總結(jié)需要客觀、準(zhǔn)確地描述過(guò)去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),不能被個(gè)人情感所偏倚。寫總結(jié)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)方法和技巧。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇一
《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,本課的知識(shí)目標(biāo)在于:
1、通過(guò)欣賞圖案,以及繪制圖案的過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱圖形在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等基本知識(shí)與技能,繪制簡(jiǎn)單的圖案。
在教學(xué)本節(jié)課前,我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志,課始,我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案,使學(xué)生有親切感,再出示教師收集的圖案,組織欣賞、討論每一幅圖:這幅圖是由什么圖形組成的?它是怎樣制作的?學(xué)生在小組內(nèi),就這些問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流,充分展示自己的思維方法及思維過(guò)程,通過(guò)討論分析,讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到:復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中,學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高探究能力。
有了前面大量的欣賞,學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng),我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形,確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘,大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出了雛形,只待上顏色了,從學(xué)生最后展示的作品可以看出:多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等基本知識(shí)與技能,設(shè)計(jì)出了非常出色的作品!
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇二
我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中,美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里,名畫欣賞占有很重要的比例,《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國(guó)畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法,一絲不茍地刻畫出一對(duì)流浪兒在雨過(guò)天晴后的神態(tài):盲女聆聽著小伙伴對(duì)大自然的描述。我所帶班級(jí)中的孩子,以前美術(shù)活動(dòng)中名畫欣賞接觸不多,而且作為老師的我,這方面的知識(shí)也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問(wèn)題。我們希望借此次欣賞活動(dòng),探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過(guò)這樣的探討活動(dòng),提升孩子和老師對(duì)名畫的鑒賞能力,幫助孩子和老師提高審美能力。
1.欣賞名畫《盲女》,領(lǐng)會(huì)畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。
2.在由音樂(lè)與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。
3.能對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生同情,愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。
1.柔美的音樂(lè)一段——班得瑞的《迷霧森林》,眼罩人手一份。
2.操作紙,各色彩紙,剪刀,膠水。
3.教學(xué)圖片: 《盲女》
4.幼兒戴著眼罩做一些日?;顒?dòng),感受盲人的生活。
一、幼兒用眼罩蒙住眼睛,體驗(yàn)黑暗中的感受。
師:眼睛看不見,會(huì)有什么不方便?心里是什么樣的感覺?
放班得瑞的音樂(lè)《迷霧森林》。幼兒聽音樂(lè),用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音,體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧?kù)o。
師:你聽到了什么?這音樂(lè)帶你到一個(gè)什么地方?
(分析:讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受, 用心體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容,帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)
二、出示《盲女》圖,師幼一起欣賞。
1.啟發(fā)幼兒觀察畫面。
師:你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?
2.與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。
師:畫面上的人是誰(shuí)?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)到這里?
3.幫助幼兒觀察人物的表情,用心體驗(yàn)盲女的感受。
4.與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來(lái)的視覺感受。
師:請(qǐng)你告訴盲人姐姐,在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?
