每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對你的寫作提供一些啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解作者、故事的基本情節(jié)、主要人物形象、著作的演化過程，初步了解神魔小說的一些藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：通過自主閱讀和教師引導(dǎo)，提高分析和探究作品的能力。
情感目標(biāo)：了解作品的思想內(nèi)容和社會意義，對社會和人生有新的領(lǐng)悟，崇尚真善美，唾棄假惡丑，塑造健康人格。
二、1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課前學(xué)習(xí)：閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個精彩的西游記故事。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？同學(xué)們前段時間已對這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界。
2、走進(jìn)名著。
哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？
明確：
（1）它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。
明確：奇、妙、好等?？偨Y(jié)：對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。
3、回顧主要情節(jié)。
讀后你認(rèn)為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸⒗蠣敔?，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。（4）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚。
4、知識考查。
(1)孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針--如意金箍棒。
(2)把孫悟空壓在五行山下的是誰。
(4)三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰。
(5)師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？
5、人物形象。
教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。有神佛、妖精以及師徒四人。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。
孫悟空：明確：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點(diǎn)撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長生不死的`本領(lǐng)。（2）、他還聰明機(jī)智。能識破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補(bǔ)充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧?，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒：
（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
（4）我反對！因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女，讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動不動就分行李打退堂鼓。
教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧：
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍稹＃▽?。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）。
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫?。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
（1）、不喜歡，他太老實(shí)了。
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
明確：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。
6、說一說。
（1）鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？
（2）講述你最喜愛的《西游記》中的一個情節(jié)，最好用“我認(rèn)為情節(jié)好，因?yàn)椋纭本涫秸f。
五&np總結(jié)思想和社會意義、藝術(shù)成就。
六、感悟人生，生活鏈接。
七讀后心得。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇二
新課程的相關(guān)理念對文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式提供了非常好的理論基礎(chǔ)。比如自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就能大大地改變文言文原有的單調(diào)的教師傳授、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻譯，然后背背，練練。這樣的教學(xué)方式，單調(diào)并且學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)效果不好。學(xué)生考試完了就差不多忘記光了。而這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會了自己解決文言文學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且也提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了興趣，對學(xué)生今后走上社會，終身學(xué)習(xí)的意識。
《勸學(xué)》原本在人教版教材中是安排在諸子散文單元，教學(xué)重點(diǎn)是掌握荀子文章的風(fēng)格，掌握比喻論證和對比論證的方法，落實(shí)文言知識和背誦課文。在蘇教版浙江新課程必修一中，《勸學(xué)》處在第二專題：“獲得教養(yǎng)的途徑”。本專題除了讓學(xué)生初步了解高中文言文學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生體會如何質(zhì)疑，如何求學(xué)、做人。如果單單強(qiáng)調(diào)文言知識，落實(shí)背誦，完成練習(xí)，在傳統(tǒng)的教法中至少也要三個課時的時間，加上課外背誦，時間拉得還是非常長的。但是作為高中第一篇文言文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以，我在上這篇文章時，利用新課程理念，對教學(xué)做了大膽嘗試。
二、案例過程描述。
第一課時，我重點(diǎn)是通過對學(xué)生文言文閱讀感覺的測試來落實(shí)第一自然段。以青春話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識荀子。由于學(xué)生住校，所以所謂的學(xué)生搜集材料只能由我提供給他們，重點(diǎn)介紹他是中國早期的唯物主義者，是樸素唯物者，主張“人性本惡”所以他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)，改變和提高自己。那“勸學(xué)”，勸人學(xué)的內(nèi)容是什么呢?作者又是怎么勸的呢?我們一起來看看文章。通過我的范讀，讓學(xué)生明白讀音和斷句。緊接著，學(xué)生自讀課文，由同桌一方讀給另一方聽，互相糾正，然后再互相提出問題解決。進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，我跟學(xué)生說“老師要考考同學(xué)們初中時文言文的語感”，大家自讀第一段，前后桌討論思考“如果你是老師，本段哪些地方是非常重要的文言知識”，然后由學(xué)生提出重要之處，師生討論解決，并加深對課文內(nèi)容的理解“以物喻理，用青、冰、輪等說明‘君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過也’”。最后當(dāng)堂成誦，四組競賽看哪一組背的同學(xué)多。課堂氣氛活躍。
說明：這一課時的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且通過小組合作提出重要字詞，調(diào)動學(xué)生展現(xiàn)自己初中水平的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。從而將枯燥的翻譯變成了有趣的競賽。同時，在提出重要知識，解決問題的過程中又讓學(xué)生初步明白了文言文學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，為今后文言文學(xué)習(xí)有的放矢打下了一定的基礎(chǔ)。
第二課時，重點(diǎn)是通過學(xué)生對譯分析課文。在回顧了第一課時內(nèi)容之后，我們?nèi)w齊聲朗讀了第二自然段。鑒于第二段課文注解非常詳細(xì)，特別是有些重要實(shí)詞注解中都有。所以我就組織學(xué)生同桌對譯，每人翻譯一遍，然后找出不足和不懂的地方，并做好記錄。學(xué)生不懂之處主要是本段的最后一句“君子性非異也，善假于物也”和“而”字。同時，在他們討論的同時我也在教室里轉(zhuǎn)，隨時解答他們提出的問題，和了解他們的學(xué)習(xí)情況。結(jié)束后，我再指導(dǎo)他們背誦課文。在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行小組競賽。
說明：同桌對譯既可以減輕教師講解的枯燥，同時也可以通過同學(xué)互助發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分利用課堂資源。教師在向?qū)W生單個解答問題的過程中，又能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同伴合作學(xué)習(xí)。合作帶來樂趣，帶來溝通，帶來了解，這對新生之間的溝通。
第三課時，重點(diǎn)是通過學(xué)生自讀課文提出問題加以落實(shí)。總結(jié)了第一第二課時的內(nèi)容，我先讓學(xué)生齊讀了課文第三段。然后組織學(xué)生前后桌在熟讀第三段的基礎(chǔ)上，開展討論針對文言知識、課文內(nèi)容、寫作手法等方面提出問題。評比哪個小組的問題最多，問題最有水平。
學(xué)生1：最后一句該怎么翻譯?
