目視攻擊方向；擊出后，迅速將拳收回，成格斗勢(shì)。

右擺拳的動(dòng)作要領(lǐng)：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右擺拳”的口令。右腳蹬地，身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，右膝內(nèi)扣，右腳跟提起外擺，右臂稍外張后快速向左擺擊，右肘彎曲約130°，拳心向內(nèi)，拳面向左，略與腮同高，拳不超過(guò)身體中線，著力點(diǎn)在拳面；左拳護(hù)于下頷前，目視攻擊方向；擊出后，迅速將拳收回，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：轉(zhuǎn)體帶拳擺擊迅猛，攻擊力量大，身體重心穩(wěn)。4.易犯毛病糾正方法：

（1）左擺拳身體過(guò)于側(cè)身。糾正方法：左拳擊出后保持格斗勢(shì)身形。

（2）擊出后大臂與小臂角度大或小。糾正方法：肘部彎曲約130度。

（三）勾拳、[理論提示]勾拳是由下向上攻擊的拳法，主要用于攻擊敵下頜及腹、肋部。勾拳包括左勾拳和右勾拳。

[講解示范]1.口令：“左（右）勾拳，開(kāi)始；停”。“左（右）勾拳，1、2?；?！薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：。在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左勾拳”的口令。上體稍向左下轉(zhuǎn)，左腿微屈，重心稍下沉，左臂彎曲90°；隨即左腳掌蹬地，扣左膝，挺身向右轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，帶動(dòng)拳由下向前上方（前方）勾擊，勾擊高度約與下頜（腹、肋）同高，著力點(diǎn)在拳面，拳不超過(guò)頭部右側(cè)；右拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向；擊出后，迅速將拳收回，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右勾拳”的口令。上體稍向右下轉(zhuǎn)，右腿微屈，重心稍下沉；右臂彎曲約90°，隨即右腳掌蹬地，扣右膝，右腳跟提起外擺，挺身向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，帶動(dòng)右拳由下向前上方（前方）勾擊，勾擊高度約與下頷（腹、肋）同高，著力點(diǎn)在拳面，拳不超過(guò)頭部左側(cè)；左拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向（圖2-2-22）擊出后，迅速將拳收回，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：轉(zhuǎn)體帶拳勾擊迅猛，發(fā)力短促。4.易犯毛病糾正方法：

（1）勾拳時(shí)，身體左右擺動(dòng)。糾正方法：上體稍向左下或右下轉(zhuǎn)，左腿或右腿微曲重心稍下沉。

（2）勾拳時(shí)身體重心前傾或后仰。糾正方法：強(qiáng)調(diào)身體重心落于兩腳之間。

（四）鞭拳、[理論提示]鞭拳是弧線攻擊的技法。主要用于攻擊敵頭部側(cè)面、頸部及胸、肋部。鞭拳包括右鞭拳和左鞭拳。

[講解示范]1.口令：“左（右）鞭拳，開(kāi)始；停?！白螅ㄓ遥┍奕?，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右鞭拳”的口令。右腳蹬地，經(jīng)左腳后向前上一步，同時(shí)左拳置于右胸前；身體右后旋轉(zhuǎn)270°，右拳向右后橫擊，拳眼向上，稍過(guò)身線，與肩同高，著力點(diǎn)在拳背，左拳護(hù)于下頜前，目視攻擊方向；擊出后，右腳回撤一步，右拳收回，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左鞭拳”的口令。以右腳前腳掌為軸，左腳蹬地后撤一步，同時(shí)，左拳收回貼于胸前；身體左后轉(zhuǎn)體180度，左臂邊伸直，左拳邊向后橫擊，拳眼向上，稍過(guò)身線，略比肩高，著力點(diǎn)在拳背，右拳在原來(lái)位置，目視攻擊方向；擊出后，左腳回撤、左拳收回，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：上步、轉(zhuǎn)體、橫擊動(dòng)作連貫迅猛，協(xié)調(diào)一致。4.易犯毛病及糾正方法：轉(zhuǎn)體鞭拳不協(xié)調(diào)。糾正方法；腳先上或先撤步，在轉(zhuǎn)體鞭拳。

四、肘法、[理論提示]肘法是以肘部為著力點(diǎn)，在近距離對(duì)敵頸部和胸、腹、肋、背部進(jìn)行攻擊的技法。

[講解示范]1.口令：“左（右）橫擊肘，開(kāi)始；?！啊！白螅ㄓ遥M擊肘，1、2?；?！薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左橫擊肘”的口令。身體稍向左轉(zhuǎn)，隨即身體向右轉(zhuǎn)髓轉(zhuǎn)體，左膝內(nèi)扣，同時(shí)，左臂上抬與肩平，左肘彎曲約30度，揮肘向右擺擊，著力點(diǎn)在肘部；右拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向（圖2-2-25）；擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右橫擊肘”的口令。身體稍向右轉(zhuǎn)，隨即身體向左轉(zhuǎn)髓轉(zhuǎn)體，右膝內(nèi)扣，同時(shí)，右臂上抬與肩平，右肘彎曲約30°，揮肘向左擺擊，著力點(diǎn)在肘部；左拳護(hù)于頜前，目視攻擊方向（圖2-2-26）；擊出后，迅速將肘收回，成格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求：轉(zhuǎn)體揮肘猛，發(fā)力短促。4.易犯毛病糾正方法：（1）橫擊肘時(shí)，肘部易由下向上挑或由上向下壓。糾正方法：臂上抬與肩高，揮臂擺擊。

（2）橫擊肘弧度過(guò)大。糾正方法：身體稍轉(zhuǎn)，隨即轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，發(fā)力短促。

五、腿法。

腿法是以腳掌、腳跟、腳背、小腿脛部末端為著力點(diǎn)，在遠(yuǎn)距離對(duì)敵軀干部及頭、腿部進(jìn)行攻擊的技法。腿法有橫踢、側(cè)踹、前蹬、彈踢四種。

（一）橫踢、[理論提示]橫踢是橫向攻擊的腿法，主要用于攻擊敵腹、肋、腰部及頭部、腿部。橫踢包括左橫踢和右橫踢。

[講解示范]1.口令：“左（右）橫踢，開(kāi)始；停?！白螅ㄓ遥M踢，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左橫踢”的口令。右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐，微屈，身體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí)，左腿展髖屈膝，邊側(cè)抬邊向右方彈擊，腳背繃直，著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背；踢腿時(shí)挺腰，上體側(cè)傾，左手自然下擺，右拳護(hù)頜；目視攻擊方向。擊出后。膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間，迅速屈膝收腿落步，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右橫踢”的口令。重心移至左腳，左腿支撐，微屈，左膝左腳外擺，身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體的同時(shí)，右腿展髖屈膝，邊側(cè)抬，邊擺動(dòng)，用大腿帶動(dòng)小腿向左方擺擊，腳背繃直，著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背；踢腿時(shí)挺腰，上體側(cè)傾，右手自然下擺，左拳護(hù)頜；目視攻擊方向。擊出后，膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間，迅速屈膝收腿落步，右腳后撤一步，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：左橫踢起腿快，彈擊快；右橫踢大腿掄擺，小腿彈擊，連貫迅猛，力量大。

4.易犯毛病糾正方法：

（1）橫踢路線不準(zhǔn)確，糾正方法：邊側(cè)抬，邊擺動(dòng)，用大腿帶動(dòng)小腿向左方擺擊，腳背繃直，著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背。（2）攻擊后收腿慢。糾正方法：擊出后，膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間，迅速屈膝收腿落步。

