2023年三年級(jí)山行教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 19:52:08
2023年三年級(jí)山行教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-10 19:52:08     小編:JQ文豪

教案應(yīng)具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性,便于教師的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫教案的基礎(chǔ),要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教案范文的閱讀可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求。

三年級(jí)山行教案篇一

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。

重點(diǎn):在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文。

難點(diǎn):進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

磁帶、圖、各種卡片

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、上節(jié)課,同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海,玩得可開心了,有個(gè)小男孩呀,聽了大家的介紹,也吵著鬧著要去海邊,今天小男孩就要去趕海了,你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀?(想)

相信這次趕海一定很有趣。(板書趕海)

2、(閉上眼睛)聽,什么聲音?(放錄音:海浪聲)

展開想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先別急著回答,靜靜想象,(繼續(xù)播放海浪聲,持續(xù)一分鐘左右)想象后交流。(學(xué)生好似真的到了大海邊)

3、師述,(邊說邊貼圖)是啊!看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢!海鷗在飛翔,海浪在歌唱,遠(yuǎn)處,片片白帆迎風(fēng)招展,真美??!

1、自讀二、三小節(jié),看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事,不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考邊劃一劃,把這幾件趣事劃出來。

2、交流。(貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹)

3、出示描寫這三件趣事的語句,選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀,想一想有趣在哪里,怎樣讀好它。

4、再自讀后交流,學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。

a、追浪花:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

趣在哪里?

(1)趣在浪花像人一樣,不肯離去。

(2)趣在小男孩明知追不上,還要去追。

怎樣讀出這趣,進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽,其他同學(xué)評(píng),有沒有賽過,為什么?

b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

你認(rèn)為抓螃蟹有趣,讀一讀這句話并說說為什么這么讀

例:摸呀摸呀讀得慢,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩

(1)摸時(shí)很害怕,怕被夾住。

(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

其他同學(xué)評(píng)有沒有讀到位。

c、捏大蝦:咦,我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜,說說為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦!想想他心理怎么想,表情動(dòng)作會(huì)怎樣?

爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演,大家評(píng)評(píng)小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。

不僅有演好,也要讀好,再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開心,你也想玩一玩嗎?選一件你認(rèn)為最有趣的事玩,可做動(dòng)作表示,也可用朗讀表現(xiàn),比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進(jìn)行比讀,先個(gè)別比,再集體比,比時(shí)也可做做動(dòng)作。

1、同學(xué)們,可別先光顧著自己玩,看看沙灘還有其他人在趕海嗎?(貼人們捉螃蟹,撈海龜,撿貝殼,小男孩被螃蟹咬圖)

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎,指導(dǎo)朗讀。

b、呀,這小男孩為什么皺著眉頭?(原來被大螃蟹夾住了)。

怎么會(huì)被夾住的,學(xué)生自由讀,體會(huì)“東逃西竄”,“不甘束手就擒”等詞。

i、同學(xué)們,你們還想繼續(xù)玩下去嗎?(想)

你們還想玩什么?

學(xué)生自由說,(捉魚、沖浪、潛水等)

1、好了,太陽偏西了,我們?cè)摶丶伊?。哇!小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t)老師快拎不動(dòng)了。

2、看看,里面有什么?老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),并理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎?誰讀得好,就把“戰(zhàn)利品”送給誰。

1、一路上,海風(fēng)吹拂著我們,舒服極了,我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊,故鄉(xiāng)》(放音樂)。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象,以后聽到這首歌,他就會(huì)想起這件趣事,,讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級(jí)山行教案篇二

1.充分肯定學(xué)生的習(xí)作,采用多種方式給予賞識(shí),提高學(xué)生的習(xí)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后,能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后,能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。

難點(diǎn)。

在習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

師:大家的習(xí)作都完成了。下面,我們一起來評(píng)改吧。

1.學(xué)生把自己寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽,再說說為什么覺得這部分寫得好。

2.學(xué)生評(píng)議、交流。

3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作,全班欣賞。

(1)指名讀習(xí)作,請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽,看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方??梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。

(2)全班交流,教師小結(jié)。

我們眼中的繽紛世界。

說起美,人們往往想到大自然的美:春天有“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的美;夏天有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的美;秋天有“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的美;冬天有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”的美。然而,這些美都是眾所周知的,其實(shí),生活中處處都有美,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天,我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。

