每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫作提供一些啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者、故事的基本情節(jié)、主要人物形象、著作的演化過程，初步了解神魔小說的一些藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：通過自主閱讀和教師引導(dǎo)，提高分析和探究作品的能力。
情感目標(biāo)：了解作品的思想內(nèi)容和社會(huì)意義，對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟，崇尚真善美，唾棄假惡丑，塑造健康人格。
二、1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課前學(xué)習(xí)：閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課前，先請(qǐng)大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時(shí)也會(huì)喜歡《西游記》吧？同學(xué)們前段時(shí)間已對(duì)這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界。
2、走進(jìn)名著。
哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？
明確：
（1）它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。
明確：奇、妙、好等?？偨Y(jié)：對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。
3、回顧主要情節(jié)。
讀后你認(rèn)為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。（4）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚。
4、知識(shí)考查。
(1)孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針--如意金箍棒。
(2)把孫悟空壓在五行山下的是誰。
(4)三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰。
(5)師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？
5、人物形象。
教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。有神佛、妖精以及師徒四人。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過你要拿出理由來證明你的看法。
孫悟空：明確：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點(diǎn)撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長生不死的`本領(lǐng)。（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧儯嗲f亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒：
（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女，讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧：
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍?。（對(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）。
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
（1）、不喜歡，他太老實(shí)了。
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
明確：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。
6、說一說。
（1）鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？
（2）講述你最喜愛的《西游記》中的一個(gè)情節(jié)，最好用“我認(rèn)為情節(jié)好，因?yàn)椋纭本涫秸f。
五&np總結(jié)思想和社會(huì)意義、藝術(shù)成就。
六、感悟人生，生活鏈接。
七讀后心得。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇二
新課程的相關(guān)理念對(duì)文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式提供了非常好的理論基礎(chǔ)。比如自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就能大大地改變文言文原有的單調(diào)的教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻譯，然后背背，練練。這樣的教學(xué)方式，單調(diào)并且學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)效果不好。學(xué)生考試完了就差不多忘記光了。而這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決文言文學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且也提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了興趣，對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
《勸學(xué)》原本在人教版教材中是安排在諸子散文單元，教學(xué)重點(diǎn)是掌握荀子文章的風(fēng)格，掌握比喻論證和對(duì)比論證的方法，落實(shí)文言知識(shí)和背誦課文。在蘇教版浙江新課程必修一中，《勸學(xué)》處在第二專題：“獲得教養(yǎng)的途徑”。本專題除了讓學(xué)生初步了解高中文言文學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生體會(huì)如何質(zhì)疑，如何求學(xué)、做人。如果單單強(qiáng)調(diào)文言知識(shí)，落實(shí)背誦，完成練習(xí)，在傳統(tǒng)的教法中至少也要三個(gè)課時(shí)的時(shí)間，加上課外背誦，時(shí)間拉得還是非常長的。但是作為高中第一篇文言文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以，我在上這篇文章時(shí)，利用新課程理念，對(duì)教學(xué)做了大膽嘗試。
二、案例過程描述。
第一課時(shí)，我重點(diǎn)是通過對(duì)學(xué)生文言文閱讀感覺的測(cè)試來落實(shí)第一自然段。以青春話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)荀子。由于學(xué)生住校，所以所謂的學(xué)生搜集材料只能由我提供給他們，重點(diǎn)介紹他是中國早期的唯物主義者，是樸素唯物者，主張“人性本惡”所以他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)，改變和提高自己。那“勸學(xué)”，勸人學(xué)的內(nèi)容是什么呢?作者又是怎么勸的呢?我們一起來看看文章。通過我的范讀，讓學(xué)生明白讀音和斷句。緊接著，學(xué)生自讀課文，由同桌一方讀給另一方聽，互相糾正，然后再互相提出問題解決。進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，我跟學(xué)生說“老師要考考同學(xué)們初中時(shí)文言文的語感”，大家自讀第一段，前后桌討論思考“如果你是老師，本段哪些地方是非常重要的文言知識(shí)”，然后由學(xué)生提出重要之處，師生討論解決，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解“以物喻理，用青、冰、輪等說明‘君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過也’”。最后當(dāng)堂成誦，四組競賽看哪一組背的同學(xué)多。課堂氣氛活躍。
說明：這一課時(shí)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且通過小組合作提出重要字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自己初中水平的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。從而將枯燥的翻譯變成了有趣的競賽。同時(shí)，在提出重要知識(shí)，解決問題的過程中又讓學(xué)生初步明白了文言文學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，為今后文言文學(xué)習(xí)有的放矢打下了一定的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過學(xué)生對(duì)譯分析課文。在回顧了第一課時(shí)內(nèi)容之后，我們?nèi)w齊聲朗讀了第二自然段。鑒于第二段課文注解非常詳細(xì)，特別是有些重要實(shí)詞注解中都有。所以我就組織學(xué)生同桌對(duì)譯，每人翻譯一遍，然后找出不足和不懂的地方，并做好記錄。學(xué)生不懂之處主要是本段的最后一句“君子性非異也，善假于物也”和“而”字。同時(shí)，在他們討論的同時(shí)我也在教室里轉(zhuǎn)，隨時(shí)解答他們提出的問題，和了解他們的學(xué)習(xí)情況。結(jié)束后，我再指導(dǎo)他們背誦課文。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行小組競賽。
說明：同桌對(duì)譯既可以減輕教師講解的枯燥，同時(shí)也可以通過同學(xué)互助發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分利用課堂資源。教師在向?qū)W生單個(gè)解答問題的過程中，又能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同伴合作學(xué)習(xí)。合作帶來樂趣，帶來溝通，帶來了解，這對(duì)新生之間的溝通。
第三課時(shí)，重點(diǎn)是通過學(xué)生自讀課文提出問題加以落實(shí)?？偨Y(jié)了第一第二課時(shí)的內(nèi)容，我先讓學(xué)生齊讀了課文第三段。然后組織學(xué)生前后桌在熟讀第三段的基礎(chǔ)上，開展討論針對(duì)文言知識(shí)、課文內(nèi)容、寫作手法等方面提出問題。評(píng)比哪個(gè)小組的問題最多，問題最有水平。
學(xué)生1：最后一句該怎么翻譯?
