在人生的道路上，總結是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。在下文中，將為大家提供一些寫作總結時需要注意的事項和技巧。
除法教學設計二年級篇一
小編導語：“有余數的除法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(三年級上冊)》 內容。下面是小編收集整理的相關資料，希望對您有所幫助。
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
3.初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。
4.通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養(yǎng)探究性學習能力。
理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
1. 考考老師：請同學們利用已經學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師?(可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。)
2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
(一)明確圖意，展開思維
利用課件呈現主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。(如插旗子時按4面為一組的';跳繩時分成4人一組;打籃球的學生為5人一組;板報下面的花為3盆一組等。)
(二)實際操作，感受新知
1. 教學例題1。
(2)動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。
(4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)
(5)明確寫法：(結合操作思考)每5盆擺一組，擺成了幾組?并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。
2.教學例題2。
(3)認識余數：23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎?(板書課題：余數)
(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)
(5)適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。(接著板書課題：有“余數”的除法)
(6)小組討論：如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。
(7)學生匯報。
(8)列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么?
4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完，另一個不能正好分完。)
15÷5=3(組)
17÷5=3(組)……2(盆)
19÷5=3(組)……4(盆)
21÷5=4(組)……1(盆)
23÷5=4(組)……3(盆)
25÷5=5(組)
16÷5=3(組)……1(盆)
18÷5=3(組)……3(盆)
20÷5=4(組)
22÷5=4(組)……2(盆)
24÷5=4(組)……4(盆)
2.歸納總結：(1)剩下不能再分的數才叫余數;(2)計算有余數的除法，余數要比除數小。
1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。(判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。)
3. 游戲題：“猜猜看”。
(課件呈現：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。)
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗最深的是什么?
除法教學設計二年級篇二
草莓圖、小棒。
1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么？想不想參加這個活動？
2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。
學習方式：師生互動。
學習內容：課本第59~60頁的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導）。
2、引導學生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
5、學生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。
引導學生說出各個數字在除法算式里的`名稱及讀法。
學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學習內容：出示7顆草莓圖。
1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手擺一擺）。
說一說，你們發(fā)現了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學生自由回答）。
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）。
說說這個算式表示什么意思？讓學生回答。
3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
1、完成教材“練習十四”第1。
（1）讓學生在書上圈一圈，填一填。
（2）根據圈的結果填空，完成練習。
同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容？有哪些收獲？
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
︳︳︳。
被除數除數商余數。
除法教學設計二年級篇三
四、作業(yè)獨立完成課堂作業(yè)。
板
書
設
計一個因數末尾有0的乘法。
20×312×4。
200×3120×4。
2000×31200×4。
350x32500x3教。
學
反
思
教學內容整理復習設計者陳曉宏。
課時第11課時（總11課時）上課日期
教學目標1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學重難點筆算乘法的計算方法。
設計理念通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統(tǒng)化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學準備練習題，投影。
教學活動過程預設。
環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖改進建議。
一、整理和復習筆算乘法1．做整理和復習中的第1題。
2．做第2題：
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。1、指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數。
2、說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。整理筆算乘法的計算法則。
二、整理和復習口算乘法口算下面各題：
20×4200×4。
50×3500×3。
14×2140×2。
1000×5800×6。
6×30320×3。
讓學生橫著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算課本第3題?？谒悴⒄f說計算方法。
通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統(tǒng)化。
三、課堂練習1．做整理和復習中的第4題。
2．做整理和復習中的第5題。
3．做練習七中的第1題。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正。
4．做練習七中的第2題。
讓學生用豎式計算，并把得數寫在教科書上。1、先讓學生獨立做一做，然后集體訂正．訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。
2、先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎么樣算的。
3、獨立列式計算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學反思：這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
除法教學設計二年級篇四
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進行教學，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義，學會用豎式計算有余數除法。
《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創(chuàng)設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。
學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。
3、會用有余數除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發(fā)現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。
2、讓學生學會筆算表內除法和有余數除法。
教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結：
這節(jié)課上有哪些收獲？
除法教學設計二年級篇五
人教版二年級數學下冊教材第60頁例1。
1.通過學具操作，讓學生在實際操作過程中體會余數的產生，感知余數的意義。
2.借助已有知識通過學具分擺，幫助學生理解有余數除法的列式和計算。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、概括的能力。
3.激發(fā)學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯系。
知道什么是余數。理解“余數”的含義和實際意義。
希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。
一、激趣導入。
今天的數學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲?？磮D形寶寶都已經藏好了。你能根據你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：、、各有幾條邊）。
二、探索新知。
1、觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。
（1）仔細觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）。
（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機根據生的匯報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺、、，驗證自己的猜測）。
（3）展示三位學生作品：
師：3位同學用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現了相同的情況，你發(fā)現了么？（都有剩下的小棒）。
師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數學知識，與之前已學的知識又有哪些聯系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘!