星期一,我很早就到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來了幾位同學(xué),但我們都熟視無睹,繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候,陳雨欣來了,她也看到了又臟又臭的垃圾。只見她連忙放下書包,卷起袖子,拿起垃圾桶,跑向垃圾車。等她回來的時(shí)候,已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了??粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上,跟我們一塊兒讀書,我不由得想道:“陳雨欣為什么不跟別人說,垃圾是她倒的,讓大家表揚(yáng)她呢?”一直到了下午的班會(huì),趙老師才把這件事告訴全班同學(xué),同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢,只是在自己的座位上淡淡地一笑。

這件事情雖小,卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛班級(jí)的心!

師:雖說同學(xué)們都非常用心,但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn),現(xiàn)在我們一起來看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀,說說這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些,哪兒還需要改一改。

2.學(xué)生交流。

3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4.指名評(píng)改。

師:同學(xué)們,我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作,我們的寫作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā),寫作水平才能逐步提高。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作,運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法,作出修改。

1.學(xué)生自改習(xí)作。

2.小組內(nèi)展示自己修改后的段落。

師:通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。

習(xí)作:我們眼中的繽紛世界。

要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

本次習(xí)作講評(píng)課,我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來,拓展了習(xí)作講評(píng)的功能,有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過程中,我尊重學(xué)生的主體感受,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),在交流的過程中,我也注意傾聽,善于歸納,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲,引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。

三年級(jí)山行教案篇三

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

口算

整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。

筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。

估算

三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。

解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題,解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

1.本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。

“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。

2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。

這樣安排有兩個(gè)原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。

3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,即先估計(jì)再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點(diǎn);估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”,筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3,先估計(jì)“商比100大些”,筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計(jì)算;先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。

4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題。

在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué)。

計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題,經(jīng)歷探索過程,體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。

因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。

1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,新舊知識(shí)就溝通了。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。

2.突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn),完善計(jì)算法則。

除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。

3.在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。

教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí),優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。

所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué),同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。

這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。

第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。

例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫法。“試一試”先讓學(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會(huì)商個(gè)位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn):一是把豎式的簡(jiǎn)便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡(jiǎn)寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個(gè)0。

第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。

仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0。”并出現(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí),還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。

另外,教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí),第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識(shí)整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時(shí),用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。

這段教材有三個(gè)特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?,F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對(duì)話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。

教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對(duì)話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理?xiàng)l件和問題,激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對(duì)解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。

三年級(jí)山行教案篇四

設(shè)計(jì)理念:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞理解,體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語。

2、過程與方法:師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)重點(diǎn):理解“坦然”等詞語,進(jìn)行分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)過程:

*課前談話:

老師特別想了解同學(xué)們,很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出,說具體點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生明白,一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)

老師也特別佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)

你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文,

1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

2、全班交流匯報(bào):

預(yù)設(shè)回答:

a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”

a 勾畫出這句話。

b 讀讀,說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。

c 讀出“心情平靜,沒有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)

d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”

師:對(duì)呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨,所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì),就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)

……

師引讀:所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”)

學(xué)生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”

(教師評(píng)價(jià):我聽出來勇敢,無畏)

i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?

學(xué)生回答后,教師出示課件。

(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)

師過渡:哦,事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤,難怪他這樣自信。

j (引讀:課件出示)

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

b 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是:一會(huì)兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。

從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書:果然)

“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。

再讀這句話。

c、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是:祖沖之說:“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時(shí)刻。)

(簡(jiǎn)化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段?duì)話比較多,所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡(jiǎn),化枯燥為活潑。

生:那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。

師:大膽,你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄,你怎能這么不識(shí)好歹,與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。

生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來了。

師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

生:如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!

生:現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻,看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)

師:可是,你說的這話誰信呀,難怪有的客人笑著說

生:別胡說八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?

師:隨便指學(xué)生問:你聽出了什么?

