總結的價值在于發(fā)現自己存在的問題并尋找改進的方法。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？這些總結范文都是經過精心挑選和整理的，可以幫助大家更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
陶校長的演講課文篇一
“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎上，結合學生實際，確定自己的上課內容，語文教學強調的是語文的東西，要確保閱讀課是進行實實在在的語言訓練，提高學生對語言的感悟力，訓練學生在語文實踐中的綜合能力。語文課堂上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的根本性學習，語文是所有學科的基礎，是個人發(fā)展的基礎，是一切實踐的基礎。這比單純的強調，在課堂教學中應該采用多種不同的教法，重要的多。其實，所謂的教法和學法，無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學法也不外乎是自主學習、合作學習、探究學習等主流方式，即使還有，那也不過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方法，而應該用更多的.精力，去研究該教給學生哪些更適合于他們的內容。所以，強調教什么，這是抓到了語文教學的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學習和思考，會促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會促進語文教學的最優(yōu)化和最有效。下面就以《陶校長的演講》談談我的這種理念，在備課和上課中的具體落實。
教材分析。
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結構上，按“總————分————總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結構進行演講的。我感覺這篇課文應該是“工具性和人文性有機結合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設計的出發(fā)點。
教學目標。
根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實“工具性“和”人文性“應該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：
（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。
（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯系，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。
（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。
（4）教學重點：理解“每天四問”的.重要意義，進行復述。
（5）教學難點：體會句子間的聯系，學會使用關聯詞語。
教法與學法。
“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。
教學過程。
第一課時。
1、激趣揭題，質疑定標。
揭題板書后，首先從質疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人。
2、整體感知，初讀思考。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谥笇W生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特點。通過反復朗讀“每天四問”部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎性知識。同時要特別強調學生的寫字訓練，要在第一課時留足練字的時間，讓學生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣。
第二課時。
為了實現“不教”的目的，全面培養(yǎng)學生的自學能力，我緊扣著“第一問”展開教學，指導學生帶著問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得?？梢赃M行必要的示范指導，再結合學法總結，促使學生有所領悟。
1、指導精讀“第一問”，進行學法指導。
（1）問的什么問題？
（2）為什么要問？
（3）希望怎么做？
（4）用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？
（5）記住了“問”的內容了嗎？說說。
（6）還有什么疑問嗎？
讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師引導交流時要靈活處理，確保每個過程要簡潔流暢。
2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和復述。其間要加強關聯詞語的知識性訓練。
3、讀寫結合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進步嗎？等等，結合學生的實際進行話題訓練，能激發(fā)學生的表達欲望。當然，也可以就陶校長的問話，逐一進行回答，以檢驗自己是不是真的進步了。
第三課時。
總結遷移，形成積淀。
然后，進行遷移性訓練：我認為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓練上，我布置學生結合對課文的學習和理解，再結合自己的學習實際，提出新的“一問”，或者結合“四問”，圍繞某一天進行回答，以促使學生在饒有趣味的思維練習中進行寫作訓練。這是一種能振作學生精神，培養(yǎng)學生思維力的極好方法，也是巧妙地運用了“近因效應”，不僅可以更好的對學生進行思想教育，還可以進一步有效地提高學生的寫作能力。這是極好的拓展訓練。
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到讓學生帶著問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造，全面實現語文學科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標。
陶校長的演講課文篇二
從電視上，我們可以看到許多大賽直播，我們欣賞著選手們的精彩表演，其實更期待著評委打出的分數?！短招ｉL的演講》這篇課文是陶行知講給學生聽了，雖然不是比賽的演講，為了調動學生的學習熱情，我決定把評委的意識引入到這一課堂，結果在課堂上就有了我與學生們下面的對話：
師：請同學們做一次評委，為“陶校長的演講”打分，并說出你打分的理由。
（學生認真地聽朗讀）。
生1：我給陶校長的演講打100分，因為他的演講太精彩了！
生2：我給陶校長的演講打100分，因為他演講的內容特別好！
生3：我也給陶校長的演講打100分，因為聽完后陶校長說的“健康是生命之本”、“學問是一切前進活力的源泉”、“道德是做人的根本”我一下記住了，感覺到這些話能讓我們進步起來！
生4：我也給陶校長的演講打100分，因為我把陶行知的演講與我以前校長在會上說的內容對比一下，發(fā)現陶校長比我們的校長水平高多了！