學(xué)生2：課文有三個(gè)“焉”分別怎么解釋?
學(xué)生4：本段有沒有涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法問題?
學(xué)生5：螃蟹是八個(gè)腿，怎么變成六個(gè)腿了呢?螃蟹是不會(huì)打洞的嗎?寄居蟹才這樣?
學(xué)生7：寫了蚯蚓，為什么一定要寫螃蟹?
通過以上問題的探究，我們落實(shí)了文言知識(shí)，我又補(bǔ)充了“蚓無爪牙之利”句的句式特點(diǎn)。我列出了翻譯和課文原文進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語后置，并掌握定語后置翻譯的要求。在問題3到8的探討中，我們落實(shí)了比喻論證和對(duì)比論證，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了樸素唯物主義的荀子的特點(diǎn)，并要求學(xué)生回家探討“荀子散文中的樸素唯物主義思想”，另外也了解了其實(shí)很多名人也經(jīng)常出錯(cuò)，我們要正確對(duì)待，認(rèn)識(shí)這篇文章的重要性。
說明：通過提問是完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)，學(xué)生是在與同伴合作的過程中產(chǎn)生問題的，帶著對(duì)課文的興趣，學(xué)生提出了問題，而他們同時(shí)又在激烈的討論中解決了問題，在老師的引導(dǎo)下生成了知識(shí)。在其間的討論中，我觀察了每一組的表現(xiàn)，對(duì)某些突出的人給予了充分的肯定，對(duì)表現(xiàn)不足的人給予及時(shí)的糾正，比較好地發(fā)揮了集體討論，合作學(xué)習(xí)的好處。
本課教學(xué)主要就是在新課程理念的指引下開展文言文教學(xué)，特別是文言知識(shí)、文言語感、文言學(xué)習(xí)方法的教育。我們知道，在語文課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變。通過本文的教學(xué)嘗試，我對(duì)新課程背景下的文言文教學(xué)有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變有了一定的體會(huì)：
1、語文教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者向教學(xué)過程的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機(jī)會(huì)。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，親身感悟、體驗(yàn)的地方，而不要把課堂視為欣賞教師講演、被動(dòng)靜聽和接受結(jié)論的場所。
2、語文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程的教學(xué)過程將是師生交往、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，要變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變講授教學(xué)為活動(dòng)教學(xué)。
3、語文教師應(yīng)由教材的忠實(shí)實(shí)施者向課程資源的積極開發(fā)者轉(zhuǎn)變;《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>
明確在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在怎樣的位置，探討如何發(fā)揮學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的主體位置，教師應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。新課程要求，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在文言文教學(xué)中，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識(shí)，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。教師站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和文言文學(xué)習(xí)的能力不同，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從“知識(shí)和能力”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單地從“知識(shí)”角度去評(píng)價(jià)文言文課堂。特別是通過實(shí)踐，總結(jié)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的方法，改變過去教師、學(xué)生將文言文當(dāng)外語學(xué)的習(xí)慣，改變文言文只教語法，不教其它的特點(diǎn)。
讀完這文章，給我最大的啟發(fā)那就是書的價(jià)值。作為一個(gè)君王，每天有忙不完的國家大事，況且那是三國時(shí)期，各個(gè)國家的局勢(shì)都還不太穩(wěn)定，隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)爭?？墒菍O權(quán)卻常常讀書，還勸自己的屬下要多讀書。由此可見，書的價(jià)值的確很大。也許，“書中自有黃金，書中自有顏如玉”就是這個(gè)道理。您是否孤獨(dú)過，喪失信心過，彷徨過。那么書也不失為你開的一劑良藥呀!當(dāng)你在百忙之中抽出空來看看書時(shí)，那時(shí)你就會(huì)領(lǐng)略到書的真正含義。不知是誰說過這樣一段話：“你們看到自己的不足，可那不是鏡子的錯(cuò)呀!”其實(shí)每一本書都是一面鏡子，照亮了你的不足，因而反射出智慧的光芒。“開卷有益”，你讀萬卷書，那么萬卷書便會(huì)教您領(lǐng)略人生的真諦。
我們說人生是一條路，而這條路確實(shí)有無數(shù)本書鋪成的呀!如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福。
至于我自己，平常也酷愛讀書。但不像一些文人，捧著書就不肯放手了。我從不刻意的花幾個(gè)小時(shí)來看書，除非那時(shí)比較清閑。我喜歡擠小時(shí)間，因?yàn)槲矣X得那樣利用會(huì)比較節(jié)省時(shí)間。這樣，一天算下來，我最起碼可以有兩個(gè)小時(shí)看書。但是我知道，在文學(xué)方面，我還要更將努力，所以，我會(huì)讀更多的書。
最后以高爾基的一句話來結(jié)束這篇文章吧：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇三
目標(biāo)：
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉語文實(shí)踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn)：
在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
難點(diǎn)：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程：
1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。
（小組學(xué)習(xí)建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會(huì)。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）。
4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。
[《桂林山水》第二課時(shí)設(shè)計(jì)簡案教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇四
認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)及戲劇沖突反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、了解作者及時(shí)代背景。
2、訓(xùn)練分角色閱讀，在閱讀中理解主題思想，把握人物的性格特征。
難點(diǎn)：1、理解喜劇幽默辛辣的語言風(fēng)格和諷刺效果。
2、理解“啞場”的藝術(shù)效果，體會(huì)揣摩人物形象造型和表情所表現(xiàn)出的更豐富的'內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。
課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近果戈理。
（請(qǐng)你查找作者的有關(guān)資料。）。
3、字詞積累。
（1）給下列加點(diǎn)的字注音。
欽差俏皮官銜爵位尋歡作樂行轅造謠生事。