學(xué)生2：課文有三個“焉”分別怎么解釋?
學(xué)生4：本段有沒有涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法問題?
學(xué)生5：螃蟹是八個腿，怎么變成六個腿了呢?螃蟹是不會打洞的嗎?寄居蟹才這樣?
學(xué)生7：寫了蚯蚓，為什么一定要寫螃蟹?
通過以上問題的探究，我們落實(shí)了文言知識，我又補(bǔ)充了“蚓無爪牙之利”句的句式特點(diǎn)。我列出了翻譯和課文原文進(jìn)行對照，讓學(xué)生認(rèn)識定語后置，并掌握定語后置翻譯的要求。在問題3到8的探討中，我們落實(shí)了比喻論證和對比論證，同時也讓學(xué)生體會了樸素唯物主義的荀子的特點(diǎn)，并要求學(xué)生回家探討“荀子散文中的樸素唯物主義思想”，另外也了解了其實(shí)很多名人也經(jīng)常出錯，我們要正確對待，認(rèn)識這篇文章的重要性。
說明：通過提問是完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)，學(xué)生是在與同伴合作的過程中產(chǎn)生問題的，帶著對課文的興趣，學(xué)生提出了問題，而他們同時又在激烈的討論中解決了問題，在老師的引導(dǎo)下生成了知識。在其間的討論中，我觀察了每一組的表現(xiàn)，對某些突出的人給予了充分的肯定，對表現(xiàn)不足的人給予及時的糾正，比較好地發(fā)揮了集體討論，合作學(xué)習(xí)的好處。
本課教學(xué)主要就是在新課程理念的指引下開展文言文教學(xué)，特別是文言知識、文言語感、文言學(xué)習(xí)方法的教育。我們知道，在語文課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變。通過本文的教學(xué)嘗試，我對新課程背景下的文言文教學(xué)有了較深的認(rèn)識，對教師角色的轉(zhuǎn)變有了一定的體會：
1、語文教師應(yīng)由知識的傳遞者向教學(xué)過程的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)知識的有效遷移與重組。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機(jī)會。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究，親身感悟、體驗(yàn)的地方，而不要把課堂視為欣賞教師講演、被動靜聽和接受結(jié)論的場所。
2、語文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程的教學(xué)過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)，要變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變講授教學(xué)為活動教學(xué)。
3、語文教師應(yīng)由教材的忠實(shí)實(shí)施者向課程資源的積極開發(fā)者轉(zhuǎn)變;《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”
明確在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在怎樣的位置，探討如何發(fā)揮學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的主體位置，教師應(yīng)怎樣評價學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。新課程要求，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在文言文教學(xué)中，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。教師站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。要充分尊重學(xué)生的個性差異和文言文學(xué)習(xí)的能力不同，適時調(diào)整自己的教學(xué)和加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。從“知識和能力”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度去評價課堂學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單地從“知識”角度去評價文言文課堂。特別是通過實(shí)踐，總結(jié)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的方法，改變過去教師、學(xué)生將文言文當(dāng)外語學(xué)的習(xí)慣，改變文言文只教語法，不教其它的特點(diǎn)。
讀完這文章，給我最大的啟發(fā)那就是書的價值。作為一個君王，每天有忙不完的國家大事，況且那是三國時期，各個國家的局勢都還不太穩(wěn)定，隨時可能發(fā)生戰(zhàn)爭?？墒菍O權(quán)卻常常讀書，還勸自己的屬下要多讀書。由此可見，書的價值的確很大。也許，“書中自有黃金，書中自有顏如玉”就是這個道理。您是否孤獨(dú)過，喪失信心過，彷徨過。那么書也不失為你開的一劑良藥呀!當(dāng)你在百忙之中抽出空來看看書時，那時你就會領(lǐng)略到書的真正含義。不知是誰說過這樣一段話：“你們看到自己的不足，可那不是鏡子的錯呀!”其實(shí)每一本書都是一面鏡子，照亮了你的不足，因而反射出智慧的光芒?！伴_卷有益”，你讀萬卷書，那么萬卷書便會教您領(lǐng)略人生的真諦。
我們說人生是一條路，而這條路確實(shí)有無數(shù)本書鋪成的呀!如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會充實(shí)幸福。
至于我自己，平常也酷愛讀書。但不像一些文人，捧著書就不肯放手了。我從不刻意的花幾個小時來看書，除非那時比較清閑。我喜歡擠小時間，因?yàn)槲矣X得那樣利用會比較節(jié)省時間。這樣，一天算下來，我最起碼可以有兩個小時看書。但是我知道，在文學(xué)方面，我還要更將努力，所以，我會讀更多的書。
最后以高爾基的一句話來結(jié)束這篇文章吧：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇三
目標(biāo)：
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉語文實(shí)踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn)：
在閱讀實(shí)踐真正體會桂林山水的美。
難點(diǎn)：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程：
1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。