生5：我也給陶校長的.演講打100分，因為在以前我從來沒有“每天四問”，甚至一問都沒有做過，如果我們每位同學都能每天四問，肯定會進步很大！
……。
師：從同學們的打分上，我看得出大家被陶校長的這個演講征服，其實我也是特別喜歡這個演講的，我也給陶校長的演講打……（話音沒落，熊一威把手舉了起來）。
熊一威：高老師！我給陶校長打99分。
師：為什么？為什么舍不得那1分？
熊一威：因為陶校長的演講太精彩了，所以我給他打99分。為什么不把那1分加上去呢？因為我想從明天開始每天四問，如果幾個月后，我真的進步了，我就把這1分加上。
（全班同學不由自主的為熊一威的回答鼓起了掌）。
師：你說得太精彩了！你說得比陶校長說得更精彩！我想陶校長也想不到今天我們班的熊一威會提出這個“1分”，今天我就把這一節(jié)課命名為“1分課堂”。是的！我們只有通過天天四問，才能把這1分送給陶校長；我們只有通過每天四問，才能理解陶校長所說的進步；我們只有通過努力，才能清楚陶校長的話是箴言，還是欺騙。這1分真的應該留到一段時間后再加上，這一分真的不能輕意的加上去，看來我給與同學們打上100分的想法真的有點太急噪了！同學們！我們?yōu)檫@“1分”努力吧！為熊一威為我們提出的1分嘗試“每天四問”吧！
（全班同學再次響起掌聲）。
反思：
真的沒有想到，這節(jié)課會出現這一場面！真的想不到“一位學生的精彩，再次創(chuàng)造了我與同學們共同擁有的財富”！真的想不到，學生創(chuàng)造性的說法，激發(fā)了我的靈感，讓我說了許多學生聽不懂的話（回想課堂，我感覺到好多話真的好難理解?。?，但從學生們不由自主的掌聲中，我聽出他們是懂了！不是假的，是真的！
這節(jié)課，按照安排是三教時，但這個小女孩的回答使我立即做出決定，就上這一課時結束，因為我后面的任何形式的分析，都將是徒勞！他們會自己去訓練的，因為從掌聲中可以判斷出他們已經有了那種獨自的鍛煉的沖動。因為陶行知的這一演講所達到的效果就在這里！
陶校長的演講課文篇三
“………，健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”聽到這句話，覺得很慚愧。早睡早起我做到了，可鍛煉………每次鍛煉都堅持不下來，三天打魚，兩天曬網。暑假時我在奶奶家晚上散步，頭幾天天天去，可是到后來，就不愿意去了，奶奶早上5點起床，弄好早飯，就去操場跑步，晚上8點，去外面散步，一散就是1小時。我應該向奶奶學習。
“………，要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力?！?/p>
我們干什么事情，都要有堅定的.意志力,而我們就沒有做到。像考上清華北大哈佛劍橋的大學生，考上好的學校，不是天上掉餡餅，而是憑真本事，他們都是一如既往的學習，提高水平。不像我們，不專心，沒有意志力，學習是我們自己的事情，而不是別人，老師，家長的事情.
“………，這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎?！?/p>
上學期沒有參加班干部竟選，一是沒信心，二是怕影響學習，但是，不管自己擔當什么職務，都在為以后工作打下良好的基礎。媽媽上了幾所大學，在每個大學里，媽媽都擔任過一些職務，雖然那時學習很緊。媽媽說“：長大以后工作會很辛苦，如果你小時候擔任過某一項職務，對我們今后都是有很大的作用的。”是呀，我一定要好好工作！
“………,根本一壞，即使你有一些學習和本領，也不會成為對社會有用的人?！甭牭竭@句話，我們班一些人應該感到慚愧。記得三年級時，我們班一位同學把別人的書包藏起來。經常往別人后背貼紙條等等?，F在看來是惡作劇，但卻為以后的道德敗壞埋下了伏筆。
這篇課文告訴我們許多道理，我們要反思呀！
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陶校長的演講課文篇四
教學要求：
1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：2課時。
教學內容：
第一課時。
學習目標：
1、能說出第一問的內容。
2、能聯系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長（交流資料）。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）。
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文。
1、談演講的特點。
（1）真實性（貼近生活，講真話）。
（2）鼓動性（激烈感情，感召力）。
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意。
一（1）開門見山提出了（）。
二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有，（）了多少，并講了這樣問的（）。
三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
5、質疑留疑。
四、學字詞。
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：
左右結構：演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞：
陶（）煉（）彼。
葡（）練（）履。
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
（設計2）。
一、導入新課。
1、同學們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學內容。
3、學生根據資料介紹“陶校長”
4、說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文?。
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
正音：鍛煉??堡壘??穩(wěn)定??激勵??鞭策專心致志韌性。
指導書寫：鍛煉??堡壘??激勵等。
3、分段朗讀。學生評議。
4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？
三、精讀課文第二自然段??15’。
1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c.說說為什么要先問這個問題？
d.從這段你還明白了什么？
e.朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)。
5.齊讀本段。
四、課堂練習。
1.熟讀課文。
陶校長的演講課文篇五
教學要求:。
1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、學習目標。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。
二、教學過程。
一、板題、交流資料、聽范讀。
1.板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2.聽演講(錄音范讀)。
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文。
1.談演講的特點。
真實性(貼近生活，講真話);鼓動性(激烈感情，感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2.文中陶校長怎樣注意這三點的?
