通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源,從而解決問題并提升自己的能力??偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去,更要展望未來。這是一些精選的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識;有些語句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)齊讀全文
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)。
1、給加點(diǎn)詞注音:
連翹()銷聲匿跡()翩然()阻撓()忌諱()。
悄然無聲()風(fēng)雪載途()草長鶯飛()。
2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是。
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三
曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的:“由于火箭的逐節(jié)點(diǎn)燃,飛船的速度越來越快,當(dāng)達(dá)到每秒11.1公里以上時(shí),飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系?!?/p>
教師:大家看,11.1如果改成11.3,會(huì)有什么情況發(fā)生?
學(xué)生:教室里鴉雀無聲,教師叫起一個(gè)同學(xué)回答。
學(xué)生:“如果改成11.3就不準(zhǔn)確了”。
教師:我們看失之毫厘,謬之千里。這段文字就沒能準(zhǔn)確地說明宇宙飛船的速度??梢?,在以介紹知識為目的的說明文中,語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。
分析探討:課外資料的運(yùn)用、問題的提出是否合理?
既然教師設(shè)計(jì)的目是要告訴大家語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。教師的提問應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘,謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對這段文字說的。這段文字的的意思是說,11.2以上的速度,飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計(jì)欠妥。
在處理這個(gè)問題時(shí),學(xué)生說不準(zhǔn)確,到底怎么不準(zhǔn)確呢?學(xué)生沒有說到,老師也沒有說到,更沒有強(qiáng)調(diào)說明文語言準(zhǔn)確的重要性。只是很短的時(shí)間,用很快的速度將這個(gè)問題一帶而過。時(shí)間太短,學(xué)生還沒有看的太清楚,老師就講完了。給我們的感覺是,教師出示這段課外資料效果是不理想的。
教師的提問,畢竟不是課文中的內(nèi)容,學(xué)生不太熟悉,加上光線太強(qiáng),字體顏色又不好分辨,學(xué)生要看清楚上面的字比較困難,時(shí)間也短,聽到這里我忽然覺得,是不是可以直截了當(dāng),開門見山,從說明文語言的特點(diǎn)準(zhǔn)確性導(dǎo)入,然后直接用文章中的句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性會(huì)更容易接受,效果會(huì)更好呢?或者把這個(gè)例子放在分析課文中語言的準(zhǔn)確性之后呢?因?yàn)檎n文中語言的特點(diǎn)還沒有分析,在學(xué)生熟悉了語言的準(zhǔn)確性之后,就很容易理解老師設(shè)計(jì)的這個(gè)問題了。
(一)、教師:讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里
1、教師運(yùn)用多媒體顯示下列句子,讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性
(1)、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右,比1960年遲5、6天。
如果去掉加點(diǎn)的字“左右”,表達(dá)的意思有什么變化?
(2)、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
如果去掉加點(diǎn)詞“許多”,表達(dá)的意思有什么變化?
(3)、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū),年年如是,周而復(fù)始。
劃線句子能否刪去,為什么?