雞犬不寧挑撥是非懲罰驛站千載難逢死乞白賴。
齜牙閹馬肆無忌憚逮捕。
（2）解釋下列詞語。
欽差：制服：俏皮：
肆無忌憚：千載難逢：
挑撥是非：雞犬不寧：
呆若木雞：天真無邪：
4、梳理文章結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物形象。
1、諷刺喜劇在塑造人物是常常采用漫畫式的方式將人性的弱點(diǎn)加以放大，《欽差大臣》可以說是這方面的典范。小組分角色朗讀課文，說出印象最深的人物，并說明理由。
2、小組討論交流。
在你的心目中，赫列斯達(dá)可夫是一個(gè)什么樣的人呢？你從文中哪些地方了解到的？
四課內(nèi)小結(jié)。
第二課時(shí)。
一溫故知新。
默寫字詞。
二合作交流解讀探究。
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物。
閱讀課文中市長的臺(tái)詞，討論：劇中市長是一個(gè)怎樣的人，作者揭示了他怎樣的性格特點(diǎn)？
2、想一想。
市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？
（小組分角色朗讀課文，然后討論交流。）。
3、市長和官員們前后不同的表現(xiàn)有沒有什么相似之處。
（小組討論交流，派代表發(fā)言。）。
三課堂小結(jié)。
四板書設(shè)計(jì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇五
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的.詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，19開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2．請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。
2．學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語言。
1．學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)。
答案不惟一，只要說明理由即可。
例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))(2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）。
2．請(qǐng)你用下面的詞語各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁。
(六)作業(yè)。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇六
知識(shí)和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；
2、找出父親影響下英子的變化與成長；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。
過程和方法：
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解長大的真正內(nèi)涵，對(duì)成長有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，整體感知，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、反復(fù)誦讀，賞析文中含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。
3、了解動(dòng)物的野性美，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解人工馴良的馬和天然野馬的特性。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、作家，作品簡介。
2、文章題目是“馬”，作者在文章中到底如何寫馬的？
3、速讀課文。
4、課文寫了不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了哪一種馬？
二、學(xué)習(xí)研討。
1、人工馴養(yǎng)的馬有什么特征？（從文中找出這些詞語）你更欣賞哪一種？為什么？
2、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？
3、假設(shè)可以選擇，你愿意做哪一種馬呢？用。
“我愿意做馬，因?yàn)椤钡男问絹碚f，也可以選擇你認(rèn)為更恰當(dāng)，更能表達(dá)你自己的想法的形式。
4、賞析語句，找出自己最有感觸的語句，并有感情地朗讀。
三、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？（討論，反思人類的做法）。
2、朗讀梁曉聲《如果我為馬》中的片段。
是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的'滿足，那就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
思考這里面的“馬”和文章中的“馬”有什么異同點(diǎn)？
3、討論下面問題：
（1）你認(rèn)為家馬的馴良是天生的嗎？聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
（2）我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
（3）假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？
四、課堂檢測(cè)。
1、給括號(hào)前面的字注音。
相覷（）馴（）良妍（）麗遒（）勁。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語。
觀瞻：
庇蔭：
遒勁：
畸形：
3、積累關(guān)于馬的成語。
五、課時(shí)作業(yè)。
1、圍繞課文用七種動(dòng)物的丑來比馬的美，考慮它們真的丑嗎？廣泛收集資料，寫一篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小文章。（要求使用比較法，題目自擬）。
2、收集寫馬或含馬的詩詞，典故，并注明題目，作者。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1、感知作品主要內(nèi)容，體察人物思鄉(xiāng)戀土的感情，引發(fā)愛家報(bào)國的情思。
2、感受作品設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味、積累作品中精警、含蓄的詞句。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入《月之故鄉(xiāng)》：“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！庇袥]有同學(xué)知道這首詩的意思？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的.流逝、高山大河的阻隔，他（她），也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？--這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。學(xué)生思鄉(xiāng)詩搜集情況交流這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。
2個(gè)性閱讀，整體感知課文用自己喜歡的方式閱讀課文，注意積累與推薦；把握主要內(nèi)容；感興趣的話題讀課文，作概括。（同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國，心系故土之情。）作圈點(diǎn)，排疑難。
5品讀與積累：讀--說--寫--唱（文句、名言、名歌）。
6課外延伸：1、心靈之約（情感暢想曲）2、“讀寫心得”記。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇九
1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞的用法，讀懂文章的意思。
3.能流利、熟練地朗讀課文。并能從故事中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本能，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
-、導(dǎo)入新課。
1同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語或故事？那么它們反映了狼的什么本性？在狼前面加上修飾語：
----------的狼。
2文學(xué)常識(shí)填空：
《狼》選自文言短篇小說集《》，作者----，字----別號(hào)--，----代著名文學(xué)家，----人，“聊齋”指--------，“志”----，“異”指--------。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