3.學生自讀：(1)通讀全文，讀準字音;(2)劃出重點句子。
三、檢查初讀，理清思路。
1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。
2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
(3)填充概括段意。
一(1)開門見山提出了()。
二(2—5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
三(6)總結全文，希望學生養(yǎng)成()的好習慣，爭取在()取得()。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段。
1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c.說說為什么要先問這個問題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。
3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的?
先說了什么?再說什么?最后說什么?
5.齊讀本段。
五、學習字詞。
1.討論書寫要點。
2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。
3.比一比,再組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4.完成習字冊，抄寫詞語。
六、課后練習。
1.熟讀課文。
2.將陶校長的第一問復述出來。
第二課時。
一、學習目標。
1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。
2.能運用總結的學法進行自學課文。
二、教學過程。
一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德。
二、回顧第一問，了解寫法和學法。
1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2.總結學習方法。
三、教學第二問、第三問、第四問。
1.默讀圈畫方法同上。
2.交流討論，學生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。
(3)怎樣才能使自己的學問有進步?
3.點撥關鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、誦讀感悟，深化傾吐。
1.各組派一代表讀(同內容的挑戰(zhàn)讀，點評要有層次)。
2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?
3.填空總結。
陶校長希望同學們從小樹立()，筑起()，學習上認準()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的()。
4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5.傾吐練習。
b我也要每天四問。
c陶校長，您聽我說……。
陶校長的演講課文篇六
教學目標：
1、學會本課的9個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
4、學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學重難點：
了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
課型：新授課。
課時：2課時。
教學方法：小組討論法。
教具、學具：錄音機、磁帶。
第一課時：
一、預習展示交流，前置性作業(yè)。
前置性作業(yè)：1、讀完課題后，你知道了什么？有什么疑問？
（陶校長要做演講、陶校長是誰？做什么演講？給誰做演講？）。
導入交流：1、同學們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學內容。
3、學生根據資料介紹“陶校長”
4、說說你想從這節(jié)課了解到什么？
二、明確目標。
1、結合課后生字自由讀課文，解決在讀課文中出現的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作。
1、小組內交流一下現在誰能做個演講？從而明白演講的一些注意事項。
2、小組內自由讀課文，互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論，文章分為幾個層次。
四、展現提升。
演講稿正文共6個自然段，課分為3個段。
第一段（1）：開門見山地提出演講的中心議題——談“每天四問”。
第二段（2—5）：具體闡述“每天四問”，分別要求學生從健康、學問、工作、道德四方面問問自己有沒有進步。
第三段（6）：總結全文，希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣，爭取在各方面取得長足的進步。
五、鞏固應用。
六、達標測評。
1、完成配套練習冊一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)。
1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現的？
第二課時：
一、預習展示交流，前置性作業(yè)。