（二）側(cè)踹、[理論提示]側(cè)踹是直線攻擊的腿法，主要用于攻擊敵腹部及胸、部。[講解示范]1.口令?！白螅ㄓ遥﹤?cè)踹，開(kāi)始；?！?。

“左（右）側(cè)踹，1、2?；停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左側(cè)踹”的口令。右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐，微屈，左腿展髖扣膝，勾腳尖（圖2-2-32），上體側(cè)傾，左腳向體側(cè)前方直線踹出，腿充分伸直，腳掌正對(duì)攻擊目標(biāo)，著力點(diǎn)在腳跟；踹腿時(shí)挺腰，上體側(cè)傾，左手自然下擺，右拳護(hù)頜；目視攻擊方向（圖2-2-33）。擊出后，膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間，迅速屈膝收腿落步，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右側(cè)踹”的口令。重心移至左腳，左腿支撐，微屈，左膝左腳外擺，身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體的同時(shí)，右腿展髖扣膝，勾腳尖；上體側(cè)傾，右腳向體側(cè)前方直線踹擊，腿充分伸直，腳掌正對(duì)攻擊目標(biāo)，著力點(diǎn)在腳跟；踹腿時(shí)挺腰，右手自然下擺，左拳護(hù)頜；目視攻擊方向。擊出后，膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間，迅速屈膝收腿落步，右腳后撤一步，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：左側(cè)踹提膝踹出快；右側(cè)踹提膝轉(zhuǎn)體踹出連貫迅猛。4.易犯毛病及糾正方法：

（1）側(cè)踹路線、發(fā)力點(diǎn)不準(zhǔn)確。糾正方法：支撐腿膝腳外擺，展髖扣膝，小腿外擺勾腳尖，大小腿之間略成90度，著力點(diǎn)在腳跟。（2）側(cè)踹時(shí)勾腹。糾正方法：攻擊時(shí)支撐腿以前腳掌為軸跟隨轉(zhuǎn)動(dòng)，腳跟斜向前，上體側(cè)腰后仰。

（三）彈踢、[理論提示]彈踢是由下向上攻擊的腿法，主要用于攻擊敵下頜、襠部或持兇器的手臂。[講解示范]1.口令：“左（右）彈踢，開(kāi)始；?！薄?/p>

“左（右）彈踢，1、2?；停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左彈踢”的口令。右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐，微屈，左腿提膝上抬，大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點(diǎn)在腳背，上體保持格斗勢(shì)；目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右彈踢”的口令。重心移至左腳，左腿支撐，微屈，身體稍向左轉(zhuǎn)的同時(shí)，右腿提膝上抬，大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊，腳背繃直，著力點(diǎn)在腳背，上體成格斗勢(shì)的反勢(shì)；目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：提膝快，彈擊猛，踢擊準(zhǔn)。4.易犯毛病糾正方法；

（1）彈踢時(shí)抬腿。糾正方法：先提膝上抬，以大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊。

（2）右彈踢時(shí)身體暴露面積大。糾正方法；彈踢時(shí)，上體成反格斗勢(shì)。

（四）前蹬、[理論提示]前蹬是直線攻擊的腿法，主要用于攻擊敵腹部及胸部。[講解示范]1.口令：“左（右）前蹬，開(kāi)始；停”。

“左（右）前蹬，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左前蹬”的口令。右腳前墊步，重心移至右腳，右腿支撐，微屈，左腿提膝上抬，腳向前上方直線蹬擊，著力點(diǎn)在腳跟，上體稍向后仰并保持格斗勢(shì)；目視攻擊方向。擊出后，迅速將腿收回，成格斗勢(shì)。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右前蹬”的口令。重心移至左腳，左腿支撐，微屈，身體稍向左轉(zhuǎn)的同時(shí)，右腿提膝上抬；腳向前上方直線蹬擊，著力點(diǎn)在腳跟；蹬腿時(shí)，上體稍向后仰成格斗勢(shì)反勢(shì)；目視攻擊方向。擊出后，迅速屈膝收腿落步，右腳后撤一步，成格斗勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：提膝上抬蹬出連貫，猛蹬快收。

4.易犯毛病糾正方法；前蹬時(shí)易下踩。糾正方法：腳向前上方直線蹬擊，蹬腿時(shí)，上體稍后仰。

六、膝法、[理論提示]膝法是以膝蓋為著力點(diǎn)，在近距離對(duì)敵腹、襠部進(jìn)行攻擊的技法。[講解示范]1.口令：“左（右）沖膝，開(kāi)始；?！?。

“左（右）沖膝，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“右沖膝”的口令。重心移至左腳，兩手前伸（八字掌前插相距約20厘米）略與肩高。右腿屈膝向前上方直線沖撞，同時(shí)兩手斜后下拉敵頸，以上沖和下拉的合力撞擊敵，著力點(diǎn)在膝蓋；目視攻擊方向。擊出后，迅速將膝收回，成格斗勢(shì)。

左沖膝通常是在格斗勢(shì)反勢(shì)的基礎(chǔ)上完成，根據(jù)需要也可在格斗的基礎(chǔ)上完成。

3.動(dòng)作要求：提膝上沖猛，拉頸下壓狠，重心穩(wěn)固。4.易犯毛病及糾正方法：

（1）沖膝沒(méi)力。糾正方法：屈膝向前上方?jīng)_膝，同時(shí)兩手斜后下拉，以上沖和下拉合力沖擊，著力點(diǎn)在膝蓋。

（2）訓(xùn)練右沖膝時(shí)易勾腹。糾正方法：強(qiáng)調(diào)向前頂胯，膝蓋正直向前沖擊。

第三節(jié)防守技法。

防擊打技術(shù)主要由不接觸性和接觸性防擊打技術(shù)組成，是擒敵實(shí)用技術(shù)主要的防守技法。增強(qiáng)抗擊打能力是提高防守能力和運(yùn)用防擊打技術(shù)的基本保證。

一、防擊打技術(shù)要訣。

（一）接觸性防守時(shí)，防守動(dòng)作防護(hù)面要大，要立足于防一片，不要防一點(diǎn)；防守動(dòng)作幅度要小，以有利于轉(zhuǎn)換防守和防守反擊；與敵攻擊的肢體接觸的瞬間，肌肉要繃緊，以增強(qiáng)抗擊能力。

（二）不接觸性防守時(shí)，要求時(shí)機(jī)恰當(dāng)，移位準(zhǔn)確，否則閃躲早了，使敵轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，閃躲晚了則被擊中。閃躲時(shí)，身體要上下協(xié)調(diào)，不論是前避后撤，還是左閃右躲，都應(yīng)注意動(dòng)作的整體性和一致性，上體要保持格斗勢(shì)的基本姿勢(shì)。閃躲的距離，以能避開(kāi)攻擊鋒芒，又能迅速進(jìn)行反擊的距離為宜。

（三）防擊打的重點(diǎn)部位是：面部、下頜、腹部、襠部，這些部位受到重?fù)?，將?huì)嚴(yán)重削弱戰(zhàn)斗力。

二、不接觸性防守。

不接觸性防守是不與敵攻擊的肢體接觸，而通過(guò)身體姿勢(shì)的變化和步法的移動(dòng)避開(kāi)敵攻擊動(dòng)作的技法。防守時(shí)，要求時(shí)機(jī)恰當(dāng)，移位準(zhǔn)確。閃身時(shí)，身體要上下協(xié)調(diào)，不論是前避后撤，還是左閃右躲，都應(yīng)注意動(dòng)作的整體性和一致性，上體保持格斗勢(shì)的基本姿勢(shì)。閃躲的距離要以能避開(kāi)敵攻擊鋒芒，又能迅速進(jìn)行反擊為宜。(一)上體左、右閃、[理論提示]主要用于躲閃直線型拳法或腿法對(duì)上體的攻擊。[講解示范]1.口令：“上體左(右)閃，開(kāi)始；?！薄?/p>

