教案的編寫需要遵循教學原則和教育教學規(guī)律。教案中的教學資源要多樣化，既可以利用教學課件、實驗設備，也可以利用多媒體教學等手段。以下是一些教案實例，給大家提供借鑒。
秋天的雨教案設計理念篇一
教學目標：
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受秋天的美麗。
4、能用“……像……”說句子。
教學準備：生字卡片。
教學重點難點：認字寫字。
教學過程：
1、朗讀第一關--正確朗讀。
（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，自學不認識的字。（用以前學過的識字方法。）。
（2）通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
找學生當小老師，把自己學會的字講給大家聽，老師有重點地指導幾個比較難的字。
用生字卡片檢查學生的認讀情況。
（在教學中我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是教學的重點，也是難點。本課要求認識6個生字，其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識，所以把學生不認識的字作為識字重點，這樣能提高課堂教學質(zhì)量。）。
（3）勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確。
學生自由參賽朗讀，互相評價，學生互評時的標準圍繞：準確，展開：讀音是否準確，有無丟字、落字。
2、朗讀第二關--流利朗讀。
（1）喜歡讀這篇課文嗎？為什么喜歡？
（2）把課文讀熟了，讀流利了，你會更喜歡的。
（3）勇闖朗讀第二關，朗讀要求：流利。
屏幕出示課文，學生跟著讀，老師也跟著讀。
一段一段地出現(xiàn)，一遍不熟就讀兩遍。
（4）指名讀，評議。
1、朗讀第三關--有感情的朗讀。
（朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在于對課文的領悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。）。
（1）老師有感情的朗讀自己喜歡的一段文字。
學生評價老師的朗讀。
（2）闖入第三關，朗讀要求：有感情的朗讀。
每小組選其中一個自然段，合作表演，要求：生動有趣。
學生匯報。
4、附加關--背誦。
（1）剛才這么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦下來，相信你們一定更棒，試試吧！
（2）學生背誦課文，評價。
秋天的雨教案設計理念篇二
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、知識技能目標。
（1）流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
（2）體會詩歌優(yōu)美的意境。
（3）揣摩品味本文優(yōu)美的語言。
3、過程和方法目標。
（1）誦讀法。
（2）品析語言美，想象畫面美。
（3）與課后《秋景》（美國?狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語言、意境等方面的相同之處。
[教學重點]。
揣摩品味優(yōu)美的語言。
[教學難點]。
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
[課前準備]。
1、教師準備幻燈片、錄音機。
2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學時間]。
一課時。
[教學步驟]。
一、吟詠古詩，走進秋天。
1、導入新課：秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。同學們知道哪些詠秋的詩句？（學生背誦詩句。）在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕鹊那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）。
2、介紹作者：（幻燈展示）。
何其芳（1912―1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，重慶萬州人。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩集《漢園集》，1937年出版散文集《畫夢錄》?！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》。詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。
3、檢查學生預習情況（幻燈展示）。
a、正音。
b、解釋詞語：
丁?。悍ツ韭暋?/p>
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
清洌：水清。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
夢寐：睡夢。
二、朗讀詩歌，聆聽秋韻。
要求：朗讀時要正確劃分詩歌的停頓，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要讀出感情。
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；
2、學生點評；
4、學生點評，老師隨機點撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光。
問題1：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，如三幅美圖，請你用簡潔的文字分別給它們擬個標題。學生討論合作完成。
師點撥：三幅圖，即農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細閱讀，從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
師點撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題3：作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
師點撥：由遠及近的順序。
問題4：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細品秋味。
學生自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。說之前先在課本中寫出簡單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷――從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里――“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子――此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色。
推薦一名學生配樂朗讀，其余學生想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處。
2、全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學生點評，老師補充。
4、背誦比賽：齊讀――自背（先一段一段背，然后背整首詩）――齊背――個人或小組比賽背誦。
學生描繪畫面參考內(nèi)容：
六、遷移訓練，再譜秋歌。
1、秋天南飛的大雁是一首清遠的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評選出優(yōu)秀詩文。
總結：同學們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
七、課外作業(yè)。
1、仿寫練習。
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬里。（排比）。