師:還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀,既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來說、想、讀,體會(huì)更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)

1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。

3、再指名分角色朗讀。

4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了,說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

師:點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理。”

1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來寫寫吧。

(說完后再讓學(xué)生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)

1、結(jié)合自己搜集的資料,向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

三年級(jí)山行教案篇五

1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

2.習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。

3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。

4.讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6.積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

學(xué)習(xí)多音字,讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。

口語交際和習(xí)作。

課件

4課時(shí)

完成口語交際,提高語言表達(dá)能力。

口語交際 我們的課余生活

1.通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng);

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng);

d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長(zhǎng)進(jìn);

e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí);

3.全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

4.共同評(píng)議。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí):看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計(jì)劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

三年級(jí)山行教案篇六

知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫出詞語。

能力目標(biāo):

有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo):

正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。

正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。

想象詩中描寫的景象。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、讀課文,識(shí)記生字。

1.自由讀課文,看誰能讀準(zhǔn)字音。(對(duì)照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問老師或同學(xué)。

邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢(shì)表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過來。

2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?

(1)自主識(shí)記。

(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。

(3)自己讀課文??凑l不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。

(4)讀詞語卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。

(5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。

三、讀課文,理解內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。

2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)說說這首詩講了一件什么事?

(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說說小作者的心情都有那些變化。

(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。

四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?

1.小組交流。

2.全班交流。

五、作業(yè)。

選做題:

1.抄寫自己喜歡的詞句。

2.讀詞語,照樣子寫。

輕輕地

密密的

(1)讀一讀詞語。

(2)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)自己獨(dú)立寫。

三年級(jí)山行教案篇七

課文就是例子,抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn),圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn),就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。

再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄剑猩窖?,有峽谷,海水有深有淺,所以從海面上看,色彩就不同了。”這是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫,我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí):

指名讀第2自然段。

師:誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)?

生:五光十色,瑰麗無比。

師:“五光十色”說明了什么?

生:顏色多。

師:都有哪些顏色?

生:深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。

師:這么多顏色,還可以用哪一個(gè)詞來說?

生:五顏六色。

師:為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”?

生:因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多,還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。

師:說的真棒,你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨,太陽出來時(shí),燦爛的陽光往海面上一照,海面就出現(xiàn)了各種色彩,真是五光十色。

(教師借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃,色彩繁多,深淺不一,十分艷麗,因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)摹#?/p>

生:瑰麗無比。

師:本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫的?是怎樣連接的?

(經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。)

至此,通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟,懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是,我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐,寫寫戚城公園的郁金香,于是,就有同學(xué)寫出了這樣的一段話:

“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:有金黃的、粉紅的,天藍(lán)的,火紅的,紫紅的,雪白的,墨黑的,還有紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞?!?/p>

學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了,還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說:

“同學(xué)們,你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了,那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體,相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”

經(jīng)過一番引導(dǎo),學(xué)生寫出了這樣一段話:“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:紅的似火,黃的如金,白的若云,粉的像霞,還有天藍(lán)的,紫紅的,墨黑的,紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。走近了,我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目:有的已經(jīng)怒放,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起,像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲,又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯,那濃郁的香味把游人都醉倒了?!?/p>

為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法,我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話:

“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游,有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn),‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù),蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響,天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’,那絲絲菊瓣伸展著,越開越大,變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂,紅綠黃紫變幻無窮?!栈ā瘎傊x,‘滋滋滋’一陣響聲,只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起,那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著,盤旋著,爭(zhēng)相遨游。緊接著,數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光,瞬間又化作一片‘流星’,星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來,我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢!五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目,天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界。”

當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段,從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

三年級(jí)山行教案篇八

避拜︽扳霸稗:伴百扳︽拜斑辦。

蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。

八.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。

蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。

稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。

笆.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。

蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。

膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。

拜爸︽沖﹀。

搬比半︽躥爸﹀。

(八)半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。

串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。

粗爸︽罷得﹀。

布︽搬﹀。

辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。

三年級(jí)山行教案篇九

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。

背誦并默寫課文。

從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。

大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時(shí)這比解決問題還要重要,還要實(shí)在。

三年級(jí)山行教案篇十

2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對(duì)大海的熱愛,以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節(jié)讀詩歌。

二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。

5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

9、想像:于是,我有了……

小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

三、欣賞美麗的大海。

大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

四、欣賞兒歌

五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛。

三年級(jí)山行教案篇十一

教材p105、106頁長(zhǎng)方形和正方形的特征,“練一練”,練習(xí)二十三第1-4題。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

長(zhǎng)方形紙片2張,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊。

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出:要知道是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后,就可以來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

(1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面,要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問:課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長(zhǎng)方形)

讓學(xué)生觀察黑板的面,教師指一指。

(2)出示:長(zhǎng)方形紙片。提問:這張紙片的面是什么形狀?

