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課堂改革論文題目篇一
課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學(xué)以來，我縣課堂教學(xué)改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧。
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障1、制度保障機制完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。2、經(jīng)費保障機制學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。
(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校構(gòu)建主體性課堂教學(xué)的文件，貫徹領(lǐng)悟?qū)W(xué)研練主題課堂教學(xué)框架，五步教學(xué)模式，并進行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂雙向五環(huán)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求學(xué)其形、得其神、行其真。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗。我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時要求走出去的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造自主、探究、體驗、發(fā)展的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為課改的施行者。另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對教師進新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上公開課，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進行研討，對學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的課改活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。進入5月份，我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種以生為本、提高課堂實效的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學(xué)行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由厭學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。
的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實效可言。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把效益理解為花最少的時間教更多的內(nèi)容。教師自己可以上文山進題海，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。
(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。
總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改!以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩(wěn)定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮(zhèn)干部教師的共同努力下，上學(xué)期各項工作齊頭并進，教學(xué)成績再創(chuàng)新高。
課堂改革論文題目篇二
課改實施的主要途徑是教學(xué)活動。因此，教學(xué)改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學(xué)生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學(xué)改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫：講課要生動，備課是關(guān)鍵，備課要鉆研教材，把握課標(biāo)，領(lǐng)悟教參，結(jié)合學(xué)情，精心修改、設(shè)計、編寫導(dǎo)學(xué)案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎(chǔ)上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導(dǎo)學(xué)方法的設(shè)計、課堂練習(xí)的設(shè)計、課后反思等加大檢查力度，倡導(dǎo)教師將研究基礎(chǔ)教案與個體創(chuàng)新設(shè)計教案相結(jié)合的備課方式引入課堂。備課務(wù)必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學(xué)生活動安排，有教師指導(dǎo)要求，有學(xué)情分析，有導(dǎo)學(xué)設(shè)計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎(chǔ)上，采取普查與抽查相結(jié)合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標(biāo)、有序的狀況下進行。
2、學(xué)習(xí)型小組：實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運用。我校學(xué)習(xí)型小組已基本構(gòu)成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學(xué)習(xí)型小組的運用做到了“習(xí)慣成自然”。各個年級、各個學(xué)科都能體現(xiàn)小組的運用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識明顯增強，在教師的引領(lǐng)下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學(xué)效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學(xué)生與教師之間的適應(yīng)性明顯增強。成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個清晰地認識，對所要完成的任務(wù)能用心參與；學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)有了必須的認識，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強職責(zé)意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓(xùn)練，學(xué)生明白了如何學(xué)、如何高效的的學(xué)，如何進行對照學(xué)，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。
3、模式的運用：經(jīng)過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構(gòu)成了一套適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，即“311”課堂教學(xué)模式”。其基本內(nèi)涵：“311”即“三學(xué)一練一達標(biāo)”。“三學(xué)”即“個體自學(xué)―小組互學(xué)―教師助學(xué)”；“一練”即“鞏固練習(xí)”；“一達”即“課堂達標(biāo)”。“311”課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是先學(xué)―后教―當(dāng)堂訓(xùn)練，凸顯學(xué)生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是前奏；學(xué)案導(dǎo)學(xué)個體自學(xué)、小組互學(xué)、教師助學(xué)是核心；鞏固練習(xí)、課堂達標(biāo)是關(guān)鍵和落腳點。相對應(yīng)的“311”課堂教學(xué)模式各學(xué)科模式分別是：【數(shù)學(xué)課模：學(xué)案導(dǎo)學(xué)――自主互助――鞏固達標(biāo)】【語文課模：學(xué)―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學(xué)、課模的運用以及課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)三者合一，構(gòu)成了各學(xué)科的模式，同時體現(xiàn)了較強的學(xué)科性，從實質(zhì)上推動了課堂教學(xué)改革的實施。
二、取得的成績。
經(jīng)過一學(xué)期的工作，我校教師在課堂教學(xué)實踐中能自覺對照“新課堂教學(xué)要求”來組織課堂教學(xué)，把“新課堂教學(xué)要求”始終貫穿于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學(xué)結(jié)束后主動撰寫教學(xué)反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問題，效果顯著。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)的定位更加明確有效。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，對課堂教學(xué)中的教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。此刻我校教師的教學(xué)目標(biāo)的制定更多地思考貼合我校學(xué)生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師用心主動和學(xué)生一齊參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探索；能虛心地聽取學(xué)生的提問、質(zhì)疑，耐心地解答學(xué)生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學(xué)生。逐漸構(gòu)成了一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多元化：在活動中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，他們的學(xué)習(xí)興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學(xué)研究潛力、業(yè)務(wù)素質(zhì)較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學(xué)理念的意識較強，投入教學(xué)研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當(dāng)中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導(dǎo)學(xué)案的實施確實提升了教師教的用心性和學(xué)生學(xué)的用心性，課堂教學(xué)活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學(xué)案教學(xué)缺乏靈活性。學(xué)案也是一種預(yù)設(shè)，并非一塵不變。作為鮮活的學(xué)生，自然有鮮活的思維，自然將使學(xué)案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。
2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，難以確定學(xué)與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學(xué)改革以及如何針對其開展課堂教學(xué)改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學(xué)期的實施，我校的課堂教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，開始了新的探索，在今后的課堂教學(xué)工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進一步促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領(lǐng)會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學(xué)研究，透過活動促進課堂教學(xué)研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高。