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點；有什么不同；表達的思想感情有什么共同的地方。
板書設計：
農(nóng)家豐收圖（棲息）。
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達熱愛贊美之情。
少女思戀圖（夢寐）。
《秋天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景。該詩語言生動，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實現(xiàn)《語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質(zhì)”及培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品的能力”這一目標，依據(jù)本詩的內(nèi)容及特點，我設計了“吟詠古詩走進秋天”、“朗讀詩歌聆聽秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細品秋味”、“展開想象繪出秋色”、“遷移訓練再譜秋歌”六個教學環(huán)節(jié)，這樣由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外逐步提高學生對文本欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課堂教學中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語言為核心，以體會意境為重點，以學生活動為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，真正實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秋天的雨教案設計理念篇三
主題說明：
一、家園共育。
（1）念念兒歌“飄到地上睡個覺、“秋天的水果”，初步感知秋天葉黃飄落的特征，嘗嘗喜歡的水果。
（2）唱唱歌曲“樹葉寶寶要睡覺”、“水果寶寶在哪里”，感知秋天除了會落葉外還是個豐收的季節(jié)。
（3）到戶外找找小落葉，撿撿落葉，感受秋天天氣變冷了。
（4）玩玩游戲“捉泡泡”，畫畫大大小小、彩色的泡泡，喜歡秋天多變的色彩。
在家里，爸爸媽媽可以與孩子一起：
（1）鼓勵孩子嘗試自己動手穿穿衣服，穿穿鞋子，初步感受天氣涼了，要穿很多衣服才不會著涼。
（2）帶著孩子散散步，撿撿落葉，找找秋天的變化，夸夸孩子的發(fā)現(xiàn)。?。
1、知道秋天到了，樹葉會慢慢地飄落。
2、愿意和老師小朋友一起念念兒歌，體驗與同伴們做游戲的樂趣。
各種形狀的落葉。
一、導入。
1、老師撒出落葉，和寶寶一起欣賞樹葉飄落的情景。
2、請寶寶說說落葉的顏色（主要是黃色的樹葉）。
二、老師念兒歌：
飄到地上睡個覺。
秋天到，樹葉黃，
一片一片往下飄。
飄到地上睡個覺。
三、老師小朋友一起念兒歌。
1、根據(jù)幼兒的實際情況，分別采取集體、小組或個別的方式。
2、引導每一個幼兒都樂意開口念兒歌。
四、游戲“樹葉飄飄”
老師扮“樹葉媽媽”念兒歌，請小朋友扮“樹葉寶寶”飄到地上睡覺。
秋天的雨教案設計理念篇四
一、教學要求：
1.認識秋天的特點。
2.學習9個生字，理解“那么、熟了、黃澄澄”等詞語。了解“金子、運動場、傘、電報”所比喻的事物。
3.學習由上到下、由遠到近的觀察方法。正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，學習生字新詞。
教學難點：初步了解比喻句；“稻”的字形分析。
三、教具準備：
教學掛圖、生字卡片。
四、教學時間：
四課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
現(xiàn)在是什么季節(jié)？我們一年級學過《秋天到了》一課，哪位同學能背誦一下課文？(學生背誦)今天我們再學習一篇描寫秋天景色的課文。板書《秋天》。
二、指導學生觀察圖畫，初步了解圖意，學習觀察方法。
1.出示掛圖，指導學生從上到下、從遠到近地觀察，說說圖上畫了哪些景物？(天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐樹、落葉、小魚、螞蟻)(梧桐樹、落葉喬木)。
2.仔細觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹是什么樣的？(藍藍的天空，幾朵淡淡的白云，金黃色的稻田，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片飄落下來)。
3.仔細觀察燕子、小魚、螞蟻都在干什么？(燕子邊飛邊叫，小魚在水里游，小螞蟻跪在地上)。
三、借助漢語拼音初讀課文。
1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文。要求讀準字音，讀不準的先拼讀再直呼。保證中差生有時間讀完課文。
2.再自由小聲讀課文，速度稍快一些，讀準字音，并標上自然段的序號。
3.指名學生分自然段讀課文，師生共同糾正讀不準的字音。(“一”的變調(diào)：y@y3ny0d@y0pi4n；前鼻音：云y*n金j9n；輕聲字：么、著、了、的、子等)。
4.指導讀好長句，在需要停頓的地方畫“/”。(高高的藍天上/飄著幾朵白云。藍天下/是一眼望不到邊的稻田。一片一片的黃葉/從樹上落下來)。
5.讀好感嘆句。(“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”體會小燕子愉快的心情)。
6.聽錄音，在腦子里浮現(xiàn)秋天圖畫。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，要求：正確流利。
秋天的雨教案設計理念篇五
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15小學語文教案設計理念理念一：立足于每一位學生的發(fā)展尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學生都平等地享受高質(zhì)量教育。
注重學習適應終身學習要求的基礎知識和基本技能，特別是加強培養(yǎng)學習能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。、總結和掌握知識的規(guī)律與學習方法，注重形成性的過程評價。以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)三維目標各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學方式新理念接受式學習與探究性學習、自主性學習、參與性學習、體驗性學習、合作性學習和實踐性學習等多種方式相結合。組織者引領者合作者參與者傾聽者欣賞者鼓勵者促進者?????學生和文本關系的新定位學生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者????溫馨提示：教學對話中教師和學生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達的價值取向。
[摘要]新課程背景下的小學語文課堂教學設計，要樹立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15讀、目標設定、資源準備、教學流程、教學反思等基本程序和策略方法進行。