前置性作業(yè)：1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現的？
復習導入：
1、讀詞語。
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘。
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸。
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
二、明確目標。
1.能說出陶校長的“每天四問”分別包括那些意思？
2.能運用學法進行自學。
三、分組討論、合作。
1、小組內討論陶校長從哪幾個方面提出問題？
2、以小組為單位講解陶校長提出的四個問題。
四、展現提升。
1、四問都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現的。
2、每講解完一個問題，認真讀課文，體會陶校長的用心良苦。
五、鞏固應用。
1、讓學生能夠復述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達標測評。
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)。
1、查找賈島的簡介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過程中，解決遇到的障礙。
3、查詢古詩的意思。
教后反思：
陶校長的演講課文篇七
1.學習課文，知道馬拉松運動的來歷及馬拉松比賽的長度。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用已有識字方法，認識14個生字。
（一）播放課件，激趣導入。
1.師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？（喜歡）。
2.師：今天老師請大家觀看一場體育比賽，大家邊看邊想這是一種什么運動項目？（課件播放，北京馬拉松比賽片段）。
生1：是跑步比賽。
生2：是長跑比賽。
生3：是馬拉松比賽。
板書：馬拉松（學生讀課題）。
（二）交流資料，豐富積累。
師：同學們，課前大家收集了哪些有關馬拉松運動的資料，請介紹給大家。
生1：通過查閱資料，我知道馬拉松比賽是世界上長距離的田徑比賽。
生2：通過爸爸上網查閱，我知道世界有十大著名的馬拉松比賽，北京馬拉松比賽就是其中之一。
生3：我知道馬拉松比賽是奧運會比賽項目。
――。
（三）初讀課文，自主識字。
1.自讀課文，遇到不認識的字用筆標出來，并用喜歡的方式認生字。
2.同桌合作，互教互學，檢查生字。
3.（課件出示）比一比、擴詞語。
脖（）臘（）曉（）匹（）。
勃（）蠟（）澆（）巨（）。
4.小組按自然段接讀課文。（學生相互評價，發(fā)現優(yōu)點，指出不足）。
（四）細讀課文，深入理解。
1.自由讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么？
生1：通過讀我知道了馬拉松比賽的距離是42千米195米。
生2：我讀懂了第一屆奧運會是在雅典舉行的。
生3：讀懂了第一屆奧運會舉行的時間是在1896年。
生4：讀懂了希臘在馬拉松打敗了波斯帝國。
2.針對學生的回答，教師相機引導提問：你從什么地方讀懂得？進而給予適時點撥，幫助學生進一步理解課文。
如：學生回答：“通過讀我知道了馬拉松比賽的距離是42千米195米?！苯處熆梢詥枺耗銖恼n文哪兒知道的？42千米195米有多長？（舉例：貴陽到清鎮(zhèn)有20多千米，馬拉松比賽的長度相當于從貴陽跑到清鎮(zhèn)，再從清鎮(zhèn)跑到貴陽）。
3.鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。
學生問：什么是侵略？什么叫翹首以待？什么是筋疲力盡？什么是采納？
4.針對問題學生小組合作學習，討論解決。
5.個別匯報，交流訂正。
生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就講的是日本侵略中國的事。
生2：我用擴詞解詞的方法學會了“翹首以待”，翹是翹起來，首是頭，待是等待。連起來就是抬著頭等待喜訊。
師追問：等待什么喜訊？是怎樣的心情？用什么語氣讀？
生3：筋疲力盡就是一點力氣也沒有了，很累很累的意思。
生4：采納就是采用。
6.指導朗讀，品讀感悟。
師：讀了這篇課文，有什么地方最讓你感動嗎？讀一讀，說一說。
生1：我覺得菲利比斯很勇敢，他不顧傷痛饑餓……。
生2：我覺得菲利比斯很堅強，讀：他用盡最后的力氣向迎接他的人高呼：“我們勝利了！”結果他卻死去了。
生3：我很佩服菲利比斯，從圖上看，他從馬拉松跑到雅典路上遇到了很多困難，又沒有東西吃，可他卻沒有停下來，一直堅持跑到雅典，我覺得他很了不起。
師：同學們說得真好，讓我們帶著敬佩的語氣讀出菲利比斯的勇敢和堅強。（有感情地朗讀第二自然段）。
7.小組合作學習第五自然段。
討論：馬拉松運動這個名字有什么含義？（用筆勾畫出來）。
生1：紀念馬拉松之戰(zhàn)。
生2：紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。
發(fā)現問題，提出問題，解決問題貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，充分調動了學生積極主動的思維，激發(fā)學生探究的欲望，教給了學生發(fā)現學習的方法。學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。