提問:長(zhǎng)方形由幾條線段圍成?

(板書:四條線段圍成的圖形)

(3)提問:平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問:正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀:長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

(1)數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方形有幾條邊,幾個(gè)角?(板書:四條邊四個(gè)角)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說明“對(duì)邊”,并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊?

學(xué)生對(duì)折,得出:對(duì)邊相等。(板書:對(duì)邊相等)

用尺量一量,長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

提問后板書:都是直角。

(3)你能總結(jié)出,長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生回答同時(shí),教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

(4)說明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。

3、認(rèn)識(shí)正方形

(1)讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片,跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片,正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量,四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比,四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書:四條邊,四個(gè)角都相等,都是直角。

說明正方形的邊長(zhǎng)。提問:正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

三年級(jí)山行教案篇十二

1.學(xué)生能用活潑、歡快的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《愛唱歌的小杜鵑》。

2.學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演。

(一)律動(dòng)。

1.課前循環(huán)播放,讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

(二)導(dǎo)入新課。

1.聽見杜鵑鳥的歌聲了嗎?誰來模仿一下。

4.下面我們就來完整的把這首歌來唱一唱吧。

(三)小結(jié)。

三年級(jí)山行教案篇十三

默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

通過兩張賬單的對(duì)比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

一、導(dǎo)入

1、板書“060”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?

2、(在算式下方打一個(gè)問號(hào))這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

3、出示課題,讀題,理解“賬單”。

二、初讀課文

1、自讀課文:碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。

2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

指名讀,結(jié)合理解

小心翼翼、躡手躡腳

3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)課文

師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來研究這兩份帳單。

1、學(xué)習(xí)彼得賬單。

a、出示彼得賬單。

b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。

從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?

句式:我覺得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>

過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會(huì)想些什么?

晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來看看吧。

2、讀“媽媽的賬單”。

(1)請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)

是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無法用金錢來衡量的母愛呀!

(3)、彼得手拿媽媽這份愛的賬單,讀了起來,讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛吧!

想起了自己過生日時(shí),媽媽()

想起了天冷的時(shí)候,媽媽()

想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

想起了(),媽媽()……

(媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價(jià)錢來衡量的。)

4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時(shí),面對(duì)這份自己開給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。

出示:羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”?

5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的?

四、聯(lián)系生活總結(jié)。

1、我們的媽媽,也是用這樣的愛陪伴著我們長(zhǎng)大的,此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說什么呢?

2、師小結(jié):一句真誠(chéng)的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!

三年級(jí)山行教案篇十四

1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

讀懂詩句,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí):一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)。

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師:你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?,所以有出水芙蓉之說,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

3、(學(xué)生匯報(bào))講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。

4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對(duì)讀)。

7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

8、師:對(duì),這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。

找好朋友讀,師生對(duì)讀)。

9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

三、欣賞西湖景色。

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)。

四、擴(kuò)展。

1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。

2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)??吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。

五、作業(yè):

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。

板書設(shè)計(jì):

曉出凈慈寺送林子方。

蓮葉。

荷花。

三年級(jí)山行教案篇十五

1能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒、重、心”四個(gè)字,注意讀準(zhǔn)前后鼻音。

2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié);練習(xí)拼讀音節(jié)。

3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容;朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。

4復(fù)習(xí)筆畫“臥鉤”,了解“心、魚”的筆順,并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。

1引入:(出示螃蟹吹泡泡圖)

師:圖上有什么?誰能有一句話把圖上的內(nèi)容說清楚?注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽清。

說明:

結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,練習(xí)說完整的句子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等,老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表揚(yáng)。

2出示課題:35吹泡泡(chuipaopao)

師:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)!

及時(shí)評(píng)講:拼讀時(shí)是否做到聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確。

提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。

(自由練拼指名拼讀齊讀課題)

說明:

本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末,拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試,都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字,并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學(xué)韻母(ui、ao)、;為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段,做必要的過渡銜接。

3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。

(1)出示螃蟹圖及詞組:吹泡泡的小螃pang蟹。

師:原來兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊,一定很有趣!