任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。當我們把視角投向新一輪課改的時候，應該用課改的新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學設計的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。可以說，以新課程理念為指導所進行的教學設計，是對整個教與學過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預設，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”；一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖。那么，怎樣才能使教學設計具有上述特征和功能呢？我想最關鍵的就是要樹立新的理念、創(chuàng)新設計策略。根據(jù)新的培養(yǎng)目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：這里所說的“一本`”，就是指新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發(fā)展2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15為重點，真正體現(xiàn)“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念。具體地講，以人為本的教學設計，就是要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發(fā)展的教學策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。
首先，“以人為本”已成為當今教育的主題。大家知道，中國當代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了?？梢哉f，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學生熱愛生命，指導學生光大生命，發(fā)揮學生潛在優(yōu)勢，提高學生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當今教育的主題。在這種大背景下的教學設計，毫無疑問應該堅持“以人為本”的基本理念。
其次，“以人為本”是“新課標”確立的新理念。《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”下面是一位教師教學北師大版小學語文課標教材一《春天的手》一課“引導學生自主探究識字”環(huán)節(jié)所設計的導學步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個招呼好嗎？生——學生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。第二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：讀準字音、記住字形。生——四人小組開始合作識字。第三步：指名匯報，共同評議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。
簡析：整個教學過程都是從學生這一學習的主體出發(fā)，引領學生自主、合作、探究性識字，充分地體現(xiàn)了“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學設計理念。
1、為什么要加強語文與生活的聯(lián)系？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)首先，加強語文與生活的聯(lián)系，是“新課標”提出的新理念和新要求。《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文是母語教育課，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！痹凇敖虒W建議”中要求：“語文教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”其次，加強語文與生活的聯(lián)系，是由語文學科的特點和語文教學的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說，語文的外延與生活的外延相等，大語文呼喚大課堂和大教材。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。
首先，要讓語文走向生活。其基本策略是以引導學生解決實際問題為導向，以培養(yǎng)他們的語文實踐能力為重點，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎方法，組織指導學生在問題解決的活動中學語文、用語文。如引導學生利用書信解決生活中的具體問題，指導學生撰寫調(diào)查報告解決自己關注的問題。
其次，要讓生活走進語文。其基本策略是引領學生融2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15入現(xiàn)實社會，投身于大自然，以充實他們的生活；組織學生參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實踐活動，以引進社會上豐富的語文教育資源；指導學生適度、科學地接觸廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體，使“語文生活化，生活語文化。”一位教師設計北師大版小學語文課標教材一《春天的手》一文時，在課尾安排了這樣一個環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認識了這么多的字，而且把春天帶進了我們的教室。瞧！這就是春姑娘給大家留下的作業(yè)，請小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時間完成：搜集并且背一背有關春天的詩句；唱一唱贊美春天的歌；簡析：這一設計充分地體現(xiàn)了語文學習的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。
首先，從“三維目標”出發(fā)，是“新課標”的要求?！读x務教育語文課程標準》在“課程標準的設計思路”中指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標?！痹凇敖虒W建議”中指出：“努力改進2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合?！逼浯?，從“三維目標”出發(fā)，是“主題單元”編寫特征的要求。大家知道，北師大版語文課標教材從第一冊開始，就是按主題單元結構模式編寫的。這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說以人性為線索，兼顧識字、閱讀、習作、口語、綜合性學習，以及促進思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和學會學習的主題單元。按主題單元結構模式設計的目的，就是為了改變教材過分追求知識點和能力訓練點的序列化、精確化，以及聽說讀寫的機械割裂現(xiàn)象，加強語文學習態(tài)度、情感和價值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進中，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
怎樣進行主題單元設計、充分體現(xiàn)“三維目標”？這里還是以北師大版小學語文課標教材一第一單元《元宵節(jié)》為例：這個主題單元是本冊教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學不久就是元宵節(jié)。這個單元安排了兩篇主題課文，在“語文天地“中安排了“猜謎語”、“編燈謎”、“學春聯(lián)”和“查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)”等活動。為什么設計“元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設計？鐘敬文先生曾說過，中國的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)15分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國人民對團圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更喜歡過節(jié)。設計這樣一個主題單元，顯然不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國“尚圓”的審美追求，在孩子心靈中扎下根，使這些孩子將來不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國根。同時在這個單元里又學習到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識。這個單元在“金鑰匙”欄目中還設計了引導孩子學會學習的內(nèi)容。也就是說，在一個主題單元的設計中，力圖體現(xiàn)語文教育的多功能性，包括著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學會學習意識的奠基，體現(xiàn)了語文教育的綜合性。