5．抓好關(guān)鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
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課堂改革論文題目篇三
新課程強調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、管理者、組織者和課堂教學(xué)中的一員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師要“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。教師要真正以新的觀念迎接新課程的挑戰(zhàn)，做一名新型的教師。
一、新的課程改革要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜學(xué)生的心理特點，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。它意味著學(xué)生必須更新學(xué)習(xí)方式，對課堂的教學(xué)需要重新定位。他們要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能完全依賴于教師。因為新的課程改革要求教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者；由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；由重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)；由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流；由教學(xué)模式化轉(zhuǎn)向教學(xué)個性化。所以，新課程改革給教師和學(xué)生的定位是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、促進者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的中心。教師和學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生主體的自主、主動、發(fā)展性學(xué)習(xí)。
為達到新的課改目標(biāo)要求，善于引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)教育改革，必須引導(dǎo)學(xué)生逐漸消除教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中要學(xué)會堅持在學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容時，首先是學(xué)生本人自學(xué)，全盤了解教學(xué)內(nèi)容的大意，采用一定的方法，找出重點疑難，或是通過教師的點撥解疑，或是通過學(xué)生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時間，逐步增加學(xué)生的自學(xué)時間，逐步增加學(xué)生思考、討論的時間，逐步增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。形成教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的'新局面，徹底改變原來教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)得乏味的局面，將樂教、樂學(xué)有機地融為一體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的認識活動，是任何人不可替代包辦的。教師教學(xué)的目的，最終要落實在學(xué)生身上。如果教師在教學(xué)過程中始終堅持讓學(xué)生成為活動的主人，就能夠在很大程度上實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生積極主動地參與的意識是培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的基點。
三、積極喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂生活。
課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。反思每堂課，我覺得教師要正確處理教材與生活的關(guān)系，及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會產(chǎn)生求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真奇妙”！從而產(chǎn)生我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
四、教學(xué)組織的合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生走向合作。
長期以來，學(xué)校教學(xué)中缺乏民主，對學(xué)生的專制、壓抑，使得學(xué)生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，缺乏生機和活力。學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。成功的教學(xué)，要求建立在一個師生關(guān)系和諧、平等、互助、合作的平臺上，而這個平臺的基礎(chǔ)就是民主。教師在教學(xué)過程中要營造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生積極、勇于提出問題，交流思想，展示個性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常開展師生間的討論、交流、質(zhì)疑、答問等多種形式的活動，促進師生之間的多邊互動、民主合作的課堂教學(xué)組織管理形式。讓學(xué)生充分參與，同時對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，展示給全班學(xué)生。這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。
聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學(xué)過程中我將繼續(xù)耕耘、探索。
課堂改革論文題目篇四
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢?做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎?可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：
一、對傳統(tǒng)課堂進行改革勢在必行。
“當(dāng)一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么?”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵的實施基地在于學(xué)習(xí)小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型(學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課)如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機制更加的有效。
此次報告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時教師應(yīng)該怎么做?遇到問題時，如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動學(xué)生參與的熱情?等等細節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知。
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學(xué)生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學(xué)”的主動參與者。
開放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權(quán)威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學(xué)實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
課堂改革論文題目篇五
摘要：高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學(xué)課程是高校物理學(xué)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革實際情況，對電磁學(xué)課程課堂教學(xué)改革作了初步探討，從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計、考核方式和教學(xué)效果五個方面進行了闡述。
高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學(xué)校教學(xué)改革更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論課學(xué)時都在壓縮，使課堂教學(xué)不能過于詳細地講解教學(xué)內(nèi)容，因此對課堂教學(xué)方式進行改革勢在必行。
內(nèi)蒙古民族大學(xué)為了推進教學(xué)改革的開展開始嘗試課程課堂教學(xué)改革。筆者主講的《電磁學(xué)》課程參加了混合式課堂教學(xué)改革針對《電磁學(xué)》課程自身的特點在課堂教學(xué)改革過程中對《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計、考核方式和教學(xué)效果五個方面進行了闡述具體如下所述。
《電磁學(xué)》課堂教學(xué)改革改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，堅持以“教師為主導(dǎo)”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學(xué)資源的提供者、課堂活動的組織者、問題的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。堅持以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生從課堂被動接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學(xué)習(xí)、鞏固、提升的行動者和教學(xué)效果評價的參與者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。
1教學(xué)方法。
找到比較適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是取得課堂教學(xué)改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的教學(xué)過程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助，既不過分地夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，不僅要教會學(xué)生們用已學(xué)過的知識來解決問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學(xué)法。
多年的教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法。對課堂教學(xué)中遇到的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立地解決問題。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，要完成以下四個方面的工作：（1）要很好地設(shè)計問題。（2）要引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)計的問題進行思考。（3）給出一個假設(shè)結(jié)論。（4）引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)結(jié)論進行探索求證。通過啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生可以對同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時，引導(dǎo)學(xué)生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，深刻理解并靈活掌握所學(xué)知識。
1.2激發(fā)興趣法。