二、你讀我讀，讀順句讀。
1．聽讀課文，注意停頓、語氣。圈畫生字并完成以下小題：
檢查聽讀效果。
（1）注音。
綴（）行屠大窘（）苫蔽（）成丘弛（）擔(dān)持刀。
眈眈（）相向狼亦黠（）矣目似瞑（）意暇（）甚。
隧（）入假寐（）少時(shí)（）。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
2．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
三、你爭我搶，你翻我譯。
再讀課文：
1．結(jié)合注釋疏通文意，圈點(diǎn)勾畫出不懂的生字詞或者句子。（兩分鐘）。
2．小組合作交流，討論不理解的詞句。
3．老師幫助解決小組疑難問題，檢查重難點(diǎn)詞句的理解。
4．學(xué)生大聲地依據(jù)對(duì)課文字詞句的正確理解，自由疏通文意。
四、你思我品，理清結(jié)構(gòu)。
1．文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的`一點(diǎn)還要品。根據(jù)情節(jié)試著用簡潔的語言概括：
2．這篇課文雖短卻寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，小組合作從用詞造句的角度對(duì)屠戶、狼的形象加以分析，可以用這樣的句式：
如“綴行甚遠(yuǎn)”寫的好--寫出了狼貪婪的企圖，表現(xiàn)了狼的險(xiǎn)惡用心。
3．狼是貪婪、狡猾、兇殘的。小組歸納總結(jié)屠戶是一個(gè)什么樣的人？
五、讀出情境整體欣賞。
小組討論該用怎樣的語氣或加上什么樣的動(dòng)作來朗讀這篇精彩的故事呢？推薦一名同學(xué)，盡可能隨著情節(jié)的推移，帶給大家身臨其境的感覺！
六、暢談收獲，體驗(yàn)成功。
通過本文學(xué)習(xí)，
受到了--------------------------------------------------------------------------------啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十
面對(duì)《屈原列傳》近字的古文，字詞掌握尤為關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)中，改學(xué)生自讀解決字詞為三遍朗讀，改學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)為討論完成，改教師布置任務(wù)為師生共同賞析文章。三遍朗讀，師生在互動(dòng)中求知，在愉快中完成任務(wù)。第一課時(shí)師生在激情奔發(fā)中順利完成字詞突破，有效而有得。
實(shí)踐證明，文言文教學(xué)實(shí)施三遍朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是課文分析的起點(diǎn)和歸宿，在朗讀中體味文言文的優(yōu)美句段，享用古人智慧，領(lǐng)悟文章精華，妙在其中。同時(shí)學(xué)生徜徉在輕松和諧的課堂氣氛之中，學(xué)生在自覺中學(xué)習(xí)，其樂融融。
二、朗讀突破重點(diǎn)關(guān)。
本文的重點(diǎn)定位在第三段和第十一段。理由是，第三段敘述了屈原創(chuàng)作《離騷》的過程，介紹《離騷》內(nèi)容，司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià)。第十一段交待了屈原的悲慘結(jié)局，“懷石自投汨羅江而死”。我把此二段看作是理解全文的“綱要”，突破了這二段，學(xué)生能夠理解并掌握內(nèi)容，就是抓住了全文的重難點(diǎn)，解讀分兩步進(jìn)行：第一步學(xué)生翻譯第三段，講解第十一段中的比喻句；第二步討論問題：
2、第十一段寫屈原與漁父的兩次對(duì)話有什么作用？
3、我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)屈原之死？
在兩步中學(xué)生都能借助課本注釋，順利地完成翻譯，個(gè)別難句教師施以個(gè)別指導(dǎo)解決。討論中學(xué)生對(duì)屈原之死有如下看法：
1、屈原死的值得，因?yàn)樗揖龕蹏?，以死喚醒世人，挽救楚國危亡，盡管“數(shù)十年，竟為秦所滅”，他的光輝思想千載流芳。
2、屈原不必死，他臨死前漁父的忠告應(yīng)作為屈原的處世方法，因?yàn)樯菍氋F的，懷石自殺是對(duì)生命的放棄。學(xué)生認(rèn)為兩種相反的觀點(diǎn)都成立，我沒有多加評(píng)論，僅僅針對(duì)珍愛生命，說了“自殺”本身不可取。然后就練習(xí)冊(cè)中第三段閱讀回答問題當(dāng)堂完成。
三、練習(xí)突破延伸關(guān)。
所謂延伸是在已獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及到知識(shí)的拓寬、延展。學(xué)習(xí)《屈原列傳》之后很有必要做此項(xiàng)工作。因?yàn)榍谥袊膶W(xué)史中的地位獨(dú)特，《史記》為屈原做傳包含著司馬遷的部分思想傾向。中國端午節(jié)習(xí)俗與屈原有關(guān)聯(lián)，當(dāng)代人應(yīng)該繼承些什么，諸如此類的現(xiàn)實(shí)問題自然被引出，因此“由屈原說開去”就應(yīng)成為課堂延伸的重要內(nèi)容，這樣做對(duì)深入理解屈原，進(jìn)而熟悉閱讀楚辭，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考都有意義，對(duì)此，我補(bǔ)充如下練習(xí)：
2、名句欣賞：
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——關(guān)心民生。
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心——追求美政。
高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。——完善美德。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十一
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84---85頁內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、在動(dòng)手操作和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識(shí)。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間和理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立時(shí)間觀念，掌握看整時(shí)的方法。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
1、師：喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師就帶大家去羊村玩一天，看誰今天表現(xiàn)是最棒的。
2、提出問題：我們?nèi)パ虼逡谝?guī)定的時(shí)間集合，怎樣才能知道時(shí)間呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。
（二）自主參與，探索新知。
1、初步感知鐘面（出示鐘面）。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你能說說鐘面上都有什么嗎？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：鐘面上有12個(gè)數(shù)。（課件演示，生齊數(shù)）。
生2：鐘面上有兩根針。
師：時(shí)針和分針是我們認(rèn)識(shí)時(shí)間的好幫手。你們認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針嗎？和你的同桌互相指一指，說一說吧！（抽一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指）。
生3：鐘面上有一些格子。
師：我們把兩個(gè)數(shù)之間的叫做一個(gè)大格。我們一起來說一下一共有多少個(gè)大格。（課件演示，生齊數(shù)）。
2、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
師：我們認(rèn)識(shí)了鐘表，下面讓我們看看去羊村都要做哪些事情。
（出示7時(shí)）這是我們旅游集合的時(shí)間，你知道是幾時(shí)嗎？（7點(diǎn)）。
師：對(duì)，在數(shù)學(xué)上我們通常把7點(diǎn)說成是7時(shí)。
師：7時(shí)怎么寫呢？伸出你的小手跟老師一起寫一寫。先寫一個(gè)7，再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí)。
師：你是怎么知道是7時(shí)的？（分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)）。
