2023年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 18:37:10
2023年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文(18篇)
時間:2023-11-10 18:37:10     小編:琉璃

心得體會可以增加我們對事物的洞察和理解力。在寫心得體會時,要注意結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性,以及語言的準(zhǔn)確性和流暢性。- 掌握一些寫心得體會的技巧和方法,可以使我們的文章更有說服力。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇一

我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會,經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。

一、對“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識。

在前幾年,縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中,在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時,提到過“解暗箱”教學(xué)法,我知道有“解暗箱”教學(xué)法,但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過本次研討會的學(xué)習(xí),我終于有了一定得了解,但這只是粗淺的認(rèn)識,我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識它。

“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論,一種方法論,一種邏輯思維方法?!敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的,但根據(jù)一定的可感知的外部情況,可以間接推斷出來。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價值。充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性,引導(dǎo)開展豐富的想像,是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下:展示暗箱—解開暗箱—升華。

二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用。

通過聽課,四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課,表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力,很值得我去學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計的實際需要,選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料,服務(wù)于教學(xué),例如邢麗梅老師在講《地震》時,列舉了本地的地震斷裂帶,作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。

3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅實的后盾。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,提高了教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料,對教材內(nèi)容作出語言難以表達(dá)的效果,形象直觀,學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時,用一組“植物秀”,演示了植物一年四季的變化,引出課題。對四季更替成因總結(jié)時,用天文演示視頻資料進(jìn)行演示,一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對教學(xué)效率的提高。

通過這一次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了以前不理解的知識,感到高興,真不虛此行。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇二

新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開口說,動手做,產(chǎn)生參與活動的沖動,在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動起來,又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問題也隨之出現(xiàn),通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

總之,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇三

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講,科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,求知欲,對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位??茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,包含為:"科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識"三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力,科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中,通過探究,培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的,死記硬背得到的結(jié)論,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷??茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動,即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運(yùn)用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用"探究"給我的啟發(fā)很大,使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂,面向社會,關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展??茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會,使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了"做中學(xué)"。讓科學(xué)成為做的科學(xué),而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識,目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識知識是什么,傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律"亂"而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度,且具有甄別和選拔的"精英主義"功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評價,其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、評價的內(nèi)容:全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解,又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價方式,從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4、評價的主體:多元化。評價不只是教師的權(quán)利,更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5、評價的時機(jī):全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中,而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)",從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時,也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革,為小學(xué)科學(xué)教育,培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng),找到了很好的切入點(diǎn),也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺??傊?,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心,兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,齊頭并進(jìn),教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,只要每個科學(xué)教師,從我做起,從每節(jié)課做起,從每個孩子身上做起,不斷地積累和創(chuàng)造,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂,點(diǎn)燃孩子們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望,讓孩子們投入到真實的情景中,在親自動手操作,動手試驗,自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇四

科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識,讓學(xué)生敢于探究。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?!眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始,也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫:一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景,開展多樣化活動,給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境,讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題,老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā),容許出錯,切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴},并對問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。

2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活,使學(xué)生樂于探究。

課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。

3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生善于探究。

對學(xué)生而言,探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。

科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在這一點(diǎn)上,由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點(diǎn),它要求我們必須強(qiáng)化實驗教學(xué)。這主要是因為:

1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對實驗最感興趣,這種興趣,往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力,成為愛好和志趣,以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提,也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中,可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用,靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近;靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等,讓孩子親自去探究其中的奧秘,感知其中的神奇,來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動,這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力,所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

2、實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高。

學(xué)習(xí)科學(xué),必須有一定的實驗?zāi)芰?。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得,而必須在相應(yīng)的實踐活動中,才能得到發(fā)展,只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗,分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力;在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中,要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力;在實際操作中,還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此,只有通過實驗,才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識。

我們知道:實驗具有重復(fù)性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù),供學(xué)生反復(fù)觀察;能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理,以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此,讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,通過實驗,讓學(xué)生親自實踐,主動去探索新知識,獲取新知識,無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。