學(xué)習(xí)興趣是促使一個學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)起決定作用的因素，在課堂教學(xué)過程中，老師的責(zé)任不僅僅要求學(xué)生聽下去，更重要的是使學(xué)生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插高科技成果在實際中的應(yīng)用問題，使學(xué)生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學(xué)習(xí)過程中獲得解決現(xiàn)實問題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時，啟發(fā)學(xué)生將靜電屏蔽和實際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1多媒體教學(xué)。
多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示器件、設(shè)備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動畫、錄像等方式，穿插應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。尤其在涉及公式推導(dǎo)方面的問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式要優(yōu)于課件授課。針對電磁學(xué)課程涉及內(nèi)容廣的特點，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的.形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，十分有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學(xué)課程配套的教學(xué)資源（包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻等）上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的電磁學(xué)課程教學(xué)平臺上，以供學(xué)生結(jié)合教材進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。利用這些資源，學(xué)生可以提前進行自學(xué)，粗略掌握基本內(nèi)容，通過課堂提問和討論，加深對基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點放在課程的重點和難點上，進行精講和細講，有利于學(xué)生掌握重點內(nèi)容。同時，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)與學(xué)生的線上互動，進行線上發(fā)帖討論、線上測試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動過程作為平時成績的一部分；在線下，通過qq、微信等及時與學(xué)生交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也通過這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提供給學(xué)生主動性學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)效果。
3課堂及課后作業(yè)設(shè)計。
與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學(xué)課程的特點之一就是課后習(xí)題量非常大，要想使學(xué)生很好地完成電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好的吸收和消化所學(xué)知識，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過作業(yè)啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎(chǔ)作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎(chǔ)作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動評分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績，每章上一次習(xí)題課。習(xí)題課后適時布置一些綜合性問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決實際問題，提高學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4考核方式。
考試不僅具有考查功能，同時也具有教育功能，考試應(yīng)著重考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力及學(xué)生的素質(zhì)。為此，《電磁學(xué)》課程實施了考試改革，課程總成績不僅僅由期末成績決定，也包括學(xué)生平時的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評定學(xué)生成績：課程總成績中期末考試占50%；平時成績占50%。平時成績包括出勤占10%、線下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線上成績占30%。
5教學(xué)效果。
通過一學(xué)期的課堂教學(xué)改革嘗試，從期末考試成績來看，學(xué)生適應(yīng)并認可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學(xué)效果。物理專業(yè)級漢班電磁學(xué)課程的期末考試成績考出了較令人滿意的水平，平均成績達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績95分，最低成績40分。
6結(jié)束語。
綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)改革的實踐，對高等院校課程課堂教學(xué)改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問題，在以后的教學(xué)中，要再接再厲，及時解決存在的問題，以期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻。
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課堂改革論文題目篇六
為全面貫徹落實高等教育科學(xué)發(fā)展觀，切實把重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育;堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作的理念;按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、建設(shè)目標(biāo)。
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、建設(shè)內(nèi)容。
(一)課程、教材建設(shè)與資源共享。
針對學(xué)院當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學(xué)科的新知識和新技術(shù)、教學(xué)改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材，改變高等學(xué)校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1.校、省級精品課程建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
在“”期間，我系計劃建設(shè)1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設(shè)體系，引導(dǎo)學(xué)校進行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
省級精品課程的主要建設(shè)任務(wù)包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)等6個方面;用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料、教學(xué)資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2.網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設(shè)，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
按學(xué)院要求各教學(xué)單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。省級及學(xué)校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學(xué)生每年必選一門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，計入總學(xué)分，我院應(yīng)在此方面作好軟硬件條件的準(zhǔn)備工作。
(二)教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)。
由于我國當(dāng)前高等學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，建設(shè)一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應(yīng)切實抓住這一機遇，建設(shè)一支良好的教學(xué)團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1.教學(xué)團隊建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
英語系準(zhǔn)備在今年組建一個老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團隊，資助其開展教學(xué)研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
(三)教師科研隊伍建設(shè)。
按照學(xué)院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學(xué)生團體，國內(nèi)外訪學(xué)和學(xué)術(shù)活動的參與。本年度，學(xué)院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學(xué)。
四、保障措施。
(一)加強對教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，提高教學(xué)管理水平和工作效率，系部相應(yīng)成立教學(xué)工作督導(dǎo)小組，明確教學(xué)督導(dǎo)機制及其工作人員和教學(xué)信息員的工作職責(zé)劃分職責(zé)，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預(yù)期成果，特成立如下組織：
1.領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：谷柏玲。
副組長：陳艷玲。
成員：任波、姚敏、李建榮、
2.工作小組。
組長：陳艷玲(兼)。
副組長：貫麗麗。
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌。
(二)進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學(xué)調(diào)研、學(xué)生座談、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學(xué)工作的意見與建議，注重社會評價對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用。
(三)建立教學(xué)改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
課堂改革論文題目篇七
摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
最近，全國各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”。“道”者“規(guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用。”他強調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P(guān)系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會成為“無源死水”。
