編寫(xiě)教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生背景。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠滿足不同教師的需求。
這兒真好教案篇一
轉(zhuǎn)載于本站?作者佚名。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了。
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況?！俊?/p>
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景?！?。
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】。
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）。
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”
板書(shū)：
荒島——————綠島。
（種樹(shù)）。
孤零零（小鳥(niǎo)圖）。
（小象圖） 。
（小猴圖）。
（小鹿圖）。
這兒真好教案篇二
有機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹(shù)找朋友，告訴我們保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說(shuō)通過(guò)小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么，我覺(jué)得通過(guò)趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語(yǔ)文課上得真好”。
“真正的語(yǔ)文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睢褪且v求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無(wú)聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融?！壁w老師這一課追尋和實(shí)踐著語(yǔ)文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。
在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動(dòng)物覺(jué)得這兒真好？”沒(méi)有停留于教學(xué)生簡(jiǎn)單回答書(shū)本中提到的小動(dòng)物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文本以外的小動(dòng)物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動(dòng)的場(chǎng)景之中，真使別具匠心。
《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語(yǔ)言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動(dòng)機(jī)中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無(wú)人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動(dòng)手美化小島”，最終吸引來(lái)各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開(kāi)放的空間，使學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中趙老師還設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)，在小熊栽樹(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂(lè)于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)在黑板上的小島上畫(huà)出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)生活”這一情景，讓孩子上臺(tái)前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂(lè)曲，載歌載舞，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)趰u上的快樂(lè)生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，開(kāi)發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂(lè)，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)文中人物的體驗(yàn)享受著代人言說(shuō)的快樂(lè)。教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級(jí)兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個(gè)課堂得以如此靈動(dòng)，讓所有孩子富有生機(jī)。
“有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)?？创n堂是否有效，就是要看通過(guò)教學(xué)全體學(xué)生有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語(yǔ)文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對(duì)文本真切而深刻的感悟。
這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒(méi)有刻意地去說(shuō)教，而是通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話的語(yǔ)文活動(dòng)，融思想教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
要是說(shuō)有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“象”這個(gè)生字時(shí)，字寫(xiě)得小了一點(diǎn)，看得不是太清楚。
這兒真好教案篇三
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周?chē)芘K，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周?chē)h(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
教學(xué)反思。
《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒?。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（?），也沒(méi)有（??）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
“漫山遍野、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友?！?/p>
通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果。
片段一。
師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）。
師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。
片段二。
師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？
生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà)，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。
反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果。
片段一。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。
生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà)，一下子，圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多）。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
片段二。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。
生：（學(xué)生貼畫(huà)：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
這兒真好教案篇四
（一）
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”
——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里??？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
（二）
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字“極”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
1、靜靜地看老師寫(xiě)課題。
2、齊讀。
3、指讀讀出你的理解。
4、齊讀。
二、整體感知。
這兒真好！這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣的話？它們?cè)趺凑f(shuō)的呢？請(qǐng)大家讀課文。
三、精讀課文。
這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話？它們是怎么說(shuō)的呢？
齊讀。
指讀你認(rèn)為應(yīng)該這樣讀？你來(lái)試一試。
齊讀它們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)呀？
學(xué)生匯報(bào)小鳥(niǎo)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
新鮮的樹(shù)葉是小象和小鹿的最?lèi)?ài)。
各種水果是小猴的美味呀！
還有誰(shuí)也愿意來(lái)這里呀？為什么？
讓我們替這些可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)僮x這句話。
過(guò)渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹(shù)，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！
出示詞語(yǔ)：漫山遍野綠葉成陰。
誰(shuí)也讀這個(gè)詞？
你們讀的太好了，讓我覺(jué)得自己真的來(lái)到這兒了，和老師一起說(shuō)。
此時(shí)此刻，小熊高興極了。
學(xué)習(xí)極字。你看到這個(gè)字你知道了什么？
一段：
1、自讀。
2、你體會(huì)到了嗎？它以前的感受如何？
3、這樣的感受你想會(huì)帶給小熊怎樣的壞心情？
4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。
小結(jié)：看來(lái)，這座沒(méi)有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢(mèng)都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問(wèn)：讀句子。
出示句子：
連忙問(wèn)：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”
1、齊讀。
2、指讀，你認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出什么？
3、齊讀。
三段。
云兒不說(shuō)話。一起讀。
小熊明白了，（出示句子）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？
（種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎？）。
小結(jié)：小熊就是這樣，為了快樂(lè)，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環(huán)境，讓我們?cè)僮x出它的決心。
過(guò)渡：它堅(jiān)持不懈，終于一年、讀句子。
一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。
老師來(lái)讀，你聽(tīng)出了什么？你也來(lái)試試。
（時(shí)間長(zhǎng)，高興，滿山的樹(shù)）。
小結(jié)：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語(yǔ)）。經(jīng)過(guò)小熊的不懈努力，荒島已經(jīng)不再荒了，它已經(jīng)變成一個(gè)美麗的世界。讓我們?cè)俅舐暤卣f(shuō)：這兒真好！
四段。
就是因?yàn)檫@兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會(huì)大聲地說(shuō)，不停地說(shuō)：歡迎你們，歡迎你們！
上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么？