根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點，我們在進行教學設計時，要樹立單元整體備課的意識，既要注意設計教學的“硬任務”如何在課堂教學中實現(xiàn)，也要備“軟任務”如何在教學中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設計、分節(jié)實施。
著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)1015地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。”我們的備課為什么千篇1律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本人對文本的解讀、對教學的構想。有不少教師已成為教參“虔誠的崇拜者”、“忠實的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學目標，定位重點難點，構思教學方法，設計教學流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對化。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實現(xiàn)教學設計的個性化、多樣化、創(chuàng)新化。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的。因此，教學目標的設定也要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。
下面是給北師大版小學語文課標教材一主題單元中《小山村》一課設計的“教學目標：”知識技能目標：認識14個生字，會寫其中的7個，能正確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標：初步學會有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價值觀目標：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的`思想教育。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)11《義務教育語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀態(tài)等因素。語文課程資源的開發(fā)、利用和準備，主要是以下五個方面的工作：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。
倡導生動活潑的自主學習方式，改變單一的以講授文本為主的教學模式，把豐富多彩的課程資源引進課堂。如自主學習方面，可以引導學生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學生在課前、課后搜集資料，舉行故事會、朗誦會、討論會，還可以指導他們演課本劇、辦手抄報、編習作集等。
有目的、有計劃地開展生動活潑的語文實踐，拓展語文學習的空間。如充分利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀，引導學生觀察、調(diào)查，獲得信息，學習語文。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)12因地制宜地創(chuàng)設多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境。如在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”等。
開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。1、教學流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設計，向現(xiàn)代的人性化的板塊設計轉(zhuǎn)變。
c、學生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學生跟著教案走簡析：從上述教學流程看，教師的教學過程、學生的學習過程，充其量是對教材的解讀；學生是被動聽會的，被教師講會的，而不是自己學會的。
初讀板塊：動畫配音，進入文本。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)13精讀板塊：辯論比賽，深入文本?；钣媒滩?，教案跟著學生走簡析：從以上設計的教學步驟可以看出，按這樣的設計實施的教學進行過程是充滿智慧、連接學生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學生以知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強。
2、教學流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務，既要體現(xiàn)針對性，又要注重操作性。
不同課型的性質(zhì)、任務對教學流程設計有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和學生的需要，可將新的小學閱讀教學劃分為精讀課、略讀課、學習指導課和課外閱讀指導課四種類型。四種類型的課，其教學流程應該有所不同：精讀課：以讀為基礎，以全面訓練學生的語文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運用。略讀課：主要特點在于培養(yǎng)學生的略讀能力，教學流程大致為：問題引路，略讀課文，了解大意圍繞重點，以讀為主，體會感情。學習方法指導課：是為幫助學生適應和掌2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)1415握新的學習方式、靈活運用新的學習方法而確立的一種“學會學習”的實踐課；其教學流程大致為：提出操練任務，師生分頭準備教師扼要講解，學生充分操練學生交流心得，師生共同總結。課外閱讀展示課：是為推動課外閱讀、提高學生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學會閱讀”的實踐課。其教學流程大致為：課前學生準備課中交流展示。為什么要重視教學反思？研究表明：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，教師可以從沖動的、例性的行為中解放出來，以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以使教師從教學主體、課題：猜猜他是誰設計理念：1、《全日制義務教育語文課程標準》：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
育他，你的教育就失敗了。所以教師應選擇良好的教學組織形式為教學服務。
1、要注意三維目標的的準確定位2、要突出重難點。
3、要注意教法和學法相結合4、要注意課堂的生成,要充分預設。
秋天的雨教案設計理念篇六
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
【教學重點】。
教學目的1。
【教學難點】。
教學目的2。
【教學設想】。
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。
【教學時間】。
一課時。
【教學過程】。
一、引秋。