2、學習例1，在對比中感知余數的產生。
（1）認真讀題，你知道了什么？（生匯報）。
（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）。
（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數、2是除數、3是商）。
師：同學們真不錯，對已學的知識掌握得很好。
（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？
師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）。
（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）。
師：這1個草莓就是多余的草莓。
（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）。
（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）。
（8）對比7÷2=3（盤）……1（個）和6÷2=3（盤）這兩個算式有什么相同，有什么不同？（重點強調剩余的1個草莓）。
師：這剩下的一個草莓在算式中我們數字1表示，在數學上我們把表示剩余的這個數叫做“余數”，這就是我們這節(jié)課要學習的“有余數的除法”。（板書課題：有余數的除法）。
（9）為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數的除法算式的書寫，生隨師書空）。
師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學認真聽?。◣煼蹲x生學習讀法。）。
三．鞏固練習。
1.課本p60做一做第一題。
2.課本p60做一做第二題。
(生獨立思考，指名匯報，集體訂正)。
四．拓展練習。
課本p64練習十四第一題。
五．全課小結。
你有哪些收獲？（生談收獲）。
師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識，學習了有余數的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。其實關于有余數的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續(xù)學習。
除法教學設計二年級篇六
1、通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。
2、促使學生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。
讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。
培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體驗數學與日常生活的密切聯系。
1、請小朋友回憶一下本單元我們學習了有關什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復習。
2、板書課題：整理和復習。
1、單元知識整理。
（1）通過這些新朋友，我們又學到了什么新知識呢？
（2）學生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復習。
（1）復習除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說明乘法與除法的關系。
指名回答，教師在學生回答的基礎上進行小結、板書。
（2）復習除法計算。
比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據什么進行口算的。
總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
（3）復習除法應用題。
每組學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導學生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現？學生在組內交流分的過程和除法算式。
（4）小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
1、引導學生完成p27第1題。
（1）學生獨立完成，教師巡視。個別指導。
（2）匯報交流，說說是怎樣想的。
2、引導學生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導學生完成第3、4題。
（1）在小組中提出問題進行解答。
（2）全班交流匯報，評價。
除法教學設計二年級篇七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。
1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數，知道余數的含義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經歷發(fā)現知識的.過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。
教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。
教具、學具：小方塊。
1、老師說算式，學生搶答。
54÷6=42÷6＝72÷9＝。
2、最大能填幾？
（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。
1、教學例題1。
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。
（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）。
27÷3=。
2、教學例題2。
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
3、小結余數的含義。
余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數?。ò鍟河鄶狄瘸龜敌。?/p>
1、完成51頁做一做。
2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）。
同學們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
1、余數表示剩下的不能分的部分。
2、余數要比除數小。
除法教學設計二年級篇八
1、使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數接近15、25的除法題，學會把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。
2、使學生經歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力，以及養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
重點：除數是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。
：多媒體課件。
同學們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因為老師們聽說我們四（3）班的同學數學學的特別好，但是要眼見為實呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現，有沒有信心？（有）。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習筆算除法。
1.直接說得數。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內能不能完成呢？186÷22272÷38。