5.鼓勵(lì)幼兒給畫面起名字。
師:你喜歡這幅畫面嗎?請(qǐng)你為它個(gè)名字。
(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容,體會(huì)畫面所表達(dá)的意境,理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者,共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過(guò)給畫取名字,促使孩子對(duì)整幅畫面有個(gè)全面的概括,發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)
三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。
1.師:請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐,用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音,用心去感受大自然的美麗。
2.請(qǐng)幼兒帶上眼罩,聽著音樂(lè),靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光,感受作品的意境和人物感情。
師:親愛的盲姑娘,輕輕地來(lái)到這里,用你的手去摸一摸,你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞,你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽,你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有,我要告訴你,天空很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹,柔嫩濕潤(rùn)的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著燦爛的陽(yáng)光,盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤(rùn)的光,她是那樣的平靜,……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。
(分析:讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述,進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵,對(duì)畫面有一個(gè)整體的理解,充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂(lè)、輕柔的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的詞語(yǔ)表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對(duì)孩子和老師無(wú)疑都是一次心靈的洗禮。)
四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過(guò)樹林》,激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。
1.師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場(chǎng)景(用小椅子擺成樹木叢林)。
2.幼兒自由兩兩結(jié)伴,幫助“盲人”同伴穿過(guò)樹林。
3.自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過(guò)樹林一次。
4、游戲過(guò)程中,音樂(lè)始終圍繞畫面呈現(xiàn),老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過(guò)森林時(shí)低聲的提示語(yǔ)。(例如:“小心。這里有小河!”“注意,別踩著小花!”等等。)
(分析:游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)不變的主旋律,更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動(dòng),通過(guò)對(duì)名畫的理解和欣賞,更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感?;顒?dòng)中的“穿過(guò)樹林”游戲,從畫面走向“生活”,從抽象到具體,又以孩子喜聞樂(lè)見的游戲形式出現(xiàn),使幼兒知道生活中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心盲人,體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。)
1.鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作材料,用心去創(chuàng)作一幅自然美景。
2.在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。
可取之處
1.精心選擇的樂(lè)曲增加了本次欣賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。
我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧?kù)o的樂(lè)曲《迷霧森林》。一開始,孩子們蒙著眼睛,輕柔優(yōu)美的音樂(lè)似乎把他們帶入了神秘的森林里,那里有花有草,有潺潺流水,有唧唧鳥鳴,孩子們只用耳朵去靜靜傾聽,細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍,為第二步驟的名畫欣賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——欣賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——游戲部分,這段優(yōu)美純靜的音樂(lè)都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中,孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏,自由飛舞,充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫。
2.游戲在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
整個(gè)活動(dòng),有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn),有開放式地探討畫面,有夢(mèng)幻般的敘述,有
體驗(yàn)盲人活動(dòng)的游戲……游戲在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用,使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活
體驗(yàn),跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。
不足之處
1.作為藝術(shù)活動(dòng),太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè),而忽略了對(duì)孩子語(yǔ)言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小,語(yǔ)言不連貫,常使用單個(gè)的詞,或者非常簡(jiǎn)短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時(shí)候,注重了使用優(yōu)美的詞句,忽略了語(yǔ)言表達(dá)的完整性,這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語(yǔ)言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來(lái)。
2.在本次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如,畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對(duì)比,突出盲女向往光明的平和心態(tài),讓人們對(duì)盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動(dòng)過(guò)程中,有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩,帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn),沒有真正感受到盲人的無(wú)奈心情。這是本次活動(dòng)的遺憾之處。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇三
《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中,我反思本次教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存,成功之處在于:
5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而是為學(xué)生提供了多種選擇,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于,教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品,在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張,而且用彩筆的學(xué)生因工作量大,在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào),顯得較為倉(cāng)促。另外,如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇四
一次,我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后,我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來(lái)備課,我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》,這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂(lè)特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無(wú)邊的大草原,在那“天似穹廬,籠蓋四野”的地方掣馬飛奔,是多么吸引人的事??!特別是對(duì)于生活在江南的我們,那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣?為此,我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子,一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境,讓學(xué)生席地而坐,二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像,設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)情境的激發(fā),學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說(shuō)是成功地創(chuàng)設(shè)了,但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂(lè),去想象音樂(lè)所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng),學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。