和變革?,F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科,再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式,有利于開展因材施教,體現(xiàn)教育的.公平、民主和全體發(fā)展的思想;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物,信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識,它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間,任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中,為他們的想像力插上翅膀,從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。

作為一個一線的科學(xué)課教師,讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時,結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn),在實踐中加強(qiáng)反思,努力學(xué)習(xí),真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

實踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力,來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起;學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合,發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義,并進(jìn)行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,是一個值得我們深入探究的問題。科學(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵,對于教師來說,最重要的是要更新教育觀念,更新教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神,為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇五

20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí),我明確了教師在教學(xué)中,不能拘泥于課本,而應(yīng)躍出課本,鼓勵學(xué)生親歷、體驗,以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?,F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下:

作為一名初次接觸科學(xué)的老師,我感到很迷茫。在科學(xué)課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問題時時刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn),使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也對教學(xué)策略有了更深入的體會。在這次學(xué)習(xí)中,我很幸運(yùn)的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實際,關(guān)注課堂的生成點(diǎn),使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上,授課老師對課堂的掌控,對細(xì)節(jié)的處理,無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標(biāo)的處理也是恰到好處,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,同時也對科學(xué)知識加以應(yīng)用,在教學(xué)過程中,教師及時糾正了學(xué)生的模糊意識,指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實驗,分析問題,繼而解決問題,得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學(xué)中所欠缺的,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)以致用,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

聽課的過程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問題?!昂昧?xí)慣可以使人終身受益”,培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時期。四位老師在這方面做的非常到位,這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué),需要進(jìn)一步提升的空間還很大!

大會總結(jié)時,王玉強(qiáng)老師對科學(xué)這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺?!捌邆€注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設(shè)計方案的實用性、注重動手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié),也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思,爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過程()中,由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”,以防“掉隊”。

這次培訓(xùn)是充實、忙碌、有序交織在一起的,通過培訓(xùn)我認(rèn)識到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時時處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實踐,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇六

2010年11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會暨小發(fā)明,小制作,小論文評選在羅莊隆重召開,本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我受到了很大啟發(fā),自我感覺收獲頗豐,不虛此行,現(xiàn)將主要收獲匯報如下。

首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的《地震》,周曉靜執(zhí)教的《我們的呼吸》,顏世萍執(zhí)教的《四季更替》,吳士珂執(zhí)教的《彎彎的月亮》這四節(jié)屬于“解暗箱”課型的課??偟膩碚f這四位老師的課上的非常精彩,教師把握教材,組織教學(xué),調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),知識底蘊(yùn)十分豐厚,科學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)。無倫是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上還是在教學(xué)中所涉及到的實驗探究活動,都能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過對外部的可感知到的事物和現(xiàn)象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規(guī)律,充分調(diào)動了學(xué)生思維的主動性,使學(xué)生的思維和想象力得到提高,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

課后四位老師還進(jìn)行了說課和反思。然后由聽課的各縣區(qū)老師針對這四節(jié)課進(jìn)行研討交流。大家通過激烈的`研討把看課時產(chǎn)生的困惑、疑問通通拿出來進(jìn)行交流。

最后,王玉強(qiáng)主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求:

1、注重猜想的合理性,

2、注重問題的針對性,

3、注重設(shè)計方案的實用性,

4、注重動手操作的可行性,

5、注重小組討論的實效性,

6、注重匯報交流的深刻性,

7、注重感知材料的豐富性、典型性。徐文達(dá)主任作了大會總結(jié),并要求我們運(yùn)用“解暗箱”教學(xué)法上課時要首先感知哪兒是“暗箱”,“解暗箱”后學(xué)生知道了什么,“解暗箱”突破口在哪兒,“暗箱”打開的時機(jī),什么時候打開。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

會議休息期間,我們到小發(fā)明,小制作,小論文展室進(jìn)行了參觀。我們發(fā)現(xiàn)很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為一體,呈現(xiàn)出“小處著手,大處寓意”的特點(diǎn),作品新穎、科學(xué)、實用、小巧,富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征,實用價值高。通過參觀學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的動手、動腦能力,營造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍,調(diào)動學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性和探究興趣,加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參加了這樣的培訓(xùn)活動,我感覺很有實效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇七