陶校長的演講課文篇八
這篇課文主要講了陶校長向大家提出的“每天四問”，要求我們在健康、學問、工作、道德四個方面以此激勵和鞭策自己，不斷進步。
陶校長提到的第一問是自己身體健康的進步。我想，健康是生命之本，我們只有有了健康的身體，才能更好地去學習、去工作，實現崇高的理想，否則，一切都將是空的。有一段時間，我總是生病，耽誤了學習，還落下了不少課。后來我就每天吃完晚餐堅持去散步，一開始我很不情愿，后來漸漸適應了許多，身體也逐漸好轉起來。因此，我們應該自覺持久的鍛煉，科學合理地安排生活和作息，樹立“健康第一”的觀點，讓我們擁有一個健康的身體。
陶校長提到的第二問是自己學問的進步。我想，“學問是一切前進活力的源泉”，我們現在要學好文化知識，將來才能更好的為社會做貢獻。有一次暑假的時候，到了最后一天我才發(fā)現有一項作業(yè)沒有做，趕緊用最快的速度把作業(yè)終于給補上了；但是這樣雖然補了作業(yè)，卻沒有達到學習目標和學習目的，一知半解，學習效率也大大減少了。所以，只有現在刻苦鉆研，才能更加的充實自己、完善自己，將來做個對社會有用的人。
陶校長提到的第三問是自己擔任工作的進步。我在班上擔任的職務是中隊長，雖然中隊長要管理的事情比較多，也比較忙，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，對我們將來步入社會做大事打下了很好的基礎，做了很好的鋪墊。
陶校長提到的第四問是自己道德的進步。當今社會，有許多不良的行為，我們要杜絕。而我們要做的，就是講究社會道德，遵守行為規(guī)范，講究自己生活中的道德文明禮貌，這樣才能使社會穩(wěn)定，使國家發(fā)展。
如果我們按照陶校長的“每天四問”來問問自己，反省自己，就會在第二天的學習中發(fā)現缺點，取長補短，在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面“更上一層樓”。
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陶校長的演講課文篇九
陶校長是我國著名的教育家。今天我在語文課上看到了《陶校長的演講》這篇課文，立刻像磁鐵一樣吸引了我。我想陶校長的演講一定很精彩，很生動。于是，我迫不及待地讀了起來。
當我讀到第二問，問問自己的學問有沒有進步時，我才明白，原來“學問是一切前進活力的源泉。我們是學生，求知是我們主要任務，有了學問，將來才能更好的造福于社會?！弊x到這，我慚愧得無地自容。因為我從來也沒問過自己的學問有沒有進步，更不要說每天了。因此我的學問總是不會有進步，我作業(yè)上的字很差，學習各方面都不如別人，和好同學相比，他們真是只強壯的大象，多么偉大啊。而我卻是只小小的'螞蟻，多么渺小啊。
陶校長的第二問，問的好，我不僅找到了與好同學的差距，更重要的是找到了自己差的原因：因為我平時作業(yè)馬馬乎乎，遇到學習上的困難與挫折，就氣餒。正如陶校長所說：“要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來。這樣我們就能達到勝利的比岸?！弊x到這里我就有了信心。只要按陶校長說得去做，相信自己一定回追上那些好同學。
讀完這篇文章，我掩面卷思：如果自己能像陶校長說的那樣，堅持作到每天四問，那么我一定能在身體健康，學問進修，工作效能，道德品格方面有長足的進步。今后我一定不辜負陶校長對我們的希望，用“每天四問”來不斷地激勵自己。
讀完這篇文章，我不禁問自己，我做到“每天四問”了嗎？這篇課文讓我深深得到了啟發(fā):要安排好合理的作息時間；多讀書來豐富自己的知識；要有責任心，做事情要負責；在公共場所要時刻注意自己的道德風范，講究“公德”和“私德”，做個講文明，懂禮貌的人。課文中提到的：健康是生命之本，我覺得這句話講得很有道理，沒有了健康一切都沒有意義，比如:有一個人年輕的時候拼命的賺錢，老了，得了絕癥，無所依靠，兒女不管他，孤獨至死。這個故事告訴我們：健康是無價之寶。
社會上有些人，他們學問很高，天文地理全都知曉，可是他們去抵擋不住誘惑？是因為他們學問雖高，但卻沒有“道德”。文中有句話說的好：道德是做人的根本。根本一壞，根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。
陶校長的演講課文篇十
《陶校長的演講》這篇課文主要講述了陶校長讓學生們從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面，每天問問自己有沒有進步，進步了多少。陶校長希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣，取得長足的進步。
暑假里的一天，烈日當空。我和爸爸媽媽一起坐車去江北的姑姑家。168路車上非常擁擠，我像小泥鰍似的在人群中鉆了一遍也沒找到個座位。唉，算了，看來今天只能站在車上看長江的江景了。好不容易過了江，到了橋北路站，終于一位下車的阿姨給我讓了個座位。我一屁股坐了上去。真舒服呀！我的腳就像踩在云中那樣，不再酸疼了?？墒?，阿姨下車的同時，上來了一位頭發(fā)花白的老爺爺。老爺爺顫顫巍巍地走到了我的座位旁邊，我的心里頓時矛盾起來：讓吧，我可憐的腳又要更酸了；不讓吧，我可是個少先隊員。更何況一年級時老師就諄諄教導過我們：老吾老以及人之老。想到這里，我站了起來，對站在身邊的老爺爺說：“爺爺，您坐這兒吧！”爺爺激動地說：“孩子，你坐吧，我不累！”我一邊把爺爺扶上了座位，一邊說：“爺爺，尊老愛幼是我應該做的。”老爺爺高興地說：“謝謝你，好孩子！”我笑了。
