小學草船借箭教案(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 21:41:11
小學草船借箭教案(專業(yè)16篇)
時間:2023-11-10 21:41:11     小編:JQ文豪

編寫教案需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學理論知識。教案的編寫要注重學科知識的系統(tǒng)性和層次性。以下教案的編寫體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。

小學草船借箭教案篇一

1、圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。

2、培養(yǎng)學生積極參與,敢于表達自己的想法的習慣,做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真,有耐心。

3、在口語交際的基礎上,選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實。

4、能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。

小學草船借箭教案篇二

(一)、復習鞏固,引入情境。

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。

通過上節(jié)課的學習,我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”,出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨鐘(板書)。只要你來到黃山上,就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書:“奇”下加著重號)這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。

(二)感受名松,學習第二自然段。

1、現(xiàn)在讓我們打開課文,去尋找一個最妙的觀松處,你會選擇什么位置?(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。

2、舉目四望,在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請同學們自由讀一讀第二自然段。

3、交流:在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書:迎客松、陪客松、送客松)。

描寫順序能不能顛倒?

4、這些松樹究竟奇在哪里?請同學們再仔細讀課文,劃出你覺得“奇”的地方。

(在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點)。

5、品味迎客松。

三大名松中,作者評價最高的又是哪一個呢?文中哪句話可以看出?

出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。

師:一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客松;一提到黃山,也會馬上想到——迎客松,因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了?!?/p>

過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

交流:(結合學生回答出示描寫迎客松的句子)。

(1)姿態(tài)奇。

a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。

同學們起立,請伸出你的手臂,再看看圖,這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

你看,它好像正在熱情地歡迎客人,它會怎么說?

(在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。)。

由此可見,稱它為迎客松那是名副其實的,讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。

(2)精神奇。

a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

理解“飽經(jīng)風霜”

(要點包括:生長在巖石縫中,忍受風吹日曬,沒有泥土,僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風吹日曬;從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng);尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。)。

c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長,會遇到哪些危險呢?

(暴雨如注,雷電交加的時候迎客松——;寒風呼嘯,飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——)。

d好,讓我們一起讀出它的頑強,讀出它的活力!

(“飽經(jīng)風霜”這個詞稍慢些,讀出它的滄桑感)。

過渡:同學們,迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛,姿態(tài)是那樣的奇特,所以——齊讀“如今,這棵——”,現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)。

(3)正如有一首詩這樣稱贊它(范讀、齊讀)。

(出示)奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

(1)學到這兒,我們不妨輕松一下,來做個猜圖游戲,請同學們猜一猜,它是那棵松樹?說出你的理由。

a交流“陪客松”,出示句子,奇在哪里?

(把陪客松比作了綠色巨人,在你眼中,陪客松成了親密的朋友了),齊讀句子。

b“送客松”

再來看看這是什么松?(送客松)。

送客松有奇在哪里?(結合學生的回答出示句子)。

盆景同學們都見過,它是園丁精心制作出來的裝飾品,為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美,而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)。

送客松似乎在向游客道別,它好像在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松?。。?。

c現(xiàn)在,你能完成這個填空了嗎?

因為(),所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為(),所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀第二自然段。

同學們,剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松,現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段,再次感受三大松奇特的風采!

8、爭做小導游。

(1)同學們,黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游,條件是:口齒清楚,表達流利,落落大方,將三大名松的“奇美”介紹到位,能給游客留下深刻的印象。

(2)準備交流(導語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:——)。

(3)學生介紹(出示名松圖)。

(三)學習第三自然段。

1、同學們,玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性,其實,黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹,齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)。

2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過看時老師還想請你們給它取個名,再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號表示什么?

5、完成填空:

想象說話:

黃山松千姿百態(tài),有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的狀如()……它們裝點著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。

6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài),每一棵都不同,真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山,使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?!彪y怪人們對它——情有獨鐘(指板書)。

四、總結全文。

同學們,此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后,曾發(fā)出這樣的感嘆,齊讀:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。——徐霞客??梢婞S山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特,老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點,模仿課文的寫作方式去介紹。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、課后做小導游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

3、收集資料,了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。

小學草船借箭教案篇三

一、導入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?

