教案是教學(xué)的基礎(chǔ),是教師教學(xué)活動(dòng)的指南。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異,做到因材施教。下面是一些編寫(xiě)教案的注意事項(xiàng)和技巧,希望能給大家提供一些寫(xiě)教案的思路。
手寫(xiě)試講教案篇一
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴,認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間,能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(一)熱身活動(dòng):撕紙人生
1、講述規(guī)則(每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條,手上的紙條代表一生)(1)假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲,請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。(2)假設(shè)你讀書(shū)到23歲,請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
(3)現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間:請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分,撕去三分之一,因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺(jué),再死掉三分之一,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課,請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)
3、交流討論
師:我們以為我們有很多課余時(shí)間,卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他只有這么短。需要好好利
用。光有理念還不夠,讓我們具體來(lái)看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間,那我們首先來(lái)看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
(二)主體活動(dòng)活動(dòng)一:小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則:
2、完成活動(dòng)
3、分享交流
師:小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢?為什么沒(méi)有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢?生:沒(méi)有,因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫(xiě)自己的`作業(yè)?;顒?dòng)二:小組討論1、活動(dòng)規(guī)則:
師:你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢?生:給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃,按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量,最后獲得老師的稱贊,非常開(kāi)心。
生:可以將任務(wù)分成不同的階段,完成一個(gè)階段時(shí),給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)自己積極性。
……
(三)總結(jié)升華
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景,hold住課余時(shí)間,是管理時(shí)間的一大步,管理好時(shí)間,是走好人生的重要一步,希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹(shù)。
手寫(xiě)試講教案篇二
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴,認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間,能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(一)熱身活動(dòng):撕紙人生。
1、講述規(guī)則(每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條,手上的紙條代表一生)。
(1)假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲,請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。
(2)假設(shè)你讀書(shū)到23歲,請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
(3)現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間:請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分,撕去三分之一,因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺(jué),再死掉三分之一,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課,請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師:我們以為我們有很多課余時(shí)間,卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠,讓我們具體來(lái)看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間,那我們首先來(lái)看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
(二)主體活動(dòng)活動(dòng)一:小明的故事。
1、活動(dòng)規(guī)則:
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師:小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢?為什么沒(méi)有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢?
生:沒(méi)有,因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫(xiě)自己的作業(yè)。
活動(dòng)二:小組討論。
1、活動(dòng)規(guī)則:
前后桌四個(gè)同學(xué)為一組,討論:如何拒絕拖延?拒絕拖延有什么方法呢?
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師:你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢?生:給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃,按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量,最后獲得老師的稱贊,非常開(kāi)心。
生:可以將任務(wù)分成不同的階段,完成一個(gè)階段時(shí),給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)自己積極性。
……。
師:當(dāng)我們面對(duì)拖延時(shí),可以采取以下方法進(jìn)行克服:
(1)分階段;
(2)作計(jì)劃。
(3)樹(shù)立自信。
(三)總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景,hold住課余時(shí)間,是管理時(shí)間的一大步,管理好時(shí)間,是走好人生的重要一步,希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹(shù)。
手寫(xiě)試講教案篇三
1.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣:
1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文,整體感知:
1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文,讀中感悟。)。
2.師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返?)。
3.師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?
生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師:作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1:前后照應(yīng)。
生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
6.師:通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。)。
句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
7.教師范讀:
是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引:還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言:
1.師:作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2.現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書(shū):在的時(shí)候,從過(guò)去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:
你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4.師:怪不得作者說(shuō):“太陽(yáng)他有腳啊。”
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在的時(shí)候,從過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子,體味語(yǔ)言美。
1.這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候,從過(guò)去。
白白走這一遭啊?