讀詞組:(吹泡泡的)小螃pang蟹

(2)分析“螃”的結(jié)構(gòu),練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。

師:大家要仔細(xì)聽,認(rèn)真記,看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。

說明:

聽的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確,要讓學(xué)生聽清、記住哪些內(nèi)容,一定讓全體學(xué)生心知肚明,這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。

師述:“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是蟲,右邊是旁邊的旁,合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃,同學(xué)們可要記清它的字形!同桌之間相互說一說。

說明:

同音字的概念可適時(shí)滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。

師述:“螃”的音節(jié)是“pang”,音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)。

(自由練讀指名讀開火車讀齊讀)

說明:

借助螃蟹的螃,學(xué)習(xí)后鼻韻母ang,要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽,用眼睛觀察,并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。

1聽課文錄音。

師:先來聽聽錄音,你們要邊聽邊記:小螃蟹是怎么吹泡泡的?怎樣吹,泡泡才能滿天飄?(再聽一遍,努力記住?。?/p>

反饋:同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。

說明:

此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容,只要求學(xué)生帶著問題聽錄音,養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習(xí)慣,并試著把聽到內(nèi)容與同桌分享交流。

2朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字和韻母。

(1)師生互動(dòng)讀、同桌配合讀

師:原來,小螃蟹只有——生:不輕(qing)不重(zhong)小心(xin)吹,

師:才能——生:吹得泡泡滿天飄。

(同桌互讀)

(2)學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong

師:“輕”和“重”是一對(duì)反義詞,在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。

(師指到音節(jié)zhong)大家看,這是“重”的音節(jié),里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)

(開火車讀齊讀)

師:你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢?(給學(xué)生想的時(shí)間)

(鬧鐘、中國(guó)、巨龍,從前等)

師:仔細(xì)聽老師讀(師范讀兩遍)瞧!“小心”的“心”是前鼻韻母!同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。(做快速反應(yīng)游戲:

教案《語文s版三年級(jí)語文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》,來自網(wǎng)!

抽讀韻母ing和in)

師:小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似,小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。

說明:

后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆,結(jié)合起來教授,并推薦給學(xué)生一些有趣的記法,幫助學(xué)生區(qū)分。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)ying(出示ying及四聲)我們一起開滑板車讀一讀!

說明:

用開“滑板車”的方法,借助形體動(dòng)作,幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào),寓教于樂。

3再讀兒歌,思考問題。

師:小螃蟹真聰明,不輕不重小心吹,吹得泡泡滿天飄??墒切◇π肥且婚_始就知道這樣吹嗎?請(qǐng)小朋友再讀讀課文,想一想!

輕輕吹,泡泡小,

猛(meng)一吹,沒(mei)泡泡,

師:小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢?誰來讀讀?

(自由讀指名讀齊讀)

師:“猛”和“沒”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。(媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu))“沒”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫了,我們一起再來書空一遍!

同學(xué)們自己試著說一說,記住“猛”字。

師:“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng,我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en,再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準(zhǔn)音eng。

說明:

“猛、沒”兩個(gè)生字在字形(左右結(jié)構(gòu))上稍作強(qiáng)調(diào),再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法,為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準(zhǔn)音,學(xué)以致用。

4齊讀兒歌。

師:這真是一只聰明的小螃蟹,親自嘗試把事情做好,我們一起把這首兒歌讀好!

1讀angengingong以及ying的四聲。

(自由讀指名讀齊讀)

2練習(xí)用一定的句式說話。

可以用上這樣的句式:(哪里)有(什么)。

說明:

在一定的游戲情境中,通過做一回小小導(dǎo)游員來鞏固認(rèn)讀新授的拼音,并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說話,如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞,做到條理清晰等,老師要大力表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生多說,幫助學(xué)生說得規(guī)范。

四寫字指導(dǎo)

1新授筆畫“臥鉤”。

(出示“臥鉤”)

師:大家看,“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。

(師范寫生模仿寫師生齊書空)

2描摹“心”。

(出示“心”字的筆順框)

師:看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫“臥鉤”。

師:寫“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn),找準(zhǔn)了位置,“心”字就寫得好看了。