由此可見,我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想,不難發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng):為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”,為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”,這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用(對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》,想象小騎兵的故事,感受音樂(lè)力度的變化帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果)。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù),以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂(lè),是擺在我面前的一個(gè)難題。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn),在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后,我都必須思考:這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎?是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聆聽,想象出小騎兵的故事。于是,我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”,增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手,抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理,使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂(lè)的欲望,真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè)中去。
情境不是音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油,并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解,而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙,從音樂(lè)旋律所表達(dá)的基本情感(歡快還是悲愁)到音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)(節(jié)奏、音的高低……)都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授,才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè)的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說(shuō)的“欲要取之于魚,必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽得懂音樂(lè),必得先教授他們音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂(lè)的方法。這節(jié)課中,為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力度變化會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難,在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng):聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來(lái)了?(初步感受漸強(qiáng)的音樂(lè)效果)“小騎兵教大家騎馬”(參與并感受節(jié)奏的變化)、“隨樂(lè)騎馬游草原”(動(dòng)聽結(jié)合,感受音樂(lè)營(yíng)造的情景),“小騎兵暫別”(懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂(lè)效果)。由點(diǎn)到面,學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì),循序漸進(jìn),逐步深化。
三、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化情境效果
的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂(lè)興趣的有效方法。在這節(jié)課中,我在抓住“了解音樂(lè)的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂(lè)效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。因此,對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),哪怕是粗糙的、隨性的,我都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇五
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開拓,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力,本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂(lè),這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō),這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流,教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。
方案
,再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
反思二:欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué):
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而不是為學(xué)生提供多種選擇,如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中,對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇六
《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)的內(nèi)容,本課的知識(shí)目標(biāo)在于通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形,了解圖案的排列規(guī)律,感受圖形的美,發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。本課的重點(diǎn)在于使學(xué)生在欣賞過(guò)程中,感受圖形的美,并用已學(xué)過(guò)的幾何圖形設(shè)計(jì)出有規(guī)律排列的圖案。難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。
二、教材編排意圖。
教材中展示了幾幅精美的圖案,教學(xué)中,先請(qǐng)學(xué)生欣賞,再組織討論,找出圖形排列的規(guī)律,最后讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)活動(dòng):一.創(chuàng)設(shè)情景,二.欣賞學(xué)生展示的圖案,三.欣賞教師展示的圖案,四.觀察圖案,發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律,五.教師指導(dǎo)作圖方法,六.設(shè)計(jì)圖案,七.拓展延伸。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,我覺得本節(jié)課自己在以下幾方面做得比較成功:
1.巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。蘇霍姆林斯基說(shuō):“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到,觸摸他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?!蔽沂紫纫龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的幾何圖形,然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景:同樣由三角形和正方形組成的圖案,(有規(guī)律排列的)第二幅圖案為什么看起來(lái)比(無(wú)規(guī)律排列的)第一幅更漂亮?它漂亮的秘密在哪呢?這樣創(chuàng)設(shè)探究情景,在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。
2.互動(dòng)互助,合作探究。
教學(xué)中,我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案,使學(xué)生有親切感,再出示教師收集的圖案,組織討論,任選一副自己喜歡的圖案觀察:這幅圖是由什么圖形組成的?它是怎樣排列的?可以用在什么地方?學(xué)生在小組內(nèi),就這些問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流,充分展示自己的思維方法及思維過(guò)程,通過(guò)討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在合作交流中,學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高探究能力。我在小組探討、合作、交流的基礎(chǔ)上,回應(yīng)問(wèn)題情景:圖案漂亮的秘密在哪呢?學(xué)生很快找到答案:有規(guī)律的排列。
3.教會(huì)方法,指導(dǎo)到位。
本課的難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,怎樣引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上作圖呢?如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的作圖指導(dǎo),很多學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手!為了讓學(xué)生掌握在方格紙上作圖的技巧,教師在方格紙上一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)有規(guī)律排列的菱形,并引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的上色。進(jìn)一步。
總結(jié)。
圖形的形狀排列是有規(guī)律的,顏色排列也是有規(guī)律的。學(xué)生設(shè)計(jì)圖案前,要求他們先想要設(shè)計(jì)怎樣的圖案再畫,做到有序有效。從學(xué)生最后展示的作品可以看出:多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)有規(guī)律地排列圖案和顏色,設(shè)計(jì)出了非常出色的作品!