手寫(xiě)試講教案篇四
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,并能背誦喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
1.聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,貓是我們生活中很常見(jiàn)的一中動(dòng)物,你養(yǎng)過(guò)貓嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊,談起貓同學(xué)們都很興奮,我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓,他還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料,讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求,初讀課文。
在認(rèn)識(shí)老舍之后,我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示,自由讀課文,邊讀邊解決這些問(wèn)題,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?(讀自學(xué)提示)。
2.小組匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)。
貓是既老實(shí),又貪玩,又很盡職,那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(3)小結(jié):“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身,可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語(yǔ)句修辭手法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢,讀一讀相關(guān)句子。(生讀)。
高興時(shí),叫喚“豐富多腔,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端”,不高興時(shí)“一聲不出”,這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興,也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
第三自然段寫(xiě)的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié):作者在寫(xiě)作時(shí),有詳有略,寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì),因?yàn)樽髡邜?ài)貓,就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)。
4.學(xué)習(xí)第4,5自然段。
下面我們來(lái)看第二大段,默讀課文,找一找:哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出,作者喜歡大貓,更喜歡剛滿月的小貓。
2.貓的身上有不少學(xué)問(wèn),老師這里搜集了一項(xiàng),貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小,當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí),貓便跑進(jìn)去捉老鼠,若胡須碰壁,它便在洞口等待老鼠出來(lái)。這是不是很有趣,貓身上的學(xué)問(wèn),你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料,匯報(bào)交流)。
手寫(xiě)試講教案篇五
1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì),會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。
2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過(guò)程,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索研究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn):探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用——拓展提高教學(xué)過(guò)程:情境創(chuàng)設(shè):測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。
活動(dòng)二:探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問(wèn)題。
操作——猜想——驗(yàn)證。
拓展:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
小結(jié):作業(yè):p134/習(xí)題3.61、3。
手寫(xiě)試講教案篇六
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間,每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,都不免觸景生情,發(fā)出驚世浩嘆。由此,中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫(xiě)成《前赤壁賦》時(shí),展紙揮毫寫(xiě)了一幅長(zhǎng)卷,這幅長(zhǎng)卷寫(xiě)得尤為成功。傳到明代,董其昌拜觀了真跡,十分傾倒,說(shuō)蘇軾的書(shū)法筆力欲透紙背,全用正筆中鋒,每波劃盡處,常有聚墨痕,如黍米珠。董其昌作過(guò)一段著名的跋語(yǔ):“東坡先生此賦,楚騷之一變也;此書(shū),‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則。”這是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書(shū)法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
今天,讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂,領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音,學(xué)生聽(tīng)]
二。初步感知課文特色。
聽(tīng)完朗誦,你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺(jué)?
教師點(diǎn)題:很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說(shuō)《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問(wèn)題探討。請(qǐng)看下列問(wèn)題,我們共同探討:
(展示問(wèn)題一:文章第一段的景物描寫(xiě)美在何處?為什么寫(xiě)得賽似仙境?)
可對(duì)“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說(shuō)文解字》
(展示問(wèn)題二:文章第二段作者的感情從樂(lè)到悲變化是否太突兀?悲從何來(lái)?)《月出》
由樂(lè)到悲的第二層心境是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)呢?
(展示問(wèn)題三:第三段先說(shuō)英雄偉大,再說(shuō)自己渺小,那么“月明星稀”,烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出人生短暫?)
寫(xiě)曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問(wèn)題四:第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是,那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)
明確:這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者,萬(wàn)物之逆旅;光陰者,百代之過(guò)客”以后,不是接著說(shuō):“浮生如夢(mèng),為歡幾何?古人秉燭夜游,良有以也”;另一位唐代詩(shī)人韋莊也說(shuō)過(guò):“須愁春漏短,莫訴金杯滿。遇酒且呵呵,人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁,俗話說(shuō)“心病還要心藥醫(yī)”,欲求精神苦悶的真正解脫,只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”,所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào),而是沿用賦家“抑客伸主”的方法,力求闡明萬(wàn)物變與不變的道理,超脫于無(wú)益的悲觀,憑仗哲學(xué)武器,他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段,像“方其破荊州,下江陵,……,而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成,如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如,恣肆雄健的氣勢(shì)。
(展示問(wèn)題五:第四段議論讓人難以理解?!鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?