這兩題的除數都接近整十數，所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現除數接近整十數的除法同學們學的還真是不錯。不過老師今天準備了幾道比較難的計算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。
（3）學生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學幫助驗算一下）。
（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。
（4）學生進行試做，體會25試商的方法。（沒學會的可以打開課本再看一看）。
看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數，更接近準確結果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！
出示162÷2496÷16。
（1）獨立完成。
（2）學生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學幫助驗算一下）。
1、1分鐘搶答游戲。
（1）一道一道的出示，然后搶答！
（2）分別匯報商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實數學就是這樣奇妙，可能??！還有很多方法在等著我們做一個有心人去發(fā)現它，你們愿不愿意做這個有心人呀？那成功一定屬于你！
（4）師小結：雖然我們的試商方法很多，但是每個人因為計算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計算又對又快。
2、接下來老師準備了三道題，我們來舉行一個比賽，看誰能在最短的時間內做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內交流計算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎？
300元最多可以買幾套衣服？
31元36元39元24元。
1、獨立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀？
除數不接近整十的除法。
140÷26=。
除法教學設計二年級篇九
本單元主要教學三位數除以一位數的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學除法。
二年級（上冊）。
認識除法，口算表內除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數是另一個數幾倍的實際問題。
二年級（下冊）。
商是一位數的有余數除法及解決相應的實際問題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數除以一位數商是兩位數的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數除以一位數，估計兩位數除以一位數的商是幾十多。
把“和”或“剩余數”平均分的實際問題。
三年級（下冊）。
筆算三位數除以一位數。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數，估計三位數除以一位數的商是幾位數、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實際問題。
本單元教學內容分三段編寫，先著重教學三位數除以一位數的基本算法，然后教學商里有0的除法，最后教學解決實際問題。單元復習整理并應用全單元的基礎知識。
1.三位數除以一位數的基本算法。（第1～5頁）。
三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。所以本單元的第一道例題教學口算整百數除以一位數。教材從現實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯系。
第二道例題教學三位數除以一位數，要先把被除數百位上的數除以除數。教材沒有把算法直接告訴學生，而是先讓學生聯系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應該先算900除以2作鋪墊。教學時，要讓學生說說自己在估計時的思考，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數百位上的數。然后在學生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導學生進行理性的思考。為了幫助學生掌握三位數除以一位數的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設計。
第三道例題教學三位數除以一位數，要先用被除數的前兩位除以除數。教材仍舊不把算法直接告訴學生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學生估計時，要幫助他們弄懂兩點：一是商為什么比100小，二是商應該是幾位數。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學生初學除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設計。
通過上面幾道例題的教學，學生基本學會了三位數除以一位數的筆算方法。教材沒有用文字語言總結計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導學生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設計的，每組的兩題中，一道被除數百位上的數比除數大，應該先除被除數百位上的數，商是三位數；另一道被除數百位上的數比除數小，應該先除被除數的前兩位，商是兩位數。通過比較和估計，幫助學生較好地掌握三位數除以一位數的筆算方法。
練習一除了進行三位數除以一位數的筆算練習，還注意加強估算。在學生已能判斷三位數除以一位數的商是幾位數的基礎上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學時要讓學生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學第2題要讓學生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學生估算，培養(yǎng)估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學生體會到估計的現實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數。其次要讓學生清楚題目的要求是估算。在得到結論后，還要引導學生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁）。
計算除法，在寫出商的最高位上的數后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0。“不夠商1”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個數”，另一種是某一位上被除數雖然不是0，但比除數小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學：第一部分教學“0除以任何不是0的數都得0”；第二部分教學除法中的某一步如果是0除以一個數，這一步要商0；第三部分教學除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學“0除以一個數商0”，編排上有四個特點：一是在現實的情境中由6÷3引出0÷3，使學生感到“0除以一個數”是可能遇到的問題；二是讓學生聯系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學生的認知水平，又注意了方法和結論的科學性。關于除數是“任何不是0的數”在教學時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數必須是不為0的數；二是暫時不要求學生研究為什么除數不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學生說它們都是無意義的。