4.發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì),情趣共濟(jì)。
本課要展示許多精美的圖案,沒有課件,學(xué)生很難觀察,這些復(fù)雜的圖案靠手工作圖,又耗費(fèi)大量的時(shí)間。使用課件進(jìn)行展示,提高效率,又突出難點(diǎn)。如:學(xué)生從5副圖中任選一幅自己喜歡的圖案來(lái)觀察,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師就放大他觀察的那幅圖,這樣學(xué)生就觀察得更清楚了!學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后,伴隨音樂(lè)閃爍:“有規(guī)律地排列”這幾個(gè)字,能有效地引起學(xué)生的注意。在學(xué)生找出圖案的排列規(guī)律后,引導(dǎo)學(xué)生想象:接著畫下去該怎么畫?電腦展示:接著畫下去的圖案,動(dòng)態(tài)地展示了圖案的生成過(guò)程,形成視覺沖擊,帶來(lái)聽覺美感。
5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞。
我通過(guò)組織圖案展覽會(huì)和給自己喜歡的作品貼星星的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。促使學(xué)生自我反思,從別人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn),獲得靈感。同時(shí),本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系,師生進(jìn)行平等的交流、對(duì)話、合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振。
6.人文關(guān)懷,拓展延伸。
本節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)回歸生活——讓他們把設(shè)計(jì)好的作品用來(lái)裝飾自己的教室、自己的家。注意關(guān)照不同層次的學(xué)生,指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)出不同的作品,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!
俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”。課末,我給學(xué)生提供網(wǎng)址和老師的郵箱,無(wú)疑打破了教室的圍墻,使教學(xué)空間開放,把學(xué)生的知識(shí)和師生的交流、對(duì)話從課內(nèi)引向課外。促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,自覺自愿地繼續(xù)探討知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課也有不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生沒有用尺子作圖。
2.在分組給作品貼星星的時(shí)候,耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
這節(jié)課存在哪些問(wèn)題歡迎大家批評(píng)指正!我相信以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必能“集腋成裘、聚沙成塔”。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇七
紅寺堡區(qū)大河九小張金鵬在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中,我反思本次教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存,成功之處在于:
4、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而是為學(xué)生提供了多種選擇,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于,教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品,在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張,而且用彩筆的學(xué)生因工作量大,在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào),顯得較為倉(cāng)促。另外,如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇八
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué):
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而不是為學(xué)生提供多種選擇,如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中,對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇九
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此,在認(rèn)識(shí)圓后,教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開拓,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力,本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂(lè),這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō),這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。
從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流,教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案,再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的'設(shè)計(jì),最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十
作為“劉遠(yuǎn)平工作坊”坊員之一,在初步了解了坊內(nèi)教師正在進(jìn)行的市級(jí)小課題《微課輔助小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)研究》,也對(duì)此課題的研究?jī)r(jià)值深表認(rèn)同。借助工作坊這個(gè)平臺(tái),于2017年1月5日到紫陽(yáng)二小上了一節(jié)交流研討課《策劃一次活動(dòng):濃濃的鄉(xiāng)情》。課后,聽課老師就本節(jié)課進(jìn)行了反饋交流,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
一、觀課反饋情況分析:
對(duì)象。
項(xiàng)目。
現(xiàn)象。
自我反思。
改進(jìn)方向。
教
師
教
學(xué)
語(yǔ)
言
1.說(shuō)“噢”、“嗯”較多;
2.有地方音摻雜普通話中;
3.要求不能一次到位,愛重復(fù)學(xué)生的話;
教師課上有口語(yǔ)化現(xiàn)象,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言不夠精煉。
進(jìn)行朗讀和表達(dá)訓(xùn)練,力求語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、精煉。
教
學(xué)
儀
態(tài)
1.愛雙手緊握于腹前;
2.時(shí)常有用單指指學(xué)生的現(xiàn)象;
3.課堂上露出笑容較少。
教師授課時(shí)比較緊張,肢體語(yǔ)言不夠規(guī)范、大方,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
充分挖掘教材,注重課堂生成,糾正不規(guī)范的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。
教
學(xué)
思
路
把單個(gè)節(jié)目的策劃作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
深入研究教材,弄清編排意圖,找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。
教
學(xué)
過(guò)
程
1.師生對(duì)話較多;