3、認(rèn)識(shí)電子表。
師：（出示7時(shí)電子表）你見過這種表嗎？你認(rèn)識(shí)嗎？（抽生答）。
師：對(duì)，我們把這種表叫做電子表，7時(shí)用電子表示法就是先寫一個(gè)7，再寫兩個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫兩個(gè)零。（師邊說邊板書，生用小指頭和老師一起寫。）。
4、鞏固。
師：我們7時(shí)集合，（板貼8時(shí)的鐘面）這是我們出發(fā)的時(shí)間，你知道是幾時(shí)嗎？
生：8時(shí)，分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。（板書8時(shí)）。
師：你會(huì)用電子記時(shí)法表示嗎？（抽生上臺(tái)寫）。
師：我們8時(shí)出發(fā)。（板貼9時(shí)的鐘面）這是我們到達(dá)羊村的時(shí)間，你知道是幾時(shí)嗎？
生：9時(shí)，分針指著12，時(shí)針指著9，就是9時(shí)。（板書9時(shí)）。
師：你會(huì)用電子記時(shí)法表示嗎？那就在白色卡紙上用黑色水彩筆寫出來，誰寫得漂亮就把誰的貼在黑板上。
師：仔細(xì)觀察幾個(gè)鐘面時(shí)針和分針的指向有什么相同和不同？
（分針都指著12，時(shí)針指的數(shù)字不同）。
師：像7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，分針都指著12，這樣的時(shí)刻，叫做整時(shí)。
師：那怎么樣認(rèn)識(shí)整時(shí)呢？（手勢(shì)引導(dǎo)）分針指12，時(shí)針指著7，就7時(shí)，指著8就8時(shí)，指著3就3時(shí)，也就是時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
小結(jié)：我們可以用一句話記住，分針長長指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。（生齊讀）。
師：仔細(xì)觀察3個(gè)電子表記時(shí)法，有什么相同的地方？（都有2個(gè)0和2個(gè)小圓點(diǎn)）。
師：有什么不同的地方？（小圓點(diǎn)左邊的數(shù)不一樣）。
師：所以電子表記時(shí)法也可以用一句話來記住：小圓點(diǎn)右邊2個(gè)0，左邊是幾就是幾時(shí)。（生齊讀）。
（三）動(dòng)手操作，鞏固新知。
1.、我們的'一天。
師：（課件出示我們的一天）請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上用兩種方式表示這3個(gè)時(shí)刻。
生寫，師巡視。最后集體訂正。
師：怎么又有一個(gè)7時(shí)呢？（抽生答）。
師：對(duì)了，時(shí)針一天在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)9時(shí)，上午9時(shí)和晚上9時(shí)。因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午、早上、晚上等這些時(shí)間詞。（課件顯示）。
2、撥鐘表。
（1）師：在去羊村的路上，我們碰到了？（出示灰太狼的圖片）灰太狼說大家必須回答對(duì)他的問題才能過關(guān)。
你知道時(shí)針和分針在鐘面上是沿著什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？（抽生答）。
師：那你能按照分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向撥出幾個(gè)時(shí)刻嗎？學(xué)生拿出小鐘面，撥出下列時(shí)刻：（11時(shí)，5時(shí)，6時(shí)）。
（2）師：李老師也撥了6時(shí)，和老師的一樣嗎？（抽生答）。
追問:你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生說時(shí)針和分針在一條線上）。
3、小小修理師。
五、欣賞圖片。
看到大家這么聰明能干，鐘表店的小熊老板也想和大家交朋友，邀請(qǐng)大家去他的鐘表店看看。我們一起去看看吧！
六、作業(yè)布置。
1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一個(gè)自己最喜歡的鐘面，涂上顏色，并在下面寫出時(shí)間（要用兩種方法表示）。
7、總結(jié)回顧。
師：時(shí)間過得真快呀，一節(jié)課很快結(jié)束了，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
師：我們今天的知識(shí)還可以用一首兒歌來總結(jié)：小鐘表，真可愛。分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。電子表，真機(jī)靈。圓點(diǎn)右面兩個(gè)0，左面是幾就幾時(shí)。（生齊讀）。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十二
摘要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩個(gè)設(shè)計(jì)案例時(shí)的注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)案例;計(jì)算機(jī)操作;教學(xué)效果。
教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識(shí)綜合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用更加熟練。
好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決一些實(shí)際問題，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。
我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)案例應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)所帶來的便利。
這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
例如，有一個(gè)即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)生都忙著找工作，對(duì)計(jì)算機(jī)課這門輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，安排的練習(xí)也很難按時(shí)完成。
在一節(jié)word綜合實(shí)踐課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人簡歷的案例，分文字版和表格版兩種。
由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過程中要制作個(gè)人簡歷，在今后的工作中可能會(huì)用到word軟件，所以，在設(shè)計(jì)的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)學(xué)生的情況精心安排的。
學(xué)生在聽課、練習(xí)的過程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來，準(zhǔn)備找工作的時(shí)候用。
這個(gè)案例本身并沒有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時(shí)的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
計(jì)算機(jī)操作對(duì)熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會(huì)有大量的重復(fù)操作。
初期的時(shí)候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生很容易對(duì)重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。
在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。
相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。
c語言學(xué)科中，條件選擇語句、開關(guān)語句、循環(huán)語句是非常重要的部分，在編寫程序的時(shí)候經(jīng)常用到，也是平時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的部分。
除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢”問題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出的數(shù)學(xué)問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。
