閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結(jié)來分享自己的感受和心得。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時間順序、問題分析、成果總結(jié)等進(jìn)行組織。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計實驗，驗證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實驗裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽?；ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計實驗，驗證莖的輸送作用。
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計觀察方法：
……。
3．學(xué)生設(shè)計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實驗裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
現(xiàn)一些長廊的簡單特征，通過這一節(jié)集體教育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動并樂在其中。
活動重點：知道長廊中的哪四根柱子是一間。
活動難點：點數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對長廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。
（1）鼓勵幼兒點數(shù)長廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數(shù)長廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動的設(shè)計分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點數(shù)出一段距離的幾間。
活動的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實際操作點數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
將問題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實現(xiàn)提升，還要從教師自身對學(xué)科知識的素養(yǎng)提升中來滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實際上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸，而將教學(xué)重點融入知識目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來增進(jìn)教學(xué)情境的形成。
師生關(guān)系是問題情境教學(xué)的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強化師生平等，學(xué)生能夠從知識的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識對象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識的“容器”，而是能夠從知識的自我體驗與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問題來創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的'發(fā)展不僅在于個體的成長，還在于知識、能力和情感的全面發(fā)展，而問題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開發(fā)上將基本知識與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀等維度融為一體，在強調(diào)知識目標(biāo)的過程中增強學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構(gòu)建上，要從知識點的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生從個性價值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長。
3.注重對問題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確保“形神兼?zhèn)洹?/p>
對問題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問題情境中與實踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實例中理解抽象的物理知識。在構(gòu)建初中物理場景中，要區(qū)分“情境”與“場景”的關(guān)系，將物理知識與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會、生活以及科技應(yīng)用上營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動性，進(jìn)而實現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語。
蘋果的掉落激發(fā)了牛頓對萬有引力的思考；蒸汽對茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機的思路可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題的融合，能調(diào)動學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。
情感、態(tài)度、價值觀。
在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細(xì)看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。
生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產(chǎn)生力量大?？
快
生：做實驗。
2、分組實驗：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因?！采钊胩接憽场?/p>
〔1〕學(xué)生分組實驗，教師巡視，加強指導(dǎo)。
〔2〕學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。
3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結(jié)：看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過實際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點：探索各種材料站起來的方法。
難點：大膽表達(dá)交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來的方法在生活中的廣泛使用。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
2、材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
一、游戲：站起來。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
師（小結(jié)）：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗方面的鋪墊。）。
二、操作、嘗試使物體“站起來”
（一）操作與交流。
1、簡單認(rèn)識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來看看是什么？（提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）。
2、探索讓各種材料“站起來”的`方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）。
指導(dǎo)要點：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師追問：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來昵？
師：你能想出這個辦法，簡直太棒了。熊老師覺得你的這個辦法很好，有可能會成功，待會你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來了？
幼：羽毛。
師：為什么會失敗昵？
幼：很輕、很小。
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來昵？
師：如遇幼兒不知，引導(dǎo)（可不可以用其他材料幫助它昵？）。
二次操作材料。
師：接下來，我們再去試一試，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?/p>
幼（自取材料操作）。
分享交流。
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：一直沒有成功。
師：沒有關(guān)系，我們下來再去想想辦法。
幼：去采訪互動。
師：好了，分享的時間到了，謝謝客人老師的分享，請大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體延伸。
師：在我們生活中也有很多很多站起來的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來是不能站起來的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。）。
結(jié)束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說再見吧！
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運輸?shù)闹匾浴?/p>
2能描述海產(chǎn)品的運輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生：......
問：為什么?
學(xué)生回答：......
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報。
分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運輸?shù)闹匾浴?/p>
學(xué)生討論并回答：......
學(xué)生思考回答：......
談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結(jié)：......