（2）第6頁的例題、“試一試”和有關的“想想做做”，在筆算三位數除以一位數時應用“0除以任何不是0的數都得0”的知識。例題教學商中間有0的除法，“試一試”教學商末尾有0的除法。
在教學306÷3時，教材分兩步進行。先讓學生運用已有的知識和經驗進行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數的十位時，0÷3應該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學豎式的簡便寫法，即被除數的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學這道例題時要注意兩點：第一，要鼓勵并引導學生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學生初次學習商里有0的除法，往往會出現一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學生可能出現的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內容。如508÷4，雖然被除數中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設計這些題，希望學生進一步明白商里有0的原因不是被除數里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數。
（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學商里有0的除法，除到被除數的某一位時，雖然不是0除以一個數，但這一步的被除數比除數小，不夠商1，也應該商0。仍然是例題教學商中間有0的情況，“試一試”教學商末尾是0的情況。
432÷4的教學線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學生在筆算時形成一個新的認知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現完整的豎式。教學時，不但要告訴學生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4）結合除法計算教學，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數學知識，如第5頁第5題里有路線圖的內容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）。
這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生，能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現形式以圖文結合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字敘述的，個別條件較隱蔽，目的是進一步提高學生理解題意的能力和思維活動的質量。三是學習方式以學生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應著重體現在組織學生進入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經驗上；組織學生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應鼓勵學生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習二和復習里繼續(xù)提高學生的計算能力。
學生的計算能力不僅僅表現在計算的速度和正確率上，還表現在他們對計算的理解和全面掌握上。練習二、單元復習通過兩個方面來落實這一教學目標。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數。第13頁第3題里有兩條教學線索：一條是“帶”，即從兩位數除以一位數帶出幾百幾十除以一位數。讓學生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學新的口算內容。另一條是“比”，即把商是兩位數與商是三位數的幾百幾十除以一位數進行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十數的有余數除法和沒有余數除法的比較，還有商中間“0除以一個數商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導學生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。
除法教學設計二年級篇十
教學目標：
1、認識本課生字，會寫7個生字。學習本課新詞。
2、自主閱讀課文，引導學生抓重點詞句理解課文。
3、感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學重點、難點：
感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神.
教學課時：兩課時。
教具準備：課件。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識生字，學習新詞。正確流利地朗讀課文。
2、學習課文，感受大禹的奉獻精神。
教學過程：
一、由“治”導入，揭題。
二、初讀故事，整體感知。
自由讀課文，用自己喜歡的'方式自學生字。
1、生自讀課文，互讀生字。
2、出示新詞，師生評點正音。
洪水田野倒塌四處逃荒。
鯀著急息壤堵塞處死叮囑。
大禹開鑿挖通壘起堤壩草丘山岡拄著棍子。
僅僅妻子欣欣向榮世世代代敬仰英雄。
3、過渡：你見過洪水嗎？它給你什么印象？課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災難的？請你再讀課文，找一找。
三、細讀故事，體驗感悟。
學習第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段。
2、指導朗讀。讀出洪水的可怕和兇猛。
3、放視頻，感受洪水的兇猛。
4、看了視頻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
過渡：洪水無情地吞噬著一切，誰先著急了，他又是怎么做的呢？
學習第二自然段。
1、思考：鯀是怎么治水的？學生自讀課文，邊讀邊畫出鯀治水的相關句子和動詞。
2、學生匯報。
3、鯀為什么要偷息壤？偷的結果怎樣？洪水被制服了嗎？
4、指導讀鯀叮囑兒子禹的句子，感受鯀的奉獻精神。
過渡：洪水依然在咆哮著，老百姓依然過著痛苦的生活，禹很著急，帶著父親的囑托，他踏上了治水的征程。
學習第三自然段。
1、指名讀第三自然段。
2、思考：禹是怎么治水的？禹為什么要改變父親的做法？
3、從這你能看出禹是個什么樣的人？
學習第四、五自然段。
1、學生自由讀第四自然段。
2、引導學生對比“十年”和“四天”，“十年”和“三次”這些詞，體會大禹舍小家為大家的精神。
3、出示大禹三過家門不入的故事。
4、出示洪水被治好后的視頻。
5、齊讀最后一自然段。
6、如果禹現在站在你面前，你會對他說什么？
三、小結。
略
四、作業(yè)布置。
讀熟課文，把故事復述給家人聽。
大禹治水。
偷堵塞。
開鑿挖通壘引英雄。
第二課時。
教學目標：
1、學會本課的7個生字。
2、總結大禹治水成功的原因。
3、復述故事。
除法教學設計二年級篇十一
本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著承上啟下的作用，它既是同底數冪除法性質的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關鍵，因此本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.