2.老師拋出的問(wèn)題,不能及時(shí)總結(jié)。
沒有突出學(xué)生的主體地位,教學(xué)條理不夠清晰。
改變教學(xué)觀念,學(xué)會(huì)放手,教師只需做好引導(dǎo)。
學(xué)
生
學(xué)習(xí)。
興
趣
57%的學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課,43%的學(xué)生選擇感興趣才喜歡。
絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際課比較感興趣。
教師要借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重情境的創(chuàng)設(shè)。
課
上
表
現(xiàn)
1.敢于經(jīng)常舉手發(fā)言的占29%,偶爾的占57%,不愛發(fā)言的占14%;
2.回答問(wèn)題聲音洪亮的占43%,一般的占57%。
據(jù)班主任反饋信息,參與交際的比率比以前有提升。
依數(shù)據(jù)來(lái)看,依然不夠理想,還需注重讓學(xué)生樹立自信,學(xué)會(huì)表達(dá)。
自
我
評(píng)
價(jià)
認(rèn)為自己的交際能力很好的`占21%,一般的占71%,不理想的占7%。
大部分學(xué)生對(duì)自己的交際能力不夠自信。
借助評(píng)價(jià),讓學(xué)生提升表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)。
老師。
71%的學(xué)生認(rèn)為老師的課上的精彩。
大部分同學(xué)對(duì)老師比較認(rèn)可。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更精彩的課堂,獲得90%以上學(xué)生認(rèn)可。
課堂認(rèn)識(shí)。
14%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作能力提高快,71%認(rèn)為有提高,14%認(rèn)為沒變化。57%的學(xué)生認(rèn)為自己表達(dá)能力有提高,29%的學(xué)生提高很快,沒有變化的占14%。
課上學(xué)生能力的提升沒有做到全覆蓋。
在課堂上注重總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),持續(xù)進(jìn)步。
二、專業(yè)成長(zhǎng)改進(jìn)措施。
從上表分析可以看出,我還有很多地方存在不足。經(jīng)反思總結(jié),確定以下改進(jìn)措施:
(一)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。
1.教學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)每周的朗讀練習(xí)提高朗讀水平,在課堂教學(xué)中時(shí)刻提醒自己注意語(yǔ)言的規(guī)范化、清準(zhǔn)化。
2.教學(xué)儀態(tài)。多和坊內(nèi)教師交流,課上克服緊張、拘束,努力養(yǎng)成大方、自然的教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。
(二)重視理論學(xué)習(xí)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。按照讀書計(jì)劃,有序進(jìn)行教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
2.深鉆教材。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)教材進(jìn)行整理分析,建立起立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),以助找準(zhǔn)課堂教學(xué)重點(diǎn)。
(三)注重交流研討。
“劉遠(yuǎn)平工作坊”為我們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),也一定會(huì)成為教師成才的搖籃。所以,我要充分利用寶貴資源,借助這個(gè)平臺(tái),和坊內(nèi)成員多進(jìn)行交流,在相互學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,在研討實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
三、對(duì)“策劃活動(dòng)”類口語(yǔ)交際課的一點(diǎn)思考。
“策劃活動(dòng)”類口語(yǔ)交際課是小學(xué)口語(yǔ)交際課的一個(gè)重要組成部分,一共出現(xiàn)了五次,分布在不同的學(xué)段。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為,要上好這類口語(yǔ)交際課,應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn):
1.重在策劃。“策劃一次活動(dòng)”的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題制訂計(jì)劃、方案。所以,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)策劃”,而不是“組織活動(dòng)”。
2.用好微課。無(wú)論是課前讓學(xué)生準(zhǔn)備素材中的引導(dǎo)性微課,還是課中組織交流的要求性微課,以及課后的拓展性微課,都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,做到簡(jiǎn)潔明了、具體實(shí)用,要有指導(dǎo)性和可操作性。
3.搭建平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“策劃”的含義。如:先讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的,組織學(xué)生完成策劃的過(guò)程,最后總結(jié)出“策劃”的內(nèi)涵和方法。在策劃的過(guò)程中,可采取小組合作等形式完成。
4.要求明確。要保證好課上交流、交際的效果,就需要有明確的要求做保障。包括搜集資料的要求,小組合作的要求,表達(dá)和傾聽習(xí)慣的要求等。要求時(shí),要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,通俗易懂。
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欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
5.注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而是為學(xué)生提供了多種選擇,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于,教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品,在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張,而且用彩筆的學(xué)生因工作量大,在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào),顯得較為倉(cāng)促。另外,如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂(lè),這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō),這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高他們的分析圖形的能力。
2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案,再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
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欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程》二年級(jí)下冊(cè)辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教學(xué)重難點(diǎn):能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式:自主探究、合作交流、游戲法。
教學(xué)用具:掛圖、投影儀、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、指名說(shuō)一說(shuō)地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北?