（小組學(xué)習(xí)建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）。
4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評價點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。
[《桂林山水》第二課時設(shè)計簡案教案教學(xué)設(shè)計]。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇四
認(rèn)識人物的性格特點(diǎn)及戲劇沖突反應(yīng)的社會現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、了解作者及時代背景。
2、訓(xùn)練分角色閱讀，在閱讀中理解主題思想，把握人物的性格特征。
難點(diǎn)：1、理解喜劇幽默辛辣的語言風(fēng)格和諷刺效果。
2、理解“啞場”的藝術(shù)效果，體會揣摩人物形象造型和表情所表現(xiàn)出的更豐富的'內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。
課時安排3課時。
第一課時。
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近果戈理。
（請你查找作者的有關(guān)資料。）。
3、字詞積累。
（1）給下列加點(diǎn)的字注音。
欽差俏皮官銜爵位尋歡作樂行轅造謠生事。
雞犬不寧挑撥是非懲罰驛站千載難逢死乞白賴。
齜牙閹馬肆無忌憚逮捕。
（2）解釋下列詞語。
欽差：制服：俏皮：
肆無忌憚：千載難逢：
挑撥是非：雞犬不寧：
呆若木雞：天真無邪：
4、梳理文章結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物形象。
1、諷刺喜劇在塑造人物是常常采用漫畫式的方式將人性的弱點(diǎn)加以放大，《欽差大臣》可以說是這方面的典范。小組分角色朗讀課文，說出印象最深的人物，并說明理由。
2、小組討論交流。
在你的心目中，赫列斯達(dá)可夫是一個什么樣的人呢？你從文中哪些地方了解到的？
四課內(nèi)小結(jié)。
第二課時。
一溫故知新。
默寫字詞。
二合作交流解讀探究。
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物。
閱讀課文中市長的臺詞，討論：劇中市長是一個怎樣的人，作者揭示了他怎樣的性格特點(diǎn)？
2、想一想。
市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？
（小組分角色朗讀課文，然后討論交流。）。
3、市長和官員們前后不同的表現(xiàn)有沒有什么相似之處。
（小組討論交流，派代表發(fā)言。）。
三課堂小結(jié)。
四板書設(shè)計。
第三課時。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇五
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過程設(shè)計。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時。
(一)導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的.詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，19開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2．請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)。
2．學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。
(五)朗讀、品味課文生動形象的語言。
1．學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)。
答案不惟一，只要說明理由即可。
例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))(2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達(dá)令人印象深刻。）。
2．請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁。
(六)作業(yè)。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇六
知識和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；
2、找出父親影響下英子的變化與成長；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊(yùn)涵著的動人情感。
過程和方法：
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵泳法；
2、在體會作者情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價值觀：
理解長大的真正內(nèi)涵，對成長有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會坦然面對人生。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，整體感知，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、反復(fù)誦讀，賞析文中含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，發(fā)表個人見解的習(xí)慣。
3、了解動物的野性美，培養(yǎng)關(guān)愛動物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解人工馴良的馬和天然野馬的特性。學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)安排：一課時。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、作家，作品簡介。
2、文章題目是“馬”，作者在文章中到底如何寫馬的？
3、速讀課文。
4、課文寫了不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了哪一種馬？
二、學(xué)習(xí)研討。
1、人工馴養(yǎng)的馬有什么特征？（從文中找出這些詞語）你更欣賞哪一種？為什么？
2、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？
3、假設(shè)可以選擇，你愿意做哪一種馬呢？用。
“我愿意做馬，因?yàn)椤钡男问絹碚f，也可以選擇你認(rèn)為更恰當(dāng)，更能表達(dá)你自己的想法的形式。