總結(jié)，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂(lè)。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：這兒真好！
孩子們，請(qǐng)你把起書(shū)來(lái)，請(qǐng)你再靜下心來(lái)，請(qǐng)你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
板書(shū)：
美化環(huán)境。
收獲心情。
這兒真好教案篇六
問(wèn)題提出：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
一、導(dǎo)入課題。
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
二、品讀，感悟課文。
讀第一自然段。
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。
生：我看到小島周?chē)际撬?，沒(méi)有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。
生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
（生讀第一小節(jié)）。
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)??！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）。
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦。
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）。
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）。
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）。
師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧?。ǜ鶕?jù)回答板書(shū)：漫山遍野綠樹(shù)成陰）。
9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
（生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！保?。
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來(lái)唱一唱。（生齊唱《栽樹(shù)歌》）。
讀第四、五、六自然段。
過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）。
1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）。
2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“??！這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）。
4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）。
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“??！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說(shuō)話：出示：來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我?！?/p>
生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去?！?/p>
生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了?！?/p>
生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在草地上做游戲?！?/p>
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏?！?/p>
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上蕩秋千?！?/p>
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這兒散步?！?/p>
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣?！?/p>
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“?！?/p>
7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）。
師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）。
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）。
三、總結(jié)，想象說(shuō)話。
1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言）。
生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）。
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹(shù)木。
生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）。
師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù)，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)。看來(lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習(xí)，拓展延伸。
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：
1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。
2、合作編演課本劇。
案例評(píng)析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒?！于是遇到白云它“連忙”問(wèn)：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧?！边@時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
這兒真好教案篇七
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅(qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我(即和小熊對(duì)話)，貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)?；蜃约杭抑?chē)沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周?chē)沫h(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒真好教案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo):了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題:“這兒真好”)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這話是誰(shuí)說(shuō)的?根據(jù)學(xué)生的回答貼:小鳥(niǎo)小鹿小象小猴?能用一句話把這些動(dòng)物和課題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?、(和)(都、一起)說(shuō):“這兒真好!”
指名說(shuō)(兩位)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練,讓孩子們嘗試著把兩句類(lèi)似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好?！?/p>
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
[顯示:一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
(1)指名讀,讀得好的獎(jiǎng)給一種水果。
(2)各個(gè)聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來(lái),要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個(gè)詞?)。
設(shè)計(jì)意圖:以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí),用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí),又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。
二、緊抓課題,練習(xí)說(shuō)話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))一、?。
過(guò)渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]。
這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”,幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受,并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比,從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。
一.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽(tīng)出你這么著急,云兒肯定會(huì)幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。(生齊讀)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái))種了—許多小樹(shù)苗。(他種得可真多。)。
[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù))(樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦,就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn),同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
二、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)--(小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦,誰(shuí)再來(lái)夸一夸。)。
生:自由發(fā)揮。
(2)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。(提醒次序,完整)。
(3)分角色賽讀小動(dòng)物說(shuō)的話,學(xué)生想像,自由發(fā)揮。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實(shí)際,充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
(4)還有哪些動(dòng)物來(lái)到了島上,小朋友同桌說(shuō)說(shuō)。
3小島的環(huán)境變美了,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請(qǐng)小朋友到島上做客呢,誰(shuí)愿意去?(表演)可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情,加上動(dòng)作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮,很熱情。
3)再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演,生齊旁白。(說(shuō)旁白的重要性)。
(設(shè)計(jì)意圖:突破教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn),感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供舞臺(tái),旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語(yǔ)言,并創(chuàng)造性地表演出這些語(yǔ)言的內(nèi)涵。
1、感受荒島,品讀課文,體會(huì)小熊的孤零零。
1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。(指名讀)。
2)小熊連忙問(wèn):“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來(lái)之不易。
小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。
師:孩子們,讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍,好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過(guò)程,再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時(shí),把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里)。