“上體左(右)閃，1、2?；?！?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“上體左（右）閃”的口令。兩膝微屈，上體前俯并向左側(cè)或右側(cè)閃躲，目視敵手。3.動(dòng)作要求：上體要含縮，保持實(shí)戰(zhàn)姿勢(shì)，重心要穩(wěn)。4.易犯毛病及糾正方法：閃身慢。糾正方法：兩膝微曲，上體前俯向左（右）閃躲迅速。

（二）上體后閃、[理論提示]主要用于躲閃各種拳法對(duì)頭部的攻擊。[講解示范]1.口令：“上體后閃，開(kāi)始；?！?。

“上體后閃，l、2?；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“上體后閃”的口令。重心迅速后移，上體后仰含胸，目視敵手，閃后迅速恢復(fù)格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求：后閃與恢復(fù)要快。

4.易犯毛病及糾正方法：后閃慢。糾正方法：重心后移要快，上體后仰含胸。

（三）下潛閃躲、[理論提示]主要用于躲閃各種手(拳)法或腿法對(duì)頭、頸部的攻擊。

[講解示范]1.口令；“下潛閃躲，開(kāi)始；?！?。

“下潛閃躲，1、2?；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“下潛閃躲”的口令。左腳向前一步，屈膝降低重心，同時(shí)含胸收腹，低頭縮頸(提肩)向下躲閃，兩手護(hù)頭，目視敵手。

3.動(dòng)作要求：潛閃迅速、及時(shí)，暴露面要小。

4.易犯毛病及糾正方法：進(jìn)步下潛慢，身體過(guò)高。糾正方法：進(jìn)步要快，屈膝降低重心。

（四）橫移步閃躲、[理論提示]主要用于橫向閃躲向我直線攻擊的拳或腿。橫移步閃躲分為左橫移步閃躲與右橫移步閃躲。[講解示范]1.口令：“左(右)橫移步閃躲，開(kāi)始；停”?！白?右)橫移步閃躲，l、2?；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：其動(dòng)作要領(lǐng)與步法時(shí)相同。3.動(dòng)作要求：閃身要快，重心要穩(wěn)。

（五）后跳閃、[理論提示]主要用于向后快速躲閃各種腿法對(duì)我軀干及下肢的進(jìn)攻。[講解示范]1.口令：“后跳閃，開(kāi)始；停”?！昂筇W，1、2?；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“后跳閃”的口令。兩腳同時(shí)蹬地向后，上跳不得太高，跳閃距離略為30cm，落地后，左腳略提起，腳尖著地，上體保持防守姿勢(shì)，目視敵手。

3.動(dòng)作要求：蹬地后跳迅速，重心起伏不大，距離適宜，并始終注視對(duì)手。

4.易犯毛病糾正方法：身體起伏過(guò)大。糾正方法：跳閃蹬地時(shí)，兩腳微離地面。

三、接觸性防守。

接觸性防守是通過(guò)肢體攔截?cái)彻魟?dòng)作達(dá)到防守的目的。防守時(shí)，防守動(dòng)作防護(hù)面要大，要立足防一片，不要防一點(diǎn)；防守動(dòng)作幅度適當(dāng)，以有利于轉(zhuǎn)換防守和防守反擊：與敵攻擊的肢體接觸的瞬間，肌肉要繃緊，以增強(qiáng)抗攻擊能力。(一)上、下格擋、[理論提示]主要用于格擋橫向或直線攻擊我頭部的拳或腿。格擋分為左上格擋、左下格擋、右上格擋和右下格擋。[講解示范]1.口令：“左(右)上(下)格檔，開(kāi)始；停”。“左(右)上(下)格檔，1、2?；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）上格擋”的口令。左上格擋時(shí)，左臂上提，左拳距頭約30cm，同時(shí)上體稍向右轉(zhuǎn)，右拳護(hù)頜；右上格擋時(shí)，右臂上提，右拳距頭部約30cm，同時(shí)上體左轉(zhuǎn)，左拳護(hù)頜；格擋時(shí)，接觸部位主要在左、右小臂外側(cè)，拳略高于頭部，目視對(duì)手。

在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）下格擋”的口令。左下格擋時(shí)，左臂外擰，向下向外擋擊，左拳至左腹前約20cm處，同時(shí)上體稍向右轉(zhuǎn)，右拳護(hù)頜；右下格擋時(shí)，右臂外擰，向下向外擋擊，右拳至右腹前約20cm處，同時(shí)上體稍向左轉(zhuǎn)，左拳護(hù)頜；格擋時(shí)，接觸部位主要在左、右小臂內(nèi)側(cè)，目視對(duì)手。

3.動(dòng)作要求：格擋及時(shí)、準(zhǔn)確，手臂觸敵時(shí)肌肉繃緊。4.易犯毛病糾正方法：格擋時(shí)身體暴露大。強(qiáng)調(diào)身體稍轉(zhuǎn)，上格擋拳距頭約30厘米，下格擋拳距腹部約20厘米。(二)架臂防、[理論提示]主要用于格擋由前上向下攻擊的棍棒。架臂防分為單臂架防和雙臂架防。[講解示范]1.口令：“左(右)臂架防，開(kāi)始；?！薄?/p>

“左(右)臂架防，1、2...；?！??！半p臂架防，開(kāi)始；停”。

“雙臂架防，1、2?；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：?jiǎn)伪奂芊罆r(shí)，在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）臂架防”的口令。左(右)臂上抬，小臂橫于額前上20cm處，同時(shí)上體稍右(左)轉(zhuǎn)，接觸部位主要在小臂，目視對(duì)手。在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“雙臂架防”的口令。兩手臂同時(shí)上抬，交叉于額前上方20cm處；架防時(shí)，接觸部位主要在小臂交叉處，目視對(duì)手。

3.動(dòng)作要求：架臂要及時(shí)、準(zhǔn)確，在手臂接觸瞬間肌肉繃緊。4.易犯毛病糾正方法：架防時(shí)過(guò)高過(guò)低。糾正方法：?jiǎn)伪奂芊佬”蹤M于額前和雙臂架防交叉處，距額前約20厘米。

（三）提膝防、[理論提示]用于防守各種腿法對(duì)膝、踝關(guān)節(jié)及襠部和腰、腹部攻擊。[講解示范]1.口令：“提膝防，開(kāi)始；?！?。

“提膝防，l、2?；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做；在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“提膝防”的口令。重心稍后移，前腿屈膝提起，后腿支撐，接觸部位主要在小腿和腳外側(cè)，目視敵手。