單項式除以單項式的運算是本節(jié)的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的系數進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數運算，同時對只在一個單項式中出現的字母及其指數加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學生來講，難免會出現照看不全的情況，以至于出現計算錯誤或漏算等問題.
(1)單項式除以單項式運算的實質是把單項式除以單項式的運算轉化為同底數冪除法運算，因此建議在學習本課知識之前對同底數冪除法運算進行復習鞏固.
(2)要熟練地進行單項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質是整式乘除法的基礎，只要抓住這關鍵的一步，才能準確地進行單項式除以單項式的運算.
(3)符號仍是運算中的重要問題，用單項式以單項式時，要注意單項式的符號和只在被除式中出現的字母及其指數.
1.理解和掌握單項式除以單項式的運算法則.
2.運用單項式除以單項式的運算法則，熟練、準確地進行計算.
3.通過總結法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力.
4.通過法則的應用，訓練學生的綜合解題能力和計算能力.
嘗試指導法、觀察法、練習法.
三、重點難點。
重點準確、熟練地運用法則進行計算.
難點根據乘、除的運算關系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學過程。
1.創(chuàng)設情境，復習導入。
前面我們學習了同底數冪的除法，請同學們回答如下問題，看哪位同學回答很快而且準確.
(l)敘述同底數冪的除法性質.
(2)計算：(1)(2)(3)(4)。
學生活動：學生回答上述問題.
(，m，n都是正整數，且mn)。
【教法說明】通過復習引起學生回憶，且鞏固同底數冪的除法性質.同時為本節(jié)的學習打下基礎，注意要指出零指數冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學生回答結果)。
由一個學生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學習的單項式除以單項式運算.
師生活動：因為。
所以(在上述板書過程中填上所缺的項)。
結合引例，教師引導學生回答，并對學生的回答進行肯定、否定、糾正，同時板書.
一般地，單項式相除，把系數、同底數冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數作為商的一個因式.
如何運用呢?比如計算：
學生活動：在教師引導下，根據法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據乘、除法的運算關系，步步深入，引導學生總結得出單項式除以單項式的運算法則，教師給出，緊扣計算法則，在師生互動活動中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的思維.
3.嘗試計算，熟悉法則。
計算：(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生自己嘗試完成計算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對照，看自己的解答有無問題，若有問題進行改正.
【教法說明】教師結合的演算，使學生對法則的運用有了初步認識;例題由學生嘗試完成，可以訓練學生運用知識的能力，在解題的過程中，讓學生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學生自己發(fā)現解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和主動參與學習的習慣.
4.強化學習，掌握法則。
練習一。
下列計算是否正確?如果不正確，指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生細心觀察思考后，分別找4個學生回答，其他學生對他們的回答進行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤，均是學生在計算時常出現的錯誤，通過這組題的練習，可以使學生進一步鞏固、理解法則對可能出現的計算錯誤引起注意，從而培養(yǎng)學生解題細心的習慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學生辨別是非的能力.
練習二。
計算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：5個學生板演，其他學生在練習本上完成，然后講評.
【教法說明】此題目的是使學生熟練運用法則進行計算，要求寫清計算步驟，講評時重復法則，并糾正學生計算中出現的錯誤，教師提醒學生計算時要耐心細致.
練習三。
計算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：學生在練習本上完成，5名學生板演，然后學生自評.
【教法說明】通過練習二，學生對法則已基本能夠熟練運用，對一些容易出現的錯誤，也得到了糾正.適時給出練習三，可以使學生對知識的掌握得到強化，學生自評可以調動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習四。
把圖中左圈里的每一個代數式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學生活動：學生理解題意后，分別由3個學生說出答案，其他學生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學生在進一步運用法則進行熟練計算的同時，滲透集合與對應的思想，但教師不必說明.
(二)小結。
由學生完成本節(jié)課的歸納與總結，教師給予引導或補充.