生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

曹操。

劉備 聯(lián)合 孫權。

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意)。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)。

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。

小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。

3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結果怎樣?

請看老師給同學們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)。

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的)。

師:從中你對諸葛亮有什么認識?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習?!?/p>

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

小學草船借箭教案篇四

中國古典名著以其深厚的文化底蘊,影響了一代又一代人。觀三國烽煙,群雄們各展其才,逐鹿中原;識梁山好漢,豪杰們替天行道,南征北戰(zhàn);嘆取經(jīng)艱難,唐僧師徒降妖除魔,堅定西行;惜紅樓夢殘,豪門貴族興衰沉浮,終為云煙……閱讀名著,讓我們與先賢對話,與歷史握手,陶冶情操,獲得心靈滋養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標準要求我們在學習名著時,要初步掌握閱讀古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,在課堂中,我十分注意運用多媒體手段來引起學生對課堂的興趣,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片,提問學生他們的名字,引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,所以學生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中,很快就將學生從生活里帶入到課堂情境之中,在興趣盎然的課堂氛圍中,引出故事人物和課題。

要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,同步的聲音和圖像,標準的配音再加上文字顯示,學生還可以同時跟隨默讀,就能知道自己哪些音讀錯了,比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

船的受箭過程,看似簡單,實際上卻很有難度。以往的教學法都是讓學生反復讀課文來解決這個問題,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示,使學生能更快、更好的突破這一難點,使學生有一個視覺定向。

文中有二十幾處“說”,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”師播放該段視頻,生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學的課文內(nèi)容十分貼切,連細節(jié)都彰顯無疑,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學手段的采用,學生學習積極性高漲,討論得十分熱烈,簡直可以說是妙語連珠,多媒體課件資源的應用是功不可沒的。

播放《三國演義》片頭曲,生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞,蕩氣回腸的旋律,再次將學生帶到了1700多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎。

學生通過專題網(wǎng)站,了解與課文相關的趣味知識。

學生通過課文的學習,已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導致了他們進一步探索的欲望,這就是語文教學進一步拓展的有效契機,也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學科獨特的人文魅力、喚起學生學習語文產(chǎn)興趣、提高學生語文素養(yǎng)的“良方”。

小學草船借箭教案篇五

指名說話。

一位同學說完后,請其他同學當記者,現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方,說清感動的原因。

2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動(根據(jù)上課時間自由調(diào)整),評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達時口齒清楚,聲音響亮。

3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

小學草船借箭教案篇六

(學生自學,可以小組合作交流,教師巡視指導。)。

2、教師檢查學生自學結果:

(1)對詞語方面的講解。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項:

如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點,爸爸表明心跡。

小學草船借箭教案篇七

3、能讀懂課文內(nèi)容,體會山區(qū)人民純樸的民風。

重點:聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。

難點:學習品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。

教具:櫻桃課件。

教法:情境法。

第一課時。

教學時間。

教學過程。

一、談話引出課題。

(出示課題)讓學生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫什么。

二、自學課文。

1、提出小組自學要求。

讀準字,讀通句子。

用各種方法理解難以理解的詞語。

說說知道了什么還有那些句子不理解。

2、小組交流。

三、交流自學情況。

重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?

(2)課文中的感嘆號很多,分別有什么作用?

師生討論誦讀。

四、鞏固練習。

(1)分節(jié)開火車讀課文。

(2)指導書寫8個生字。

五、小結:初瀆本課有何收獲?

第二課時。

一、復習引入。

討論:為什么以“紅櫻桃”為題?

二、探究新知。

1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。

2.再讀課文,體會重點詞語。

3.齊讀課文,體會作者的寫作方法。

(1)借物喻人、以物傳情。

(2)情節(jié)引人、敘述平實。

(3)文風清新、描寫傳神。

三、鞏固練習、朗讀體會。

讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風。

1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。

2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領讀。

3.喜歡相同小節(jié)的同學比賽讀。

四、小結。

學了本文,你有什么感受?