3.動(dòng)作要求：提腿要迅速，支撐要穩(wěn)，上體姿勢(shì)保持不變。4.易犯毛病及糾正方法：提膝慢。糾正方法：重心后移，后腿支撐，迅速提膝。

（四）拍擊、[理論提示]拍擊主要用于防敵對(duì)我上體直線攻擊的拳或腿。雙手下拍擊主要用于防敵彈踢襠(腹)部。拍擊分為左拍擊、右拍擊和雙手下拍擊。[講解示范]1.口令：“左(右)拍擊，開(kāi)始；?！??！白?右)拍擊，1、2?；?！?。“雙手下拍擊，開(kāi)始；?！??！半p手下拍擊，1、2?；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）拍擊”的口令。左拍擊時(shí)，上體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí)，左手成掌向右前側(cè)拍擊，右拳護(hù)頜；右拍擊時(shí)，上體稍左轉(zhuǎn)的同時(shí)，右手成掌向左前側(cè)拍擊，左拳護(hù)頜；拍擊時(shí)，接觸部位主要在手掌和小臂內(nèi)側(cè)，拍擊距離略為5—10cm，目視對(duì)手。雙手下拍擊時(shí)，收腹的同時(shí)雙掌并攏向下拍擊，略與襠部同高。

3.動(dòng)作要求；轉(zhuǎn)體，拍擊協(xié)調(diào)，手腕下壓發(fā)力短促。

4.易犯毛病糾正方法：身體僵硬，拍擊沒(méi)力。糾正方法：拍擊時(shí)稍轉(zhuǎn)身體，協(xié)調(diào)發(fā)力。

（五）抄抱、[理論提示]主要用于接抱敵腳踝或小腿。抄抱分為左抄抱和右抄抱。[講解示范]1.口令：“左(右)抄抱，開(kāi)始；?！?/p>

“左(右)抄抱，l、2?；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“左（右）抄抱”的口令。左抄抱時(shí)，上體轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)(側(cè)踹腿橫移步閃身，前蹬時(shí)后閃，橫踢時(shí)稍轉(zhuǎn)身上步)，左手下伸至左或右腹前約30cm處，掌心向上，右手成掌在胸前，掌心向外，接腿時(shí)，左手向上兜抄，右手向下扣抓，兩手合力抱敵腳踝或小腿。右抄抱時(shí)，右手在下，左手在上，要領(lǐng)同左抄抱。

3.動(dòng)作要求：兜抄，扣抓要快、準(zhǔn)。

4.易犯毛病糾正方法：進(jìn)步抄抱慢。糾正方法：進(jìn)步突然，兜抄扣抓準(zhǔn)確迅速。

[組織練習(xí)]、防擊打技術(shù)訓(xùn)練方法。

（一）個(gè)人體會(huì)練習(xí)。

講解示范后，進(jìn)行模仿練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí)，邊做邊檢查，邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻，自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。

（二）兩人攻防練習(xí)。

兩人一組，一方進(jìn)攻，一方防守，進(jìn)攻者動(dòng)作用力的大小、速度的快慢以及運(yùn)用方法的難度都要根據(jù)防守者的實(shí)際能力來(lái)控制?？刹扇≡睾鸵苿?dòng)練習(xí)的方法，原地練習(xí)以接觸性防守技術(shù)訓(xùn)練為主；移動(dòng)練習(xí)以不接觸性防守技術(shù)訓(xùn)練為主。兩人攻防練習(xí)的重點(diǎn)是抄抱防守技術(shù)練習(xí)。練習(xí)時(shí)，進(jìn)攻者要由慢到快，由輕到重逐步加大腿法擊打的速度、力度，防守者要著重提高手臂抗擊打能力和抄抱的準(zhǔn)確度。

（三）防守反擊練習(xí)。

在掌握了基本防守動(dòng)作后，應(yīng)盡量在對(duì)抗中把防守與反擊結(jié)合起來(lái)，避免形成單純的消極防守而被動(dòng)挨打。防守反擊練習(xí)主要依據(jù)防守反擊戰(zhàn)術(shù)方法的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，其重點(diǎn)是接腿反擊和挾抱反擊。

第四節(jié)攻防組合技法。

攻防組合技法是指把不同的攻防技法編串起來(lái)運(yùn)用，但這種編串必須是建立在正確掌握單個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)上。由于組合技法是為了連續(xù)有效地攻擊對(duì)方，所以，進(jìn)行技法的組合時(shí)，必須考慮它的合理性：一是第一擊多半是為第二擊服務(wù)，既有試探和測(cè)距的作用，又可為第二次打擊蓄勁；二是組合技法要攻中有防、防中有攻；三是組合技法的編串要充分考慮到輕重緩急的節(jié)奏和擊打點(diǎn)多方位的因素。

（一）拳法組合1．左直拳—右直拳—左擺拳。

用途：運(yùn)用先中后側(cè)戰(zhàn)術(shù)，在中距離先攻敵面部，后攻其頭部側(cè)面。

2．左直拳—右擺拳—左勾拳。

用途：運(yùn)用先上后下戰(zhàn)術(shù)，在中距離先攻敵頭部正、側(cè)面，后攻其腹部。

3．左勾拳—右勾拳—左擺拳。

用途：運(yùn)用先下后上的戰(zhàn)術(shù)，近距離先下攻敵腹部，后上攻其頭部。

（二）腿法組合1．前墊步—左橫踢—右側(cè)踹。

用途：運(yùn)用直攻、強(qiáng)攻戰(zhàn)術(shù)，在遠(yuǎn)距離連續(xù)攻擊敵腹、肋部，亦可攻其頭部和腿部。

2．前墊步—左前蹬—右彈踢。

用途：運(yùn)用先下后戰(zhàn)術(shù)，先攻敵下腹部，后踢其下頜。3．前墊步—左側(cè)踹—右橫踢。

用途：運(yùn)用直攻、強(qiáng)攻戰(zhàn)術(shù)，在遠(yuǎn)距離攻敵腹、肋部，亦可攻擊其頭部和腿部。

（三）拳、腿法組合1．左直拳—右擺拳—右前蹬。

用途：運(yùn)用先中后側(cè)戰(zhàn)術(shù)，在中、遠(yuǎn)距離先攻敵面部，后攻其腰、肋部。

3．右擺拳—左直拳—后退步—左側(cè)踹。

用途：運(yùn)用先上后下戰(zhàn)術(shù)，先攻敵頭部，后攻其腹、肋部。

（四）肘、膝法組合1．左橫擊肘—右橫擊肘—右沖膝。

用途：在近距離以單個(gè)或組合動(dòng)作攻敵頭、腹、肋部。2．左頂肘—右頂肘—左沖膝（前落步）。

用途：在近距離以單個(gè)或組合動(dòng)作攻敵頭、腹、肋部。

（五）攻防組合組合技法可分為攻擊技法組合、防守技法組合、攻防技法組合。按照組合技法編串的合理性要求，練習(xí)者可自行組合各種技法進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）原地體會(huì)練習(xí)。

講解示范后，進(jìn)行模仿練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)和路線，不過(guò)分追求完成動(dòng)作的力度，并嚴(yán)格按要領(lǐng)施訓(xùn)，防止動(dòng)作走樣變形。訓(xùn)練時(shí)可采取先分解動(dòng)作，后連貫動(dòng)作；先單個(gè)動(dòng)作，后組合動(dòng)作；先慢速體會(huì)，后快速擊打等方法。有條件的還可面對(duì)鏡子邊練習(xí)，邊檢查，不斷強(qiáng)化和鞏固正確的動(dòng)作。

（二）結(jié)合步法練習(xí)。

在基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，要結(jié)合步法進(jìn)行各種拳法、腿法練習(xí)，重點(diǎn)提高在移動(dòng)中出拳，出腿時(shí)身體的協(xié)調(diào)性，做到步到拳（腳）到，發(fā)力迅猛完整，移動(dòng)迅速及時(shí)，擊打準(zhǔn)確有力。