4、賞析語句，找出自己最有感觸的語句，并有感情地朗讀。
三、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？（討論，反思人類的做法）。
2、朗讀梁曉聲《如果我為馬》中的片段。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的'滿足，那就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
思考這里面的“馬”和文章中的“馬”有什么異同點(diǎn)？
3、討論下面問題：
（1）你認(rèn)為家馬的馴良是天生的嗎？聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
（2）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
（3）假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
四、課堂檢測。
1、給括號前面的字注音。
相覷（）馴（）良妍（）麗遒（）勁。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語。
觀瞻：
庇蔭：
遒勁：
畸形：
3、積累關(guān)于馬的成語。
五、課時作業(yè)。
1、圍繞課文用七種動物的丑來比馬的美，考慮它們真的丑嗎？廣泛收集資料，寫一篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小文章。（要求使用比較法，題目自擬）。
2、收集寫馬或含馬的詩詞，典故，并注明題目，作者。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1、感知作品主要內(nèi)容，體察人物思鄉(xiāng)戀土的感情，引發(fā)愛家報國的情思。
2、感受作品設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味、積累作品中精警、含蓄的詞句。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入《月之故鄉(xiāng)》：“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上?！庇袥]有同學(xué)知道這首詩的意思？現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的.流逝、高山大河的阻隔，他（她），也會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？--這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。學(xué)生思鄉(xiāng)詩搜集情況交流這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。
2個性閱讀，整體感知課文用自己喜歡的方式閱讀課文，注意積累與推薦；把握主要內(nèi)容；感興趣的話題讀課文，作概括。（同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國，心系故土之情。）作圈點(diǎn)，排疑難。
5品讀與積累：讀--說--寫--唱（文句、名言、名歌）。
6課外延伸：1、心靈之約（情感暢想曲）2、“讀寫心得”記。
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇九
1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。
2.能對照注釋掌握一些實(shí)詞的用法，讀懂文章的意思。
3.能流利、熟練地朗讀課文。并能從故事中認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡詐的本能，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
-、導(dǎo)入新課。
1同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語或故事？那么它們反映了狼的什么本性？在狼前面加上修飾語：
----------的狼。
2文學(xué)常識填空：
《狼》選自文言短篇小說集《》，作者----，字----別號--，----代著名文學(xué)家，----人，“聊齋”指--------，“志”----，“異”指--------。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
二、你讀我讀，讀順句讀。
1．聽讀課文，注意停頓、語氣。圈畫生字并完成以下小題：
檢查聽讀效果。
（1）注音。
綴（）行屠大窘（）苫蔽（）成丘弛（）擔(dān)持刀。
眈眈（）相向狼亦黠（）矣目似瞑（）意暇（）甚。
隧（）入假寐（）少時（）。
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
2．請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
三、你爭我搶，你翻我譯。
再讀課文：
1．結(jié)合注釋疏通文意，圈點(diǎn)勾畫出不懂的生字詞或者句子。（兩分鐘）。
2．小組合作交流，討論不理解的詞句。
3．老師幫助解決小組疑難問題，檢查重難點(diǎn)詞句的理解。
4．學(xué)生大聲地依據(jù)對課文字詞句的正確理解，自由疏通文意。
四、你思我品，理清結(jié)構(gòu)。
1．文章不僅要會讀，而且很重要的`一點(diǎn)還要品。根據(jù)情節(jié)試著用簡潔的語言概括：
2．這篇課文雖短卻寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，小組合作從用詞造句的角度對屠戶、狼的形象加以分析，可以用這樣的句式：
如“綴行甚遠(yuǎn)”寫的好--寫出了狼貪婪的企圖，表現(xiàn)了狼的險惡用心。
3．狼是貪婪、狡猾、兇殘的。小組歸納總結(jié)屠戶是一個什么樣的人？
五、讀出情境整體欣賞。
小組討論該用怎樣的語氣或加上什么樣的動作來朗讀這篇精彩的故事呢？推薦一名同學(xué)，盡可能隨著情節(jié)的推移，帶給大家身臨其境的感覺！
六、暢談收獲，體驗(yàn)成功。
通過本文學(xué)習(xí)，
受到了--------------------------------------------------------------------------------啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十
面對《屈原列傳》近字的古文，字詞掌握尤為關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計中，改學(xué)生自讀解決字詞為三遍朗讀，改學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)為討論完成，改教師布置任務(wù)為師生共同賞析文章。三遍朗讀，師生在互動中求知，在愉快中完成任務(wù)。第一課時師生在激情奔發(fā)中順利完成字詞突破，有效而有得。