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1、在認(rèn)識各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說出自己的觀點，學(xué)會從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
1、知識準(zhǔn)備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經(jīng)驗。（如各種帶毛的、長刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）。
2、活動準(zhǔn)備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。
了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡單分類。活動難點：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
1.通過談話，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的'興趣。
（1）出示常見種子圖片，討論種子的用處。
教師：孫老師給小朋友帶來了許多種子圖片，說一說你看到了什么種子？
教師小結(jié)：這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見到的種子。
提問：這些種子有什么用處？
教師小結(jié)：這些種子不僅可以吃，還可以用來種植，種子在泥土里吸收陽光、雨露，生根發(fā)芽又會長出新的植物。
這些植物的種子是誰播種的？
（2）出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的興趣。
教師：小種子沒有手也沒有腳，是誰幫助他們?nèi)ニ拿姘朔铰眯械模磕?，請小朋友聽一個故事，我們再來找找答案。
2.通過故事，了解幾種常見的種子傳播方式。
（1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》。
提問：小螞蟻都遇到了哪些種子？
是誰幫助這些種子去旅行的？
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行？
教師小結(jié)：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個個的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四面八方，風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問：為什么水能幫助蓮子去旅行？
教師小結(jié)：原來蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。
提問：為什么小動物能幫助蒼耳去旅行？
教師小結(jié)：蒼耳渾身長刺，容易沾到動物的皮毛上，動物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動物能幫助蒼耳去旅行。
提問：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？
教師小結(jié)：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的力量，把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結(jié)：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。
（2）通過談話，交流已有知識經(jīng)驗。
小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流。
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類。
要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結(jié)：我們來看一看每組的答案，大家分的對嗎？有沒有不一樣的？再改一改。
4.播放視頻拓展知識，了解更多種子的傳播方式。
（1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來有這么多的種子都由它們的好朋友來幫忙傳播的，當(dāng)然也有的是靠自己的力量來傳播。讓我們再來看一看大自然中種子旅行的有趣畫面。
（2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周圍還有許多植物的奧秘沒有被發(fā)現(xiàn)呢，它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
1．了解用符號和模型來表示復(fù)雜的事物或過程的科學(xué)方法。
2．舉例說出學(xué)習(xí)和生活中所見過的符號和模型。
3．學(xué)會用模型解釋簡單的科學(xué)現(xiàn)象和過程。
二、教學(xué)重點和難點。
1．了解用符號和模型來表示復(fù)雜事物或過程這一科學(xué)方法。
2．了解模型的各種不同類型及作用。
3．能用物質(zhì)粒子模型解釋水的狀態(tài)變化，體驗建立模型的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．隨身聽、飲料罐。
2．地球儀、細(xì)胞模式圖、細(xì)胞模型、眼球模型、水分子模型。
四、教學(xué)方法。
1．演示法。
2．談話法。
課時安排：一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）引入。
1．觀察與思考。（展示一部隨身聽給學(xué)生看）請大家看一下這部隨身聽，你能告訴老師如何使用它嗎？（學(xué)生說出使用方法）。
這部隨身聽上并沒有漢字，而且你也沒有看過說明書，你怎么知道它的使用方法呢？（根據(jù)機身上的符號，特別是按鍵上的符號）。
2．講述。在生活中，我們經(jīng)常會用到一些類似的符號來表示事物，有時我們也會用到模型來表示事物。這是一種非常有用的科學(xué)方法。今天我們就來學(xué)習(xí)《模型、符號的建立與作用》。
（二）符號。
1．列舉。你能說出在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾用過的符號嗎？（學(xué)生回答：如“速度v”、“冷鋒、暖鋒”等。讓學(xué)生對以前所學(xué)知識進(jìn)行歸納，同時也可以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性）你能說出在生活中，我們用到過哪些符號嗎？你能簡要畫出來嗎？（學(xué)生回答并畫簡圖：交通標(biāo)志、廁所標(biāo)志、電源標(biāo)志等）。
（1）分析交通標(biāo)志，得出結(jié)論：用符號能簡單明了地表示事物。
（2）分析電流表符號，得出結(jié)論：用符號可避免由于事物外形不同而引起的混亂。
（3）分析時間符號，得出結(jié)論：用符號可以避免由于表達(dá)事物的文字語言不同而引起的混亂。
3．提問。請大家分析并說出下列符號所代表的含義。（展示飲料罐上的請勿亂丟的提示、開關(guān)上的“開”與“關(guān)”、交通標(biāo)志等）。
4．實踐。學(xué)習(xí)了符號作用，同學(xué)們能否結(jié)合生活實際課外自己設(shè)計制作一些標(biāo)志符號呢？