生1:左右是個(gè)約數(shù),表示不確定,比10天稍多或者稍少,如果去掉,就成了剛好10天,這樣反而和實(shí)際不相吻合。
教師:給予肯定。
生2:許多說明很多,數(shù)量有范圍,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識,不能一概而論,那樣不符合實(shí)際。
教師:給予肯定
生3:說明范圍、程度,時(shí)間上比較準(zhǔn)確。
教師:給予肯定
教師小結(jié):說明事物不僅要求在實(shí)際、數(shù)字上準(zhǔn)確無誤,而且在空間、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤。
2、教師:讓學(xué)生從課文中找出類似語句分析,進(jìn)一步體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生自主探究,發(fā)言,教師小結(jié)
生1:第5自然段的“可能”表示不確定。
生2:第10自然段“遲早”表示限定。
生3:第8自然段“若干天”表示限定。
分析探討:教學(xué)目標(biāo)的展示、語言準(zhǔn)確性的分析
值得肯定的地方:
1、首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并且讓學(xué)生朗讀了解目標(biāo),這個(gè)應(yīng)該值得肯定。這樣學(xué)生就能明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學(xué)生,讓學(xué)生去體會(huì),然后再讓學(xué)生從課文中找類似語句分析,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。這樣,學(xué)生對于準(zhǔn)確性先有了個(gè)認(rèn)識,再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),是體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物。
說明文的語言首先應(yīng)該是準(zhǔn)確,有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的興趣,又用生動(dòng)形象的語言說明事物,是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的生動(dòng)。語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命,所以語言的準(zhǔn)確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準(zhǔn)確性時(shí),也許因?yàn)檫@些學(xué)生參考資料比較多,回答起來都很準(zhǔn)確,所以時(shí)間分配都太短,太倉促,沒有很好地強(qiáng)調(diào)和體會(huì)語言準(zhǔn)確性的重要,沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生。
教師用一段多媒體給出一段文字:
一年又四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生:齊讀這兩段
教師:哪個(gè)寫的好?
學(xué)生靜默一會(huì)兒,教師叫起一個(gè)學(xué)生
學(xué)生:書上的好。
教師:怎么好呢?
學(xué)生:改寫的平實(shí)。
學(xué)生討論后各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,教師適當(dāng)點(diǎn)撥
生1:第2自然段,“布谷鳥開始唱歌”
教師:擬人的手法
生2:第1自然段,“草木枯榮”、“衰草連天”
教師:運(yùn)用成語、描寫的手法,生動(dòng)形象
生3:第1自然段,“簌簌”
教師:運(yùn)用了象聲詞
生4:“大地”“蘇醒”
教師:擬人的手法
生5:“次第”、“漸漸”不重復(fù)
生6:“漸漸”說明花開的順序,“簌簌”寫葉子枯黃的過程,秋天的生動(dòng)。“風(fēng)雪載途”的“載”描寫了風(fēng)雪飄落的程度。
教師:這些都是富有表現(xiàn)力的句子。
生7|:兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。
教師:老師改的那段和書上的這段不一樣,改寫的比較平實(shí),書上的比較生動(dòng)、形象,富有表現(xiàn)力。
教師:1-2自然段,用文學(xué)的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用平實(shí)句而用生動(dòng)句?
生1:引導(dǎo)讀者的興趣
生2:增加文章的生動(dòng)性和閱讀興趣。
生3:生動(dòng)、形象,富有表現(xiàn)力。
教師:說明文比較抽象,作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1-2自然段長短句的交錯(cuò),給人錯(cuò)落有致的美感。說明文語言的準(zhǔn)確性,說明作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),用生動(dòng)形象的語言寫作,使文章生動(dòng)。我們以后寫說明文也要嚴(yán)謹(jǐn)。
分析探討:問題的設(shè)計(jì)與處理,說明文語言特點(diǎn)的平實(shí)和生動(dòng)
1、教師問學(xué)生,老師的改寫與原文有什么不一樣的?好不好?好在哪里?這個(gè)問題一提出來,大家首先會(huì)覺得,既然是國家選定的課文,一定是原文要比教師改寫的好。學(xué)生也許會(huì)想,老師這樣設(shè)問,是不是教科書上有值得商榷的問題呢?學(xué)生沉默了一會(huì)兒,教師然后換了一個(gè)問法“哪個(gè)寫的好?”,學(xué)生脫口而出“書上的好”。至于為什么好,學(xué)生只能說出改寫段語言的平實(shí),因?yàn)閷W(xué)生還沒有來得及分析課文,教師的設(shè)計(jì)也是在這個(gè)問題之后才分析課文語言的生動(dòng)性的。教師后來的點(diǎn)撥直接就把答案告訴學(xué)生了,好的原因是因?yàn)檎Z言生動(dòng),富有表現(xiàn)力。這樣就把學(xué)生的思考學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯庸噍?,把學(xué)生的學(xué)而代之為教師的教。
是不是應(yīng)該這樣問學(xué)生:老師的改寫與原文有什么不一樣?哪個(gè)好?好在哪里?