（三）打固定靶練習(xí)。

打固定靶是以手靶、腳靶、沙袋、木樁為擊打目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練方法，是提高擊打動(dòng)作的速度、力度、身體耐力和掌握擊打距離的基本方法。練習(xí)時(shí)，要根據(jù)訓(xùn)練目的確定訓(xùn)法。如為提高動(dòng)作速度和打擊力度，練習(xí)中可采取在數(shù)秒中以最快的速度、最大的力量進(jìn)行擊打的方法進(jìn)行練習(xí)；如為提高耐力，則應(yīng)采取負(fù)荷小、強(qiáng)度小，重復(fù)次數(shù)多的方法進(jìn)行練習(xí)。

（四）配手喂遞練習(xí)。

它是練習(xí)者按教練員或同伴的不同口令，完成相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。練習(xí)者處于準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)聽(tīng)到教練員或同伴發(fā)出的口令時(shí)，練習(xí)者必須迅速、準(zhǔn)確地完成相應(yīng)的組合動(dòng)作。[組織訓(xùn)練]1.個(gè)人體會(huì)練習(xí):講解示范后，進(jìn)行模仿練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí)，邊做邊檢查，邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻，自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。

2.分解練習(xí):將動(dòng)作分解進(jìn)行練習(xí),按步驟達(dá)到要領(lǐng)要求。3.結(jié)對(duì)練習(xí)：動(dòng)作好的和動(dòng)作差的分一對(duì)，發(fā)揚(yáng)能者為師互幫互學(xué)。

4.連貫練習(xí);從立正姿勢(shì)開(kāi)始,將動(dòng)作一次性做到位,充分體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),直到完善完成動(dòng)作.5.檢查驗(yàn)收：通過(guò)檢查驗(yàn)收，檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)好的方面和存在問(wèn)題，以便解決糾正。

[小結(jié)講評(píng)]1.重復(fù)訓(xùn)練課目、目的、內(nèi)容及重點(diǎn)2.講評(píng)訓(xùn)練情況，評(píng)估教學(xué)效果，表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。

4.歸納重點(diǎn)理論，解答問(wèn)題，提出今后教學(xué)的要求。

第二個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容:擒敵拳。

方法；理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間：x課時(shí)。

一、操練隊(duì)形。

（一）班操練隊(duì)形。

聽(tīng)到“操練隊(duì)形—報(bào)數(shù)”的口令后，從右至左報(bào)數(shù)。聽(tīng)到“成操練隊(duì)形—散開(kāi)”口令后，雙數(shù)兵向前按正步走的要領(lǐng)踢三步。單數(shù)兵在雙數(shù)兵踢第三步的同時(shí)，向左跨一步，同時(shí)靠腳，根據(jù)動(dòng)作需要選擇前后左右距離，并自行看齊。操練完畢后，聽(tīng)到“成原隊(duì)形—靠攏”的口令，除第二列第1名成立正姿勢(shì)外，其余人員統(tǒng)一向第二列第1名方向由右轉(zhuǎn)體，爾后，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左轉(zhuǎn)，自行看齊。

（二）多列橫隊(duì)操練隊(duì)形。

聽(tīng)到“操練隊(duì)形—報(bào)數(shù)”的口令后，右一路和前一列按先縱隊(duì)后橫隊(duì)，由后向前，從右至左的次序報(bào)數(shù)，列隊(duì)人員按照?qǐng)?bào)數(shù)所產(chǎn)生的行數(shù)與列數(shù)乘2減1，確定向前與向左散開(kāi)的步數(shù)。聽(tīng)到“成操練隊(duì)形——散開(kāi)”的口令后，按先向前，后向左的順序散開(kāi)。所有人員按預(yù)定步數(shù)散開(kāi)到位后，統(tǒng)一向左轉(zhuǎn)，朝向正前方。聽(tīng)到“稍息”的口令后，隊(duì)右翼第一名外，其余人員統(tǒng)一向右擺頭，取適當(dāng)間隔距離看齊稍息。操練完畢后，聽(tīng)到“成原隊(duì)形——靠攏”的口令，最后第一列第1名左腳后退1步，成立正姿勢(shì)，其余人員統(tǒng)一向最后一列第1名方向由右轉(zhuǎn)體，爾后，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左轉(zhuǎn)，自行看齊。

口令；“擒敵拳—預(yù)備”。（示范連貫動(dòng)作)邊講邊做：在立正的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“擒敵拳—預(yù)備”的口令后身體左轉(zhuǎn)成格斗勢(shì).動(dòng)作要求；撤步、提拳、轉(zhuǎn)頭同時(shí)到位，動(dòng)作自然放松。

（一）貫耳沖擊。

1.口令：“貫耳沖擊，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做；在擒敵拳預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)到“貫耳沖擊，開(kāi)始”的口令后，前進(jìn)步的同時(shí)，雙拳貫耳，兩拳與太陽(yáng)穴同高，相距20cm；隨即右沖膝；右腳向前落步成右弓步的同時(shí)，左手成立掌前推右拳面，右肘前擊與肩同高，兩眼目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈螅眢w稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí)，左腳向前上一步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：進(jìn)步貫耳快、右膝沖擊猛、落步肘擊狠。4.動(dòng)作用途：由前貫耳，擊胸、腹。

（二）抓腕砸肘。

1.口令：“抓腕砸肘，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成貫耳沖擊的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“抓腕砸肘，開(kāi)始”的口令后，左腳在右腳后墊步，右腳上步成右弓步的同時(shí)，左手成八字掌向前下做抓腕式，與小腹同高，右臂自然后擺，右拳拳心朝下，目視左手；隨即左后轉(zhuǎn)體成左弓步的同時(shí)，左手變?nèi)乩裂H，拳心朝上。右手握拳揮臂下砸，小臂略成水平，肘部輕貼右肋，拳距腹部約30cm，拳眼向上，目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：墊步抓腕快、轉(zhuǎn)體砸肘猛。4.動(dòng)作用途：由前抓腕砸肘。

（三）擋臂掏腿。

1.口令：“擋臂掏腿，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成抓腕砸肘的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“擋臂掏腿，開(kāi)始”的口令后，右后轉(zhuǎn)身成右弓步的同時(shí)，右臂上格擋；左腳向前上步成左弓步的同時(shí)，右手成插掌前插，掌心向上，與腰部同高；隨即，右手變勾回拉置于右腹前，手心向上，左手成立掌前推與胸同高，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：擋臂要快，掏推要協(xié)調(diào)一致。動(dòng)作用途：掏腿，推擊腹、胸部。

（四）砍肋擊胸。

1.口令：“砍肋擊胸，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成擋臂掏腿的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“砍肋擊胸，開(kāi)始”的口令后，左腳收回成左虛步的同時(shí)，雙手變掌砍肋，掌心向上，肘輕貼腰際，小臂略成水平；隨即右腳向前上步扒地成右弓步的同時(shí)，雙掌變?nèi)沼谘H，拳心向上，由腰際向前擊出，與肩同高，兩拳相距20cm，拳心朝下。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳向前上一步，右腳自然跟步，兩拳收于腰際，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：虛步砍肋狠、上步擊腹快。

4.動(dòng)作用途：以雙掌砍肋、雙拳擊胸實(shí)施連續(xù)攻擊。

（五）纏腕沖拳。

1.口令：“纏腕沖拳，開(kāi)始；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成砍肋擊胸的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“纏腕沖拳，開(kāi)始”的口令后，右腳收回成側(cè)虛步的同時(shí)，左手抓握右手腕猛力后拉至左腹前，右手成虎爪，手心向下，目視前方；右轉(zhuǎn)身的同時(shí)，右腳抬腳猛力下踏，左腳自然上步成半馬步，兩手經(jīng)胸前猛力下切于右腹前(右手成虎爪)，目視兩手；隨即，左手成八字掌前擋，右拳收于腰際，拳心向下；重心前移成左弓步的同時(shí)，右拳向前擊出與肩同高，左拳收于腰際，拳心向上，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：切腕迅猛，擋抓同拉與沖拳協(xié)凋一致。4.動(dòng)作用途：破抓腕，擰臂擊面。