3描摹“魚”。

(出示魚圖)師:魚的字形和實(shí)物魚特別象,這樣的字叫象形字。

(出示“魚”字的筆順框)同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚”的筆順,在同桌的手心里寫一寫。

4生寫,同桌互評(píng)

(1)寫字姿勢(shì)要正確。

(2)關(guān)鍵筆畫的位置要擺準(zhǔn)。

說明:

通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫,并通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三年級(jí)山行教案篇十六

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

3.討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn):

1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3.拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背:

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩句。

3.采取多種形式背古詩句。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示??梢圆扇≈谱鞅Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三年級(jí)山行教案篇十七

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

中國(guó)的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的.字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。

學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。

1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。

屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。

學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。

剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?

三年級(jí)山行教案篇十八

1.這是一節(jié)以聲樂為主、律動(dòng)為輔的綜合課。學(xué)生通過自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。

2.為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。

1.初聽音樂,今天老師給大家?guī)硪皇讋?dòng)感十足的歌曲,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟著樂曲的節(jié)奏打拍子。

2.復(fù)聽音樂,同學(xué)們的節(jié)奏感真強(qiáng),這一遍我們?cè)俾牭臅r(shí)候,請(qǐng)大家跟我一起做律動(dòng)。

1.范唱同學(xué)們的動(dòng)作非常優(yōu)美,現(xiàn)在請(qǐng)大家休息休息,聽老師把這首歌曲給大家唱一遍。

2.接龍游戲這一遍,我請(qǐng)同學(xué)們和老師配合,唱的部分老師來完成,說的部分請(qǐng)同學(xué)們來完成。

3.學(xué)唱歌曲。請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音自己學(xué)唱歌曲。

4.指導(dǎo)糾正。

5.鞏固新授。

三年級(jí)山行教案篇十九

1、在聽、說、唱的形式中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)之情。

2、學(xué)生通過對(duì)相關(guān)事物聲音的采集、自己的創(chuàng)編、樂曲的欣賞,使學(xué)生掌握一些相應(yīng)的節(jié)奏和節(jié)奏演奏能力。

3、學(xué)生掌握吹奏和吸奏的口琴演奏方法,能夠熟練演奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。

1、學(xué)生在演唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山》時(shí),能用清楚的聲音唱出連音和斷音的區(qū)別,斷言部分演唱力量適中。

2、《小放牛》是一首產(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌,音樂旋律采用了河北傳統(tǒng)的戲劇曲調(diào),為五聲調(diào)式,2/4拍。初步掌握五聲調(diào)式的演唱特點(diǎn)。

3、日常生活中動(dòng)事物的聲音能用簡(jiǎn)單的節(jié)奏表現(xiàn)或模仿出來。

4、學(xué)生掌握吹奏和吸奏的口琴演奏方法,做到交換演奏輕巧快捷,速度穩(wěn)定。

課時(shí)聽唱?jiǎng)幼嗤卣?/p>

第一課時(shí)《全都認(rèn)識(shí)我》《如今家鄉(xiāng)山》采集鄉(xiāng)村中動(dòng)(事)物的聲音

第三課時(shí)《快樂的農(nóng)夫》《小放牛》用打擊樂演奏講講歌里的故事給大家聽

第四課時(shí)綜合活動(dòng):展示與評(píng)價(jià)我的創(chuàng)造:用節(jié)奏編故事口琴練習(xí)

聽:《全都認(rèn)識(shí)我》

唱:《如今家鄉(xiāng)山》

1、通過學(xué)習(xí)歌曲,要求學(xué)生用歡快的聲音、有彈性的氣息支持來歌唱,歌頌今天美好的生活,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、認(rèn)識(shí)斷音和連音的唱法和區(qū)別。做到斷言唱得短促而有彈性。

學(xué)生在演唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山》時(shí),能用清楚的聲音唱出連音和斷音

1、由上一單元的少數(shù)民族的歌曲引出我們家鄉(xiāng)的歌曲。學(xué)生聽賞《全都認(rèn)識(shí)我》,讓學(xué)生說說知道的鄉(xiāng)村中的一些聲音,并且能學(xué)一學(xué)。

2、學(xué)生討論家鄉(xiāng)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1、觀看圖畫,聽賞歌曲。

觀看家鄉(xiāng)谷堆如山的圖畫和聽賞完歌曲后討論。

問:歌曲表現(xiàn)了什么事情?歌曲表達(dá)的情緒是怎樣的?