百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。
問籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習(xí)的都是選擇語句、循環(huán)語句等內(nèi)容，但通過不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)教學(xué)方法【2】。
摘要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。
一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。
講授這些課程時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識(shí)，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計(jì)等，會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級(jí)管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。
學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過程中肯定會(huì)碰到這樣或那樣的問題，他們就會(huì)主動(dòng)地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。
三、分層教學(xué)，因材施教。
每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對(duì)此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。
老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識(shí)，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)。
所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會(huì)使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，教師使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的.板書時(shí)間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)于一些難于理解的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。
五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
例如，在實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個(gè)計(jì)算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個(gè)步驟。
第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。
第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。
在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。
對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)提醒學(xué)生先做什么、后做什么。
通過這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策。
第四步，檢查控制。
教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個(gè)項(xiàng)目無法按時(shí)完成。
第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。
先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十三
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問題，我校從2009年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情。
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的`思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性)；應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)；應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸)；應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過程)；有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力)；最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思。
1、問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會(huì)給我們帶來意想不到的績效。
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教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請(qǐng)了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對(duì)皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動(dòng)，希望孩子們通過這樣的活動(dòng)，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識(shí)，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個(gè)我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請(qǐng)你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個(gè)名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個(gè)戲臺(tái)幕布后面的燈光投射出我們這個(gè)活動(dòng)皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動(dòng)延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級(jí)里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。
演吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十五
? ? ? ? ?采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎?引出最后一段話。
7、練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設(shè)計(jì)理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設(shè)計(jì)理念】高老師昨天在講座中特別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個(gè)及類。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們注重把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉?xiàng)有張力、有探究價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立篇章意識(shí)，強(qiáng)化整體性閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十六
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學(xué)生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運(yùn)用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢!”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事?
