九年級歷史小論文（熱門23篇）

寫總結是一種自我反思的機會，可以促使我們提升自己?？偨Y是對某一時間段、某一問題或某一主題進行概括和總結的一種思維和表達方式。通過情感表達，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關系。

九年級歷史小論文篇一

一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據(jù)下列問題進行復習：

1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？

2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？

3、唐宗是指誰？他在位時的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？

4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？

這種借用詩句復習的形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生的情感，學生的興趣非常濃厚，效果確實不錯。

二今天的政治就是明天的歷史，利用當前的政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復習臺灣的相關歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學生一起感受離別故土時的思鄉(xiāng)之情，然后結合當今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過的歷史史實說明臺灣是我國領土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今的某某問題是怎樣形成的？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點是什么？（6）你對當今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。

三歷史表面看來與英語毫無關系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；?！度藱嘈浴分械拿裕ㄒ馑际牵喝松鷣硎亲杂傻?，在權力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關的英語知識，既能夠加深學生對歷史知識的理解，又提高了學生學習英語的興趣，這與學生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。

四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生的興趣，增強學生的注意力，而且能夠引起學生的情感共鳴，陶冶學生的情操。不同的時代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應的歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟特區(qū)的偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領導人的豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要的歌曲，與學生一起欣賞，然后結合相關的歷史知識與學生一起復習，這樣的課堂，學生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學習的興趣也濃厚，學習的效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^的歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲的時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊?，讓學生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。

九年級歷史小論文篇二

涵和重要性教學是一項工作，同時也是一門具有很高技術性的藝術。貫穿教學始終的根本路線是教育學生，其中包括對學生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學帶來了一股創(chuàng)新之風。大量實踐已證明，情景教學的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學生歷史學習質(zhì)量的有效途徑。

1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺。

建立和諧的師生關系是構建和諧課堂氛圍的前提和關鍵。大量的教學實踐表明：要想提高學習歷史的能力和歷史教學的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力和注意力的集中度等。學生是課堂教學的主體，尤其是情景教學則更需要人的參與。因此，和諧的師生關系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進而會促進歷史教學的質(zhì)量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：

（1）對傳統(tǒng)的教學模式進行徹底的改革，實現(xiàn)平等、公平、自由的教學模式；

（3）對待學生要一視同仁，切不可將學生進行分門別類。總之，教師在進行歷史情境教學的過程中，要以學生為課堂的主體，讓學生們可以平等地參與到課堂教學中，使其在課堂中獲得學習歷史的興趣和自主學習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學的根本目的。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。

我國著名的教學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖鯂S也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者。”通過上述的兩句話，我們可以得出以下結論：學生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術的發(fā)展也在不斷進步，多媒體技術也逐漸在教學中得到普及，初中歷史的課堂教學中也加入了多媒體教學這一教學手段。多媒體教學區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀錄片等手段將其與授課內(nèi)容進行有效結合，這樣在給學生以深刻的感性認識的同時，也可以促進其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關的紀實片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學生學習到授課的內(nèi)容，還可以加深學生對知識的理解，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關的知識。

3.利用語言情境，激起情感交流。

初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進行介紹，這種方式很難提高學生的學習興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學生的聽課效率，也可以深化學生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當時的情境進行再現(xiàn)：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中?！蓖ㄟ^這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學生們的愛國情操。

綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是落實素質(zhì)教育的基礎。因此，加強初中歷史情景教學具有十分重要的意義?；诖?，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設情境、語言情境，促進初中歷史教學質(zhì)量的進一步提高。

九年級歷史小論文篇三

在平常的歷史課堂教學中，有些教師所設計的探究性問題不符合學生的認知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學生并沒有掌握這節(jié)課的基礎知識。這個結果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學習效果？其實那節(jié)課的癥結是：教師所設計的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學生邊看書邊搶答，無需進行深入思考，因而在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。

２．討論過程中重形式輕主體。

討論是課堂生活常態(tài)，小組學習或者合作學習是新課改課堂教學中常用的教學方式，我們教師對討論式教學、小組合作學習并不陌生，但是經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學習的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學生分組討論，于是，學生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學習，其實就是流于形式，絕大多數(shù)的學生并沒有真正參與進去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。

３．自主、合作、探究性學習過程中缺乏教師適時有效的指導。

九年級歷史小論文篇四

通過學習商鞅變法，結合當今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學生提高學生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學生對歷史課程的興趣，激發(fā)學生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆娏业暮闷?、濃厚的興趣是學生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應當努力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發(fā)學生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學生出演歷史短劇等形式，讓學生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。

2培養(yǎng)學生的愛國情操和民族氣節(jié)。

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務?！边@又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量.

錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.

但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。

3情感教學的運用及策略。

“課改”的重點倡導以學生為本。那么在教學過程中教師在課堂的地位應該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學中充分重視學生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應該從了解學生做起。只有在了解學生思想的基礎上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學中。比如在講中國四大發(fā)明的時候.

其實更多的學生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學是死板的傳授，而情感教學在這里應當“歪曲的”.換言之，是從另外一個側面體現(xiàn)歷史終而達到讓學生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚。

“由情入情”中前一個“情”指學生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學生充當一回侵華者英國，那么在當時的條件范圍內(nèi)，在那個特定的歷史環(huán)境中學生面對這個條約應該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進出口貨物應繳納的關稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學生對歷史的理解與興趣。

總之，學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺.我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅.

參考文獻。

[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[j].文教資料，.15.

九年級歷史小論文篇五

在初中歷史課的教學中注重培養(yǎng)學生的歷史觀也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。

一、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義。

初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟的背景。學習歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學習就成為了形式。在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學生學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學觀來看，過去的歷史對學生的世界觀形成有一定的促進作用。初中學生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學習，通過知識的積累，更通過思維的訓練和歷史觀的培養(yǎng)來達到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學的角度來說，教學除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。

二、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀存在的問題分析。

1.歷史教師缺乏歷史觀的教學意識。許多歷史教師非常認真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關，缺乏通過傳授歷史課的學習來達到和滿足學生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導致學生學習歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進行分析。許多成年人可能會有這種體會，當我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。

2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結。

三、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀的方法。

1.讓學生扮演歷史事件中的人物角色。讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習慣。特別是要對學生扮演的人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。

九年級歷史小論文篇六

初中生的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學需要適當講述與所學知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學生的歷史學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。筆者認為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時，要把握好故事情節(jié)和知識點之間的邏輯關系，在講述故事的過程中，突出“疑點”和“問題”，以吸引學生的注意力，引導學生主動學習和探究。例如，教學《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個國家中權力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學生探究知識的興趣，有利于學生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。

二、利用歷史故事突破教學重難點。

在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點、難點知識，如果教師生硬地教授知識點，學生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點、難點，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學生的注意力，消除學生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學效率。此外，教師在講述歷史故事的時候，可以將前后知識點串聯(lián)起來，這樣有利于學生理順教材知識點和知識結構。例如，教學《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學生進一步學習“三國局面形成”的知識點做好鋪墊。教師還可以請學生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。這樣的故事講述，讓學生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點之間的聯(lián)系，加深了學生對赤壁之戰(zhàn)的理解。

三、利用歷史故事作為課堂結尾。

若歷史課堂的結尾比較草率，不僅會影響整體教學效果，而且會打擊學生的學習積極性。教師以歷史故事作為課堂結尾，不僅有利于幫助學生加深對本課知識點的理解，也能調(diào)動學生的情緒，把下一節(jié)課的教學內(nèi)容和本節(jié)課的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學生“有盼頭”，從而使學生保持進行歷史學習的興趣，為下一節(jié)課的教學做好鋪墊。例如，教學《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結課時，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結尾，以小見大，使學生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結尾，使學生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結性的了解，同時也為下一節(jié)課學習秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學，不僅延續(xù)了學生對歷史學習的興趣，對知識點的教授也起到了承上啟下的作用。

四、結語。

總之，講故事是學生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學中，教師適當利用講述歷史故事的方法來教授知識點，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高初中歷史課堂的教學質(zhì)量。

九年級歷史小論文篇七

1929-1933年的世界性大危機,沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟,導致資本主義世界的分裂:德、日等國乘機走上^v^道路,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地;美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇??！靶抡本徍土私?jīng)濟危機給美國帶來的嚴重后果和由此激化了的階級矛盾,部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復了社會生產(chǎn)力,同時還使美國避免走上了^v^的道路,并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅實的基礎。

一、世界性的經(jīng)濟危機對美國的沉重打擊。

1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流,保護英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6.5%,致使原來流入美國市場達幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦,導致紐約證券市場的價格一度下跌。1929年10月24日,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)。“1929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴重時超過1500萬,甚至可能高達1700萬,占整個勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?！?/p>

美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個委員會草擬了一份聲明,嚴厲譴責資本主義經(jīng)濟制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財富”的復興計劃,并立即掀起了一個要求重新分配國家財富以拯救國家的運動。據(jù)統(tǒng)計,“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬。”他們強烈要求就業(yè)和救濟。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進入該州蘇城的終點站,結果家畜被迫運回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。