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。

二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講,科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,求知欲,對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位??茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力,科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中,通過探究,培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的,死記硬背得到的結(jié)論,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷??茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)“為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊盀檩S心的科學(xué)活動,即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運(yùn)用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大,使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂,面向社會,關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展??茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會,使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué),而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識,目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識知識是什么,傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度,且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評價,其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、評價的內(nèi)容:全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解,又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價方式,從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4、評價的主體:多元化。評價不只是教師的權(quán)利,更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5、評價的時機(jī):全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中,而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從“課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W(xué)習(xí)“,從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時,也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革,為小學(xué)科學(xué)教育,培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng),找到了很好的切入點(diǎn),也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺??傊處熓墙逃撵`魂,課程是教育的核心,兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,齊頭并進(jìn),教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,只要每個科學(xué)教師,從我做起,從每節(jié)課做起,從每個孩子身上做起,不斷地積累和創(chuàng)造,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂,點(diǎn)燃孩子們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望,讓孩子們投入到真實的情景中,在親自動手操作,動手試驗,自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇八

小學(xué)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。現(xiàn)在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:

1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計。例如三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動,這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計教案時,就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等意識的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。

與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如,讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案,并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂,也提高彼此觀察、實驗的能力。同時,教師在作為活動的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

3、設(shè)計好學(xué)生實驗與課堂演示實驗,要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的方法??茖W(xué)知識的掌握,很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時,實驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實驗,一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗著科學(xué)知識的形成。所以,每一次的實驗都必須嚴(yán)格設(shè)計,同時,也教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實驗方法。

1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,使知識更加全面,充實。比如,在探究水與液體的區(qū)別時,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時,引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識,讓學(xué)生的知識更全面,這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實驗。

科學(xué)離不開實驗。材料的準(zhǔn)備要更完善。如電磁鐵的電池由于長時間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失,在實驗,用這一環(huán)節(jié)時,有2個小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多,每個小組都采用串聯(lián)來接通電源,因此實驗完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時,教師如能在這一環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長的導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識,用并聯(lián)的方法來連接電池使電量增加,會使學(xué)生在實驗中體驗到動手、動腦的樂趣。因此,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。雖然在教學(xué)中,我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如,淀粉加熱的實驗,由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實驗的重要性,并嚴(yán)格遵守實驗的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實驗。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以,如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇九

新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實驗操作技能,良好的`思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開口說,動手做,產(chǎn)生參與活動的沖動,在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動起來,又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問題也隨之出現(xiàn),通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

總之,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十

1、課前談話巧妙,不但拉近了師生之間的距離,而且給了學(xué)生很好的啟示:“說話不光要簡潔,還要講究準(zhǔn)確,生活中很多事情是這樣,我們數(shù)學(xué)也是這樣?!?/p>

2、選用素材好,情境設(shè)計有創(chuàng)意,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景,以此引出數(shù)學(xué)問題“班長的位置在哪里?用學(xué)過的幾行幾列說說”,以舊引新,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,將學(xué)生推上了主體地位,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、活動安排科學(xué)合理,引出自然,有效促進(jìn)了學(xué)生的`思考。由用列和行介紹班長的位置,到創(chuàng)造數(shù)對,再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置,每一個活動的引出都是那么自然流暢,恰到好處。

4、教師語言嚴(yán)密,啟發(fā)引導(dǎo)及時到位?!霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡明的表示班長的位置呢?”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù),說明—這兩個數(shù)很重要?!毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言,在呂老師的課中舉不勝舉,這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學(xué)風(fēng)格。

5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過頭來看一看,從剛開始用的方法,到第幾行第幾列,再到用數(shù)對表示班長的位置,咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?”引導(dǎo)學(xué)生體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。

6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了,給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實,同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,我會努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐,提搞自己的教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十一