一、說教材。

這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文,作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象,字里行間充滿了對故鄉(xiāng),對親人的懷念之情,感情真切動人。

紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶,課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃,就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點兒”;結尾呼應“阿媽呀,請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁擔,咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活,“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風尚,“無論村內(nèi)存外的人,或是過路客,見了水果摘幾個遲遲是可以的,只要你不帶走,便沒有人管你”。由此可見,作者是睹物思人,睹物思鄉(xiāng),這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮,像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。

二、學情分析。

在字的認識方面,應該無大礙,詞義理解上,尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較,學生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情,文中沒有直抒胸臆,需在朗讀教學中,尤其是關鍵詞句的朗讀之中進一步體會與感悟。

三、教學目標。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標:

目標一:

能在閱讀過程中獨立認識生字10個,從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”,并知道它們的區(qū)別。

本課生字在讀音上雖然難度不大,但還需提醒學生特別注意幾個后鼻音的生字,在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,寫成“戒”,可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆,再集體書空,最后同桌互查的方式鞏固字形。

文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學生查查字典先分別理解詞義,然后引導學生結合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物,當用不用。自私——只顧自己的利益,不顧別人。)。

目標二:

正確流利地朗讀課文。學習質(zhì)疑問難的學習方法。

本課要求學生提出不懂的問題或即使讀懂了,也可以提些問題考考別人。在具體操作時,可根據(jù)學生實際,如有不懂的問題提出后,大家討論;如果讀懂了,要指導學生該提出哪些問題考考同學們。”比如關于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”?關于理解文章中心的,“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”?這些問題也許學生一時不能提出,老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學生自己感悟。

目標三:

感情朗讀課文,體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感,同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風。

本文感情真摯,教學時以朗讀為主,以讀代講。朗讀時,可以多進行個體朗讀,多留給學生靜心朗讀,靜心感悟的時間。在指導背誦時,要注意提醒學生不要為背而背,要有感情地背誦。

五、教學設計。

研究了教材,制定了教學目標后,我在教學設計中注重了以下兩點:

一、以讀為主,提高課堂效率。

本課是一篇自主閱讀的課文,在教學過程中,力求做到充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力。以讀為主,將人文內(nèi)涵和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句,精心設計多種形式的語言訓練,引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀,以聲傳情。在整個教學過程中,談話討論、朗讀體會、說話訓練等多種教學方法將交替使用,并用多媒體現(xiàn)代化教學手段,使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。

二、質(zhì)疑問難,注重問題意識的培養(yǎng)。

在讀文中讓學生提出問題,并對學生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納,適時教給學生找問題的方法,比如關于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”;關于理解文章中心的,“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學生一時不能提出,老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學生自己感悟。

小學草船借箭教案篇八

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。

一、導入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?

生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

劉備聯(lián)合孫權。

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意。)。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段:

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)。

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。

小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細讀第3~5自然段:

師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案,并回答。)。

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。

3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句:

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結果怎樣?

請看老師給同學們放電影。

(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)。

師:借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)。

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的。)。

師:從中你對諸葛亮有什么認識?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習。

4、齊讀第10自然段:

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他!

小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)。

1、理清文章層次,給課文分段。

【板書設計】。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因:十天造箭十萬。

果:三天借箭十萬。

小學草船借箭教案篇九

教學重點:

1、指導學生讀懂課文,能認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀、有膽略、有肚量。

2、引導學生理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

課時安排:二課時。

第二課時。

一、創(chuàng)設情境,直奔重點:(學習第10段)。

生:絕對不會。

師:借箭的難度可想而知,可諸葛亮卻出人意料地借到了。請同學們把課本翻到55頁,齊讀課文的最后一段。想一想,哪個詞語點明了借箭成功的主要原因?(生齊讀第10段)。

生:神機妙算〔師板書:神機妙算〕。

師:周瑜自嘆不如,誰能通過朗讀把他的心情表現(xiàn)出來?