導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的'詩引入）。
二、誦秋。
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。
2、生評。
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）。
4、生評，師隨機點撥。
5、全班飽含感情地齊讀。
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
三、品秋。
1、以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）。
2、匯報探究結果。
3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。
4、請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋。
1、請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。
3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
秋天的雨教案設計理念篇七
科目小學語文年級三年級。
教學時間1課時（40分鐘）。
學習者分析。
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農(nóng)村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯(lián)系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯(lián)系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。
教學目標。
一、情感態(tài)度與價值觀。
通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑-----趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。
二、過程與方法。
1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。
2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。
3.通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說說積累語言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。
三、知識與技能。
1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優(yōu)美的段落。
3.了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點、難點。
1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。
2.讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
教學資源。
1、教師自制的生字詞卡片.
2、教師自制的多媒體課件.
3、教師準備的趙州橋視屏資料.
教學過程。
教學活動1。
一、播放視屏激發(fā)學生興趣。
1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產(chǎn)中獲得美的享受。
2、指名學生談談自己從畫面中感受到的.東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續(xù)播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。
教學活動2。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學習第一自然段；
1）指名學生結合課文內(nèi)容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。
2）師生評價。
教學活動3。
1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。
2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現(xiàn)的橋的雄偉。
3、引導學生聯(lián)系第一段，說說文中用數(shù)字表達的好處。
4、以問題形式引發(fā)學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）。
教學活動4。
四、學習趙州橋堅固的特點。
先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內(nèi)容大意。
顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時的作用。
課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創(chuàng)舉”，指名學生聯(lián)系上下文說說自己對“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解。
結合課文，學生齊讀最后一句。
教學活動5。
1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內(nèi)容關系中的作用。
2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導學生用簡潔的話進行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）。
4、有感情朗讀這部分內(nèi)容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。
教學活動6。
課后作業(yè)。
1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。
2、做一個熱愛文物的好學生。
秋天的雨教案設計理念篇八
同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？
出示：四季變化（有萬物復蘇的春天，有荷花滿塘的夏天，有金燦燦的秋天，有寒冷的冬天）。
那你們猜一猜，老師最喜歡的季節(jié)是什么？（自由發(fā)言）出示：秋天（答案揭曉，老師最喜歡的是——齊讀：秋天）板書課題：秋天（指導秋的寫法：秋天，大家看，秋左邊是禾苗的禾，右邊是火紅的火，秋天就是禾苗收獲的季節(jié)，就是火一樣紅的季節(jié)，咱們再讀一遍：秋天）。
接下來請同學們打開書，雙手拿書書外斜，讓老師用朗讀帶領大家迎接秋天的到來，眼睛仔細看書，耳朵認真傾聽。（師范讀）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、初讀課文。
師讀完：沒有掌聲嗎？你們會讀嗎？快來跟老師比一比，注意讀書要求：自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀好用你的端正的坐姿告訴老師。
（生：自由朗讀）。
2、隨文識字。
（1）出示圖片，秋天的樹林，樹葉變成了黃色、橘色、紅色，落葉多的好像鋪了一層紅黃色的地毯。
出示第一自然段，誰來讀一讀樹林發(fā)生的變化？生：指名讀，兩個。
多少葉子落了下來？一片片，一片片是多少片啊？能不能用一片？不能，一片片代表多。
你能用你的朗讀讀出落葉的多嗎？出示第一段：指名讀，讀好第一段）。
（4）秋天不但天氣涼爽了，樹葉鋪滿了大地，天空也變得不一樣了呢？誰來讀讀天空變成什么的了？（指名讀）。
（5）你讀準了字音，咱們跟他一起讀一讀。
現(xiàn)在，我相信你能讀的更好了，指名讀，天空變得多么藍？用文中的詞回答我——那么藍，天空變得多么高？——那么高，我們一起讀一讀，讀出它的藍，它的高。（齊讀第二節(jié)）。
3、學習自然段：出示課文：同學們，這是我們第一次學習課文，它分三個自然段給大家?guī)砹饲锾?，你認識自然段嗎？我們來看一看（前面空兩格，代表一個自然段，講解自然段的區(qū)分，怎樣標出小節(jié)號）。