“術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設(shè)計。在進行課堂設(shè)計時教師要發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，機智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個學(xué)生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學(xué)生。承認差別，尊重每個學(xué)生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發(fā)展的同時，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個學(xué)生培養(yǎng)成“一個個”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
課堂教學(xué)改革是門藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課堂改革論文題目篇八
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標(biāo)。由于各種制約因素導(dǎo)致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當(dāng)前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預(yù)示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域開啟深層次合作模式，也預(yù)示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當(dāng)前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。就當(dāng)前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學(xué)主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導(dǎo)，京津冀三地辦學(xué)主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務(wù)的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關(guān)于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科研成果推廣等領(lǐng)域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領(lǐng)域比較窄，水平較低，以一般性交流學(xué)習(xí)為主，缺乏深層次的合作；學(xué)校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導(dǎo)致合作沒有相應(yīng)約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應(yīng)當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應(yīng)，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵[4]。目前，國家應(yīng)成立跨京津冀三地的專門工作機構(gòu)，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學(xué)主體對的支持，建立合作對話機制，引導(dǎo)三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應(yīng)的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權(quán)威性，因而應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，及時發(fā)布職業(yè)教育相關(guān)政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關(guān)院校共同建設(shè)教學(xué)課件、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學(xué)。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學(xué)模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準(zhǔn)，提升職業(yè)教育集團服務(wù)促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結(jié)語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構(gòu)建教育資源共享機制，這不僅是適應(yīng)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學(xué)實力和辦學(xué)水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學(xué)報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學(xué)研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
課堂改革論文題目篇九
［摘要］微觀經(jīng)濟學(xué)作為地方財經(jīng)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟新常態(tài)下，其教學(xué)應(yīng)該結(jié)合地方院校轉(zhuǎn)型思路進行改革，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。目前的教學(xué)過程中存在教學(xué)重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學(xué)改革過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，明確課程目標(biāo)層次，增強實踐教學(xué)。
［關(guān)鍵詞］微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)效果;實驗教學(xué)。
一、引言。
我國經(jīng)濟正處在以新常態(tài)為特征的新階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨著重大轉(zhuǎn)型，在此背景下，經(jīng)濟學(xué)教育也處在關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折時期。經(jīng)濟學(xué)是研究資源的最優(yōu)配置問題，培養(yǎng)面向市場并為市場服務(wù)的人才是經(jīng)濟學(xué)教育的最終目標(biāo)。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經(jīng)類院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有特色的、符合市場需求的創(chuàng)新性人才。
微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學(xué)生對經(jīng)濟社會的適應(yīng)能力，提高其二次就業(yè)能力。但在短期內(nèi)，卻不能直接影響經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率，給學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)都帶來了較大的壓力。傳統(tǒng)教學(xué)方法以傳授知識為重，學(xué)生接受了大量的專業(yè)知識，但常常缺乏思考和創(chuàng)新能力。微觀經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)課程，經(jīng)歷上百年的發(fā)展，逐漸成為內(nèi)容廣泛、前沿性強的一門學(xué)科。隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷革新，以適應(yīng)社會多元化的需求。
國外在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，為了實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，教學(xué)模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構(gòu)念效度、內(nèi)部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復(fù)蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學(xué)生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經(jīng)濟學(xué)課堂實驗。
隨著實驗經(jīng)濟學(xué)的興起，在課堂上以學(xué)生為實驗對象，進行經(jīng)濟學(xué)實驗來解釋和檢驗微觀經(jīng)濟學(xué)理論，成為一種新穎的教學(xué)方法，得到了美國經(jīng)濟學(xué)教育協(xié)會的大力倡導(dǎo)。諸多經(jīng)濟學(xué)家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設(shè)計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種實驗軟件和實驗平臺建設(shè)也為進行教學(xué)改革提供了便利條件。在課堂教學(xué)中改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，提出國內(nèi)微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例和實驗，有利于學(xué)生感性認識增加，促進微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果改善。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。
從微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)情況看，普遍存在著授課內(nèi)容理論性強，與實踐結(jié)合不緊密的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)來源于微觀經(jīng)濟活動，要求學(xué)生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力，普遍感覺經(jīng)濟學(xué)抽象難懂，導(dǎo)致許多內(nèi)容難以理解。國內(nèi)教材編寫內(nèi)容偏重于理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習(xí)題也偏重于理論。礙于授課時間和實踐條件等原因，學(xué)生經(jīng)過講授式學(xué)習(xí)，仍不能化理論為分析工具和能力。面對日常工作生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，不能應(yīng)用所學(xué)理論。如何在教授理論的同時又讓學(xué)生有所收獲，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生分析經(jīng)濟問題的能力和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，成為改革課堂教學(xué)方法的重要目標(biāo)。
(二)授課形式相對單一。
目前微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)以課堂講授理論為主要形式，學(xué)生的參與度和主動性都比較弱，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學(xué)習(xí)，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%;討論和演講的知識保持率達到50%;如果僅是被動聽講，知識保持率僅為20%。改變傳統(tǒng)的聽講課堂，教師設(shè)計以探究性、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法和自主性學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛。可有效運用web3．0分享與參與的理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)背景，以個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如以項目匯報演講的形式鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)日益重視，還可借助實驗室資源進行教學(xué)實踐。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些實驗資源和輔助教學(xué)手段，根據(jù)知識的傳播、人的認知特點來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(三)課程教學(xué)目標(biāo)層次模糊。