其實，在公交車上讓座也是一種美德。我們要像陶校長說的那樣，不斷提高自己的思想道德素質，學會做一個講究公德和私德的小公民。
陶校長的演講課文篇十一
新的語文書發(fā)了下來，為了滿足好奇心，我不由地翻開課本，細細品讀了起來。當我讀完《陶校長的演講》這篇課文后，便陷入了沉思，這真是一篇令人受益匪淺的文章！
“我們來到學校，……，更要緊的是學習做人，學習做‘真人’”，這句話令我記憶猶新。在這句話中，我對“真人”一詞很感興趣，翻了翻字典，原來，“真人”是指道教中所說的修行得道的人或真實的人。我將意思帶進去后，發(fā)現不對，又仔細想了想，原來是真誠的人。是啊，一個不誠實，不誠懇的人，就算成績再好，也不會被人尊敬。那件往事又浮現在我的腦海。我在上課外班時，拿到了一份嶄新的資料，但同桌的卻有些皺褶。同桌便偷偷和我換了一份，頓時，他在我心目中的形象便一落千丈了。所以我們每一個人都要做“真人”。
這篇文章不僅談到了人格問題，還提到了我們的學習。我認為，陶校長有句話說得非常經典，“要認準目標，鉆進去，展開來?！狈浅：啙嵕珶挼囊痪湓挘绕涫恰般@”這個字用得十分恰當體貼。“鉆”代表鉆研，深入研究。陶校長通過“鉆”字，告訴我們，學知識時要像吃飯一樣，細嚼慢咽，這樣才學得仔細，學得透徹，才能品味其中的韻味。如果狼吞虎咽的話，是根本學不到知識的。
我們以后學習一定要仔細、深入。但我們不能漫無目的地去學習，要給自己定好一個目標。找準目標，就要向著它奮斗，在這一路上，我們不僅學得要透徹，還要學會舉一反三！其實，我們就像小鼴鼠在鉆地洞，鉆得越深，離成功的大門就越近！
陶校長的演講的確值得深思，讓我們在學習中做只勤奮的小鼴鼠吧！
陶校長的演講課文篇十二
各位同學：
今天我想和大家談四個問題，叫做“每天四問”。
第一問，自己的身體有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起堅固的“健康城堡”。
第二問，自己的學問有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為“學問是一切前進活力的源泉”。我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來。這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。
第三問，自己擔任的工作有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為工作的好壞對我們今天和未來都有很大的影響。在學校和班集體中，你們多多少少都承擔一些工作，如值日、執(zhí)勤、班級和學校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎，認真負責地做好自己手上的每一件事情，這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。
第四問，自己的道德有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為道德是做人的根本。根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人，社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做“真人”。
以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德各方面有長足的進步。
教學要求:。
1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、學習目標。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。
二、教學過程。
一、板題、交流資料、聽范讀。
1.板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2.聽演講(錄音范讀)。
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文。
1.談演講的特點。
真實性(貼近生活，講真話);鼓動性(激烈感情，感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2.文中陶校長怎樣注意這三點的?
3.學生自讀：(1)通讀全文，讀準字音;(2)劃出重點句子。
三、檢查初讀，理清思路。
1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。
2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
(3)填充概括段意。
一(1)開門見山提出了()。
二(2—5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
三(6)總結全文，希望學生養(yǎng)成()的好習慣，爭取在()取得()。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段。
1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c.說說為什么要先問這個問題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。
3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的?