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯。
3、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。
4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、朗讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句及表達(dá)效果。2、體悟作家對(duì)生命的感悟和贊美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。
一、整體把握學(xué)生默讀課文，并完成以下問題：
1、讀準(zhǔn)下列字音：迸（）濺（）挑逗（）穗（）綻（）瓊（）佇（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）釀（）。
2.圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義:。
忍俊不禁。
仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣。
盤虬臥龍。
3.全文緊緊圍繞紫藤蘿花來寫，不僅寫了眼前的花，還寫了什么呢？
4、作者要表達(dá)什么？你能從文中找出句子來嗎？試試吧。
二、品讀賞析。
（一）有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）如：
1、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的.；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
2、
3、
三、研讀思考：作者是按照“賞花--憶花--思花”的思路來行文的，
（1）作家是從哪些方面描述眼前的藤蘿花的？怎樣寫的？
整體到局部順序（花瀑-花穗-花朵）；顏色、形狀、神態(tài)；
（2）眼前的花與以前的花有什么不同呢？為什么這樣寫？教師簡介時(shí)代背景。
（4）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”?聯(lián)系生活，說說對(duì)這一主旨的理解。教師介紹寫作背景。
（5）作家為什么不覺加快了腳步？它意指作家將怎樣？這句照應(yīng)文中哪句？
四、感悟：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
如：a、生，就是美。b蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
c.
五、寫作啟發(fā)。
1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。2.景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3.對(duì)景物要有感情。4.多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語句。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十八
作為教師，我們常想：在21世紀(jì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?一個(gè)人的生命有限，而知識(shí)浩瀚無涯，所以學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感。教育教學(xué)工作者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐漸成長為個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生產(chǎn)知識(shí)，能對(duì)社會(huì)、國家做出重大貢獻(xiàn)。
學(xué)校教育的對(duì)象是有著千差萬別的學(xué)生個(gè)體，他們有著不同的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在以班級(jí)授課為主的學(xué)校教育中，我們可以把分層學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能在不低于個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。
未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，其中能自己設(shè)計(jì)個(gè)體學(xué)習(xí)是根本需求。教師應(yīng)該精心研究學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'材料--學(xué)案，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)解決問題，更重要的是學(xué)會(huì)提出問題。
《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書主要介紹了一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)。作者系統(tǒng)地論述了實(shí)施學(xué)案教學(xué)的程序、編制學(xué)案的方法、學(xué)案教學(xué)的課堂模式和相應(yīng)的教學(xué)管理方法，并提供了各個(gè)學(xué)科的學(xué)案示例。
學(xué)案是相對(duì)教案而言的，但與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。我們從傳統(tǒng)的教案中分離出學(xué)案，并運(yùn)用學(xué)案組織課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)體系--學(xué)案教學(xué)。
之前，我對(duì)學(xué)案的理解就是僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的工具，并沒有對(duì)它有太深的理解，讀后感《《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》第一、二章讀后感》。讀了這本書之后，我知道了，學(xué)案簡單的說就是學(xué)習(xí)的方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要編制。而教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)案、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的提出問題和解決問題。它主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際(如知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等)編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。
學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。學(xué)案是以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)；而教案以教師為本，以教師的教為中心。而讓我感觸最深的是，使用學(xué)案時(shí)，學(xué)生唱"主角"可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全員學(xué)生都能夠參與到其中。它立足于自學(xué)，著重于學(xué)生的"拿來"，強(qiáng)調(diào)的是"會(huì)學(xué)"。既然是讓學(xué)生自學(xué)，那對(duì)學(xué)案的編寫就要求得更為嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的把握上要更為準(zhǔn)確，這樣才能編制出真正適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種確實(shí)能用的學(xué)案。
要怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的學(xué)案呢?這本書給了我很好的參考答案。首先學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循一定的理論依據(jù)，遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循基本的原則1)主導(dǎo)性原則。2)主體性原則。3)活動(dòng)性原則。4)創(chuàng)新性原則。5)問題性原則。6)民主性原則。7)層次性原則。
學(xué)案的運(yùn)用重在落實(shí)。這就要求我們老師要有一定的人格魅力，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。這就要求我們要著重提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多思考，逐漸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，真正提高課堂效率。
總之，一份設(shè)計(jì)合理的學(xué)案在教學(xué)過程中使用起來不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)很好。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)案注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇十九
1、初步了解李寶嘉和他的《官場現(xiàn)形記》,把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、把握人物形象，體會(huì)并學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、認(rèn)識(shí)晚清封建社會(huì)官場的黑暗現(xiàn)實(shí)，明確本文諷刺藝術(shù)。
相關(guān)鏈接。
我所了解的李寶嘉及《官場現(xiàn)形記》。
李寶嘉（1867--1906），晚清小說家，又名寶凱，字伯元，別號(hào)南亭亭長，筆名游戲主人、謳歌變俗人等。祖籍江蘇武進(jìn)，咸豐年間，遷居山東。李寶嘉3歲喪父，隨母親與堂伯父李益清一家合住。他受堂伯父撫養(yǎng)教育，擅長八股詩賦，書畫篆刻，多才多藝。他創(chuàng)作小說的目的在于揭露時(shí)弊，洗刷污濁，改進(jìn)政治，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。作品有《官場現(xiàn)形記》《文明小史》《中國現(xiàn)在記》《活地獄》《海天鴻雪記》以及《庚子國變彈詞》。
《官場現(xiàn)形記》是晚清譴責(zé)小說的開山之作，它是一部專門暴露官場黑暗的力作，與《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳沃堯）《老殘游記》（劉鶚）《孽?；ā罚ㄔ鴺悖┍霍斞阜Q為“四大譴責(zé)小說”。
一、自主閱讀，整體感知。
1、閱讀《兄弟鬩墻》，掃清文字障礙，完成下列字音題。
兄弟鬩墻()埋怨()彌補(bǔ)()綹著胡子（）踱步（）新畬（）氣喘吁吁（）落拓（）提防（）徇私舞弊（）孽障（）搭訕（）。
2、讀完課文，說說文章寫了一件什么事情？
4、兄弟倆鬧翻的根本原因是什么？
二、精段品讀，合作探究。
1、課文中對(duì)三荷包兄弟大打出手的細(xì)節(jié)描寫非常生動(dòng)，請(qǐng)從文中劃出相關(guān)文字，品味其表達(dá)效果，體會(huì)所寫人物的性格特點(diǎn)。
2、課文中還有另外寫得比較精彩的.細(xì)節(jié)，請(qǐng)從文中劃出，分析體會(huì)其妙處。
三、總結(jié)提升，拓展訓(xùn)練。
精彩的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展具有非常重要的作用。請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)人物片斷，所寫文字要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案篇二十
曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩作繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩人，詩歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱為“建安風(fēng)骨”
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：1.準(zhǔn)確理解詩人“憂”的內(nèi)涵。
2.能鑒賞、品味詩句。
3.能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
4.背誦全詩。
過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
【課時(shí)】一個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語：
他的詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《短歌行》。
二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義。
(一)朗讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.師生競讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生推薦代表朗讀。
(2)教師朗讀。
(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康。
(此詩創(chuàng)作于詩人的晚年對(duì)于年近53歲，而統(tǒng)一中國的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)。
(5)學(xué)生自由選讀。
(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
(三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵。
1、請(qǐng)用一個(gè)詞來概括全詩主要抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)概括詩人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來的?
明確：二憂人生苦短，二憂賢才難得。
三、自由品讀：你最喜歡詩中哪幾句詩?理由是什么?
四、問題探究：
明確：“輟”——停止，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能停止運(yùn)行”，比喻義則為“我對(duì)賢人的思念，何時(shí)才能停止呢?”
“掇”——拾取，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能拾取?”，比喻義則為“皎潔如月的賢才，我什么時(shí)候才能擁有呢?”
個(gè)人意見：行動(dòng)較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。
參考意見：“何”好。
五、背誦全詩。
六、課后作業(yè)。
附：1、《求賢令》原文及翻譯。
【原文】。
自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無盜嫂受金而未遇無知者乎?二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
【注釋】。
【今譯】。
2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令。
曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應(yīng)呂，曹操曾不無得意地對(duì)手下說：“我相信魏種肯定不會(huì)拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，送到曹操面前“哪能這樣對(duì)待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開繩索，仍舊讓他官復(fù)原職，就像兩人之間根本沒有過節(jié)，就像自己從來沒有發(fā)過誓。
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