國外微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)清晰，學(xué)科設(shè)置在不同學(xué)習(xí)階段差別化特征較為明顯。例如，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)及耶魯大學(xué)等名校課程的設(shè)置層次鮮明，分為基礎(chǔ)課程、高級課程和研討班。相比之下，國內(nèi)地方財經(jīng)院校微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課程設(shè)置的層次不夠明顯，多數(shù)將其統(tǒng)一設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程。面對層次、基礎(chǔ)、目標(biāo)各不相同的學(xué)生，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)過程中也缺乏教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)比較注重學(xué)科和理論發(fā)展前沿，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力。在教學(xué)中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)和其他學(xué)科的理論和方法共同分析相關(guān)領(lǐng)域的實際問題，以問題分析為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)和鼓勵思考為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經(jīng)濟學(xué)本科教育課程設(shè)置豐富，一年級多為通識教育，經(jīng)濟學(xué)原理作為公共課，在隨后二年級進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科課程目標(biāo)定位細化，如斯坦福大學(xué)強調(diào)三項目標(biāo)定位:熟知現(xiàn)代社會各類經(jīng)濟現(xiàn)象、掌握分析經(jīng)濟問題的技能、具有評估公共政策的實際才能。相比之下，我國各學(xué)科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉較少，對學(xué)科發(fā)展前沿關(guān)注度也不夠高。
三、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與授課方法改進。
(一)課程目標(biāo)定位以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”
作為社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論，微觀經(jīng)濟學(xué)是研究如何實現(xiàn)資源有效配置的理論，即基于經(jīng)濟人假設(shè)，在約束條件下如何實現(xiàn)最優(yōu)選擇。微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，應(yīng)始終貫穿著對經(jīng)濟人的經(jīng)濟行為以及相關(guān)社會問題的`分析。微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)圍繞各種現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維，運用理論分析經(jīng)濟問題的能力。在微觀經(jīng)濟學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定上，要以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”?！爸庇X為主”指的是在相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)方面應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“經(jīng)濟直覺”。“經(jīng)濟直覺”就是一種用經(jīng)濟思維思考問題的能力。
凱恩斯曾說過，經(jīng)濟學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，不僅是了解基本原理，更是思維方式的訓(xùn)練。對于初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該把重點放在培育經(jīng)濟學(xué)直覺上，對其經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)的構(gòu)建將大有裨益。“工具為輔”指在強化經(jīng)濟思維培養(yǎng)的同時使學(xué)生掌握和運用必要的數(shù)理分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經(jīng)濟思維相比，數(shù)理工具處于“輔助”的地位?！巴怀鰧嵺`”意味著微觀經(jīng)濟學(xué)的課程建設(shè)必須本著理論與實踐相結(jié)合的精神，把所學(xué)理論應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題。在掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本概念的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)運用理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，實現(xiàn)從“黑板經(jīng)濟學(xué)”到“生活中的經(jīng)濟學(xué)”的飛躍。
(二)綜合利用各種實踐教學(xué)方法，改變單一的理論講授教學(xué)方法。
微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，需要將理論還原到現(xiàn)實經(jīng)濟生活，使學(xué)生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩種方法。
1．以復(fù)蘇情境法進行案例教學(xué)。
采用“復(fù)蘇與再生”情景法，選取經(jīng)典和成果案例，結(jié)合環(huán)境、結(jié)合情景和結(jié)合演化三部分構(gòu)成，設(shè)計“模擬表演”“模擬設(shè)計”，把交易過程再現(xiàn)，嘗試生成和測試案例，盡可能使案例研究結(jié)論貼近現(xiàn)實，加強學(xué)生對現(xiàn)實的認識與分析。在案例的選取上應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展實際情況設(shè)計案例。微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中有眾多經(jīng)典案例，但大多來自于西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學(xué)生覺得脫離現(xiàn)實，說服力不強。
從報刊、網(wǎng)絡(luò)上選取當(dāng)下新聞熱點為案例，取材于日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設(shè)計使學(xué)生有身臨其境感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例在體現(xiàn)知識性和時代性的同時，表現(xiàn)出了趣味性和實踐性。如以春節(jié)期間購買回家火車票的案例，增強學(xué)生對需求規(guī)律及需求、供給彈性的理解;以明星演唱會門票價格變化的案例，體現(xiàn)價格歧視和消費者剩余的理論分析。以情境復(fù)蘇法進行案例分析，還原真實經(jīng)濟情境，理論與所設(shè)的經(jīng)濟情境相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)直覺，增強對經(jīng)濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)回歸真實世界，增強學(xué)生對真實世界問題的敏感性，又鍛煉了用理論解釋現(xiàn)實的能力。
2．進行經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)運用游戲和角色扮演的方式進行，學(xué)生在游戲中深刻理解經(jīng)濟理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。國內(nèi)諸多著名研究型大學(xué)也紛紛將經(jīng)濟學(xué)實驗引入課堂，通過實驗課堂，學(xué)生主動參與并思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與研究潛能，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。例如在我校的經(jīng)濟學(xué)綜合實驗課堂上，學(xué)生通過軟件模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，通過原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、市場競價銷售等環(huán)節(jié)實景模擬參與某個產(chǎn)品的生產(chǎn)、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發(fā)形成及背后的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啟發(fā)了學(xué)生對所學(xué)理論知識深入思考，經(jīng)過實踐－理論－再實踐－再理論的循環(huán)，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維和應(yīng)用創(chuàng)新能力，是未來經(jīng)濟學(xué)教育改革的重要方向。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，明確課程目標(biāo)層次，增強實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學(xué)改革的主要趨勢。微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點決定了課堂教學(xué)改革的獨特性，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為主要方法的思路應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程始終。
從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，清晰多層次教學(xué)目標(biāo)，建立以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互銜接的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)過程力求將“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)并重結(jié)合，與國際先進的教學(xué)模式和方法接軌，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，以主動式學(xué)習(xí)改變大學(xué)學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)與社會需求接軌，培育真正學(xué)有所得學(xué)以致用的創(chuàng)新性實踐人才。
作者:趙怡虹單位:天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院。
參考文獻:。
［3］王尉東．微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點思考［j］．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2010(5)．。
課堂改革論文題目篇十
數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進教育發(fā)展。
數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
［1］江峰數(shù)學(xué)課:亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考,2005.
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究,2009.