學(xué)生對新知識的認(rèn)識有一個(gè)過程,我認(rèn)為,這個(gè)問題的設(shè)計(jì),可以放在分析課文語言生動(dòng)性后會(huì)好一些。教師不應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)取而代之。另外,教師如果能找另外的語言片段我想一定會(huì)比改造原文效果更好。
2、教師在處理語言的生動(dòng)性時(shí),只抓住文章的1-2自然段,找生動(dòng)性的詞語,就占去了大量的時(shí)間,加上教師上面的改寫問題的處理,帶給人的誤導(dǎo)是,說明文的語言還是生動(dòng)的好,平實(shí)的不好。大家都知道,說明文給人以知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,比如擬人等修辭手法,象聲詞,成語,長短句,等等。平實(shí)也是說明文語言的一個(gè)特點(diǎn),任何一篇說明文,具體運(yùn)用哪種語言特色去說明,要看具體說明事物的需要。
拓展訓(xùn)練:
教師給出材料《燕子》,要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
燕子
燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨別方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。
學(xué)生構(gòu)思寫作
教師選幾個(gè)同學(xué)讀自己寫的片段,其余同學(xué)評價(jià)。
教師:這篇文章語言生動(dòng),可以看出作者的功底和平時(shí)的觀察。
要求學(xué)生再次朗讀1-2自然段
作業(yè)布置:用生動(dòng)的語言寫一篇觀察日記“
分析探討:學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與時(shí)間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整
1、這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,在教學(xué)中我們就應(yīng)該把時(shí)間比較均勻地分配在體會(huì)語言的準(zhǔn)確想性和生動(dòng)性上。教師把分析1-2自然段語言生動(dòng)性作為重點(diǎn),并且分配了大量的時(shí)間,幾乎一節(jié)課都是在分析1-2自然段語言的生動(dòng)性,教師這樣處理教材,給人的感覺是太偏重于1-2自然段,太偏重與語言的生動(dòng)性了。
2、學(xué)生構(gòu)思寫作這段時(shí)間感覺太長。能夠當(dāng)場寫出的同學(xué)只有寥寥幾個(gè),教師在完成這個(gè)寫作評價(jià)的過程后,教師稍稍停了一會(huì)兒,讓學(xué)生再次朗讀課文1-2自然段。這個(gè)過程,教師的猶豫和停頓,教師流露出的些許慌亂和空閑感,讓人覺得教師是在慢慢地拖,抱著幾分無奈,幾分慌亂在等待下課的到來,整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時(shí)不僅要充分備好教材,還要充分備好學(xué)生。弄清楚教師要怎么教,學(xué)生要怎么學(xué),根據(jù)具體學(xué)情,照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力和能力,注重學(xué)生的知識與能力,過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題,實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
總體感受
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與處理。
教學(xué)目標(biāo)既是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),又是教學(xué)的歸宿,還是衡量、評價(jià)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:“主要學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言說明事物”。目標(biāo)設(shè)計(jì)是比較合理的。具體體現(xiàn)在:
(1)以學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn),適合學(xué)生的水平,是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。課文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的句子、字詞,都是學(xué)生能夠找出來,并且能夠分析出這些生動(dòng)的詞語所運(yùn)用的說明方法的。對學(xué)生的智力和思維來說難易適度,能夠給學(xué)生以信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)是具體、可測的。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師,行為是外顯的、可觀察的,比如,用多媒體展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的重要性;多媒體顯示句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性;多媒體顯示教師修改的段落,讓學(xué)生體會(huì)與課文的區(qū)別;拓展訓(xùn)練時(shí)教師給出的材料《燕子》,要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。這些課堂教學(xué)活動(dòng),都是以學(xué)生為主體。通過學(xué)生的思考討論,由此反映出課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)效果的好壞直接從教學(xué)過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中,要心中有目標(biāo),盡量合理地安排時(shí)間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中,為了突出生動(dòng)性這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上不太合理,太偏重于1-2自然段,使得課堂教學(xué)前緊后松,教學(xué)效果不太理想。
在讓學(xué)生體味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性時(shí),應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極去思考,用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的,不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言,其實(shí)學(xué)生如果能用自己的話說出來就證明學(xué)生是真正理解了,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
關(guān)于點(diǎn)撥這個(gè)問題,教師的點(diǎn)撥是為點(diǎn)撥而點(diǎn)撥呢,還是對于比較難的問題,在學(xué)生思考討論無果什么情況給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白一定的道理呢?這個(gè)問題還需要進(jìn)一步商榷。
多維目標(biāo)兼顧的問題。教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識,還要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)、樂學(xué),情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。教師在教學(xué)中曾經(jīng)2次提到,不僅要學(xué)習(xí)說明文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法,同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中,也要學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出,教師的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),已經(jīng)包含在了教學(xué)過程之中。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能掌握說明文語言的確生動(dòng)這一特點(diǎn),但感覺學(xué)生還是脫離不了參考書,不太會(huì)學(xué),從課堂氣氛來看,學(xué)習(xí)氣氛也不太濃。