生:(讀得聲情并茂)周瑜長嘆一聲:“嗨(生加了個嘆詞),諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

生評價:我認為他讀得很好,不僅把周瑜嘆息無奈的口氣讀出來了,還加上了“嗨”,更充分地表達了人物的心情。

生:不光是嘆息無奈,還有憤憤不平,妒賢忌能,所以語氣應稍有變化。

師:你們兩位能讀給大家聽聽嗎?(兩位同學分別進行朗讀,博得了滿堂掌聲。)。

師:真好!他倆是在用心去讀,真正讀進去了。大家把這句話齊讀一遍。(生齊讀)。

師:〔手指板書〕諸葛亮神在哪里?妙在何處?他究竟是怎樣借到箭的呢?〔師板書:借〕這是我們本節(jié)課要學習的重點內(nèi)容。

二、以讀為本,自主探究(學習3——9段)。

1、出示“自讀、自悟”

(1)從哪些句子能感受到諸葛亮的神機妙算?感受深刻的要簡單做批注。

(2)你認為草船借箭成功的原因有哪些?(并簡要發(fā)表評論評價課文中的人物)。

師:會用心讀書并善于積極動腦的同學,一定會收獲到累累碩果!老師把這句話送給我們六四班的每一位同學。(生自讀自悟,小組交流。時間:10分鐘。)。

2、班級交流(10分鐘)。

師:請同學們用簡潔、明白、清楚的語言來匯報學習收獲。(學生圍繞“自讀、自悟”習題進行,教師在學生交流時適時引導學生讀書、品析,突出語文的工具性。)。

三、以創(chuàng)為本,質(zhì)疑問難:

師:課文學到這里,你的頭腦中還有哪些小問號呢?(讓生質(zhì)疑)。

生:“這個魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎?”

(教師給學生提供爭議,辯論的機會,使學生對文章內(nèi)容的理解更深刻,對人物的認識更全面)。

四、以人為本,悟理入情。

生1:“諸葛亮超過你,你應該真誠地向他學習,而不應該忌妒他,更不該陷害他,你是個聰明人,怎么能做出這種糊涂事呢?”

生2:“都督啊,男子漢大丈夫,應該胸懷坦蕩,而不該小肚雞腸?。 ?/p>

生1:假如我是周瑜,我將拜諸葛亮為師,做一個才智過人的人。

生2:假如我是周瑜,我將和諸葛亮合作,發(fā)揮兩人的聰明才智,共同對付曹操……。

師:說得真好,我們在語文課上不僅要學知識,更重要的是要學做人!

五、課外閱讀,拓展延伸:

課外繼續(xù)閱讀《三國演義》這部曠世名著,讓我們步入那金戈鐵馬的年代,去領會那曲折動人的故事情節(jié),用心感受書中人物的喜怒哀樂。

附板書:

小學草船借箭教案篇十

知識與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過朗讀與體會,學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀:體會諸葛亮的神機妙算。

教學重點:體會作者遣詞造句的妙處。

教學難點:深入體會情感,養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師引導學生談談最喜歡的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進而引出課題《草船借箭》。

生字詞:“妒”的書寫、辨析

內(nèi)容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬箭,使得周瑜不得不嘆服。

以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算?

(一)知天文(大霧彌漫)

1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃?(霧大,“江上的人面對面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動,只能射箭)

2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢?(“一字擺開”便于統(tǒng)一行動,又不留空當,使受箭面積增大)

3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢,制造進攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標、方向)

4、讀到這,你想對諸葛亮說些什么?

(二)識人心(草船受箭)

1、曹操上當了嗎?(霧很大,看不清虛實,不要輕易出動,射箭便是)

2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人?(生性多疑、小心謹慎)

3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?

4、有感情朗讀。

想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)?

作業(yè):周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎?請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。

小學草船借箭教案篇十一

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點:學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵:教師善于激發(fā)學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。

教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學目標 1、初步學會生字新詞,讀通課文。2、初讀課文,了解大意。3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。

教學重、難點 借助課題把握課文的重點

課前準備 小黑板 錄音 投影

教 學 過 程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)3、初讀課文,認真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內(nèi)容中。

(一)創(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。

(三)課后小結

教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

小學草船借箭教案篇十二

這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導學生品讀,體會人物性格,同時,課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。

1、初讀課文,引導學生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識,教育學生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。

2、感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。

自主、合作、探究的教學方法

(設計意圖:《新課標》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力,我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學生的學習興趣及探究問題能力。)

以品讀感悟為主,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

說教學過程:

一、回顧導入,切入中心

二、探究課文,感悟“神妙”

(學生讀文討論,教師巡視,點撥引導)

討論交流,主要從以下幾個方面思考

1、知天文

課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清?!?/p>

(1)創(chuàng)設語境,感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文,體會知天時

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?