(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹(shù),把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說(shuō)得好(這美好的環(huán)境是小熊通過(guò)……(勞動(dòng))創(chuàng)造出來(lái)的呀!)。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
1、學(xué)習(xí)“象”
(1)演示“象”字的演變過(guò)程。
(2)讀:后鼻音三拼音節(jié)。
(3)寫(xiě):范寫(xiě),生寫(xiě)。
(4)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
設(shè)計(jì)意圖:演上示“象”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生比較實(shí)物與字形,更易學(xué)習(xí)生字,同時(shí)感受造字的規(guī)律和精神。
板書(shū):(一座荒島)小熊圖一。
高興極了。
(簡(jiǎn)筆畫(huà))漫山遍野綠葉成陰。
小鳥(niǎo)圖小猴圖。
小鹿圖熊圖二小象圖。
這兒真好教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話。
（2）借說(shuō)話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。
（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。
4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
5.展示、評(píng)價(jià)。
這兒真好教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰(shuí)？）。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好?。?/p>
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖）。
（指名回答）。
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書(shū)孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀！）。
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）。
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）。
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）。
現(xiàn)在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）。
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）。
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹(shù)林，你想對(duì)小熊說(shuō)什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì)怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）。
（師敘述）是呀！小朋友們說(shuō)得真美?。?！能不能把它畫(huà)下來(lái)？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà)，老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）。
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫(huà)？
指名說(shuō)一說(shuō)。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。）。
三、品讀課文，深化主題。
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū)，（師提問(wèn)）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）。
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢?jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）。
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒真好教案篇十一
（第二課時(shí)）。
繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀一讀吧！
連忙??????夢(mèng)見(jiàn)??????一年。
孤零零?????????不停地??????。
一座荒島???????一只小猴。
漫山遍野???????綠葉成陰?????。
這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫(huà)：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說(shuō)（1人）。
5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺(jué)得怎么樣呢？
指名用完整的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個(gè)朋友啊。
是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云，小熊看見(jiàn)了云，引讀：連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）??。
男生齊讀。
（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（把樹(shù)畫(huà)到小熊面前）。
云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎？
生回答。
2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹(shù)。
板書(shū)：種樹(shù)。
3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢？
生回答：種呀種??小朋友真會(huì)讀書(shū)，能找出書(shū)中重要的詞語(yǔ)理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書(shū)：漫山遍野，綠葉成陰。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說(shuō)。
師在黑板上畫(huà)樹(shù)。
指名回答。
誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去。
生回答。
（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。
1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀。
請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥(niǎo)貼在黑板上。
師評(píng)價(jià)：這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀?誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)。
3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。
貼許多小鳥(niǎo)圖。
其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>
男孩子把寫(xiě)小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧。
分角色讀課文。
5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有??????????，??????????，????????????????。小動(dòng)物們都住在這兒了。
指名說(shuō)。
6、小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。）。
為什么呢？
因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
板書(shū)：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書(shū)：小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上，后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù)，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習(xí)：
（2）啊，這兒真好，這里有??????????，??????????，????????????????。小動(dòng)物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)。
3、反饋，指名讀。
4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說(shuō)。
種樹(shù)。
孤零零???????漫山遍野???????朋友。
綠葉成陰???。
這兒真好教案篇十二
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫?？（?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?/p>
5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇十三
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹(shù)林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各種美妙情景隨之而來(lái)：小草、鮮花、小河、果樹(shù)……學(xué)生來(lái)到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹(shù)造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，通過(guò)小鳥(niǎo)的話，讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開(kāi)想象，其他小動(dòng)物來(lái)到這里會(huì)說(shuō)些什么，緊扣課文，以點(diǎn)及面地練習(xí)說(shuō)話，再把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練融入表演之中，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，這樣就在愉快的活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
這兒真好教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴）。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開(kāi)火車(chē)讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類(lèi)似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”
指名說(shuō)（兩位）。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）。
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）。
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零。
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）。
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？?，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥(niǎo)圖?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設(shè)計(jì)理念：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒真好教案篇十五
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇十六
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇十七
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?/p>
——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書(shū)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
教后小記：
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