20xx年10月29日,我有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動。在短短的一天時間里,我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中,學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”————要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會與名師零距離接觸。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十二

作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手??茖W(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法這樣,他從提出問題,經(jīng)過一系列的研究過程,運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,最后把問題解決了,才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中,學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的`目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價值,通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué),學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中,在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動,學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的認(rèn)識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十三

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,我有幸參加了在省二實驗舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領(lǐng)略到了每個名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認(rèn)識上的升華。尤其是劉延革老師《推理簡單》一課,讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

一、初步感知推理。

課的伊始,劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲,這時劉老師并不急于給孩子們答案,而是用課件出示出信息:1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),我今年參加工作了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來,憑借信息,猜出劉老師今年36歲或40歲,這時產(chǎn)生了異議,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡,劉老師微笑著說:我再提供給大家一條信息:劉老師22歲開始參加工作。這時學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語,恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候,劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。

二、用生活經(jīng)驗進(jìn)行推理。

出示了一條信息:畫面上有輛公交車,不知它開往去北京方向還是去上海方向,問同學(xué)們?nèi)绻ド虾D芊褡@輛車?學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗,有的說出車頭是開往北京方向的,但理由不夠充分,劉老師并沒有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考,有的學(xué)生說看中間的線,汽車應(yīng)該靠右行駛,所判斷這輛車不是開往上海方向的;劉老師及時給予和評價,有的學(xué)生說:看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者,始終鼓勵學(xué)生大膽推測,并說出理由,使學(xué)生感悟到推理的方法,來源于生活經(jīng)驗。

三、在推理的過程中除了已有的生活經(jīng)驗,還需要有能力。

出示一條信息:一個年輕人大學(xué)剛畢業(yè),去找工作,問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種,有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來,劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,她和善的眼神,自然的手勢。示意讓學(xué)生回答,并且說了一句:你是第一個回答這個問題的,你真勇敢,恭喜你!

接著又站起來名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說:她回答得很完整,親切的鼓勵的話語,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領(lǐng),通過學(xué)生的討論,課堂氣氛越來越濃,情緒越來越高漲,學(xué)生們有解決了某個問題后的欣喜,有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望,也有因考慮不完整的遺憾,有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。

走近名師,學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,從現(xiàn)在做起,堅持不懈,縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十四

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第xx屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會,對我說這是一次難得的機(jī)會,我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個“表象”。

而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。

再后當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的:請同學(xué)上比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。

這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十五

2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會,對我來說這是一次難得的機(jī)會,我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動學(xué)習(xí)起來。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的:請同學(xué)上來比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。

這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十六

xx年4月18日至20日,有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn),我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了,日新月異的發(fā)展,讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū),街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力;林立的高樓,間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺;塔吊、地鐵圍欄等,無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力;市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大,又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。

報到后,找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息,又得去看從旅店到會場的路線,還好,不算太遠(yuǎn),才放下心來。吃過晚飯,出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,處于城市中央,風(fēng)景尚好,行人亦多,但不敢多轉(zhuǎn),畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?;氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始,我們想去占一個好位置,早上7點(diǎn)就起床,洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西,不到8點(diǎn)就到了會場。不過,比我們早的是大有人在,會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,還好,右邊的第一、二排還有幾個空座位,趕快搶占。幸運(yùn)的是,下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外,還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長,加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會,因此,一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,小組討論用了18分鐘,分享交流用了20分鐘,老師只是在開場時簡潔地提出了要求,中間適時有一些追問和點(diǎn)評;學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,不僅解決問題的方法多種多樣,還表達(dá)得頭頭是道,相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”,其基本原則是:“意識前移,人人參與;教師讓座,參與無錯”,其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實,“ceo模式”通俗地講,就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異,進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配,每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué),每個人有自己相應(yīng)的“職位”,例如:一號叫做“信息官”,二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”,三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”,四號叫做“首席執(zhí)行官(ceo)”,也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù),當(dāng)然最重要的還是ceo,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強(qiáng),要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,這種模式是不是就讓其他的同學(xué),或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢?賴?yán)蠋熢谡n后的互動式評課中,也回答了這個問題,她說,這種擔(dān)心是沒有必要的,之所以這樣編成一二三四號,目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會,比如,每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言,可以增強(qiáng)他們的主動性,鍛煉提升表達(dá)能力;ceo也不是“終身制”,可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?!癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,解放了老師,解放了學(xué)生,使老師有了“分身術(shù)”,為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,在分享時還有“四有”的要求,即,有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒,這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f,這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,大概兩個星期就能進(jìn)入狀態(tài),而且效果是非常地好。這一節(jié)課,帶給聽課老師很多的思考和啟迪,我想,今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。