【教法說明】課堂小結由學生來完成，這樣既可以訓練學生的歸納總結能力及口頭表達能力，又可使學生對本節(jié)課的內容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
除法教學設計二年級篇十二
：教學內容:教科書第82、83頁的內容。
教學目標。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。
教學過程。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
除法教學設計二年級篇十三
1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
教材分析。
重點。
初步理解近似數的意義。
難點。
初步理解近似數的意義。
教具。
有關“近似數”的材料紙、計數器。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
復習。
游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。
2.請學生來說一說。
新知呈現。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的？
（2）比較1500和1506兩數。
（3）一個數的近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
9992的近似數有什么？
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮(zhèn)的人數？為什么？
1.學生進行小組討論。
2.指名學生匯報猜測。
3.學生進行簡單記憶。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
鞏固與拓展。
1.生活中的數學近似數的使用。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
2.練習：p794、5、6。
1.先學生獨立完成。
2.師生共同訂正。
3.學生舉例。
小結與達標。
這節(jié)課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。
學生嘗試回憶本節(jié)課知識點。
并嘗試說一說。
作業(yè)布置。
p808、9。
板書設計。
萬以內數的近似數。
例10。
10000是9985的近似數。
教學后記。
學生認識近似數，并能結合實際進行估計,體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。
除法教學設計二年級篇十四
教學目標：
1、學會本課的14個生字，理解“體育、操場、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。
2、能照樣子，給句子加上合適的詞語，把句子寫具體。
3、能正確朗讀課文，能看圖復述圖意。
4、通過學習，知道賴寧苦練跳繩是為了學好體育，鍛煉身體，努力成為一名全面發(fā)展的好學生。
教學重難點：
1、重點：課文的第2—3段是教學的重點，應抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動”等重點詞語的理解，從中體會賴寧勤學苦練的精神。指導學生利用插圖和重點詞復述課文。
2、難點：（1）詞義辨析：感動和感激（2）教學學生要學好所有功課，做一名全面發(fā)展的好學生。
教學準備：
圖片、投影片。
第一課時。
課時目標：
1、學會14個生字，理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
2、通讀課文，初知課文內容。
教學過程：
一、揭示課題，齊讀課題。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文寫了誰學跳繩？他是怎么學跳繩的？
2、學生匯報后，教師簡述賴寧事跡。
二、學習生字新詞的讀音。
1、出示帶有生字的新詞，請學生各自拼讀生字的讀音。
2、交流自學情況。
3、開小火車認讀生字、詞語。隨機理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
（1）用句式理解“操場”：什么時候，我們在操場上干什么。（從操場的作用理解操場的意思）。
（2）請學生用動作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
4、練習鞏固：課后練習2、3（校對）。
三、朗讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、標好自然段，分自然段指名朗讀課文。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
第二課時：
課時目標：
1、學習課文第1—3自然段。
（1）理解體會賴寧苦練跳繩的重點詞句。
（2）用自己的話說一說：賴寧是怎樣苦練跳繩的`？培養(yǎng)學生把問題回答的清楚、完整。
（3）比較句子，史學生懂得運用恰當形象的詞語把句子寫具體。
教學過程：
一、復習：齊讀生字卡片——開火車讀。
二、教師簡述這節(jié)課的目標：學習課文1—3自然段，重點學習賴寧是怎樣苦練跳繩的。
三、學生默讀第一段，思考：賴寧上小學時，學習情況怎么樣？學生匯報后，教師請學生說一說：我們要學習哪些功課？賴寧的工科學的怎么樣？從中理解“功課”和“其他。。。。。。只有。。。。。?！钡囊馑?。
四、為了學好體育，賴寧是怎么刻苦練習跳繩的？帶著問題學習第二段。
1、指名讀第二自然段，邊聽邊劃：這段話共有幾句話？哪一句寫了賴寧刻苦練習跳繩？
2、出示第3句。
（1）齊讀，說一說，那個詞語寫出了賴寧學跳繩很刻苦？為什么？
（2）比較句子體會用上“滿頭大汗”有什么好處？（可以形象的表現出賴寧苦練的行動；又使學生初步懂得加上適當的詞語可以把句子寫具體。）。