2、再聽歌曲,理解音樂。

(1)再?gòu)?fù)聽歌曲后討論。

問:這首歌曲哪個(gè)地方唱得很歡快?歌曲中怎樣唱才能表現(xiàn)很歡快?

聽:《我的小雞》

唱:《八只小鵝》

1、通過聽唱歌曲《我的小雞》和《八只小鵝》,認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己是祖國(guó)的未來,激發(fā)他們好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)祖國(guó)的熱情。

2、通過學(xué)唱《八只小鵝》,學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的二聲部伴唱方法。

3、用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)“小鵝”的可愛。

1、鄉(xiāng)村中的小雞引出歌曲《我的小雞》。

2、聽賞《我的小雞》,教師啟發(fā)學(xué)生知道自己是祖國(guó)的未來,激發(fā)他們好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)祖國(guó)的熱情。

3、師:“小雞”高興了,小鵝可不高興了:“還有我呢?。?!”引出新歌《八只小鵝》。

1、聽錄音,感受整首歌曲的情緒,體會(huì)小鵝有節(jié)奏的搖擺身體的可愛形象。(出示幻燈或者圖片)

2、跟音樂學(xué)一學(xué)小鵝的動(dòng)作

先跟教師學(xué)一學(xué),再放音樂讓學(xué)生自由做一做。

提問小鵝的叫聲是怎么樣的,用節(jié)奏來學(xué)一學(xué)。

3、出示課題與掛圖。

4、讓學(xué)生找找歌曲中哪一句話是重復(fù)的?

1 5 | 6 5 | 5 4 3 2 | 1 5 1 |

八 只 小 鵝 快快 活活在玩耍

跟錄音唱一唱這句話的曲譜

5、用視唱法與聽唱法相結(jié)合的方法教學(xué)歌曲曲譜

難點(diǎn):5 5 6 7 | 1 3 | 5 4 3 2 | 1 1 |

教師幫助找出區(qū)別,并范唱。

6、學(xué)唱歌詞

a、讓學(xué)生自由朗讀歌詞,找找不認(rèn)識(shí)的生字

b、跟琴學(xué)唱歌詞

c、難點(diǎn)個(gè)別教學(xué):八度大跳1——1

d、基本上能跟琴唱準(zhǔn)歌詞

7、讓學(xué)生用“呷呷”來伴唱歌曲,教師指揮學(xué)生伴唱的出現(xiàn)時(shí)間,說明簡(jiǎn)單二聲部的演唱方法。

出示圖片,并以八人為一小組自由編排一個(gè)舞蹈,并進(jìn)行評(píng)比,給最優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

聽:《快樂的農(nóng)夫》

唱:《小放牛》

1、指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放?!罚ぐl(fā)孩子對(duì)民歌的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

2、學(xué)生能用簡(jiǎn)單的打擊樂器為歌曲《快樂的農(nóng)夫》伴奏。

《小放?!肥且皇桩a(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌,音樂旋律采用了河北傳統(tǒng)的'戲劇曲調(diào),為五聲 調(diào)式,2/4拍。全曲由四個(gè)樂句組成,第一、三樂句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同,后半句旋律相似。這首《小放牛》將中國(guó)的神話傳說編進(jìn)一問一答的演唱形式中,用借喻的手法贊揚(yáng)了趙州橋工藝設(shè)計(jì)之新穎精湛,贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才能。

師:請(qǐng)問同學(xué)們有沒有學(xué)過一篇課文《趙周橋》

答:學(xué)過。

師:請(qǐng)位同學(xué)講講它的特點(diǎn)。

老師簡(jiǎn)介:“趙周橋”又名安濟(jì)橋,位于河北省趙縣城南澆河上,是我國(guó)著名的古代大石拱橋,全長(zhǎng)50、82米,橋面寬10米,拱圈由28條并列的石條組成,由李春在隋朝開皇大業(yè)年間設(shè)計(jì)創(chuàng)建。趙周橋是世界上最古老的石拱橋,其新穎的設(shè)計(jì)、精湛的工藝成為世界橋梁使上的卓越典范,其跨度之大在當(dāng)時(shí)亦數(shù)創(chuàng)舉,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才華。