實(shí)踐證明，文言文教學(xué)實(shí)施三遍朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是課文分析的起點(diǎn)和歸宿，在朗讀中體味文言文的優(yōu)美句段，享用古人智慧，領(lǐng)悟文章精華，妙在其中。同時學(xué)生徜徉在輕松和諧的課堂氣氛之中，學(xué)生在自覺中學(xué)習(xí)，其樂融融。
二、朗讀突破重點(diǎn)關(guān)。
本文的重點(diǎn)定位在第三段和第十一段。理由是，第三段敘述了屈原創(chuàng)作《離騷》的過程，介紹《離騷》內(nèi)容，司馬遷對屈原的評價。第十一段交待了屈原的悲慘結(jié)局，“懷石自投汨羅江而死”。我把此二段看作是理解全文的“綱要”，突破了這二段，學(xué)生能夠理解并掌握內(nèi)容，就是抓住了全文的重難點(diǎn)，解讀分兩步進(jìn)行：第一步學(xué)生翻譯第三段，講解第十一段中的比喻句；第二步討論問題：
2、第十一段寫屈原與漁父的兩次對話有什么作用？
3、我們?nèi)绾卧u價屈原之死？
在兩步中學(xué)生都能借助課本注釋，順利地完成翻譯，個別難句教師施以個別指導(dǎo)解決。討論中學(xué)生對屈原之死有如下看法：
1、屈原死的值得，因?yàn)樗揖龕蹏运绬拘咽廊?，挽救楚國危亡，盡管“數(shù)十年，竟為秦所滅”，他的光輝思想千載流芳。
2、屈原不必死，他臨死前漁父的忠告應(yīng)作為屈原的處世方法，因?yàn)樯菍氋F的，懷石自殺是對生命的放棄。學(xué)生認(rèn)為兩種相反的觀點(diǎn)都成立，我沒有多加評論，僅僅針對珍愛生命，說了“自殺”本身不可取。然后就練習(xí)冊中第三段閱讀回答問題當(dāng)堂完成。
三、練習(xí)突破延伸關(guān)。
所謂延伸是在已獲得知識的基礎(chǔ)上，對涉及到知識的拓寬、延展。學(xué)習(xí)《屈原列傳》之后很有必要做此項(xiàng)工作。因?yàn)榍谥袊膶W(xué)史中的地位獨(dú)特，《史記》為屈原做傳包含著司馬遷的部分思想傾向。中國端午節(jié)習(xí)俗與屈原有關(guān)聯(lián)，當(dāng)代人應(yīng)該繼承些什么，諸如此類的現(xiàn)實(shí)問題自然被引出，因此“由屈原說開去”就應(yīng)成為課堂延伸的重要內(nèi)容，這樣做對深入理解屈原，進(jìn)而熟悉閱讀楚辭，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考都有意義，對此，我補(bǔ)充如下練習(xí)：
2、名句欣賞：
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——關(guān)心民生。
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心——追求美政。
高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離?！晟泼赖?。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十一
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第84---85頁內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動手操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時，知道整時的兩種表示方法。
2、在動手操作和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識。
3、使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間和理安排時間的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識鐘面，掌握認(rèn)讀整時的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立時間觀念，掌握看整時的方法。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
1、師：喜歡看動畫片嗎?今天老師就帶大家去羊村玩一天，看誰今天表現(xiàn)是最棒的。
2、提出問題：我們?nèi)パ虼逡谝?guī)定的時間集合，怎樣才能知道時間呢？今天我們就一起來認(rèn)識鐘表。
（二）自主參與，探索新知。
1、初步感知鐘面（出示鐘面）。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察，你能說說鐘面上都有什么嗎？
學(xué)生匯報：
生1：鐘面上有12個數(shù)。（課件演示，生齊數(shù)）。
生2：鐘面上有兩根針。
師：時針和分針是我們認(rèn)識時間的好幫手。你們認(rèn)識時針和分針嗎？和你的同桌互相指一指，說一說吧?。ǔ橐粋€學(xué)生上臺指）。
生3：鐘面上有一些格子。
師：我們把兩個數(shù)之間的叫做一個大格。我們一起來說一下一共有多少個大格。（課件演示，生齊數(shù)）。
2、聯(lián)系生活，認(rèn)識整時。
師：我們認(rèn)識了鐘表，下面讓我們看看去羊村都要做哪些事情。
（出示7時）這是我們旅游集合的時間，你知道是幾時嗎？（7點(diǎn)）。
師：對，在數(shù)學(xué)上我們通常把7點(diǎn)說成是7時。
師：7時怎么寫呢？伸出你的小手跟老師一起寫一寫。先寫一個7，再寫一個時間的時。
師：你是怎么知道是7時的？（分針指著12，時針指著7，就是7時）。
3、認(rèn)識電子表。
師：（出示7時電子表）你見過這種表嗎？你認(rèn)識嗎？（抽生答）。
師：對，我們把這種表叫做電子表，7時用電子表示法就是先寫一個7，再寫兩個小圓點(diǎn)，最后寫兩個零。（師邊說邊板書，生用小指頭和老師一起寫。）。
4、鞏固。
師：我們7時集合，（板貼8時的鐘面）這是我們出發(fā)的時間，你知道是幾時嗎？
生：8時，分針指著12，時針指著8，就是8時。（板書8時）。
師：你會用電子記時法表示嗎？（抽生上臺寫）。
師：我們8時出發(fā)。（板貼9時的鐘面）這是我們到達(dá)羊村的時間，你知道是幾時嗎？
生：9時，分針指著12，時針指著9，就是9時。（板書9時）。
師：你會用電子記時法表示嗎？那就在白色卡紙上用黑色水彩筆寫出來，誰寫得漂亮就把誰的貼在黑板上。
師：仔細(xì)觀察幾個鐘面時針和分針的指向有什么相同和不同？
（分針都指著12，時針指的數(shù)字不同）。
師：像7時，8時，3時，分針都指著12，這樣的時刻，叫做整時。
師：那怎么樣認(rèn)識整時呢？（手勢引導(dǎo)）分針指12，時針指著7，就7時，指著8就8時，指著3就3時，也就是時針指幾就是幾時。
小結(jié)：我們可以用一句話記住，分針長長指12，時針指幾就是幾時。（生齊讀）。
師：仔細(xì)觀察3個電子表記時法，有什么相同的地方？（都有2個0和2個小圓點(diǎn)）。
師：有什么不同的地方？（小圓點(diǎn)左邊的數(shù)不一樣）。