3、第4句寫了什么？（老師幫助賴寧學跳繩。）。
4、自由讀第2段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩？
五、默讀第3段。
1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩？
2、學生匯報后，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式說一說：因為，所以他走路一拐一拐了。
3、郭老師是被賴寧什么精神感動了？（勤學苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫）。
4、教師針對賴寧的精神進行品德教育。
5、指導朗讀對話，注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。
6、齊讀第3段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。
六、齊讀2、3段。說話訓練：賴寧是怎么苦練跳繩的？
（各自準備——指名說，反饋評價——同桌互說）。
七、教師小結。（結合2、3兩段課文，教育學生學習賴寧肯下苦功夫，勤學苦練的精神。）。
八、練習。
第三課時。
課時目標：
1、學習課文第4段。
（1）理解“感激”、辨析“感激”和“感動”。
（2）通過朗讀，體會賴寧獲得好成績的喜悅心情。
2、正確朗讀課文?？磮D復述課文。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫。
2、齊讀課文2—3段，說一說：這兩段的主要內容。
二、學習第4段。
1、指名朗讀，邊聽邊思考：賴寧苦練跳繩，結果怎樣？哪個詞寫出了他很高興？
2、比較句子，體會用詞的準確性。
（1）齊讀兩句話，找出不同點。
（2）討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處？
（4）指導學生有感情地朗讀課文中的那句話。
3、賴寧為什么能在跳繩考試中獲得好成績？口頭回答。
4、教師小結：
只要勤學苦練，肯下苦功夫，學習才會進步，成績才會提高。
三、齊讀全文，有感情。
四、看圖復述課文，教師提示學生仔細觀察畫面，結合半數，用自己的話把賴寧學跳繩這件事說一遍。（各自準備，指名說，評價。）。
五、總結全文。
以來寧學跳繩這件事中，你覺得應該向賴寧學習什么？（四人小組討論）。
六、練習：選詞填空。
除法教學設計二年級篇十五
教學內容:教科書第82、83頁的內容。
教學目標?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。
教學過程?。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
除法教學設計二年級篇十六
使學生初步掌握分數除法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。
（一）會用線段圖分析數量關系。
（二）使學生理解并掌握“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題。
（一）復習導入。
1．說一說分數除法的計算方法。
2．計算25/36÷30。
3．用等式表示下列數量關系。
雞的只數是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當于蘋果的重量。
兒童體內的水分占體重的4/5。
（二）學一學。
出示學習提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。
小明體內有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個等量關系？各是哪兩個量之間的關系？
所求問題在哪個或哪幾個等量關系中？
哪個等量關系中只有所求問題是未知的？
找出這個關系式后用線段圖表示它們的數量關系。
小明體重×4/5=小明體內的水分質量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個關系式里？寫出這個關系式。
怎樣用線段圖表示它們的關系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學生討論結束后獨立完成后，讓組長檢查后匯報）。
學生獨立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結。
本節(jié)課你有什么收獲？
除法教學設計二年級篇十七
10、學生實踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個演唱團。選兩個組分角色來演唱。
好，下面請各組的同學在組長的指揮下，開始訓練。
第一遍音樂請伴奏的同學表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請同學們把道具放在桌子上）。
11、總結。
師：同學們表演得真好，就好象是開了一場小小的音樂會，真是團結起來力量大！今天我們學習了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時，在大鹿的幫助下，脫離了危險，同學們也要象他們一樣，要團結友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
第一課問聲好。
教學目標：
一、感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間團結友愛。
二、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
三、主動評價自身和他人的歌唱與扮演的優(yōu)、缺點。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