明確:兩個(gè)層次,“且夫”表示進(jìn)一步議論,屬本段第二層次。
問(wèn)題:第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)理?從什么角度說(shuō)明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?
明確:大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏,可以作為人們的精神寄托,所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物,不該取的不取,該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”,而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用,從中得到樂(lè)趣。這樣議論最后又回到了“樂(lè)”上來(lái)。
(展示問(wèn)題六:蘇軾這種聽(tīng)任自然,力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?)
在同學(xué)們的討論中,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)思考,對(duì)這一段還有許多問(wèn)題:
的。)
(展示問(wèn)題八:最后一段為什么以酒后一片狼藉,“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)
明確:這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁,而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚,放枕便睡,竟至一覺(jué)醒來(lái),“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下,跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段,著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié):讀罷《前赤壁賦》,我們不由地將翻開(kāi)同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為:若無(wú)前篇,不見(jiàn)此篇之妙;若無(wú)此篇,不見(jiàn)前篇之佳。只“山高月小,水落石出”,“山鳴谷應(yīng),風(fēng)起水涌”十六字,便似宇宙今日始開(kāi)。
[赤壁賦試講教案]
手寫(xiě)試講教案篇七
教師資格證考試面試試講和答辯,因此編寫(xiě)教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的,所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來(lái)說(shuō)都一定要會(huì)寫(xiě)教案設(shè)計(jì),教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分:
一.課題(說(shuō)明本課名稱)
二.教材分析
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的.,說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))
七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))
九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,它包括以下幾個(gè)步驟:
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問(wèn)哪些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問(wèn)題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行,誰(shuí)上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置哪些內(nèi)容,要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫(xiě)試講教案篇八
一、導(dǎo)入:
小朋友,大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事,今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ),反復(fù)讀幾遍,然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意,本課要認(rèn)的生字中,“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音,“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如,“喘”,作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如,“撞”,下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如,“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆?!敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫,不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”,不是“日”,可以這樣提醒學(xué)生,計(jì)算要用眼睛?!百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字,再寫(xiě)撇、豎?!巴弊稚厦娴摹啊笔恰巴觥弊值淖冃螌?xiě)法,豎折改為豎提,右邊沒(méi)有點(diǎn)。
(2)寫(xiě)美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng),以突出主筆?!百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁,給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
手寫(xiě)試講教案篇九
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,在默讀中感知課文內(nèi)容,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意,以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ),可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞,說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?!耙豢靡豢猛呃锇?,從中午一直到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡?!闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。
讀第三自然段時(shí),要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。
讀第四自然段,要讀出結(jié)果的意外,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。
之后,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思??赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題:“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí),是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,只是由于長(zhǎng)得慢,那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著,可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前課后,學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言,如,《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
手寫(xiě)試講教案篇十
1.字詞積累:
以為:“以之為”的省略,“把…作為”。
就:靠近。
乎:句中相當(dāng)于“于”。
2.思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?
明確:共五個(gè)。
青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。
木直中繩,使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直,金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問(wèn)的人。
手寫(xiě)試講教案篇十一
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書(shū),但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,也覺(jué)得聽(tīng)懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。
手寫(xiě)試講教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫(huà)的方法
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn):如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面咱們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活??纯此耐晟钍鞘裁礃拥模惺裁从腥さ氖虑?,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書(shū)課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1、默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)
(1)隨母歸省,小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫(xiě)在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
2、在文章中做旁注
品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái),進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法,并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,為什么覺(jué)得寫(xiě)得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
a例子(詞語(yǔ)):“咱們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的`駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
b例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
c語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫(xiě),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的,在后來(lái)的人生路上也非常少見(jiàn)到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。
3、重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
“偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?