3、識人心

三、人物對比,升華感受

那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸,擴展文本

1、課文學到這里,大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

五、總結拓展

通過學習,我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 我真比不上他!

小學草船借箭教案篇十三

導入:課前播放《滾滾長江東逝水》。

師:這是哪部電視劇的歌曲? 《三國演義》那個人物最有才能,智謀最高?

板書:諸葛亮

出示幻燈片:諸葛亮簡介。生自讀。

出示學習內(nèi)容:課本《草船借箭》;叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》;課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學習目標:1.學會運用語言、動作、心理和側面等描寫來分析人物形象。2.學習表現(xiàn)人物形象的方法。

學生輕聲讀學習目標。

一、初讀課文 感受人物形象。

1.讀《草船借箭》,找到描寫諸葛亮的句子,說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人,填寫學習單。

方法提示:我認為諸葛亮是一個()的人,從 課文第()段()可以看出來,這是()描寫(語言、動作、神態(tài)、心理,側面等)。

學生自由起立發(fā)言,大家共同補充糾錯。

學習《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,方法同上。

學習《諸葛亮揮淚斬馬謖》,方法同上。

二、暢所欲言,交流收獲

小組討論總結諸葛亮是一個怎樣的人,可以用那些詞語來形容?抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結合,完成練筆。

用今天所學描寫人物的方法,如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學,讓其他同學說說你描寫的同學是怎樣的人,用到了什么描寫。

四、學習總結:1.我會通過……感受人物性格。2.我會運用學到的方法描寫人物。

小學草船借箭教案篇十四

教學目標:

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點:

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

教學難點:

認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程:

一、導入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?

生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意)

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細讀第3――5自然段。

師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)

3、默讀6―9自然段,用“――”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結果怎樣?

請看老師給同學們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的)

師:從中你對諸葛亮有什么認識?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習?!?/p>

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

2、準備復述“草船借箭”的故事。

附:板書設計

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權

(諸葛亮) (周 瑜)

才 干 妒 忌

因:十天造箭十萬

果:三天借箭十萬

小學草船借箭教案篇十五

2.課前創(chuàng)設情境。和學生做猜一猜游戲,電腦出示幾幅《三國演義》中的插圖,讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國演義》中的哪個故事。

3.播放電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。

在播放完歌曲后,教師導語:聽完這首歌,我們心潮澎湃,這渾厚的聲音,這熟悉的旋律,似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂,一個個栩栩如生的人物似長卷般在我們面前閃過,而在這畫卷中最引人注目的莫過于諸葛亮,(出示諸葛亮人物圖)。今天老師就和同學們走進草船借箭這一歷史事件中,走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。(齊讀課題)。

二、切入重點、質(zhì)疑探究。

1.當魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過告訴周瑜時,周瑜有何反映?

2.出示句子:周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

指導朗讀:周瑜是長嘆一聲說的這句話,讀出這種語氣。

“神機妙算”什么意思?

學生自讀課文,邊讀邊畫,適時寫出批注。教師巡回點撥。

小組內(nèi)交流補充。

三、交流匯報,深入感悟。

過渡:俗話說,閱讀使人明理,交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學生的回答,教師相機指導,重點引導學生領悟到以下幾點:

(一)對人了如指掌。

1.對曹操的了解。

出示句子:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?!?/p>

(1)在學生自由發(fā)言的基礎上,通過魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對比以及“一定”“只管”等詞語來體會諸葛亮的自信。

(2)諸葛亮只點出“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來?!逼鋵嵥@句話里含著一個重要的信息沒有交代出來。補充句子:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。他會。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!?/p>