課堂改革論文題目篇十一
讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
每一個孩子的潛能就會激情迸射。
每一個孩子的個性就會輕舞飛揚。
而你，也就如同插上了飛翔的翅膀。
享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情。
你會把每一個挫折看成是考驗。
你會把每一種困難看成是磨練。
你時時刻刻都會聽到花開的聲音。
享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情。
你會把每一堂課精彩地演繹。
你會把每一句話精心地鍛造。
你會把校園變成追求卓越的教育夢工場。
享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意。
你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。
你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房。
你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。
換一種心情。
換一種顏色可以換一種心情;。
換一件衣服可以換一種心情;。
換一個環(huán)境可以換一種心情;。
換一下角度可以換一種心情;。
換一種理念可以換一種心情;。
換一個態(tài)度可以換一種心情;。
換一種口味可以換一種心情;。
……。
只要我們愿意就可以隨時換一種心情。
我們可以決定自己的心情的時候，我們就成熟了，人就是認識自我，成就自我的過程，因為任何改變，都是進步!
任何改變都是進步。
改變別人從改變自己開始。
改變態(tài)度從改變笑臉開始。
改變結(jié)果從改變過程開始。
改變明天從今天改變開始。
改變自己從現(xiàn)在開始……。
《大學(xué)》說：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！蔽覀兯Ｍ囊磺懈淖儯鋵嵕褪菑漠?dāng)下改變你自己，從修身開始!
甘地說：“在這個世界上，你必須成為你希望看到的改變?！?/p>
正如你希望看到別人的微笑，可以先將微笑帶給他人;當(dāng)你希望看到城市的整潔，不如自己先來做環(huán)保;當(dāng)你希望得到別人的關(guān)懷，何不先送出溫暖，照顧他人?當(dāng)我們不再將眼睛盯著別人，而是回歸自己的心靈世界，將內(nèi)心的塵埃打掃干凈時，會發(fā)現(xiàn)，自己改變了，世界也隨之變得美好。其實，改變別人不是目的，而是自然的結(jié)果。能拼好人生這張圖，身邊的世界也隨之調(diào)正。很多時候，我們常常會遇到不能改變的事，改變不了這個世界和社會上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們自己心靈的重量，這樣我們就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在這個世界上，不被風(fēng)或其他什么吹倒和打翻。我們必須明白，通過改變自己來改變處境，是最有效的方法。學(xué)會給自我加重，這是一個人不被打翻的非常重要的方法。我們沒法改變別人，但我們能改變自己;當(dāng)你改變了，你周圍的人也是會慢慢改變的。這個時間也許很長，卻是最管用的，并且不會傷害任何人。
生活是自己的，你的每一天，每一份快樂，都得靠自己去感受，去捕捉。
改變別人是事倍功半，改變自己是事半功倍。
相信自己吧!美好生活從改變自己開始!
幸福是每一個人的心靈之約，是仁者見仁智者見智的事情，我不敢和老師們妄談我的幸福觀和我的幸福，只是希望在創(chuàng)建幸福教育的進程中，在建設(shè)“五岳岳峰”的工作中，在我們結(jié)伴同行的日子里，我們都是幸福的!
以此文來開始我們一學(xué)期的工作……。
作為一名教師，如果沒有經(jīng)驗，沒有教學(xué)技巧，沒有管理方法，就不能勝任教學(xué)工作，不能成為一名合格的人民教師。讀了朱永新的《走在教育的路上》后，心中體會頗多，我還真是第一次細致的去讀，下面我就把自己的讀后感與大家分享。
如何進行德育，朱永新提出了以下幾點建議，主要有：實行、榜樣、教訓(xùn)與規(guī)則和懲罰、避免不良社交等。他關(guān)于這些方法作了以下簡明的羅列：(1)實行。他認為“德行是由常做正當(dāng)?shù)氖虑閷W(xué)來的”。因為“我們是從學(xué)習(xí)知道我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，從行動知道我們應(yīng)當(dāng)怎樣去行動的。孩子們?nèi)菀讖男凶邔W(xué)會行走，從談話學(xué)會談話，從書寫學(xué)會書寫;同樣，他們可以從服從學(xué)會服從，從節(jié)制學(xué)會節(jié)制，從說真話學(xué)會真實，從有恒學(xué)會有恒”。而且他認為德育應(yīng)當(dāng)盡早進行，“應(yīng)該在邪惡尚未占住心靈之前，早早就教”。由此看來，對于低年級的孩子來說，道德教育非常重要;(2)榜樣。道德教育需要榜樣和教誨;他主張“父母、導(dǎo)師和同學(xué)的生活榜樣應(yīng)當(dāng)不斷地放到兒童的跟前?！币驗楹⒆觽兩朴谀７?，所以易于接受榜樣的影響。這就要求我們教師不斷提高自身修養(yǎng)素質(zhì)，才能成為一個合格的、讓孩子模仿的榜樣。還有我們的家長，如今我們正在努力的通過各種途徑，幫助我們的家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育水平，提升家長素質(zhì)，一切都是為了給孩子樹立一個良好的榜樣;(3)訓(xùn)條、規(guī)則與懲罰。沒有規(guī)矩，不成方圓。朱永新在文中非常嚴肅的提到了紀律，但是我們現(xiàn)在對于體罰學(xué)生是絕對禁止的，在這一點上，我們不能向朱永新說的那樣“鞭撻”學(xué)生，但是有度的懲罰是必要的，既然有獎勵就要有相對應(yīng)的懲罰。我們可以借鑒魏書生老師的一些懲罰方式，如罰學(xué)生表演一個節(jié)目等，在不傷害學(xué)生身心的前提下，給予必要的懲罰或引導(dǎo)其自我反省、自我教育。(4)避免不良的社交。他認為兒童必須非常用心地避免不良的社交，“青年人應(yīng)當(dāng)小心地防備一切腐朽的根源，如不良的社交，不良的談話，沒有價值的書籍之類?！蔽艺J為這需要學(xué)校、家庭、社會三方面的努力，共同為孩子營造一個良好的環(huán)境。尤其是家庭，家庭環(huán)境對于一個人的成長起著決定性的作用，所以我們的家長學(xué)校工作是非常重要的。
最后，我想說，朱永新在道德教育上沒有脫離宗教道德的規(guī)范，他還保留著宗教的道德觀。雖然縱觀他的教育理論，在道德教育的內(nèi)容和方法上，他所作的研究遠不如他在教學(xué)理論上的深刻而豐富，但他也提出了很多有價值的見解，如在培養(yǎng)主要德行方面注意到培養(yǎng)節(jié)制、堅忍的德行，在方法方面重視實行和榜樣，這些思想都是比較具有積極意義的。
做事先做人，德育是一切教育之首，通過閱讀這篇文章，激發(fā)了我探索更多德育理論的興趣，老師們，一起來閱讀吧!美德人生，我們一起來擁有!