由此不難得出這是一種什么種寫(xiě)作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái),由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
a:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫(xiě)一篇文章,題目自擬。
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
手寫(xiě)試講教案篇十三
荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū),死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
手寫(xiě)試講教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)64頁(yè)~65頁(yè)。
教學(xué)要求:
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、匯報(bào)討論等研究活動(dòng)順利地完成知識(shí)的正遷移,理解和掌握把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法,能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分。
2.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):把一個(gè)整體平均分成若干份,用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠把每份的個(gè)數(shù)與分成的份數(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊知,探索新知
1.復(fù)習(xí)舊知。
(1)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,這個(gè)風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
(2)能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么想到用來(lái)表示的?(板書(shū):平均分)
(3)通過(guò)以前的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)對(duì)于這個(gè)分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識(shí)?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義)
總結(jié)舊知:把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份,每份就是它的。
2.探索新知。
(1)出示風(fēng)車散開(kāi)的圖,現(xiàn)在誰(shuí)還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說(shuō)說(shuō)為什么也是呢?(相機(jī)出示:板書(shū):一個(gè)整體)
揭題:今天,我們就用這個(gè)辦法,繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷把散開(kāi)的風(fēng)車還看成原來(lái)的風(fēng)車,也就是“一個(gè)整體”,借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)
(2)學(xué)習(xí)例1:
出示例1情境圖:
?每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
?根據(jù)回答,師總結(jié)示范把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份。(介紹:數(shù)學(xué)上一個(gè)整體通常畫(huà)一個(gè)圈來(lái)表示,平均分用虛線來(lái)表示。)
?讓學(xué)生指一指一份在哪里,說(shuō)一說(shuō)()是()的。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn),理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,這樣的一份也可以用來(lái)表示。)
(3)學(xué)習(xí)例2:
出示例2情境圖:
?操作、感悟、交流:每只小猴能分得這些桃的幾分之幾?先拿出四個(gè)圓片分一分,再把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
?反饋:1生板演分法,說(shuō)一說(shuō)把這些桃平均分成了幾份,指一指每份在哪里,他生說(shuō)一說(shuō)每份是這些桃的幾分之幾。
?師總結(jié):(加圈,加虛線)是的,把這些桃,也就是這個(gè)整體平均分成兩份,分母就應(yīng)該是2,每份就是它的(板書(shū):2份)
(設(shè)計(jì)意圖:用圓片代替桃子分一分,說(shuō)一說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作,從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上,抽象得出每份是這些桃的,初步體會(huì)把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分,也可以用分?jǐn)?shù)表示,分母仍然表示平均分的份數(shù),豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,為接下來(lái)的變式練習(xí)提供有力的支持。)
(3)變式練習(xí):
2只小猴分6個(gè)桃:
些桃的。
對(duì)比辨析:剛才分的是4個(gè)桃,現(xiàn)在分的是6個(gè)桃,為什么都用來(lái)表示其
中的1份呢?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)變式練習(xí)和對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法,在學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程中,不斷完善對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。)
3.新課小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō),通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)又有了哪些新的了解?
二、鞏固練習(xí),融會(huì)貫通
1.說(shuō)一說(shuō)。(想想做做1)
自主練習(xí),討論匯報(bào):每份是這個(gè)整體的幾分之幾?你是怎樣想的?
2.判一判。
下面的涂色部分都能用來(lái)表示嗎?
判斷對(duì)錯(cuò),說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,怎么改正。
出示正確答案,啟發(fā)思考:怎么每幅圖中的涂色部分都可以用來(lái)表示?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、判一判,從不同的角度讓學(xué)生再次感受:同樣多的物體,看成一個(gè)整體,只要平均分的份數(shù)不同,表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個(gè)物體,只要看成一個(gè)整體,平均分成的份數(shù)相同,表示每份的分?jǐn)?shù)可以相同,為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)再次提供平臺(tái)。)
3.涂一涂。(想想做做3)
(1)學(xué)生自主分一分,涂一涂。
(2)反饋不同涂法,不同分法。
4.分一分。
出示15個(gè)風(fēng)車。
拿出它的,還剩下幾個(gè)?拿出它的,現(xiàn)在還剩多少個(gè)?(12個(gè))下面用小棒代替來(lái)拿一拿。
拿出這堆小棒的、,說(shuō)一說(shuō)是怎么拿的。
還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動(dòng)手試試看!(、、)生匯報(bào)幾分之一,他生猜是幾根。
(設(shè)計(jì)意圖:在游戲中豐富對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。)
5.找一找。
(1)找一找我們今天上課的會(huì)場(chǎng)里的分?jǐn)?shù)。
(2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外,開(kāi)拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺(tái),溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。)
手寫(xiě)試講教案篇十五
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣:
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)
3、師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文,讀中感悟。)
2、師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返?)