4、總結。
學習了課文，你有沒有更了解秋天？秋姑娘給大地帶來的變化可不止這些，看！秋天的果園變得碩果累累，各種水果掛滿枝頭，秋天的田野一片豐收的景象，糧食壓彎了腰。（出示圖片），你們還想繼續(xù)探索秋天，跟老師一起在秋天里游玩嗎？咱們下節(jié)課繼續(xù)，現(xiàn)在，讓我們一起來跟生字寶寶學寫字。
三、生字教學（先學：了、子）。
1、摘蘋果：這些生字都認識了吧？
3、師范寫：了：新筆畫：橫撇：一筆橫撇短一點，二筆彎勾豎中線。
子：三筆長橫橫中線。
人：人字有兩筆，一筆撇畫要伸展，二筆捺畫要有腳，兩筆相互支撐站。
大：人字加一就變大，先寫長橫稍稍斜，二筆豎撇別著急，三筆捺畫能站立。
3、生：書空，描紅。
4、師投影指導。
秋天的雨教案設計理念篇九
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、抓住景物的特點，有目的、有重點地進行觀察，樂于與人交流。
3、能按照一定順序進行描寫，注意正確使用標點符號，不寫錯別字，語言通順，體現(xiàn)秋天的特點。
教學重難點；學會有順序、抓特點地觀察和描寫。體現(xiàn)秋天的特點。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境入新課。
同學們，時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，充滿喜悅與收獲的秋天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊。那么，日常生活中通過你對秋天的觀察，能用自己的語言來說說你眼重的秋天嗎？（學生自由描述。）。
今天，老師就帶領大家到室外走一走，觀賞了這些圖片，你有什么感受？這節(jié)課就讓我們把你看到的、想到的寫下來。寫寫我們眼中的秋天。揭示課題。
二、有序觀察抓特點。
（一）、走進大自然。
（二）、走進田野。
1、學生仔細有序地觀察，在來抓住景物的特點來說一說，可以和同桌進行交流，互相補充，看哪桌合作得好？（學生自由觀察，互相交流。）。
2、指名匯報，同學之間互相補充，互相。
3、教師表達的優(yōu)缺點。
（三）、走進田野。
2、全班匯報、交流。互相補充、。
三、用我筆寫我心。
1、學生動筆文，可以寫一段，也可以寫幾段。
2、指名讀，學生。
3、教師。
四、全課說收獲。
通過本課的學習，你有哪些收獲呢？說出來與大家共同分享吧！
秋天的雨教案設計理念篇十
全詩一共七小節(jié)，以自然空行為標志。作者用兒童化的語言描繪了秋天的美。
作者走進田野，來到小路上，來到果園里，來到莊稼地，看到了秋天一、特有的情景。桂子飄香，稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米高粱都成熟了，所以覺得這樣的秋天更紅更嬌，這樣的空氣更甜更好。更重要的是他還看到了忙碌的人們，是這些勤勞的人們“把田野梳得井井有條”，使“秋光閃耀”。而對于孩子們來說，物美比較形象，但物因人更美酒很難體會了。
如此美好的甜蜜的豐收的秋天，讓作者覺得應該珍藏秋天，其實想珍藏的還有農(nóng)民伯伯辛勞的身影，想珍惜的還有悄悄流逝的歲月。當然孩子不一定要能體會到作者“時光易逝需珍惜”的內(nèi)心。
文字是抽象的，情景是熟悉的，要讓孩子揣摩其情感及寫作的妙處卻是不容易的。
在蹲下來解讀教材的基礎上，我有了初略的教學設計：
1、與自己初寫的文章比較，指導觀察：
作者為了寫好秋天，去了哪些地方？（觀察要全面）寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（觀察要細致）為什么不寫我們這里隨處可見的四季常青的香樟樹？不寫常開的月季呢？（觀察要有選擇）。
2、秋天，在作者的筆下特別美，請認真讀一讀，想一想作者是怎么寫的？（擬人、比喻和對偶）。
3、在感悟中，朗讀，體會作者內(nèi)心的想法。
導入貼近學生。早晨到校，我立即翻閱學生回家試寫的《秋天》，做到心中有數(shù)。一上課，就問學生昨天的寫作過程。有的說，我先進了自家的菜園看了看，再寫的。有的說，我在樓上遠看秋天的`田野，然后寫的。此時，沒有批評，只是拋了問題：作者是怎么觀察的呢？讓我們隨作者的筆走進秋天。
巧妙突破難點。讓孩子品悟秋天里人們的勤勞與美是一個難點。我是承接著學生理解，這樣提問：蘋果嚷著我成熟了，葡萄嚷著我成熟了，玉米說，來摘下我吧，高粱說，快來豐收吧！他們這些急切的話語，農(nóng)民伯伯聽到了嗎？學生異口同聲地說“聽到了”。我神秘地對他們說：讀一讀上下文，在文章中找到相關語句證明你的想法是正確的。
思索片刻，有孩子說：農(nóng)民伯伯聽到了，他們來到田野，快樂地打豐收，雖然汗流浹背，但很高興。詩中說：“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?！蔽屹澷p她會讀書，然后，請大家讀一讀，這兩句話，說說從這兩句話中，你看到了一幅怎樣的畫面。這樣一來，大部分孩子，都從這兩句話中，感受到了秋天因為勤勞的農(nóng)民伯伯而更美了。在此基礎上，請孩子們再讀第六小節(jié)，說說農(nóng)民伯伯“聽到了”的其它理由。于是學生理解了“柔韌的梳子”，就是農(nóng)民伯伯的鐮刀，就是農(nóng)民伯伯的勞動工具。在理解“井井有條”時，我覺得很遺憾，孩子們沒有見過豐收后以壟壟整齊的莊稼地。所以只能聯(lián)系生活實際理解，如果此時能用上一張圖片展示一下，該多好??！
課后作業(yè)有效。仔細觀察秋天，用擬人、比喻的方法去描寫你看到秋天。一課一得，寫話訓練與文章特色相連，我覺得應該是有效的作業(yè)。
秋天的雨教案設計理念篇十一
1、欣賞作品中豐富的色彩搭配，學習表現(xiàn)秋天的美。
2、通過觀察畫出印象中的秋天。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
教學掛圖幼兒用書。
1、欣賞兒童詩。
秋風吹，引導幼兒回顧對秋天的印象。
2、教師引導幼兒欣賞表現(xiàn)秋天景色的繪畫作品。
(1)教師：請你們看看這幅畫畫的是什么地方?路邊有什么?
(2)小結：這是畫家畫的秋天的美麗圖畫，他畫出了秋天晴朗的天空，彩色的樹木，以及落滿樹葉的街道，看起來秋天很美麗。
(3)教師：假如你要畫美麗的秋天，你會畫些什么?
(4)引導幼兒欣賞掛圖中的其他兩幅作品。
3、幼兒自由繪畫，教師進行個別指導。
(1)幼兒自由繪畫，教師進行個別指導。
(2)評價，展示幼兒作品：你最喜歡哪一幅畫，為什么?
本次活動從目標的的完成情況來看，還是基本都完成了三條目標，但在前半部分幼兒欣賞秋天圖片時，我讓孩子表達的不夠多，應該多給孩子一些說的機會，讓他們多說說自己對秋天的理解以及他們眼中的秋天。在孩子作畫的過程中，應該放手讓孩子自己去探索作畫的過程，而我過多的強調(diào)了作畫的過程和步驟，以至于最后的作品缺乏創(chuàng)造力和想象力。在今后的美術活動中我會在培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力上多下工夫。
秋天的雨教案設計理念篇十二
秋天是一個五彩繽紛、果實豐收的季節(jié)，孩子們在秋天里是快樂的，他們有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實、金色的稻穗、紅紅的高粱、雪白的棉花等等。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、制作，豐富了他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。圍繞“金色的秋天”我們開展了豐富多彩的活動。帶孩子們?nèi)ゴ笞匀粚ふ仪锾?，利用孩子們帶回來的秋天的自然物標本，進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動性、創(chuàng)造性。
1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然。
2、能把觀察到的秋天的特征，大膽的運用各種美術方式和材料表現(xiàn)出來。
3、能用較連貫的語言清楚地表達秋天的一些主要特征，進一步加深對秋天的認識。
課件：搜集有關秋天的圖片及光碟。圖片：大樹、蘋果、梨子、柿子、樹葉。
字卡：金燦燦，紅彤彤，果實累累。
一、歌曲《小樹葉》導入活動，引出主題。
