人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學(xué)會合理地進行決策和判斷。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇一
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題，記下來。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
b、找它們的相同點：
生：相同點是都好吃，都對我們有好處。
c、再讀課文，小組討論他們的不同點：
小組長代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點是：
d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）。
e、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。
（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
a、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
d、了解這種對比寫法些好處。
（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。
b、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？
c、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇二
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點體會含義深刻的句子。
教學(xué)難點練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）。
父親說：“這是我對你們的期望?！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。
父親的'話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。）。
第二課時。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）。
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）。
1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇三
教學(xué)目的：
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻）。
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）。
花生潔白無瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強不屈。
雪不求虛名，默默奉獻。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計：
落花生。
（略）次種花生。
（略）次收花生。
（略）次（準備過收獲節(jié)）。
（略）次吃花生。
（詳）主議花生。
味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出。
（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇四
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設(shè)計理念：
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
課時安排：一課時。
課前準備：制作多媒體課件。
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開層次，確定重點。
3、確定學(xué)法。
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
2、教師提問：從這段對話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）。
3、重點讀父親的兩次對花生的評價。
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點。
4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導(dǎo)提問：
如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）。
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。
3、練習(xí)：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻人。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇五
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點：
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。
三、回顧課文，開展活動。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇六
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。
師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關(guān)順利通過。
師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時間短
師提示：看看母親說的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標點符號
生：“買種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
生：議花生這件事是這篇課文的重點。
師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。
下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。
師：看看我把第一個提問的機會給誰？
生：為什么天色不大好，父親也來了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ?，誰對于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。
寫完后可與同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人
師：誰能讀一下原文??？
生：它不像……
師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿
師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：老師也要講一個人，這個人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。
在香港大學(xué)任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學(xué)生課余補習(xí)。他常說：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡?！?/p>
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻。”
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇七
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、ppt課件。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1、默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2、小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過？請同學(xué)來說一說。
1、總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇八
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點】。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
2課時。
第一課時。
（一）激趣引入:。
1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）。
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理。
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報交流學(xué)習(xí)情況。
贊花生。
（2）出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）。
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生。
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）。
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。
（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。
（3）全班交流。
4、分角色朗讀課文。
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
【作業(yè)安排】。
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。
2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。
電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】。
回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇九
1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容。
（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
板書課題：落花生。
二、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）。
（2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇十
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
附：板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇十一
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當(dāng))。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西?！?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>
3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的'語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
(2)提議過花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇十二
一、教學(xué)目標:。
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:。
(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當(dāng))。
(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)。
(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>
3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計:。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
(2)提議過花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇十三
1、能正確認讀3個生字，會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3、理解課文中深刻含義的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1．請同學(xué)們自由讀課文。
2.這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。
四、細讀課文，重點感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的.意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生教學(xué)設(shè)計摘要篇十四
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會文章所表達的思想。
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）。
三、引導(dǎo)細讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）。
辟（）幕（）辨（）饒（）。
譬（）慕（）辮（）燒（）。
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）。
種便散。
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
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