1、學(xué)唱歌譜

教師講解歌曲的特點(diǎn):

全曲由四個(gè)樂句組成,第一、三樂句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同,后半句旋律相似。

歌曲中第一句歌譜中的八分休止符要唱的輕快活潑,可以反復(fù)多試幾遍。

2、學(xué)唱歌詞

歌中的故事你們知道嗎?誰來講一講,大家聽一聽。教師補(bǔ)充:

“趙周橋來魯班修”,這是一種象征的表達(dá)方法。因?yàn)轸敯嗍俏覈?guó)公元前七百多年春秋時(shí)魯國(guó)杰出的建筑工匠,早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創(chuàng)設(shè)攻城的云梯和磨粉的煨,又相傳曾發(fā)明木做工具,舊時(shí)建筑工匠尊稱他為“祖師”,因此,歌詞借魯班之名,表達(dá)從敬之意。“玉石欄桿圣人留”中的借喻手法亦是如此,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才華。

3、介紹歌曲特點(diǎn)

師:這首歌有什么特點(diǎn)?

答:采用一問一答的形式。

師:我們今天學(xué)的這首“小放牛”是戲曲傳統(tǒng)曲目,屬于民間小調(diào),即通俗又十分優(yōu)美、動(dòng)人。

用一問一答的形式讓學(xué)生來演唱。

1、勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才華,普通的農(nóng)夫也有他自己的快樂和驕傲,聽

2、啟發(fā)學(xué)生把歌曲分為幾斷,不同的段落說說有什么不同的地方。

三段,一三段相同,中間第二段落旋律比較平穩(wěn)。

3、根據(jù)4/4拍的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的特點(diǎn)用打擊樂為歌曲伴奏,1、3段用相同的樂曲,2段用不同的樂器伴奏。

4、讓學(xué)生來伴奏。

1、我的創(chuàng)造:用節(jié)奏編故事

2、口琴演奏《洋娃娃和小熊跳舞》

日常生活中動(dòng)事物的聲音能用簡(jiǎn)單的節(jié)奏表現(xiàn)或模仿出來。

1、學(xué)生通過對(duì)相關(guān)事物聲音自己的創(chuàng)編,使學(xué)生掌握一些相應(yīng)的節(jié)奏和節(jié)奏演奏能力。

2、掌握吹奏和吸奏的交換演奏方法,做到輕巧快捷,速度穩(wěn)定、

教師在講故事時(shí)故意突出帶有節(jié)奏的聲音,讓學(xué)生討論往下編自己的故事。

2、各小組講自己的故事。

3、你們能為自己的故事加入節(jié)奏嗎?

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講自己的故事,教師在旁邊用打擊樂器加入節(jié)奏。

4、下發(fā)打擊樂器,各小組根據(jù)自己的故事,分工合作為故事加入節(jié)奏。

5、小組表演,選出最好的一組。

6、教師小結(jié),講講故事中常見的節(jié)奏類型。

1、教師示范演奏《洋娃娃和小熊跳舞》

2、出示節(jié)奏旋律段 55 543,和44 432 教師示范演奏吹奏和吸奏的交換方法,讓學(xué)生先放慢節(jié)奏試一試,要求速度穩(wěn)定。

3、放慢速度練習(xí)全曲2遍,然后讓學(xué)生按照正常的速度演奏,吹奏和吸奏部分的交換要演奏得輕巧快捷。

三年級(jí)山行教案篇二十

本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。

積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思??聪嗥瑢懗鲎约簩?duì)美好往事的回憶。

講述具體事例,說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思。

逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激發(fā)興趣。

1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰愿意說一說?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

1 讀準(zhǔn)字音。

2 注意不讀破句。

3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。

(1)初讀短文,了解大意。

(2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。

(3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說,抓住短文的主要內(nèi)容。

2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。

(1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?

(2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?

(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

讀讀背背——格言警句

閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行口語交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容??梢月?lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺?,說說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語句通順、連貫。(2)聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問,如果有不同的意見,小組可展開討論。教師巡視,了解各小組交流情況。

三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。

四、教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一個(gè)有美德的人。

板書設(shè)計(jì)

口語交際——從小培養(yǎng)美德

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