師：所以電子表記時法也可以用一句話來記?。盒A點(diǎn)右邊2個0，左邊是幾就是幾時。（生齊讀）。
（三）動手操作，鞏固新知。
1.、我們的'一天。
師：（課件出示我們的一天）請?jiān)谧鳂I(yè)紙上用兩種方式表示這3個時刻。
生寫，師巡視。最后集體訂正。
師：怎么又有一個7時呢？（抽生答）。
師：對了，時針一天在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個9時，上午9時和晚上9時。因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用上午、下午、早上、晚上等這些時間詞。（課件顯示）。
2、撥鐘表。
（1）師：在去羊村的路上，我們碰到了？（出示灰太狼的圖片）灰太狼說大家必須回答對他的問題才能過關(guān)。
你知道時針和分針在鐘面上是沿著什么方向轉(zhuǎn)動的嗎？（抽生答）。
師：那你能按照分針和時針轉(zhuǎn)動的方向撥出幾個時刻嗎？學(xué)生拿出小鐘面，撥出下列時刻：（11時，5時，6時）。
（2）師：李老師也撥了6時，和老師的一樣嗎？（抽生答）。
追問:你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生說時針和分針在一條線上）。
3、小小修理師。
五、欣賞圖片。
看到大家這么聰明能干，鐘表店的小熊老板也想和大家交朋友，邀請大家去他的鐘表店看看。我們一起去看看吧！
六、作業(yè)布置。
1、小小設(shè)計師：設(shè)計一個自己最喜歡的鐘面，涂上顏色，并在下面寫出時間（要用兩種方法表示）。
7、總結(jié)回顧。
師：時間過得真快呀，一節(jié)課很快結(jié)束了，這節(jié)課你學(xué)會了什么？
師：我們今天的知識還可以用一首兒歌來總結(jié)：小鐘表，真可愛。分針長長指12，時針指幾就幾時。電子表，真機(jī)靈。圓點(diǎn)右面兩個0，左面是幾就幾時。（生齊讀）。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十二
摘要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩個設(shè)計案例時的注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計案例;計算機(jī)操作;教學(xué)效果。
教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識綜合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對知識掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用更加熟練。
好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)去解決一些實(shí)際問題，把學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。
我認(rèn)為在計算機(jī)教學(xué)中設(shè)計案例應(yīng)注意以下兩個方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
在設(shè)計案例的時候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計算機(jī)所帶來的便利。
這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
例如，有一個即將畢業(yè)的班級，學(xué)生都忙著找工作，對計算機(jī)課這門輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，安排的練習(xí)也很難按時完成。
在一節(jié)word綜合實(shí)踐課上，我設(shè)計一個制作個人簡歷的案例，分文字版和表格版兩種。
由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過程中要制作個人簡歷，在今后的工作中可能會用到word軟件，所以，在設(shè)計的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計上也是針對學(xué)生的情況精心安排的。
學(xué)生在聽課、練習(xí)的過程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來，準(zhǔn)備找工作的時候用。
這個案例本身并沒有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
計算機(jī)操作對熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會有大量的重復(fù)操作。
初期的時候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過一段時間后，學(xué)生很容易對重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。
在設(shè)計案例時就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。
相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。
c語言學(xué)科中，條件選擇語句、開關(guān)語句、循環(huán)語句是非常重要的部分，在編寫程序的時候經(jīng)常用到，也是平時重點(diǎn)練習(xí)的部分。
除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢”問題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出的數(shù)學(xué)問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。
百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭;從下面數(shù)，有94只腳。
問籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計案例時可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習(xí)的都是選擇語句、循環(huán)語句等內(nèi)容，但通過不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。
教學(xué)案例的設(shè)計能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對知識的掌握情況。
我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]d?鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，.