（三）模型。
1．列舉。在生活中，我們也曾聽說過“模型”這個詞。請你說說什么是模型，并列舉幾個模型的例子。（學(xué)生回答：航模、船模、宇宙飛船模型、建筑模型等）。
2．提問。在我們以前的學(xué)習(xí)中，我們都用過哪些模型呢？（地球儀、細(xì)胞模型、眼球模型、皮膚模型、水分子模型等。老師把模型實物展示給學(xué)生看）。
我們?yōu)槭裁匆玫厍騼x呢？（因為地球儀太大了，難以認(rèn)識，我們?yōu)榱烁玫匮芯克?，所以將它制成模型，即地球儀）。
我們?yōu)槭裁匆醚矍蚰Ｐ湍兀?因為眼球構(gòu)造復(fù)雜，難以表達(dá))。
3．講述。模型并不僅僅指我們可以看到的用各種材料制成的.某種物體的或放大或縮小的復(fù)制品，如航模、各種建筑模型等。它甚至可以是一幅畫、一張表或是一個計算機軟件，如表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的“細(xì)胞模式圖”。
有的模型不是簡單地表示一個具體事物，而是表示一個過程，如描述水的三態(tài)變化的示意圖“水的三態(tài)變化模型”。
有的模型是具體形象的，如我們平時看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一個數(shù)學(xué)方程式；或是某些特定的詞，如“黑箱”模型。
事實上，我們經(jīng)常會用到構(gòu)建模型的方法來幫助人們認(rèn)識和理解一些不能直接觀察到的事物或過程。構(gòu)建模型也叫建模。在以后的學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常接觸到這一非常有用的科學(xué)方法。
4．讀圖。請同學(xué)們看課本圖1－2“水狀態(tài)變化的模型”，學(xué)習(xí)構(gòu)建模型的過程并完成課本上的題目。
液態(tài)水溫度降低時會變成固態(tài)冰，而溫度升高時會變成氣態(tài)的水蒸氣。
水在狀態(tài)變化中，沒有變成其他物質(zhì)。由模型可知，構(gòu)成水的水分子沒有變成其他分子。
在液態(tài)水變成氣態(tài)水的變化中，構(gòu)成水的分子的間隔發(fā)生了變化。
5．實踐。了解了模型和模型的作用，請同學(xué)們課外自選任一主題，設(shè)計制作模型。
6．課內(nèi)練習(xí)。課本第4頁練習(xí)2。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
了解藍(lán)黃兩色擁抱會變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實驗結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力和動手操作的能力，體驗自由探索的樂趣。
使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗解決問題的成就感。
課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會變成紫色。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實驗。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實驗。
2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領(lǐng)唱，請幼兒跟唱。
通過本次活動，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個環(huán)節(jié)通過情景導(dǎo)入活動。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動中我始終以幼兒主動探索為中心，給了幼兒充足的時間自己去探索操作，保證了每個幼兒都能動手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動也有很多不足的地方，如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時，沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗過，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點。課件的操作性不強，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)逐步完善。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
在一次過渡環(huán)節(jié)時，我聽個別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時，小朋友都不知道是什么顏色，對許多基本顏色也分辨不清，有的把黃的說成了白的，有的把黃的說成了紅的。因此如何教會剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)識顏色，是我們老師需要迫切解決的問題，為了能讓幼兒更好的掌握對認(rèn)識顏色，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點，設(shè)計了《紅色氣球在哪里》的活動。
本次活動，從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲，幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們在情緒愉悅的氛圍中，通過認(rèn)知、尋找、游戲一系列活動，不知不覺地掌握了這三種顏色的認(rèn)識。
1、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2、按照相同的顏色進(jìn)行配對。
3、感受游戲的快樂。
重點：認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、三種顏色。難點：按照相同的顏色進(jìn)行配對。
1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。
2、貼有紅黃藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐。
3、歌曲《紅色氣球在哪里》。
導(dǎo)入。
1、與配班老師對唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。
（當(dāng)老師問唱后，配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。）。
二、認(rèn)識氣球卡片顏色。
1、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)！是誰來啦？氣球?qū)殞殎砝?！聽！它們在自我介紹了！“我是紅色氣球！我是黃色氣球！我是藍(lán)色氣球！”（依次出示）。
“也請寶貝們選一個氣球做自己的朋友?！保ㄅ浒喑鍪練馇?qū)氊愐来芜x擇）請寶寶自選紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球卡片任一張，用語言引導(dǎo)寶寶認(rèn)識自己手中的氣球卡片的顏色。
2、師：“每一個小朋友都找到氣球朋友了，我來考一考你們！