2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖,有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來(lái),迷失了方向,同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭@位老爺爺辨別方向。
板書:辨別方向。
生:愿意。
師:同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂(lè)的好學(xué)生,我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。
三、自主嘗試,探究興趣。
1、從已知引入,激發(fā)興趣。
(2)完成填一填。
體育館在學(xué)校的()面,商店在學(xué)校的()面,醫(yī)院在學(xué)校的()面,郵局在學(xué)校的()面。
2、探究新知,辨別其余四個(gè)方向。
師:你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向?
生:北西方向。
生:西北方向。
師:你是怎么知道的,說(shuō)給大家聽一聽。
生:圖書館在學(xué)校的北面,又偏向西面,所以是西北、北西也對(duì),但習(xí)慣上叫西北。
師:你說(shuō)的很對(duì),也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、合作交流:
小組商量:其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?
4、鞏固新知。
全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。
四、引出方向板。
師:同學(xué)們以后如果迷了路,有什么辦法能很快辯明方向呢?
生:看太陽(yáng)、北極星、指南針。
師:我還有一個(gè)方法,能很快辨別八個(gè)方向,同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?
生:想。
(1)教師出示方向板,介紹方向板的用途,然后給每人發(fā)一個(gè)方向板(給定一個(gè)方向),根據(jù)剛才的辨認(rèn)結(jié)果,在方向板上試著填寫出其它的七個(gè)方向。
(2)同桌互相糾正方向板,填寫正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、運(yùn)用方向板。
1、讓學(xué)生利用自己的方向板,指一指教室里的八個(gè)方向。
3、做游戲:(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片,根據(jù)卡片上的內(nèi)容,找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、同桌交流:說(shuō)一說(shuō)教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?
六、鞏固提高,深化新知。
1、指名說(shuō):
2、小組交流。
a、大致在北京的西北方向。b、大致在北京的東北方向。
c、大致在北京的東南方向。d、大致在北京的西南方向。
七、教師小結(jié):
2、同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。
八、布置實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看,記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來(lái))下一節(jié)課我們比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì),誰(shuí)辨別的準(zhǔn)確。
1、整個(gè)教學(xué)能在教師的.組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地;教師始終沒有指明新知,而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新知。
2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn),利用老爺爺迷路這一情境,讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性,先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物,然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人,層層深入,使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。
4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生找朋友、說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向,而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
6、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
作文一直是困擾語(yǔ)文老師的老大難問(wèn)題。大家都知道作文很重要,可往往只停留在迷茫與困惑上,未能做出大膽的嘗試。即使是級(jí)別很高的觀摩課也絕少有執(zhí)教者敢拿作文課冒險(xiǎn)。筆者以為,真正困擾作文教學(xué)的因素是學(xué)生,嚴(yán)格地講是學(xué)生有限的生活。
從表面上看,學(xué)生的生活似乎是越來(lái)越豐富多彩了,可我們都知道學(xué)生的生活面是越來(lái)越窄了。單調(diào)的生活已經(jīng)使越來(lái)越多的'孩子厭倦作文,于是就把作文當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)我們看到假大空的作文時(shí),請(qǐng)捫心自問(wèn),學(xué)生還能寫出什么新鮮的東西來(lái)呢?尤其是像我們這樣寄宿制學(xué)校的學(xué)生,大部分時(shí)間在校園度過(guò),與社會(huì)、家庭接觸有限,素材匱乏,寫出內(nèi)容真實(shí)的作文很難,寫出內(nèi)容鮮活的作文就更難。畢竟作文來(lái)源于生活嘛。正是基于對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的基本認(rèn)知,本學(xué)期我們把情境作文教學(xué)作為研究課題。通過(guò)大膽的嘗試,為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材。
就拿本次習(xí)作課來(lái)說(shuō),教師讓學(xué)生用橡皮那制作出自己喜歡的作品。這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生喜歡,他們樂(lè)于參與,不僅動(dòng)手動(dòng)口,而且通過(guò)活動(dòng)積累了許多感性的素料,為下一步習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
事實(shí)證明,只要學(xué)生有生活,就不用擔(dān)心他們沒東西可寫。要時(shí)刻提醒自己:生活是作文之源。這就是我執(zhí)教本次體驗(yàn)作文的最大感受。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
一次,我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后,我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來(lái)備課,我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》,這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂(lè)特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無(wú)邊的大草原,在那“天似穹廬,籠蓋四野”的地方掣馬飛奔,是多么吸引人的事??!特別是對(duì)于生活在江南的我們,那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣?為此,我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子,一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境,讓學(xué)生席地而坐,二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像,設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
[事件]。
[問(wèn)題]。
欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)情境的激發(fā),學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說(shuō)是成功地創(chuàng)設(shè)了,但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂(lè),去想象音樂(lè)所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng),學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。由此可見,我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了?;仡^想想,不難發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng):為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”,為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”,這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用(對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》,想象小騎兵的故事,感受音樂(lè)力度的變化帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果)。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù),以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂(lè),是擺在我面前的一個(gè)難題。
[觀點(diǎn)及對(duì)策]。
情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,把滲透著音樂(lè)知識(shí)的活動(dòng)和音樂(lè)情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)?經(jīng)過(guò)反思,我思考出以下幾點(diǎn):
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋找正確的情境興奮點(diǎn)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn),在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后,我都必須思考:這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎?是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聆聽,想象出小騎兵的故事。于是,我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”,增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手,抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理,使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂(lè)的欲望,真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè)中去。
情境不是音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油,并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解,而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙,從音樂(lè)旋律所表達(dá)的基本情感(歡快還是悲愁)到音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)(節(jié)奏、音的高低……)都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授,才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè)的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說(shuō)的“欲要取之于魚,必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽得懂音樂(lè),必得先教授他們音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂(lè)的方法。這節(jié)課中,為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力度變化會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難,在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng):聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來(lái)了?(初步感受漸強(qiáng)的音樂(lè)效果)“小騎兵教大家騎馬”(參與并感受節(jié)奏的變化)、“隨樂(lè)騎馬游草原”(動(dòng)聽結(jié)合,感受音樂(lè)營(yíng)造的情景),“小騎兵暫別”(懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂(lè)效果)。由點(diǎn)到面,學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì),循序漸進(jìn),逐步深化。
三、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化情境效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!边@句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識(shí)”之間的關(guān)系,還告訴我們獲取和維持對(duì)知識(shí)的探索興趣的途徑,那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng),使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們自我控制能力不強(qiáng),并處在培養(yǎng)音樂(lè)興趣的重要階段,因此,獲取成功的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂(lè)興趣的有效方法。在這節(jié)課中,我在抓住“了解音樂(lè)的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂(lè)效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。因此,對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),哪怕是粗糙的、隨性的,我都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
[結(jié)果]。
[總結(jié)]。
整堂課學(xué)生的積極性都很高,通過(guò)“在草原”聽故事、學(xué)騎馬、唱民歌、參加“那達(dá)慕”大會(huì)等情境活動(dòng),學(xué)生完全融入到音樂(lè)中的大草原??梢?,情境教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的音樂(lè)的教學(xué)的確有著不可低估的作用,但前提是我們教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),合理地設(shè)計(jì)、利用它。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此,在認(rèn)識(shí)圓后,教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開拓,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力,本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂(lè),這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō),這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流,教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案,再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué):
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而不是為學(xué)生提供多種選擇,如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中,對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。
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