課堂改革論文題目篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個“特色”，教學(xué)過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關(guān)鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出。
新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學(xué)習(xí)，那么就會對教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學(xué)教師并沒有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味。
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價，通常數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征。
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學(xué)過程中應(yīng)該有機融合，以此來彌補教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進行引導(dǎo)和塑造的，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供開放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應(yīng)該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長期累積而進行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而在小學(xué)階段就實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
課堂改革論文題目篇十三
假期里用了近一個月的時間，我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》一書。
《走在教育的路上》一書，共分“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”五個部分?！斑呑哌呉鳌辈糠质珍浟俗髡呓陙淼氖嗍捉逃?。這是作者表達教育思想的一種特殊的話語方式。“教育風(fēng)景”部分詳細記錄了作者作為一個學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，到各地考察、調(diào)研、訪問、講學(xué)和宣傳新教育實驗的感受。同時，還收錄了作者20南美之行期間的16篇“教育游記”，讀者不但可以從中領(lǐng)略到異國他鄉(xiāng)的教育風(fēng)光，更可以從中體悟到一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責(zé)任感?！皶闶澜纭边@部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。
讀了這樣一本書，整體收獲了“新教育實驗”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育等五個主要觀點；在小學(xué)六年的教學(xué)過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學(xué)?！钡攘笮袆?，從而實現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚長補短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì)，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學(xué)的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個學(xué)生的興趣，采用高科技教學(xué)設(shè)施，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長，使每個學(xué)生擁有天才孩子的感覺，努力成才。
讀萬卷書，行萬里路。朱教授在讀萬卷書后有了對中國現(xiàn)代教育很深的思考，也提出了卓有見地的觀點，在中國教育上行萬里路后，也進行了現(xiàn)今中國新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國現(xiàn)代的教育方向。
借用朱教授的話：對我來說，讀書也是一種行走教育的方式，書香世界也是一道美麗的風(fēng)景線。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。走進書香世界，擁有完美人生，我愿意永遠做一個快樂的讀書人。
課堂改革論文題目篇十四
素質(zhì)教育歷經(jīng)30多年,課程在改,理念在變,但素質(zhì)教育還未深入到學(xué)校教育的核心―――課堂。素質(zhì)教育是指“給學(xué)生影響一生或終身受益的素質(zhì)”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質(zhì),重點要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,要把培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向(做人基礎(chǔ))和科學(xué)的思維方向(做事基礎(chǔ))作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題。教師要樹立質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把工作重點集中到改革課堂教學(xué)方式上;要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成應(yīng)對現(xiàn)實生活的實際能力,為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);要樹立學(xué)生為本的發(fā)展性評價觀,堅持所有評價內(nèi)容都以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,重點放在學(xué)生解決實際問題的能力及對學(xué)科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹立以“三維”目標(biāo)為中心的新課程目標(biāo)觀,形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在追求學(xué)生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹立平等民主的新型師生觀,突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,讓學(xué)生成為知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者和教學(xué)過程的參與者、體驗者、表演者,讓教師成為學(xué)生活動的'組織者、策劃者、開發(fā)者;要樹立合作探究的新型教學(xué)觀,變課堂為“學(xué)堂”,讓學(xué)生真正成為“主人”,支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學(xué)生的失誤、錯誤,實現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移和策略的根本轉(zhuǎn)變。教師只有把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革,轉(zhuǎn)移到實實在在的常態(tài)課堂上,把對素質(zhì)教育的準(zhǔn)確理解內(nèi)化為推進高效課堂建設(shè),才能走出一條成功之路。
二、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗,形成特色模式,是推進教改取得成效的基本途徑。
1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進模式之間的關(guān)系,明確和掌握提高教學(xué)效率的實質(zhì)和方法。嘗試教育的核心是“先學(xué)后教、先練后講、以學(xué)定教、以導(dǎo)促學(xué)”,以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用和學(xué)生間的相互作用,將學(xué)生推向前臺,更加有效主動地學(xué)習(xí);提倡人人都能嘗試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個學(xué)生都提供嘗試的機會,讓每個學(xué)生都有成功的體驗;以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結(jié)構(gòu)”為主的開放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質(zhì)上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進行了具體實踐。這些成功經(jīng)驗從根本上揭示了課堂教學(xué)的實質(zhì):“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)生為主、以導(dǎo)促學(xué)”,同時為解決外來先進教學(xué)模式本土化、校本化的關(guān)鍵問題提供了借鑒。2.建立實際有效的課改推動機制,為改革持續(xù)開展提供保證。要以改革課堂教學(xué)為突破口,建立組織推動、團隊教研、學(xué)科實踐的協(xié)作機制;健全課堂評價、總結(jié)反思、循序漸進的責(zé)任落實機制;建立開發(fā)潛能、鍛煉能力、促進成長的校園文化機制;建立健全有利于師生角色轉(zhuǎn)換、互動共贏、自主探究、快樂高效的課堂教學(xué)機制。要在教學(xué)計劃、教學(xué)策略、具體實施過程等方面細化要求,保證高效課堂建設(shè)的有序推進。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務(wù)水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學(xué)指導(dǎo)、有效督導(dǎo)教師開展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對教研計劃、效果、評價做出明確規(guī)定,逐項落實,定期考核,總結(jié)提升。三要科學(xué)設(shè)置教研組和備課組,確定試點學(xué)科,重視過程管理,加強教師及學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作,實現(xiàn)教研實踐與提質(zhì)增效的有機促進。四要推動教師按照計劃,完善改進教法,提高教學(xué)效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動,學(xué)習(xí)借鑒,分享經(jīng)驗,共享成果。