先說了什么?再說什么?最后說什么?
5.齊讀本段。
五、學習字詞。
1.討論書寫要點。
2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。
3.比一比,再組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4.完成習字冊，抄寫詞語。
六、課后練習。
1.熟讀課文。
第二課時。
一、學習目標。
1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。
2.能運用總結的學法進行自學課文。
二、教學過程。
一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德。
二、回顧第一問，了解寫法和學法。
1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2.總結學習方法。
三、教學第二問、第三問、第四問。
1.默讀圈畫方法同上。
2.交流討論，學生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。
(3)怎樣才能使自己的學問有進步?
3.點撥關鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、誦讀感悟，深化傾吐。
1.各組派一代表讀(同內容的挑戰(zhàn)讀，點評要有層次)。
2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?
3.填空總結。
陶校長希望同學們從小樹立()，筑起()，學習上認準()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的()。
4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5.傾吐練習。
b我也要每天四問。
本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生(連第一自然段從哪里開始都不知道)，所以在第一課時教學時就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。
課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。
但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。看來，教學永遠存在缺憾!
陶校長的演講課文篇十三
讀了這篇文章，我深受啟發(fā)：
“第二問，自己的學問有沒有進步？”是的.，我們現在雖然已經走上了工作崗位，從事了教學工作。但我們仍要繼續(xù)學習，充實自己。有了學問，才能更好的進行教學。所以，我要多看書，多思考，學問才能更加廣闊。
“第三問，自己擔任的工作有沒有進步？”是的，工作的好壞對我們的未來有很大的影響。這些工作都能培養(yǎng)我們的辦事能力和責任心。
“第四問，自己的道德有沒有進步？”是的，道德是做人的根本。有了學問，還要有道德的人，這樣，就會成為一個對社會對人民有利的人。
陶校長的每天四問，我要每天都要做到，而且也要求我的學生也能做到“每天四問”。這樣不斷激勵自己一點點的進步。
陶校長的演講課文篇十四
學習目標：
1、讀通課文，達到正確和熟練，了解演講的特點。
2、學會生字詞，練習寫正確，寫好字。
3、弄清文章層次，知道“每天四問”的內容。
學習重點：課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。
學習難點：演講稿的特點。
教學準備：有關陶行知的課件資料，生字詞課件。
教學過程。
1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
3、師：看到課題，你有什么問題嗎？
（估計：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內容是什么？）。
4、介紹陶行知：（出示課件）。
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創(chuàng)造?！比昙壍诹鶅岳镆灿袑懰囊黄n文，是《放飛蜻蜓》。
這篇演講稿是陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，為同學們做的“每天四問”的演講，以啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的？
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。
2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）。
3、討論理解演講的特點。
演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。
4、檢查預習字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。
1、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考每一段寫了什么？
2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結構方式）。
第1自然段提出演講的內容是“每天四問”。（總）。
第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）。
第6自然段希望同學們“每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）。
3、自由讀課文。
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
1、重點指導：鍛和策弄清結構，尤其注意“策”字的寫法。
2、教師示范。
3、學生練習。
第二課時。
學習目標：
1、指導細讀課文，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵自。
己和鞭策自己的習慣。
2、進行關聯詞語訓練，進行復述。
3、找到讀寫結合點，訓練學生說話，并練習寫作。
學習重點：學生按照第二節(jié)的學法，自主學習3、4、5節(jié)。
學習難點：根據構段方式，進行復述課文。
教學準備：有關陶行知的課件資料。
教學過程：
那你們有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學習《陶校長的演講》。
1、啟發(fā)：陶校長為什么把“身體有沒有進步”作為第一問呢？
讀有關語句：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求。