師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。
那你們知道秋天有什么變化呢？
讓我們一起來欣賞一組圖片，來去尋找多彩的秋天吧！
二、出示課件，引導幼兒欣賞畫面，感知秋天的變化。
1、欣賞第一幅圖感知楓葉的特征。
師：小朋友們，你們知道這幅圖表現(xiàn)的是哪一個季節(jié)嗎？
那請你們仔細的觀察一下，小樹葉都有什么變化呢？
有沒有小朋友見過它，知道它的名字呢？
小結：楓葉的葉子很小，到了秋天葉子就會變成紅色，像我們的手掌。
2、欣賞第二幅圖感知梧桐樹葉的特征。
師：你們在這幅圖中，觀察到了什么呢？
小結：梧桐樹葉的葉子很大，秋天到了樹葉會變枯變黃，像手掌一樣。秋天有各種各樣的秋樹和秋葉，它們到了秋天就會變得枯黃，然后飄落下來，秋天呀！還是一個豐收的季節(jié)，各種各樣的水果都成熟了。
師：你們知道秋天都有什么水果嗎？
3、欣賞第三幅圖秋天的水果，感知秋天水果的特征。
小結：秋天可真是果實累累呀！
4、出示字卡果實累累。
5、欣賞第四幅圖秋天的柿子樹，感知柿子樹的特征并認識詞語紅彤彤。
師：秋天到了紅彤彤的柿子掛在枝頭，好像一個小燈籠一樣，很美很美。你們覺得美嗎？
小結：秋天還有很多的顏色需要我們仔細的尋找，就請小朋友們跟著張老師一起去秋天的田野上看一看吧！
6、欣賞第五福圖秋天的田野，感知田野的美并學習詞語金燦燦。
提問：秋天的田野是什么顏色的呀？田野上都有什么？農(nóng)民伯伯在田野上面干什么呢？
小結：秋天的田野是一片金黃色，金燦燦的稻穗都成熟了，農(nóng)民伯伯正在收割稻穗。
三、出示大樹媽媽，讓幼兒運用手中的材料，來裝飾秋天里的樹。
幼兒一邊制作教師在一旁、指導。
教師小結：小朋友們瞧，大樹媽媽被我們裝飾的多美啊，樹上還結著各種各樣的水果，可真是一棵神奇的大樹啊。
秋天的雨教案設計理念篇十三
（3）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情
品味詩歌的意境
二、作者簡介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時就喜愛中國古代詩詞小說，后來又讀了大量新詩，大學時開始發(fā)表詩歌和散文。1938年以后，曾擔任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，主要從事文學研究和評論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽課文讀音，初步感受此詩的意境。
四、細讀課文，品味關鍵字詞、句子：
讀了詩以后，同學們的腦海中一定會出現(xiàn)一個非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學生發(fā)言后老師總結歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩的優(yōu)美，離不開關鍵詞句的點綴。同學們，請找出你喜歡的語句，告訴大家為什么寫的好？（學生邊發(fā)言，老師邊總結）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。
第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語言活潑多樣?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧靜悠遠。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢想印在她的心里。
五、遷移訓練：請同學們總結歸納有關“秋”的古詩詞，寫在自己的摘抄本上。
秋天的雨教案設計理念篇十四
根據(jù)幼兒的興趣特點，讓幼兒認識水果蔬菜的基礎上認識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)。教育幼兒愛惜糧食。
活動目標。
1.認識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂。
2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
教學重點、難點。
鼓勵幼兒圍繞話題表達自己的想法。
活動準備。
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場景錄像。
2.每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜。
活動過程一.提問激發(fā)幼兒談話興趣。
小朋友你們喜歡秋天嗎？
那你最喜歡秋天的什么？
二.引導發(fā)現(xiàn)。
1.觀看錄像。
提問：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么？（收割玉米.摘棉花等）。
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動的，我們來學學好不好。（幼兒分組。
進行表演）。
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動的時候累不累呢？（累）。
那我們要怎樣做呢？（愛惜糧食）。
2.小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么？為。
什么？
三.交流討論（給水果.蔬菜找家）。
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么？
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學會向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱。
外形.味道.及用途，然后進行分類。
秋天的雨教案設計理念篇十五
2、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、關心身邊事物的感情。
3、寫作目標：仿寫練習
教學重點：體會詩的意境;體會煉字的傳神
教學難點：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、關心身邊事物的感情
課時：一課時
一、導入新課——引秋
展示秋景圖片，伴隨背景音樂欣賞
請說說你看到了什么，感受到了什么。
許多文人墨客的吟秋的詩文也傳誦不衰：
杜牧《山行》：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
王維《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。
張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
秋天是喜悅，是悠閑，是思念。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書：秋天)
二、誦秋
快速回憶以前學過的朗讀方法，回答朗讀應注意什么?朗讀時應注意什么?
1、初讀課文，畫出文中的生字詞。
2、播放錄音，提示學生注意朗讀節(jié)奏，語氣。
3、生字詞識記。
4、指讀課文，教師點評。
4、齊聲朗讀。(要求：學生在腦海中勾畫詩中的圖景)
三、整體感知——尋秋
如果你不知道詩的題目是《秋天》，你憑哪些景可知是秋天?(寫景要有典型性)
四、探究精讀——品秋
(一)農(nóng)家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫道：“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，這節(jié)說秋在農(nóng)家，從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關鍵詞)
明確：稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果……
2、根據(jù)畫意，給第一節(jié)詩起一個貼切的名字。
3、對比閱讀，體味詞語的妙處，把握情感。
4、生讀。
(二)霜晨歸漁圖
1、依照第一節(jié)閱讀的方式，請同學們找出第二節(jié)詩文中的關鍵詞，并體味好處，把握情感。
2、生讀。
(三)“少女思戀圖”
1、第三幅圖描繪了一幅什么畫面?