1、聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著同學拍手、踏腳（三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié)。）。
2、師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，同學跟著做，心里默唱。
3、聽歌曲錄音，同學自身拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽老師彈琴，同學拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌曲熟悉后，可將同學分成兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊走邊唱。
6、分組編創(chuàng)《上學路上》，邊唱邊扮演。假如自身感到滿意，就在自身的課本上畫上一朵大紅花。
第二課時。
一、聆聽《森林水車》。
2、教師可結合圖片向同學簡介歐洲古老的水車，讓同學有直觀的感受。
3、復聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表示自身聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。讓同學自由想象，用自身的方式表達對音樂的感受。
二、扮演《小麻雀》。
1、聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2、第二次聽錄音邊拍節(jié)拍，用輕聲哼唱。
3、聽教師范唱，小聲跟著唱歌詞。
4、聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作協助記憶。
5、聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
6、將四組同學編的歌詞和動作綜合成四段，分段扮演。
第二課時間的歌。
目的要求：
一、通過聽《在鐘表店里》、《調皮的小鬧鐘》，長《時間像小馬車》、《這是什么》，感受音樂所描繪鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的珍貴，懂得珍惜時間。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、聆聽《在鐘表店里》。
1、初聽音樂，同學根據音樂展開聯想。
2、復聽音樂，聽到相同的音樂舉手表示。
你感到音樂描繪了一個怎樣的故事？講給大家聽。
二、聆聽《調皮的小鬧鐘》。
2、聽音樂，同學可隨著課本上的圖譜用手指指點。
3、發(fā)現小鬧鐘有什么特點？復聽時每次都用手點出來，表示時間到了。
4、再次復聽時，把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上，看看誰畫的次數準確。
第二課時。
一、扮演《時間像馬車》。
1、用聽唱法學唱歌曲。同學聽錄音跟唱歌曲，邊唱邊用手按課本上的示意線做旋律的走向動作，感受音的高低。
2、這首歌速度比較快，演唱時尤其要注意節(jié)拍重音，字頭要清楚，唱“噠噠”時應舌尖動作，使吐字清晰，唱時省力。
3、初步學會歌曲便可以將同學分成小組聽錄音，編創(chuàng)歌曲動作，選擇打擊樂器。
選擇哪幾件打擊樂器伴奏這首歌曲比較理想？
哪件樂器像馬鈴聲？哪一件樂器像馬蹄聲？
小馬車奔跑在什么地方？用什么樣的聲音伴奏？
怎樣變換力度敲擊更加合適？
4、分組匯報，一組同學扮演，一組同學唱歌，一組同學打擊樂伴奏，一起合作完成歌曲的表示。
二、扮演《這是什么》。
1、靜靜地聽歌曲錄音。
2、聽教師范唱，素者教師的歌聲輕輕拍手、拍腿。
3、小聲跟著老師的琴聲有感情地讀歌詞。
4、跟著琴聲填唱歌詞。教師注意指導同學用輕松而有彈性的聲音清楚地咬字唱歌。
5、分小組扮演歌曲。
6、用打擊樂為歌曲伴奏，怎樣敲最合適？聽一聽是否與同學的歌聲融洽在一起很好聽。
第三課童話故事。
目的要求：
一、通過聽《糖果仙人舞曲》、《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》、《有一個人在林中》童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕松活潑的餓情緒。
二、結合口風琴鍵盤認識d、r、m，能按正確的姿勢、按字母譜準確吹奏口風琴。
三、主動參與編創(chuàng)動作表示歌曲，填唱名，選擇打擊樂等音樂時間活動。
教學時數：2課時。
教學過程：
2、復聽時，讓同學扮演小天鵝即興舞蹈。
3、引導同學選擇一兩件打擊樂器合著音樂敲擊。
4、在適當時機簡單介紹俄羅斯作曲家柴科夫斯基。
二、聆聽《糖果仙人舞曲》。
1、初聽音樂，教師可不將劇情，讓同學靜靜地感受音樂的夢幻色彩。
2、復聽音樂前，教師可講述《胡桃夾子》的小故事，引起同學的興趣。
第二課時。
一、扮演《小紅帽》。
1、用聽唱法學唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。
2、在同學跟唱過程中注意發(fā)現問題，和時糾正。
3、可指導同學看課本上的圖做動作。還可以啟發(fā)同學編創(chuàng)與課本不相同的動作扮演，培養(yǎng)同學的求異思維。
4、還可以啟發(fā)同學根據童話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)扮演，可制作刀道具配合扮演。
二、扮演《有一個人在林中》。
1、用聽唱法學會歌曲。聽歌曲錄音感受歌曲。
2、反復范唱兩次，讓同學找出相同的旋律，唱一唱。
3、跟著老師有感情的讀歌詞，填唱歌詞。
4、學會歌曲后，分角色扮演歌曲。
5、還可以分組吹奏，每人只吹奏一組，接著吹奏下去，形成連奏（慢一點吹奏，）中間不要空拍，假如誰沒有接上，就請他為同學們唱支歌。
6、選出優(yōu)勝組為大家扮演。
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