（六）上架彈砍。

1.口令：“上架彈砍，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成纏腕沖拳的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“上架彈砍，開(kāi)始”的口令后，右腳上步成右弓步的同時(shí)，雙臂上架，左臂在外；起左腳彈踢；左腳落步成左弓步的同時(shí)，右手變掌向前砍擊與頸部同高，左拳收于腰際，拳心向上，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：上架有力、彈踢迅猛、砍擊準(zhǔn)確。4.動(dòng)作用途：架防護(hù)頭，彈踢敵襠，掌砍敵頸。

（七）接腿涮摔。

1.口令：“接腿涮摔，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成上架彈砍的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“接腿涮摔，開(kāi)始”的口令后，左腳進(jìn)步，右腳自然跟進(jìn)成騎龍步，右抄抱；隨即，左手抓握右手腕，右手變?nèi)?，拳心向上；右腳右后撤步成左仆步的同時(shí)，雙手由兩膝前劃過(guò)后拉上提，右小臂略垂直，拳與頭同高，距太陽(yáng)穴約20cm，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，向左轉(zhuǎn)體的同時(shí)，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：進(jìn)步接腿準(zhǔn)、撤步涮摔快。4.動(dòng)作用途：抄抱敵腿，涮摔制敵。

（八）橫踢鞭打。

1.口令：“橫踢鞭打，開(kāi)始；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成接腿涮摔的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“橫踢鞭打，開(kāi)始”的口令后，右腳在左腳后墊步的同時(shí)起左腳橫踢；左腳落步，右腳在左腳后背步，右后轉(zhuǎn)體，接右鞭拳，目視攻擊方向；隨即，左后轉(zhuǎn)身180。成格斗勢(shì)。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈螅瑑扇沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。3.動(dòng)作要求：墊步橫踢快、轉(zhuǎn)體鞭打猛。4動(dòng)作用途：以橫踢、鞭拳實(shí)施連續(xù)攻擊。

（九）直擺勾擊。

1.口令：“直擺勾擊，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)。

2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“直擺勾擊，開(kāi)始”的口令后，左腳進(jìn)步的同時(shí)左直拳；右腳跟步接右擺拳；右轉(zhuǎn)體接左勾拳，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈螅眢w稍向左轉(zhuǎn)，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：進(jìn)步快捷、拳擊迅猛。4.動(dòng)作用途：運(yùn)用組合拳法實(shí)施連續(xù)攻擊。

（十）抱腿頂摔。

1.口令：“抱腿頂摔，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成直擺勾擊的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“抱腿頂摔，開(kāi)始”的口令后，起右腳前蹬；右腳落步成右弓步的同時(shí)，雙手變掌前插與膝同高，掌心相對(duì)約30cm；隨即右肩前頂，兩手后拉置于腹前成虎爪，手心相對(duì)，目視前下方。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，身體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí)，左腳向前上一步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：起腳前蹬猛，抱腿頂摔協(xié)調(diào)一致。4.動(dòng)作用途：由后抱頂敵腿摔敵。

（十一）絆腿掄摔。

1.口令；“絆腿掄摔，開(kāi)始；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成抱腿頂摔的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“絆腿掄摔，開(kāi)始”的口令后，右腳在左腳前方上步，左腳自然跟進(jìn)成騎龍步，左抄抱；隨即左腳在右腳后背步，右腳揚(yáng)起，右手成八字掌，向后揮臂，掌心向下，左拳護(hù)于頜前；左后轉(zhuǎn)體成左弓步的同時(shí)，右腳后絆，右手由后向前掄擺置于左胸前20cm處，掌心向下，目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。3.動(dòng)作要求：進(jìn)步抄抱快、背步絆腿猛、轉(zhuǎn)體掄摔狠。4.動(dòng)作用途：抄抱敵腿，下絆上掄反擊。

（十二）格擋彈踢。

1.口令：“格擋彈踢，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.動(dòng)作要領(lǐng)：在完成絆腿掄摔的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“格擋彈踢，開(kāi)始”開(kāi)始的口令后，右后轉(zhuǎn)身180°成右弓步的同時(shí)右上格擋，左拳收于腰際，拳心向上；起左腳彈踢；左腳落步成騎龍步的同時(shí)接右勾拳，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：轉(zhuǎn)身格擋快、起腳彈踢猛、落步勾拳狠。4.動(dòng)作用途：格擋護(hù)頭，踢襠擊腹反擊。

（十三）側(cè)踹下砸。

1.口令：“側(cè)踹下砸，開(kāi)始；停”。（示范連貫動(dòng)作)2.動(dòng)作要領(lǐng)：在完成格擋彈踢的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“側(cè)踹下砸，開(kāi)始”的口令后，右腳在左腳后墊步的同時(shí)，起左腳側(cè)踹；左腳前落步成騎龍步的同時(shí)，右肘在胸前下砸與左膝同高，左拳變立掌頂壓右拳面，目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：側(cè)踹迅猛、下砸狠。4.動(dòng)作用途：側(cè)踹擊胸，跟進(jìn)下砸。

（十四）馬步側(cè)擊。

1.口令：“馬步側(cè)擊，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2．邊講邊做：在完成側(cè)踹下砸的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“馬步側(cè)擊，開(kāi)始”的口令后，左腳支撐，提右膝上防，左手變掌前插，掌心向上，右拳后拉抬平與肩同高，拳心向下；右腳向前落步成馬步的同時(shí)，左臂上架防守，右拳向前擊出與肩同高，拳眼向上，目視攻擊方向。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，兩腿挺直，兩拳收于腰際，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：左腳支撐穩(wěn)固、上架側(cè)擊迅猛協(xié)調(diào)。4.動(dòng)作用途：提膝防守，以插掌、側(cè)擊實(shí)施連續(xù)攻擊。

（十五）提膝前戳。

1.口令：“提膝前戳，開(kāi)始；?！薄＃ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成馬步側(cè)擊的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“提膝前戳，開(kāi)始”的口令后，左腳支撐，提右膝上防，左拳護(hù)于頜前，右拳護(hù)于腹前，拳眼向上，目視前方；右腳在左腳后墊步，左腳上步成半馬步的同時(shí)，左臂下格擋，右手成插掌收于腰際，掌心向上；重心前移成左弓步的同時(shí)，左拳收于腰際，拳心向上，右掌前戳與喉部同高，目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?！钡目诹詈?，左腳蹬地將身體直起，右腳自然跟步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

1.口令：“擺勾沖膝，開(kāi)始；?！?。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成提膝前戳的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“擺勾沖膝，開(kāi)始”的口令后，左腳進(jìn)步，同時(shí)左擺拳；接右勾拳；隨即右沖膝。右腳落步，左后轉(zhuǎn)體180°，成格斗勢(shì)。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，兩拳收于腰際，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：拳擊快捷、沖膝迅猛、轉(zhuǎn)體到位。4.動(dòng)作用途：擺擊頭部，勾擊、膝頂胸腹部。