2、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。
關(guān)于朗讀法,教師說課材料中提到:要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)的特點(diǎn)。但是在教學(xué)中,并沒有體現(xiàn)出著一點(diǎn)來。
關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計(jì)就是“在本課以多媒體課件作為輔助教學(xué)手段讓學(xué)生去品味的,對語言的運(yùn)用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多媒體用了四次。
兩次課外資料,一次課內(nèi)語言的生動(dòng)性的分析,一次是教師修改的片段。這樣不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識,也使課堂教學(xué)目的完成,教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí),更省力,更有效。
3、課后思考
從本課的教學(xué)中,我還想到了關(guān)于教師的成長。從教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)課外資料來看,教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西,授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進(jìn)。現(xiàn)在的教學(xué),我們的老師習(xí)慣搬來那些現(xiàn)成的教案,或多或少地忽視了班級學(xué)生的差異和具體情況,也忽視了自身的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師在備課時(shí),應(yīng)該充分挖掘教材,在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強(qiáng)化訓(xùn)練。應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí),不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充新的知識來充實(shí)自己,不斷提高自己的綜合能力,使我們的課堂更具備趣味性,這樣我們在教學(xué)中才能夠游刃有余,從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。
附錄:
授課教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
(一)、導(dǎo)入新課:用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準(zhǔn)確的重要性。
(二)、出示目標(biāo):體會(huì)文章語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn),并運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
(三)、體會(huì)語言:
(1)、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
(2)、體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。賞讀文章1-2段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(四)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。多媒體顯示燕子的資料,要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文章介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片段,其余同學(xué)評價(jià),教師課堂小結(jié)。
(五)、布置作業(yè):用準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]。
接下來討論下面幾個(gè)問題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]。
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動(dòng)性。
這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個(gè)月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五
1.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)
2.查工具書,解釋下列詞語。(略)
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一段:從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響?!?說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?/p>
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8.提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納:我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)
三、正課
1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便,容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問:文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問:這四個(gè)因素按什么順序說明?
討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?
討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7.提問:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
8.提問:研究物候?qū)W有哪些意義?
討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9.提問:這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?
討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10.提問;研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) (略)
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇六
1.了解物候知識,豐富科學(xué)知識。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會(huì)有條理地說明事理。
語言說明事物。
(一)重點(diǎn)
1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,學(xué)會(huì)快速篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(二)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
1、給下列加點(diǎn)字注音
竺可楨()萌發(fā)()翩然()孕育()
銷聲匿跡()風(fēng)雪載途()簌簌()
草長鶯飛()周而復(fù)始()衰草連天()
2、了解作者
3、思考下面問題,理清全文思路。劃分段落層次
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
4、整體感知
本文是一篇語言生動(dòng)的,(體裁)文章首先介紹物候?qū)W研究的
然后以具體事例說明物候?qū)W對的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的因素,最后說明物候?qū)W對的重要意義。
5、相關(guān)知識收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
6、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
(1、)本文按什么順序說明?