紅色（黃色、藍(lán)色）的氣球在哪里？，幼兒：紅色氣球(黃色、藍(lán)色)在這里。（配班帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒回答）。
三、寶寶跟隨歌曲做動作。
1、“你們都認(rèn)識自己的氣球是什么顏色了嗎？（幼兒回答）現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧！先把氣球藏起來！”引導(dǎo)寶寶模仿老師，一邊伴隨歌曲做動作，一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。（問唱第一句時，寶寶將氣球藏在身后；問唱第二句時，寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。）2、“和氣球朋友玩了游戲，開心嗎？我想問一問，剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲？”（個別提問，并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。）。
四、氣球找家。
1、“看一看，老師手里拿的是什么？（幼兒回答）再看一看筐子上貼了什么？依次出示貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐（幫助幼兒認(rèn)識筐子上的標(biāo)識），播放音樂請寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。
今天我們認(rèn)識了三種顏色，分別是紅色、黃色、藍(lán)色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家，紅色氣球的家在貼有紅色氣球標(biāo)志的筐里，黃色氣球的家在貼有黃色氣球標(biāo)志的筐里，藍(lán)色氣球的家在貼有藍(lán)色氣球標(biāo)志的筐里?；丶乙踩フ乙徽疑钪心睦镞€有紅、黃、藍(lán)這三種顏色。
極思維、積極參與、活動氣氛好，初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點。
實驗驗證自己設(shè)計方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進(jìn)行模似實驗來進(jìn)行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模似實驗這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實驗驗證。
教材中實驗圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實驗。
2、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實驗的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時。
間：
2012年11月。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)分析：
《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城起伏奔騰、氣勢磅礴的雄姿，贊美了中華民族的聰明才智和堅強毅力。教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。2．在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背誦課文。教學(xué)重難點：
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡：泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑，頤和園等等。
出示（萬里長城圖片）誰能說一說關(guān)于長城你都知道哪些知識？（生敘說分享課前搜集的資料）。
萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過、見過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
（二）介紹作者羅哲文的簡介及代表作品。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。
（四）朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。
我國研究長城專家羅哲文以中國傳統(tǒng)文化特有的形式—對聯(lián)，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，我們一起來學(xué)習(xí)羅哲文的對聯(lián)—《長城贊》它是一幅全面贊美長城的長聯(lián)。
交流研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文鼓勵學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。（體會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點的）。
（五）作業(yè)。1．復(fù)習(xí)詞語。2．背誦課文。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動植物進(jìn)行分類。
2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動的缺點：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計并制作出一個風(fēng)動小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
能對同學(xué)的設(shè)計、制作成果進(jìn)行公正的評價，并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識目標(biāo)。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點和難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教具：
電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片。第一課時教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧?。ò鍟n題：能量的轉(zhuǎn)化）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
（三）小組討論：
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨立完成的的內(nèi)容，小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
（四）班級匯報。
各小組代表匯報本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
（五）檢測提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：