幸福。
“否則”是什么意思呢？“否則，一切都將是空的?！痹趺蠢斫?？
意思就是說：（）身體不健康，我們（）沒辦法尋找幸福。
小結：同學們很厲害，在這兒，陶校長用了一個“因為”的句式，你們在陶校長的話中，又巧妙地用了另一個關聯詞語：如果就我很佩服你們。你還能用“因為”說一句話嗎？（今天我來遲到了，是因為我生病去醫(yī)院打針了。）。
2、如果想擁有健康的身體，那應該怎么做呢？
讀有關語句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活。
和作息。
3、陶校長希望我們今后打算怎么做呢？
讀句子，說說“健康堡壘”的意思。
指導：壘”是什么意思？查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀?！敖】当尽敝甘裁茨?？聯系上文，我們可以知道這個詞在文中指有了“健康第一”的觀點，再加強鍛煉，身體就會健康結實。
4、你們能記住陶校長的關于“健康第一”的觀點了嗎？怎么才能記住呢？
明白構段方式，小結學習方法：問的什么——為什么要問——希望怎么辦。
試一試，用自己的話說說陶校長“第一問”的內容，練習復述，簡單評價。
具體指導：
1、問的什么問題？
2、為什么要問？
3、希望怎么做？
4、用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？
5、記住了“問”的內容了嗎？說說。
6、還有什么疑問嗎？
讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師靈活處理。過程要簡潔流暢。
關聯詞義涉及到“即使也”和“既要也要”
詞語：公德、私德人格長城。
1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我。
2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
比如：讀書有沒有進步？寫字有沒有進步？有，進步了多少；沒有，
是什么原因？以后準備怎么做？小組內互相說說。
六、作業(yè)：
仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
也可以對照陶校長的演講內容，回答“每天四問”，看看你到底有沒有進步。
陶校長的演講課文篇十五
一陣微風拂起，勾起了我的回憶。重新翻開以往的語文書一篇經典的文章《陶校長的演講》，使我發(fā)出不斷的感觸。
這邊課文是一篇演講稿，就要圍繞身體健康、學問進修、工作效能、道德品格四個方面問問自己，并鞭策自己，就一定能在以上四方面有長足的進步，并讓我們看到了一個教育有方、愛生如子的陶校長。
正是因為我深深記住這四點，才使我在生活方面有了改變。
記得一次我們一家子在外旅游，我口渴了便去買甘蔗解渴。一根香甜多汁的甘蔗映入眼簾，我口水直流，是餓狼般的將甘蔗快速咀嚼。一頓享受過后,我面對這一大堆甘蔗渣，心中在猶豫：我是客人，垃圾應該讓老板來收拾，而不是交給顧客。正當我剛要起身走的時候，一陣清風吹醒了我。忽然，我的眼前立即浮現出陶校長那一手拍案，一手豎著四個手指，嚴肅說話的情景。腦海中浮現出幾個詞語，身體健康、學問進修、工作效能。我這三個方面都沒問題啊，還缺了什么呢？我回過頭來想：對哦，道德品格！我現在這種不衛(wèi)生的做法不正是玩我的道德品格方面抹黑嗎？于是，我便向老板要來了垃圾袋，細心地將垃圾收拾好。這一舉動被旁人看到了，一個個都讓我豎起了大拇指,也正是因為陶校長,才讓我得到了眾人的贊賞。
我想正是因為學了《陶校長的演講》這篇經典課文才能讓我在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格四個方面有長足的進步。講是因為這篇經典文章才能使我鞭策自己，使自己變得更好。每每犯錯誤時，一想到陶校長的模樣，就能立即改正過來。
誦讀了《陶校長的演講》這篇文章，使我認識了這個優(yōu)秀的中華文化，正是這四個文化一直鞭策著我自己。
陶校長的演講課文篇十六
1、對學生解詞方法的指導。初讀課文后，我問：“你讀出了哪些問題？”學生提出了以下幾個問題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們在閱讀中的障礙。我作了這樣的指導：
師：壘”是什么意思？（學生通過查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。）學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯系課文想一想這個詞在文中指什么？
學生認真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點，加強鍛煉，身體健康結實。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）。
此文轉載。
師：先來說說“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會是什么意思呢？猜測一下。
生：也許是自私的道德。（部分學生笑起來）。
師：文中說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個意思，但是沒有這種說法。請換個說法。
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什么意思呢？我們再來看“策”的意思。（學生搖頭）那么我們來查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
生：哦，也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個引導過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結合語境理解引申義。
以上問題的解決過程，是教師對學生學習方法的指導過程，是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練，持之以恒，學生的語文學習能力定會大有長進。
這篇文章的第二個訓練點在于關聯詞的運用。作者在說理的過程中引用了一系列關聯詞，將內在的關系說得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應該讓學生好好學一學，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語言文字的訓練是第一范文必須承載的重任，我們要根據教材的特點，找準語言的訓練點，扎實有效地進行訓練，提高學生的語文能力才有抓手！
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