3、師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?
生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4、師:作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1:前后照應(yīng)。
生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5、師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6、師:通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。)
句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
7、教師范讀:
是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)
8、教師引:還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言:
1、師:作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書(shū):在的時(shí)候,從過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:
你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4、師:怪不得作者說(shuō):“太陽(yáng)他有腳啊?!?/p>
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在的時(shí)候,從過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子,體味語(yǔ)言美
1、這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
六、作業(yè)
由《匆匆》所想到的。
匆匆
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候,從過(guò)去。
白白走這一遭啊?
手寫(xiě)試講教案篇十六
以前我總覺(jué)得媽媽不愛(ài)我,每天都吵我,總說(shuō)我沒(méi)有別人家的孩子聽(tīng)話、懂事、有禮貌,還說(shuō)我沒(méi)有別人家孩子學(xué)習(xí)好、字寫(xiě)得好、唱歌也好、又會(huì)跳舞,還會(huì)彈鋼琴,總之,在媽媽的眼里我什么都沒(méi)有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣,總覺(jué)得別人家的媽媽好,別人家的媽媽會(huì)給自己的孩子買很多好吃的,買很多玩具,還帶著自己的`孩子去旅游,我非常羨慕,希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天,睡到半夜12點(diǎn)多,我覺(jué)得頭暈,口干舌燥,我讓媽媽給我端水喝,媽媽給我端來(lái)水,手一碰到我,就感覺(jué)到我不對(duì)勁,用手一摸我的額頭,說(shuō):“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧!”媽媽趕緊去找溫度計(jì),來(lái)給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說(shuō):“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院。”那時(shí)候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細(xì)雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家,媽媽只好一個(gè)人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷,路上靜悄悄的,一個(gè)人都沒(méi)有,我們家離醫(yī)院有十幾里路,我燒的迷迷糊糊的,現(xiàn)在想想,媽媽一個(gè)人應(yīng)該很害怕吧!可是為了我,媽媽一聲都沒(méi)吭,把車子騎得飛快,我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)要打吊瓶,我就哭著鬧著說(shuō):“我不打針,我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天,我才愿意的打,我打完第一瓶水燒還是不退,媽媽就一直問(wèn)醫(yī)生燒怎么還沒(méi)退,怎么還沒(méi)退。醫(yī)生說(shuō):“不要著急,一會(huì)兒就會(huì)退了。”直到第三瓶打完我才不燒。媽媽看到我不燒了,心里松了一口氣,終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院,天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜,看著媽媽那紅腫的眼睛,憔悴的臉,我才明白,媽媽有多愛(ài)我。
手寫(xiě)試講教案篇十七
申請(qǐng)加拿大留學(xué),雅思成績(jī)起到非常大的作用,也是尤其被看重的一點(diǎn)。去加拿大留學(xué)雅思分?jǐn)?shù)在高中、大學(xué),甚至是簽證方面的重要性是不可小覷的。
1、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大高中的重要性