(2、)語言表達(dá)有什么特點(diǎn)?
7、理解下列句子的.含義或作用。
(1)杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么,"阿公阿婆,割麥插禾。"
(2)這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
(3)此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。
8、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
9、細(xì)讀第l段"立春過后……周而復(fù)始",品味語言的生動(dòng)性。
10、質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請把它寫下來。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇七
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象??傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔??傊?,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇八
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩歌的語言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì):
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
(觀察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇九
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
這語言到處都有,
________就能___。
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)。
理由:____________________________。
阿基米的`洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________。
(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)。
(四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。
______________________________________。
四、小組學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題。
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文。
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
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大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
:從詩歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:____________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________
(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)
(四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。
______________________________________
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十一
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識8個(gè)字。認(rèn)識米字旁。
2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識8個(gè)字,認(rèn)識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們是愛學(xué)習(xí)的`孩子嗎?大自然中的每一個(gè)景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識,你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的詞語)。
3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說一說自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字:
1、先觀察,說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。2、先描一個(gè),再寫一個(gè)。
四、作業(yè):
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,指導(dǎo)較難理解的語句。教學(xué)過程:
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
(2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。
(4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?
討論:通過學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實(shí)際舉例)。
(5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。
(6)齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
(1)指名讀第五節(jié)。
(2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十二
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進(jìn)行全面概括。
教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
(一)走近作者,積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。
(二)教師提示需要積累的詞語。
(一)那么,什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息,準(zhǔn)備搶答。
1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
(二)聽讀課文,梳理文脈
思考:全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學(xué)生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時(shí),文章指出共有四個(gè):緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
a老師,家訪請走這條路b路的變遷c預(yù)防近視d美麗的校園一角
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十三
1、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
1、了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測控》)。
2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3、教師提示需要積累的詞語,并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累。
4、學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5、劃分段落層次,理清文章的說明順序。
(1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評價(jià)。明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
(2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十四
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進(jìn)行全面概括。
教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
一、導(dǎo)入新課:
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
(一)走近作者,積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。
(二)教師提示需要積累的詞語。
二、走進(jìn)作品。
(一)那么,什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息,準(zhǔn)備搶答。
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
(二)聽讀課文,梳理文脈。
思考:全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的`說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學(xué)生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時(shí),文章指出共有四個(gè):緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移:
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
a老師,家訪請走這條路b路的變遷c預(yù)防近視d美麗的校園一角。
四、小結(jié):
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
六、板書設(shè)計(jì)。
竺可楨。
物候和物候?qū)W現(xiàn)象。
對農(nóng)業(yè)的重要性。
決定其來臨的因素邏輯順序。
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十五
進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
1、理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點(diǎn)
1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入:
同學(xué)們,七年級時(shí),我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學(xué)生回答后老師歸納:春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”)從“綠綠”知道春天到了,從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了,大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給我們解釋其中的道理。
竺可楨(1890—1974年),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分:(第1~3自然段)
說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二部分:(第4~5自然段)
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分:(第6~10自然段)
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分:(第11~12自然段)
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
(1)本段主要描寫了什么?