2、還有沒有疑問?質(zhì)疑探究。
3、生讀。
五、了解作者，體會詩人感情。
三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來完成的詩作。
六、課堂延展——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，在體悟文章的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想象，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅畫。
秋天的雨教案設計理念篇十六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，激情導入。
1、板書課題：4、秋天。
2、看到這個詞，你想到了哪些詞語？
（秋高氣爽秋風蕭瑟秋實累累秋雨綿綿秋風習習一葉知秋春華秋實秋桂飄香）。
3、教師適當講解。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話描繪一下嗎？可以用上上面的詞語。
5、詩人王宜振寫的這首《秋天》的詩歌將告訴我們秋天是什么樣的呢？我們一起跟著詩人的腳步去感受。
二、自讀課文，感知大意。
1、學生自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
（2）你學會了什么，還有哪些不懂把它畫出來。
（3）每小節(jié)的只要意思是什么？全文主要寫了什么？
2、檢查自學。
（1）檢查掌握生字詞的情況。
（2）檢查自讀課文的情況。
a、同桌互查自讀課文的情況。
b、指名朗讀課文。
c、說說大意。
d、交流質(zhì)疑。
3、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？
根據(jù)回答板書：
田野里小路旁果園里。
4、秋天，在田野里、小路旁、果園里你能看到什么？詩人又看到了什么？
對比：（1）稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄……。
（2）金黃的稻穗成熟的向日葵五彩繽紛的野菊花漲紅了臉的蘋果紫色的葡萄……。
5、小結：課文用擬人的手法，優(yōu)美的詞語來展現(xiàn)秋天的美，很有情趣，也飽含感情。
三、賞讀第一部分。
1、讀。
指名有感情地朗讀第一小節(jié)。
2、說。
一首好的詩歌它的語言是有生命力的，這一小節(jié)你們覺得哪些詞充滿生命力？說說你的理由。
3、小結。
4、讀背。
四、布置作業(yè)。
1、練習有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語，評價。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們已初步感受了秋天的美，我們也知道了語言其實是有生命的，今天我們就來細細品讀這首詩歌。
2、指名朗讀課文。
二、品讀課文。
（一）2—5小節(jié)。
出示：秋風來到＿＿＿＿，在那兒＿＿＿＿＿。
2、是呀，她所到之處都留下了秋的足跡，你能舉例說一說嗎？
出示：秋風飄到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、小結：看來同學們也能當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。我們來看課文，用你詩人一樣的眼光來欣賞這首詩的某一句或某一段，將自己的欣賞所得和大家做一次交流。
4、學生默讀課文，準備。
5、引導交流。
6、學生選擇其中一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(jié)朗讀。
（二）6小節(jié)。
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
（2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、小結：詩人就是詩人，他們的詩句往往是“話中有話”，所以我們在讀的時候要讀出這種“言外之意，弦外之音”。
（三）7小節(jié)。
1、詩歌的最后一小節(jié)作者又蘊含著怎樣的“言外之意”呢？
2、指名讀，交流。
（四）練習有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的段落背誦。
三、寫作實踐，拓展延伸。
1、秋天是美麗的，它在每個人的心中又是各不相同的，選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。
2、交流。
四、作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩。
秋天的雨教案設計理念篇十七
1、觀察秋天的花草樹木，感受秋天的樹葉飄落的景象，認一認、說一說秋天的花卉。
2、親近大自然。
3、體驗與同伴分享的樂趣。?。
1、家長準備：為幼兒穿合適、便于活動的服裝；幼兒用小背包一個，內(nèi)含濕巾紙、1-2樣小零食。
2、教師準備：水果、飲用水、餐巾紙等物品。?。
一、各班集合，點名。二、帶領幼兒去兒童公園活動。
1、撿樹葉：寶寶在樹葉多的草地上自由撿樹葉，教師鼓勵幼兒用語言表達“我撿到了樣的樹葉”，并把樹葉放到教師拿的筐里。
2、小樹葉飛呀飛：老師扮“風婆婆”，小朋友扮“小樹葉”，“風婆婆”帶著“小樹葉”到處飛，模仿小樹葉飛舞的動作。
3、找找秋天的花：認識菊花和一串紅，老師問問寶寶：這是什么顏色的花？像什么？并引導幼兒說說。如：菊花，你好！菊花真漂亮！我喜歡你！
4、分享活動：寶寶圍坐在一起，分享食物。?三、各班集合，點名，回幼兒園。和孩子交流去兒童公園后的感受。
1、在主題活動中，充分發(fā)揮家長資源，如請家長一起收集各種水果，帶孩子多去大自然中感受秋天的氣息等。
2、在活動中，鼓勵孩子樂意開口表達是最重要的。
秋天的雨教案設計理念篇十八
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字，少年閏土。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手)；允(厶或兒)；畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里…用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：健康可愛。
五、指導課后思考·練習41、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
第二課時。
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談。
適時板書：聰明勇敢。
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上)；當時是什么樣的天空，(深藍的天空)；什么樣的圓月，(金黃的圓月)；什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)；什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀…讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫勇敢刺猹主要動作的`詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動畫演示。
(1)再次體會感情。
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了的什么特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對動作上的特點領會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。
板書：“我”盼望。
五、引導學生學習體會人物的語言。
1、現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
8、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子。
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候…只是無端地…”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我'知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。
3、讀第14、16自然段。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10358350.html】