就在會場門口簡單地吃過午飯,又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性,就“辯課”與大家進(jìn)行了交流?!稗q課”的實踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié),既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又包括教師的教學(xué)行為,往往容易被忽略,但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù);當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時候,這些細(xì)節(jié)才成為問題,發(fā)現(xiàn)了問題,就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能;在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實踐,達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,形成自己的風(fēng)格,體現(xiàn)老師的生命價值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動,往往流于形式,很多老師都有這樣的心態(tài):“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事,要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識,提高教師對教學(xué)問題的敏感性,引導(dǎo)教師改進(jìn)問題,獲得成長,恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉,而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實,坦誠就是要袒露自己,并不是來打醬油和打瞌睡的,而是“在場”的;懸置需要反思成見、放下虛榮(身份、地位和別人眼中的自己),享受碰撞、交流的樂趣;而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己,從辯課開始。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”,也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘=虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行:從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來;從學(xué)生生活出發(fā),將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生的興趣“舞”起來;從學(xué)生思考出發(fā),讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程,讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā),才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,學(xué)生們苦不堪言,往往效果也不見得有多好;要把練習(xí)課上成教研的公開課,更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,然后,引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的,然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算,而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列,這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化,讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進(jìn)行重新編組,使得答案比原來的答案要小,并找出其中的最小的那一個,在這一過程中,極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目(999×99),而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,口算、估算、筆算樣樣齊全,學(xué)習(xí)過程豐富,學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了,晚飯后,抓緊時間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,還才逛了不遠(yuǎn),突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。

第二天,4月20日,我們和其他很多老師一樣,也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候,8時過2分,一陣劇烈的晃動突然襲來,大家立刻反應(yīng)過來:地震了!當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置,1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門,當(dāng)時門還未打開,有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”,一邊飛起右腳,連踹三下,將門踹開了(這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧,后來我還檢查了一下,只有鎖被踹爛了,門基本上無大礙)。人流將我“擠”出了門,來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來,其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,大家的心理承受能力明顯地提高了不少,在外面停留了十來分鐘,大家仍然記掛的是自己的位置,看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)(可能是距離的原因,大家覺得震級不是很高,當(dāng)時沒有引起重視),又紛紛回到了禮堂,準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中,稱剛才的地震為一個“小插曲”,上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過,逐漸傳來的消息,讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級的地震,震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級,讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒,會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布,由于地震和余震的影響,所有的大型會議、活動一律取消,所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂,最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)!

地震發(fā)生后,第一時間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況,特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng),就更放不下心了。妻子不在家,只有兒子和岳母在家中,不知道他們怎么樣?只和妻子發(fā)了條短信,家中的電話老是打不出去,一直打了好幾次,終于接通了,聽到兒子的聲音,才放下心來,他說他反應(yīng)還很快,在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地,不過現(xiàn)在又回家了,我交待了幾句,并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信,告知消息并提醒我們要注意安全,讓我們覺得非常感動!

結(jié)束此次難忘的成都之行,我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車,感覺資中有一種從未曾有過的親切!

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十七

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?!比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學(xué)英語高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。

一、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)。

小學(xué)英語是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識。

我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,所以突破難點(diǎn)時總愛嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點(diǎn)。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇十八

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會,對我說這是一次難得的機(jī)會,我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的.掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的:請同學(xué)上比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。

這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10354134.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