結(jié)束勢(shì)：身體向右轉(zhuǎn)的同時(shí)，兩拳收于腰際，拳眼向上，兩腿挺直；右腳靠攏左腳的同時(shí)兩手放下，成立正姿勢(shì)。[組織訓(xùn)練]1.個(gè)人體會(huì)練習(xí):講解示范后，進(jìn)行模仿練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí)，邊做邊檢查，邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻，自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。

2.分解練習(xí):將動(dòng)作分解進(jìn)行練習(xí),按步驟達(dá)到要領(lǐng)要求。3.結(jié)對(duì)練習(xí)：動(dòng)作好的和動(dòng)作差的分一對(duì)，發(fā)揚(yáng)能者為師互幫互學(xué)。

2.講評(píng)訓(xùn)練情況，評(píng)估教學(xué)效果，表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。

4.歸納重點(diǎn)理論，解答問(wèn)題，提出今后教學(xué)的要求。

第三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容倒功。

目的：通過(guò)訓(xùn)練，使同志們掌握基本技法操作要領(lǐng)，為擒敵使用技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容：

一、倒功。

二、基本動(dòng)作。

方法；理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間：課時(shí)。

擒敵實(shí)用技術(shù)是以迅捷的動(dòng)作向敵實(shí)施突然打擊，當(dāng)敵向我攻擊時(shí)，實(shí)施有效防守，并進(jìn)行合理反擊。

預(yù)備姿勢(shì)：在立正的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“前倒預(yù)備”的口令后，兩腳迅速并攏，上體微向前傾。

1.口令；“前倒預(yù)備，倒”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“倒”的口令后身體自然前倒，同時(shí)兩臂屈肘，置于胸前，掌心向下，以兩掌及小臂著地。

3.動(dòng)作要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直、抬頭。4.易犯毛病糾正方法：

（1）前倒時(shí)撐手。糾正方法：強(qiáng)調(diào)兩手用力拍地。

（2）身體放軟，砸地。糾正方法：腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動(dòng)拍地。

（二）側(cè)倒。

預(yù)備姿勢(shì)：在立正的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“側(cè)倒預(yù)備”的口令后，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。

1.口令：“側(cè)倒預(yù)備，倒”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到到“倒”的口令后，兩臂迅速前擺，身體隨即向左（右）后轉(zhuǎn)身，右（左）腿向左（右）掄擺扣腿，以右（左）腳全腳掌、兩手及小臂拍地，身體左（右）側(cè)著地，右（左）腿在上，兩腿彎曲成剪式。

3.動(dòng)作要求：擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。4.易犯毛病糾正方法：腿不能擺起來(lái)。糾正方法：身體隨即向左后轉(zhuǎn)身，右腳向左掄擺扣腿，以拳腳掌。

（三）后倒預(yù)備姿勢(shì)：在正立的基礎(chǔ)上，左腳向左跨一步（約與肩寬）屈膝半蹲，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。

動(dòng)作要領(lǐng)：在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，兩臂迅速前擺，兩膝向前彎曲，上體后倒；同時(shí)右腳伸直上擺，挺胸勾頭，兩手臂及小臂主動(dòng)拍地，（臂與身體約成９０度）以后背部著地。

動(dòng)作要求：擺臂、挺胸、勾頭協(xié)調(diào)一致，手臂同時(shí)著地。

（四）前撲。

動(dòng)作要領(lǐng)：在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，兩腳蹬地，向前躍出，同時(shí)，兩臂前擺，掌心向下，屈臂，以兩掌、小臂及兩腳內(nèi)側(cè)著地，兩腳分開(kāi)略比肩寬。

要求：躍起、擺臂要快，腿要挺直。

練習(xí)步驟：

1、降低預(yù)備姿勢(shì)，原地躍起，練習(xí)兩小臂及兩腳內(nèi)側(cè)著地動(dòng)作。

2、在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，由近至遠(yuǎn)的練習(xí)。

（五）躍起前空翻。

要求：兩臂前擺，下拍要快，后仰與收腹勾頭要協(xié)調(diào)一致。

練習(xí)步驟：

1、屈膝下蹲，在臀部即將接近地面的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。

2、初學(xué)者，必須采取保護(hù)措施，保護(hù)者要位于操練者后側(cè)下蹲，用雙手保護(hù)操練者頭部，防止摔傷。

（六）躍起側(cè)倒。

要求：躍起、擺臂要快，轉(zhuǎn)身擺腿要協(xié)調(diào)一致。

（七）前滾翻。

動(dòng)作要領(lǐng)：在立正的基礎(chǔ)上，屈膝下蹲，兩臂前擺兩手撐地，彎腰收頭，以背部著地，用兩腳蹬力向前滾翻隨即雙手抱膝，迅速起立。

要求：滾翻、起立要快。

（八）后滾翻。

動(dòng)作要領(lǐng)：在立正的基礎(chǔ)上，屈膝下蹲彎腰收頭，借身體后仰和兩手撐力，按臀部、背部著地的順序向后滾翻；隨即迅速起立。

要求：滾翻、起立要快。

（九）起立。

1.口令：“停，起立”。（示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做：在完成倒功的基礎(chǔ)上，當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后，全身伏地，兩腿并攏，兩手置于兩肩前,抬頭目視前方,當(dāng)聽(tīng)到“起立”的口令后，兩手將身體支起，右腳向前一大步，左腳再向前一步，兩手變?nèi)沼谘H，拳心向上，右腳靠攏左腳的同時(shí)，兩手放下成立正姿勢(shì)。

3.動(dòng)作要求：完成動(dòng)作迅速準(zhǔn)確，精神飽滿。

二、主動(dòng)擒敵。

（一）頂摔鎖喉、[理論提示]頂摔鎖喉是在敵不備之機(jī),從后接敵突然進(jìn)攻將敵制服.[講解示范]1.口令：“頂摔鎖喉，開(kāi)始；?！?。

2邊講邊做：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時(shí)兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪、左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過(guò)，左手抓握右手腕，兩手?jǐn)y力向后猛鎖敵喉，將其制服。

3.動(dòng)作要求；后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。4.注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)操練者鎖喉不得用力過(guò)猛；配手在操練者抱膝頂臀時(shí)，應(yīng)前倒。

5.易犯毛病糾正方法:(1)接敵不迅速,頂摔不突然.糾正方法:上步干脆,頂拉協(xié)調(diào)有力.(2)按頭抓發(fā)不明顯.糾正方法:騎壓敵腰部時(shí)左手順勢(shì)按頭,隨即抓發(fā)上提.（二）踹腿鎖喉、[理論提示]踹退鎖喉是由后接敵,突然踹敵膝彎處鎖喉,將敵制服.[講解示范]1.口令：“踹腿鎖喉，開(kāi)始；?！薄?/p>

2.邊講邊做：由后接近敵背后，右（左）腳猛踹敵膝彎處，乘敵后仰之際，右手迅速由敵頜下穿過(guò)，左手抓右手腕猛力后拉，以右小臂鎖扼敵喉，上體前傾折壓敵頭，將其制服。

3.動(dòng)作要求：踹腿狠，鎖喉猛，下壓快。

4.注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)操練者踹腿、鎖喉僅作表示，折壓不得用力過(guò)猛；配手在操練者踹腿時(shí)應(yīng)彎腿后仰。