流水能——機械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等?；顒尤〔脑醋杂谟變荷睿R近春天，許多家庭都有出游的計劃，孩子們對于出游前的準(zhǔn)備也有了一定的了解，但是對收納的參與性不高。因此，教學(xué)活動以旅行為情景，提供行李箱及各種物品，讓幼兒通過不斷探索、合作、總結(jié)，尋找出較為科學(xué)的收納方法，將科學(xué)知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
1、能改變物體的形態(tài)或位置，合理利用空間擺放更多的.物體。（重點）。
2、愿意與同伴兩兩合作完成收納任務(wù)。（難點）。
3、初步感知收納整理在生活中的作用。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步掌握疊衣服、疊褲子的方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：收納視頻、《郊游》歌曲。
學(xué)具：行李箱、各類物品若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。
3、請幼兒討論擺放的方法。
二、兩人一組，幼兒初步探究擺放的方法。
1、師：請小朋友找個小伙伴，兩個人一組，請你們用自己的辦法，將這些物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、請成功的幼兒介紹自己的方法。
師：你們成功了嗎？怎么做的呢？
3、師幼分享收納的視頻。
4、教師小結(jié)：在整理的時候，要將小的東西放到大的東西里面，還可以通過折疊、卷、擠壓減小物品的大小，這樣可以在旅行箱里放更多的東西。
三、再次操作，成功的小組增加難度再次挑戰(zhàn)。
1、師：請剛才沒有成功的小組再次嘗試，將物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、師：成功的小組老師給你們增加了一些物品，請你們再次挑戰(zhàn)，重新將所有的物品放進(jìn)行李箱中。
四、結(jié)束活動。
1、師幼跟著《郊游》的伴奏，一邊唱歌，一邊拖著行李箱離開活動室。
師：現(xiàn)在我們的行李箱收收拾好了，我們拖著行李箱一起出去郊游吧。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W(xué)知識。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。
二、理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。
課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學(xué)生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學(xué)聯(lián)合會大會對行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。
六、組織交流。
1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內(nèi)容。
3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。
七、閱讀，了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。
八、課外作業(yè)觀察金星1．提示學(xué)生特別注意安全。
2．教師告知學(xué)生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計：
太陽和太陽系。
太陽系：太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。
教學(xué)反思：本節(jié)課我設(shè)定了兩個環(huán)節(jié)：認(rèn)識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點，我采取了多種措施進(jìn)行授課，如畫圖、帶領(lǐng)學(xué)生分析、鼓勵學(xué)生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學(xué)效果。
《太陽系和太陽系》說課稿。
一、教材分析。
今天我說課的內(nèi)容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，并試圖在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的意識，使學(xué)生體會到科學(xué)知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。本節(jié)課從了解太陽系的角度出發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識宇宙。
本課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W(xué)知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。
二、說教法、學(xué)法：教法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法：
1、討論法——積極參與，
總結(jié)。
規(guī)律。
2、探究法——操作體驗，得出結(jié)論。說教學(xué)程序：
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽牛花的變化；
（二）知識與技能。
1.知道有的植物白天開花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價值觀。
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
1.能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。
有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時。
（一）導(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］。
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
（二）探究晝夜對植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽牛花植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）。
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）。
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的.詳細(xì)內(nèi)容）。
9.調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
（三）.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。
5.讓學(xué)生各抒已見。
［讓學(xué)生在交流中主動的探究活動。］。
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
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