如果考生要去加拿大讀高中的話,雖然有很多學(xué)校是不需要考生提供雅思成績(jī)的,但是也有一些學(xué)校如公立中學(xué)、私立貴族中學(xué)等還是會(huì)將雅思成績(jī)作為考核學(xué)生成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以考生要根據(jù)已選定的目標(biāo)學(xué)校的雅思分?jǐn)?shù)要求來(lái)備考雅思,爭(zhēng)取拿下目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
2、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大大學(xué)的重要性
如果考生想要去加拿大大學(xué)讀本科或是碩士課程的話,雅思分?jǐn)?shù)至少需有6.5分以上才有希望申請(qǐng)到直錄。另外,有些學(xué)校和專業(yè)對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求會(huì)更高,比如7分甚至是7.5分。可見(jiàn),申請(qǐng)加拿大大學(xué),雅思分?jǐn)?shù)要求是比較高的`,考生要做好充足的準(zhǔn)備。
3、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)加拿大留學(xué)簽證的重要性
雅思分?jǐn)?shù)對(duì)于留學(xué)加拿大有一定的影響,如果考生沒(méi)有雅思成績(jī),就要辦理普通簽證。而且,一般來(lái)說(shuō),辦理普通簽證的話會(huì)有一定的難度,比如考生要弄擔(dān)保金額、存款歷史和合理來(lái)源等。這些對(duì)于一般的家庭負(fù)擔(dān)會(huì)較重一些。
另外,自加拿大推出最新sds簽證以來(lái),連同較早前的spp計(jì)劃,大幅度提高了赴加拿大上大專以上學(xué)歷的學(xué)生簽證通過(guò)率及審核周期。當(dāng)然,不論是spp計(jì)劃還是sds簽證都是對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的雅思成績(jī)要求,而且雅思成績(jī)?cè)胶米匀猾@簽的幾率就更大。
4、加拿大留學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求
留學(xué)加拿大高中、大學(xué)、研究生的雅思分?jǐn)?shù)要求是不一的,考生要根據(jù)自己的目標(biāo)有針對(duì)性的了解。在此,主要為大家?guī)?lái)的是留學(xué)加拿大大學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求,希望對(duì)考生有幫助。
一般來(lái)說(shuō),加拿大大學(xué)主要分成三類,即醫(yī)學(xué)博士類大學(xué),指的是廣泛開(kāi)設(shè)博士學(xué)習(xí)課程和研究項(xiàng)目并設(shè)有醫(yī)學(xué)院的大學(xué);綜合類大學(xué),指的是進(jìn)行多種本科和研究生水平的學(xué)術(shù)研究,并頒授專業(yè)學(xué)位至研究院程度的大學(xué);基礎(chǔ)類大學(xué),指的是著重于本科教育,進(jìn)行相對(duì)較少的研究生項(xiàng)目的大學(xué)。
雖然,大學(xué)有多個(gè)類別,但是不同的學(xué)校對(duì)雅思成績(jī)的要求不同,比如留學(xué)綜合性加拿大大學(xué)中的維多利亞大學(xué)雅思成績(jī)不低于6.5分,四個(gè)單項(xiàng)分不低于6分。若是申請(qǐng)商科研究生,雅思分?jǐn)?shù)都是7分,申請(qǐng)工科研究生的話,雅思分?jǐn)?shù)都是6.5分??傮w而言,加國(guó)院校本科課程對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求為6-6.5,研究生課程對(duì)雅思分?jǐn)?shù)要求為6.5-7??梢?jiàn),加拿大留學(xué)大學(xué)普遍將直接錄取標(biāo)準(zhǔn)定位為雅思6.5分。
然而,隨著國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,加拿大大學(xué)紛紛降低了錄取門檻,甚至提供了沒(méi)有雅思等語(yǔ)言成績(jī)的雙錄取,這使得越來(lái)越多的學(xué)生可以申請(qǐng)加拿大留學(xué)。
手寫(xiě)試講教案篇十八
知識(shí)目標(biāo):
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:
1、深情地朗讀;。
2、細(xì)膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯(lián)讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩(shī),注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩(shī)中,作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫(xiě)話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,相對(duì)應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié),二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié),三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié);寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]。
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上,在小組內(nèi)探究交流。
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