三、健全科學(xué)的評價機制,是推動教改持續(xù)深入的關(guān)鍵。
1.客觀評價學(xué)校,保證正確的辦學(xué)方向。教育主管部門應(yīng)該健全考核指標(biāo),調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn),建立基礎(chǔ)性指標(biāo)體系、重點工作指標(biāo)體系、發(fā)展性指標(biāo)體系三重評價標(biāo)準(zhǔn),突出對學(xué)校課改的導(dǎo)向性引領(lǐng)。2.科學(xué)評價教師,發(fā)揮主體的能動性。要參照先進地區(qū)成功的評價思想,修改完善評價細則,重點探索教學(xué)與效果、科研與成果、能力與責(zé)任心等多層面的評價辦法,評價機制要體現(xiàn)評價與改進相結(jié)合,自評與他評相結(jié)合,激勵與督促相結(jié)合,突出可操作性、實效性和發(fā)展性。3.重點評價課堂,突出質(zhì)量的主陣地。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價辦法。主要關(guān)注:教師是否為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機會和展示空間,是否把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給了學(xué)生。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價方法。主要看是否進行了師生間的有效溝通,是否形成了學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生的互動局面。三是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的評價方法。主要關(guān)注:課堂上教師是否放手讓學(xué)生做學(xué)合一,學(xué)生是否有質(zhì)疑碰撞、靈感閃現(xiàn)、合作交流、體會感悟。四是學(xué)生探究創(chuàng)新的評價方法。主要關(guān)注:學(xué)生是否有敢于問難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識;是否有主動探究、百家爭鳴、答案多元的過程;是否有詩情畫意、熱情奔放、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的生成。4.關(guān)鍵評價學(xué)生,端正人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在堅持方法多樣性與宗旨一致性相結(jié)合、科學(xué)性與規(guī)范性相結(jié)合、評價激勵性與目標(biāo)規(guī)定性相結(jié)合的原則下,把促進學(xué)生成長成才作為評價工作的終極目標(biāo),把成長評價與推進課改相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育是科學(xué)、是事業(yè),也是藝術(shù),需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無定法,我們僅僅行進在探索途中。
課堂改革論文題目篇十五
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的.接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文價值。
課堂改革論文題目篇十六
隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問題談?wù)勛约旱目捶?，僅供大家參考。
中國的數(shù)學(xué)教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不和諧，過于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是“聽眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學(xué)生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡單的計算”時，組織學(xué)生進行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個小組，每組選派10個代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學(xué)生說：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
課堂改革論文題目篇十七
自筆者所在系實行電類一體化教學(xué)改革以來,已為社會輸送了近5000名電氣自動化專業(yè)學(xué)生,培養(yǎng)了200余名技師.在這5年里,我們不斷改革教學(xué)模式,整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,逐步走出了一條適合學(xué)生發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)之路.
作者：宗慧作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
課堂改革論文題目篇十八
摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會需求和學(xué)生個體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風(fēng)起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學(xué)改革方案。
職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動既有質(zhì)又有量。量對應(yīng)的是效率，質(zhì)對應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學(xué)活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學(xué)時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評價機制，在管理中體現(xiàn)改革價值導(dǎo)向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來看，當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導(dǎo)向，“鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學(xué)時間的分布等。
作為價值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點應(yīng)該是具有專業(yè)特點的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學(xué)計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計至少應(yīng)該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進行分解，對每一個子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
2．點。明確課堂的教學(xué)點，也就是明確教師的操作點和學(xué)生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導(dǎo)點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學(xué)生的個體差異性，課堂設(shè)計應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設(shè)置。
5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6．效?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計是關(guān)鍵。
責(zé)編：花勇。
課堂改革論文題目篇十九
在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學(xué)生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
（三）沒有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動的、積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
盡管被動的學(xué)習(xí)也會取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑，比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學(xué)生都積極主動參與教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐。
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動之后，必須及時的開展課堂練習(xí)，而通過課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
[1]田紅奎.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(08).
[2]陳其冰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究與實施[j].新課程學(xué)習(xí)(上),2011,(05).
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