5.易犯毛病糾正方法：

（1）踹敵腿沒(méi)力。糾正方法：有后接敵后迅速起腳猛踹敵膝彎處。（2）后拉沒(méi)力。糾正方法：左手抓右手腕猛力后拉，上體前傾折壓敵頭。

（三）擊腹攜臂、[理論提示]擊腹攜臂是由前接近敵,對(duì)敵突然勾擊攜臂,將敵制服.1.口令：“擊腹攜臂，開(kāi)始；?！薄講解示范]2.邊講邊做：由前接近敵右側(cè)（左腳在前），左手迅速抓握敵右手腕外拉，同時(shí)用右勾拳猛擊其腹部；乘敵收腹彎腰之際，右臂扛擊敵肘；右后轉(zhuǎn)體同時(shí)，左腳上步，右手扒敵肩部，左手折腕前推，將其制服.3.動(dòng)作要求：擊腹狠，攜臂快，折腕狠。

4.注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)操練者擊腹、攜臂僅作表示，折腕不得用力過(guò)猛；配手在操練者攜臂時(shí)應(yīng)上步彎腰。5.易犯毛病糾正方法：

（1）勾擊敵時(shí)不夠迅猛。糾正方法：接近敵時(shí)右拳突然勾擊敵腹部。

防反擒敵是指當(dāng)敵主動(dòng)進(jìn)行攻擊時(shí)，我在進(jìn)行防守的同時(shí)，迅速順勢(shì)回?fù)?，將其擒獲制服的技術(shù)。

（一）挾頸別肘、[理論提示]挾頸別肘是敵用擺拳或直拳攻擊我頭部,我擋抓反擊將敵制服.[講解示范]1.口令：“挾頸別肘，開(kāi)始；?！?。

2.邊講邊做：在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上，當(dāng)敵用右擺拳（右直拳）擊打我頭部時(shí)，我左手擋抓其肘關(guān)節(jié)上端；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時(shí)右臂前伸屈肘挾緊敵頸部，隨即左腳向后背步，兩腿彎曲，臀部貼緊敵腹部，身體猛力向左下彎腰轉(zhuǎn)體，同時(shí)兩腿蹬直，臀部上頂，左手拉緊敵右臂，將敵從體側(cè)摔倒；右臂挾緊敵頸部，左腳向后撤步，右腿向左側(cè)伸出，臀部著地，側(cè)身?yè)鋲涸跀成砩?，隨即右腿屈膝，左手抓其右小臂置于我右大腿上向下別壓敵肘，將其制服。3.動(dòng)作要求：進(jìn)身快，貼腹緊，背摔猛，撲壓別肘快。4.注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)操練者挾頸別肘時(shí)不得用力過(guò)猛；配手在操練者背摔時(shí)應(yīng)側(cè)倒。

解脫擒敵是指當(dāng)敵趁我不備，突然對(duì)我實(shí)施擒拿控制時(shí)，我迅速破其拿控，隨即反擊，將其擒獲制服的技術(shù)。

（一）抱腰解脫、[理論提示]抱腰解脫是敵由后抱我腰時(shí),解脫后將敵制服.[講解示范]1.口令：“抱腰解脫，開(kāi)始；?！?。

生本教學(xué)法教案篇十五

目標(biāo)：

1、知道幾種常見(jiàn)水果的名稱與特征，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)略的裝飾，幼兒園中班英語(yǔ)教案,水果.。

2、會(huì)用…的…的句式描述水果的特征。

準(zhǔn)備：

1、擬人化的水果(在蘋(píng)果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。

2、蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠。

過(guò)程：

一、情景表演：蘋(píng)果奶奶的生日。

1、出示蘋(píng)果奶奶：這是蘋(píng)果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會(huì)幼兒很多多少水果朋友都要來(lái)為她慶祝生日。

2、出示橘子爸爸：看誰(shuí)來(lái)了，這是橘子娃娃，她熬頭個(gè)來(lái)給蘋(píng)果奶過(guò)生日，他說(shuō)，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋(píng)果奶奶生日快樂(lè)！”

二、說(shuō)說(shuō)知道的水果。

1、玩游戲隔袋猜物：請(qǐng)小朋友到袋子里來(lái)摸一摸，摸了以后說(shuō)一句好聽(tīng)的話，說(shuō)說(shuō)是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個(gè)水果娃娃出來(lái)。(個(gè)別幼兒說(shuō)出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。

2、猜猜還會(huì)有哪些水果會(huì)來(lái)給蘋(píng)果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?

三、打扮水果：

1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過(guò)生日要打扮患上漂亮一點(diǎn)，可這些水果娃娃都還沒(méi)打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。

2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。

3、說(shuō)說(shuō)本身打扮的是誰(shuí)：要求用一句描述性的話說(shuō)出這種水果。

四、給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日。

1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說(shuō)一句好聽(tīng)的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂(lè)！

2、分腳色操練。

3、在“生日歌的樂(lè)曲聲中，幼兒唱唱、說(shuō)說(shuō)、互相交流?！?/p>

生本教學(xué)法教案篇十六

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有多元表征的潛在價(jià)值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)它是通過(guò)對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律、某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)《思想政治》教學(xué)而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于：一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過(guò)程中單純由老師唱主角，講授知識(shí)，學(xué)生當(dāng)觀眾，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；二是案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，是一種參與式教學(xué)，思想政治知識(shí)多來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇浴Ｕ握n案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，其案例中所展示的社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。

二、思想政治課案例教學(xué)中存在的主要障礙與問(wèn)題近幾年來(lái)我們?cè)诔踔猩枷胝握n程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國(guó)政治學(xué)科時(shí)代性強(qiáng)，政治課案例教學(xué)相對(duì)落后，因此，我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的障礙和問(wèn)題，有待于理論的研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）師資力量不足案例教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)中的一種較好的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師來(lái)說(shuō)深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學(xué)能力上的障礙。教師在案例教學(xué)中，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果；二是教師思想認(rèn)識(shí)上的障礙。案例教學(xué)雖然由來(lái)已遠(yuǎn)，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學(xué)的路徑依賴性強(qiáng)，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，潛意識(shí)里總是有意無(wú)意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學(xué)，學(xué)生感到毫無(wú)新意，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問(wèn)題有：一是局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重?cái)⑹稣f(shuō)明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的舉例材料；二類是經(jīng)驗(yàn)論證型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實(shí)用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學(xué)的需要，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生所喜愛(ài)，因而亟待教材的改革。

（三）教學(xué)方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，使得教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來(lái)源比較單一。二是教學(xué)形式的選擇比較單一。出于學(xué)?；A(chǔ)條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。但因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性和靈活性，使教學(xué)效果受到一定影響。三是偏重理論知識(shí)講授，忽視與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意。

三、

跨越案例教學(xué)障礙的措施與對(duì)策為了深化思想政治學(xué)科的教學(xué)改革，堅(jiān)定搞好案例教學(xué)的信心，真正使老師感到教有所責(zé)、學(xué)生學(xué)有所獲，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下措施和對(duì)策。

（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計(jì)劃地選派擔(dān)任政治課的教師參加社會(huì)實(shí)踐，以提高教師實(shí)際工作能力和勝任案例教學(xué)的水平；二是分期分批地組織政治教師去進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。

（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務(wù)必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫(xiě)政治課案例時(shí)要注意把案例材料與案例講解相分離。

（三）不斷改進(jìn)思想政治案例教學(xué)方法政治課案例教學(xué)的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的。可采用以下四種教學(xué)方法：一是多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中可選擇有突出代表性的案例，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看并分析討論。二是舉例講解教學(xué)。教師應(yīng)在上課前幾天將案例材料發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，帶著難以理解的問(wèn)題進(jìn)課堂聽(tīng)教師的案例講解，做到教學(xué)有的放矢。三是案例討論教學(xué)。

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