計算機(jī)教學(xué)方法【2】。
摘要：計算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)方法。
一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動力。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。
講授這些課程時，首先使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識，這樣會收到良好的教學(xué)效果。
相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計等，會使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情。
計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會，平時可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計算、統(tǒng)計和分析功能。
學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。
三、分層教學(xué)，因材施教。
每個學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。
老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識。
所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，教師使用計算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的.板書時間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
對于一些難于理解的計算機(jī)理論知識、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識難度，深化學(xué)生認(rèn)識程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。
五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
例如，在實(shí)施計算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個計算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個步驟。
第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。
第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。
在這個階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。
對項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r提醒學(xué)生先做什么、后做什么。
通過這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時束手無策。
第四步，檢查控制。
教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個項(xiàng)目無法按時完成。
第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固。
先分小組由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十三
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題，我校從2009年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平。
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思。
學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實(shí)施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情。
1.下課時收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的`思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性)；應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)；應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸)；應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程(學(xué)生獲得知識的一個形成過程)；有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力)；最后還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思。
1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計要有針對性，針對不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個人的一些體會，有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。
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教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十四
設(shè)計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。
演吧！
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十五
? ? ? ? ?采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎?引出最后一段話。
7、練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設(shè)計理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設(shè)計理念】高老師昨天在講座中特別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。
在本課教學(xué)設(shè)計中，我們注重把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉?xiàng)有張力、有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立篇章意識，強(qiáng)化整體性閱讀。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十六
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學(xué)生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運(yùn)用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢!”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事?
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。
3、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
4、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、朗讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及表達(dá)效果。2、體悟作家對生命的感悟和贊美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。
一、整體把握學(xué)生默讀課文，并完成以下問題：
1、讀準(zhǔn)下列字音：迸（）濺（）挑逗（）穗（）綻（）瓊（）佇（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）釀（）。
2.圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義:。
忍俊不禁。
仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣。
盤虬臥龍。
3.全文緊緊圍繞紫藤蘿花來寫，不僅寫了眼前的花，還寫了什么呢？
4、作者要表達(dá)什么？你能從文中找出句子來嗎？試試吧。
二、品讀賞析。
（一）有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）如：
1、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的.；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
2、
3、
三、研讀思考：作者是按照“賞花--憶花--思花”的思路來行文的，
（1）作家是從哪些方面描述眼前的藤蘿花的？怎樣寫的？
整體到局部順序（花瀑-花穗-花朵）；顏色、形狀、神態(tài)；
（2）眼前的花與以前的花有什么不同呢？為什么這樣寫？教師簡介時代背景。
（4）花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”?聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。教師介紹寫作背景。
（5）作家為什么不覺加快了腳步？它意指作家將怎樣？這句照應(yīng)文中哪句？
四、感悟：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
如：a、生，就是美。b蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
c.
五、寫作啟發(fā)。
1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。2.景物的全局和每個局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3.對景物要有感情。4.多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十八
作為教師，我們常想：在21世紀(jì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?一個人的生命有限，而知識浩瀚無涯，所以學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》第一、二章讀后感。教育教學(xué)工作者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，逐漸成長為個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生產(chǎn)知識，能對社會、國家做出重大貢獻(xiàn)。
學(xué)校教育的對象是有著千差萬別的學(xué)生個體，他們有著不同的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為促進(jìn)個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該實(shí)施個性化教學(xué)。在以班級授課為主的學(xué)校教育中，我們可以把分層學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，從而盡可能地使每個學(xué)生都能在不低于個體的實(shí)際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。