(3)是啊,諸葛亮針對曹操做事謹慎這一特點,料定霧這樣大,他不敢貿(mào)然出兵,定會用箭來設防,結果果真如此,他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空??!諸葛亮神不神?難怪周瑜這樣長嘆,生接讀:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

(4)指導朗讀。出示課件:屏幕同時出現(xiàn)兩幅畫面:一個是岸上曹軍的情況,一個是船上諸葛亮和魯肅對飲。教師語:一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā),一面是引酒取樂、談笑風生,這鮮明的對比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過朗讀來再現(xiàn)這驚心動魄的場面吧。學生分角色讀7、8自然段。

2.對魯肅、周瑜的了解。

諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對魯肅和周瑜的了解,讓學生結合課文談談。

(1)讀課文的2—6自然段,找出有關語句。

(2)交流總結:他知道周瑜想害自己,也知道魯肅不會泄密,會協(xié)助自己。

總結:看來,真應了古人的一句話:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對人物的性格特點揣摩的如此透徹,才能把草船借箭設計得出神入化。

(二)能預測天氣。

出示句子:這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。

指導學生讀出霧的大。

這場大霧來的及時,從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧?

1.諸葛亮說:“只要三天?!敝T葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰?!币龑W生體會:十天造十萬支箭本身就難,可是諸葛亮敢于立下軍令狀,三天就能造出,為什么?他心中盤算的不是造箭,而是——借箭。分角色讀對話部分,讀出諸葛亮的從容自信。

2.引讀:三天要造十萬支箭啊,光準備東西也需要時間啊,可是諸葛亮呢?——生接讀:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

比較:(1)第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(2)第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

第一種寫法好在哪?(體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。)。

3.那諸葛亮真是“神”,能預知未來?他根據(jù)什么知道三天后會有大霧?(點出:古人對自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書,他能根據(jù)節(jié)氣、風向等自然情況推測未來天氣。)。

(三)借箭的過程謀劃巧妙。

1.找出借簡明過程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語句。引導學生從船的設計、出發(fā)時間、受箭及時撤退安排來體會。(軍士和草靶子有什么用意?為什么四更行動?為什么要“逼近”曹營?受箭的過程中船“一字兒擺開”有什么用途?借箭成功怎么撤退?)。

2.電腦出示長江方位圖,讓學生演示船受箭方式,體會這樣的安排的巧妙。

3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過程。請學生談體會。

總結:可見,諸葛亮在草船借箭之前對方方面面都考慮的那么周密,那么成熟,那么的滴水不漏,最終令周瑜自嘆不如。

四、回歸總結,拓展延伸。

1.教師:蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用三天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮神機妙算,他巧借天時地利,利用對人的了解,從強敵手中智取十多萬枝箭,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認輸。

2.出示感動中國人物劉翔的的頒獎詞,指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過人表現(xiàn),當選為名垂青史十大人物之一,請你為他寫一段頒獎詞。

小學草船借箭教案篇十六

3.掌握本課生字詞、

4.有感情地朗讀課文、

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

三課時

一、引入

同學們,看到這個課題,你們想到了哪些問題呢?

通過預習,你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?

二、整體感知

1.請同學們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.指名回答、

三、理清層次

1.小組學習,想想課文按怎樣的順序敘述的?

2.交流,總結段意、

四、回歸問題

1.通過剛才的學習,你解決了哪些問題?

2.還有哪些問題沒有解決?

五、作業(yè)

1.熟讀課文、

2.小組討論,找找課文中哪個詞語最有研究價值、

一、回憶

通過上節(jié)課的學習,你解決了哪些問題?

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢?

二、深入探究

1. 教師引入:“請同學們自由讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2.小組交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢?

4.相機提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?他會想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《*船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說,諸葛亮他在笑誰?”

5.應該怎么讀出來?

6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

三、作業(yè)

閱讀《三國演義》、

一、回憶

說說自己弄懂的知識、

二、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

三、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處、提出自己的疑問、

四、總結

1.說說自己解決的問題、

2.說說自己學過課文后的收獲、

五、作業(yè)

我看歷史人物、

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