(2)本段是按什么順序來說明的?請標(biāo)出有關(guān)詞句。
(3)課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確:
(1)本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
(2)本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的.。表示時(shí)間的詞語有:立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
(3)開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種:“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展?!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
(1)第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”?(指名回答,教師總結(jié))
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
(2)第3自然段是按什么順序說明的呢?(指名回答)
從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。(仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。)
“許多”說數(shù)量不少,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識,知道了什么是物候,什么是物候?qū)W,以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系。現(xiàn)在,讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨,探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
(這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。)
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:“活的儀器”,是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
2、默讀第6~10自然段。
(1)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè):
首先是緯度;
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異;
第三個(gè)因素是高下的差異;
此外,還有古今的差異。
(2)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記)
(1)首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
(2)物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。
(3)還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
(4)也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(組織學(xué)生討論,結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識)
1、說明的條理性強(qiáng)。,文章首先說明什么是物候,什么是物候?qū)W。接著,課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素,它既是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分,在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義,希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,懂得大自然的語言,爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。,2、語言生動(dòng)形象,通俗易懂。,作者為了使文章通俗易懂,采取了以下的方法:第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,使讀者容易接受。第二,盡量少用專業(yè)術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法,使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W,
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異),
四、說明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材,注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十六
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?
四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。
五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。
七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1.什么是物候和物候?qū)W?
2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
3.研究物候?qū)W有何重要意義?
4.本文采用了怎樣的說明順序?
5.本文使用了哪些說明方法?
6.本文的語言有什么特色?
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展:
1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十七
文本細(xì)讀:
這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動(dòng)而有情趣,文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情,讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,了解大自然的語言。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法:合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語言,如:春、夏、秋、冬的語言,晴天、雨天的語言,地震的語言,或其它語言,以及一些諺語。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言。)。
4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
5、完成課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;
如:“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語,比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子)。
a:天上的白云是大自然的語言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;
b:地上的螞蟻是大自然的語言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;
c:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來到了人間;
d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫作手法)。
f:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言;
g:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;
h:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過寒冷的冰川;
i:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
(在學(xué)生讀文交流的的過程中,可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書:
白云高飄——晴天。
螞蟻搬家——要下雨。
……)。
(學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)。
5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、識字:對于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”,不要寫成“勾”?!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫法。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十八
了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過程與方法。
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),了解全文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言,體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
一、導(dǎo)入:
在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點(diǎn)我們深信不疑??墒悄阒烂矗科鋵?shí)農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文,把握文意。
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生找出需要積累的詞語。
2、學(xué)生朗讀,初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語言”究竟指什么?
(大自然的語言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動(dòng))板書。
明確:說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學(xué)生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
三、細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)。
4、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
5、根據(jù)同學(xué)的整理,師生共同理清全文思路,并板書。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文,探究順序。
6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。
明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。
回顧知識點(diǎn)-----“說明順序”:通常說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
7、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
學(xué)生細(xì)讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、品味揣摩,生動(dòng)說明。
8、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。
9、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字。(1、2段)。
10、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結(jié):
感謝作者化難為易,用生動(dòng)的語言拉近了我們與科學(xué)的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序,將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深,不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,走進(jìn)尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié):科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),多一份探究的好奇,多一份考證的細(xì)致,我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七、布置作業(yè)。
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十九
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩歌的語言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì):
14 大自然的語言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
(觀察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
從詩歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
大自然手中的畫筆色彩斑斕,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)。
1、選字填空。
燕雁。
(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查。
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息。
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
這語言到處都有,
________就能___。
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)。
阿基米的洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________。
(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)。
(四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。
四、小組學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。
按錯(cuò)1—2處為a級。
錯(cuò)3—5處為b級。
錯(cuò)5處以上為c級。
3、交流、討論問題。
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文。
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二十一
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識;有些語句較難理解。
2、到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1、淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2、教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
4、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5、檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文,要求讀正確。
7、大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1、學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
(4)全班交流:相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評;指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)。
(5)師生合讀。
生:春天已經(jīng)來到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3、學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么。
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子。
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1、學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的。
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2、學(xué)讀第五節(jié)。
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢。
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
(4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
(5)齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1、自由讀課文。
3、口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——。
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——。
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——。
三、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)。
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨(dú)體字。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2、說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么(相機(jī)完成課后第4題)。
3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二十二
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
1、給加點(diǎn)詞注音:
連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長鶯飛( )
2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二十三
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
1、本段主要描寫了什么?
2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:
立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
1、熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
2、掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:活的儀器活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等、由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)。
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序、運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
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