未來社會、經(jīng)濟(jì)、知識的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，其中能自己設(shè)計個體學(xué)習(xí)是根本需求。教師應(yīng)該精心研究學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'材料--學(xué)案，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅學(xué)會解決問題，更重要的是學(xué)會提出問題。
《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書主要介紹了一種新型的教學(xué)設(shè)計模式，即學(xué)案教學(xué)設(shè)計。作者系統(tǒng)地論述了實(shí)施學(xué)案教學(xué)的程序、編制學(xué)案的方法、學(xué)案教學(xué)的課堂模式和相應(yīng)的教學(xué)管理方法，并提供了各個學(xué)科的學(xué)案示例。
學(xué)案是相對教案而言的，但與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。我們從傳統(tǒng)的教案中分離出學(xué)案，并運(yùn)用學(xué)案組織課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)體系--學(xué)案教學(xué)。
之前，我對學(xué)案的理解就是僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的工具，并沒有對它有太深的理解，讀后感《《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》第一、二章讀后感》。讀了這本書之后，我知道了，學(xué)案簡單的說就是學(xué)習(xí)的方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個體的學(xué)習(xí)需要編制。而教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)案、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理的設(shè)計、規(guī)劃個體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的提出問題和解決問題。它主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際(如知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等)編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。
學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。學(xué)案是以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)；而教案以教師為本，以教師的教為中心。而讓我感觸最深的是，使用學(xué)案時，學(xué)生唱"主角"可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使全員學(xué)生都能夠參與到其中。它立足于自學(xué)，著重于學(xué)生的"拿來"，強(qiáng)調(diào)的是"會學(xué)"。既然是讓學(xué)生自學(xué)，那對學(xué)案的編寫就要求得更為嚴(yán)格，對學(xué)生的把握上要更為準(zhǔn)確，這樣才能編制出真正適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種確實(shí)能用的學(xué)案。
要怎樣設(shè)計出切實(shí)可行的學(xué)案呢?這本書給了我很好的參考答案。首先學(xué)案的設(shè)計要遵循一定的理論依據(jù)，遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，學(xué)案設(shè)計要遵循基本的原則1)主導(dǎo)性原則。2)主體性原則。3)活動性原則。4)創(chuàng)新性原則。5)問題性原則。6)民主性原則。7)層次性原則。
學(xué)案的運(yùn)用重在落實(shí)。這就要求我們老師要有一定的人格魅力，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。這就要求我們要著重提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多思考，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，真正提高課堂效率。
總之，一份設(shè)計合理的學(xué)案在教學(xué)過程中使用起來不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己動起來，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會很好。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)案注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇十九
1、初步了解李寶嘉和他的《官場現(xiàn)形記》,把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、把握人物形象，體會并學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、認(rèn)識晚清封建社會官場的黑暗現(xiàn)實(shí)，明確本文諷刺藝術(shù)。
相關(guān)鏈接。
我所了解的李寶嘉及《官場現(xiàn)形記》。
李寶嘉（1867--1906），晚清小說家，又名寶凱，字伯元，別號南亭亭長，筆名游戲主人、謳歌變俗人等。祖籍江蘇武進(jìn)，咸豐年間，遷居山東。李寶嘉3歲喪父，隨母親與堂伯父李益清一家合住。他受堂伯父撫養(yǎng)教育，擅長八股詩賦，書畫篆刻，多才多藝。他創(chuàng)作小說的目的在于揭露時弊，洗刷污濁，改進(jìn)政治，推動社會進(jìn)步。作品有《官場現(xiàn)形記》《文明小史》《中國現(xiàn)在記》《活地獄》《海天鴻雪記》以及《庚子國變彈詞》。
《官場現(xiàn)形記》是晚清譴責(zé)小說的開山之作，它是一部專門暴露官場黑暗的力作，與《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳沃堯）《老殘游記》（劉鶚）《孽?；ā罚ㄔ鴺悖┍霍斞阜Q為“四大譴責(zé)小說”。
一、自主閱讀，整體感知。
1、閱讀《兄弟鬩墻》，掃清文字障礙，完成下列字音題。
兄弟鬩墻()埋怨()彌補(bǔ)()綹著胡子（）踱步（）新畬（）氣喘吁吁（）落拓（）提防（）徇私舞弊（）孽障（）搭訕（）。
2、讀完課文，說說文章寫了一件什么事情？
4、兄弟倆鬧翻的根本原因是什么？
二、精段品讀，合作探究。
1、課文中對三荷包兄弟大打出手的細(xì)節(jié)描寫非常生動，請從文中劃出相關(guān)文字，品味其表達(dá)效果，體會所寫人物的性格特點(diǎn)。
2、課文中還有另外寫得比較精彩的.細(xì)節(jié)，請從文中劃出，分析體會其妙處。
三、總結(jié)提升，拓展訓(xùn)練。
精彩的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展具有非常重要的作用。請運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個人物片斷，所寫文字要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計學(xué)案篇二十
曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩作繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩人，詩歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱為“建安風(fēng)骨”
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力：1.準(zhǔn)確理解詩人“憂”的內(nèi)涵。
2.能鑒賞、品味詩句。
3.能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
4.背誦全詩。
過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
【課時】一個課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語：
他的詩有一個共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們再來學(xué)習(xí)他的《短歌行》。
二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義。
(一)朗讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.師生競讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生推薦代表朗讀。
(2)教師朗讀。
(3)學(xué)生點(diǎn)評。
對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康。
(此詩創(chuàng)作于詩人的晚年對于年近53歲，而統(tǒng)一中國的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)。
(5)學(xué)生自由選讀。
(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
(三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵。
1、請用一個詞來概括全詩主要抒發(fā)的感情。
2、請概括詩人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來的?
明確：二憂人生苦短，二憂賢才難得。
三、自由品讀：你最喜歡詩中哪幾句詩?理由是什么?
四、問題探究：
明確：“輟”——停止，整句是“皎潔在天的月亮，什么時候才能停止運(yùn)行”，比喻義則為“我對賢人的思念，何時才能停止呢?”
“掇”——拾取，整句是“皎潔在天的月亮，什么時候才能拾取?”，比喻義則為“皎潔如月的賢才，我什么時候才能擁有呢?”
個人意見：行動較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。
參考意見：“何”好。
五、背誦全詩。
六、課后作業(yè)。
附：1、《求賢令》原文及翻譯。
【原文】。
自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無盜嫂受金而未遇無知者乎?二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
【注釋】。
【今譯】。
2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令。
曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應(yīng)呂，曹操曾不無得意地對手下說：“我相信魏種肯定不會拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，送到曹操面前“哪能這樣對待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開繩索，仍舊讓他官復(fù)原職，就像兩人之間根本沒有過節(jié)，就像自己從來沒有發(fā)過誓。
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