美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運動高漲的基礎上建立起來的。在經(jīng)濟危機之前,美國的工人運動處于低潮,在“整個20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯誤觀點的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟危機爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進軍,7月28日,進軍隊伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。

二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策失靈。

在經(jīng)濟危機來臨時,美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策———“自由放任”,即確信市場的自我調(diào)節(jié),認為即使出現(xiàn)危機,“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟學為代表,其理論基礎有二:“一是亞當·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機制自動調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路?！痹谶@些原理和定律的基礎上,經(jīng)濟危機被認為是從均衡破壞到恢復之間的過渡性衰退。因此,當經(jīng)濟危機爆發(fā)時,根本不用政府干預,只須主要依靠市場機制的自動調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會恢復均衡,如果政府要進行干預,非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?。

羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學,認為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內(nèi),美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當1929年3月4日胡佛入主白宮時,繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達了世界上的新高度,沒有一個國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達10次經(jīng)濟危機(1929年止),它們都是按照“危機—蕭條—復蘇—繁榮—再危機”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認為,危機只是暫時的失調(diào),一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復正常,生產(chǎn)、工資和股票價格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個巨大的經(jīng)濟風暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟,財政赤字,并認為應負責任救濟的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當一些工商界代表要求采取拯救危機的緊急措施時,他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個禮拜,危機現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟危機面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結果1932年悲慘落選。

“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟危機而言,理論上還勉強可以解釋,但對30年代這樣的大危機,不僅理論上難以自圓其說,而且實踐上嚴重脫離現(xiàn)實。馬歇爾新古典學說在大危機面前完全失靈。

三、美國的^v^主義威脅。

在經(jīng)濟危機的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當時可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進行改革?！?/p>

關于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯福“新政”前,雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當時美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個戰(zhàn)爭的策源地。在大危機的催化下,美國的^v^勢力乘機抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機期間建立了“黑色軍團”“銀衫軍團”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨裁制度。當時有個后備役軍官的秘密組織,認為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎金,擁有34個學位,當過30年哥倫比亞大學校長的古拉斯·默里·巴特勒對學生說:“極權制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅強,更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當?shù)氖袌?使美國面臨政治危機。

是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當時的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因為美國是一個有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨立宣言》、人權法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀末的進步運動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實的基礎,人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進行改革,即所謂的“新政”。

四、羅斯福本人的大膽探索。

^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當選。

羅斯福是當時美國48個州中處理經(jīng)濟危機最積極的一個,他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟學家指導下進行摸索,逐漸認識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟蕭條的潰瘍是完全無濟于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗一下,新的沒有試驗過的各種補救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進行救濟。1931年底建立了全國第一個州辦救濟機構———“臨時緊急救濟署”,向全州大約10%的家庭提供救濟,1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實行“新政”。第二天,一家報紙刊登了一幅漫畫:一個疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍天,空中羅斯福的座機正在飛過,機翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴大救濟,應付危機,紐約州被美國社會譽為“社會實驗室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當選為美國第32屆總統(tǒng)。

熟悉美國歷史的學者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟學界已流行國家干預經(jīng)濟的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟學者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學派。羅斯福采納了該派關于“國家干預經(jīng)濟生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實行“新政”,使美國順利地渡過了危機,走上了國家壟斷資本主義的道路。

總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進行的。

九年級歷史小論文篇八

2011版初中歷史新課程標準認為人類進入21世紀，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發(fā)展，人們也對基礎教育歷史課程提出了新的問題：要求學生能在初中歷史教學的培養(yǎng)下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素質(zhì)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學生，而不能僅僅簡單要求學生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當一部分同學把初中歷史課當作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學生把平時在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術加工過的知識當作真正的歷史史實來展示、記憶。這從表面上學生對歷史有了“興趣”，但不利于學生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學生學習歷史能力的培養(yǎng)。

二、首要教學原理。

1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標準，初中歷史教學要求在初中歷史課堂或課外輔導過程中培養(yǎng)學生以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。

首要教學原理在學科教學中的運用研究，作為義務教育階段必修課的初中歷史教學參與其中的研究符合學生認知特點。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設置。當然，教師也可以依據(jù)教學內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史、世界史，學生在平時的學習生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設計了多個學生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯題、歸納等，讓學生對本課要學習的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應用”，需要在初中歷史課堂教學的反饋環(huán)節(jié)設計與課文相關的題目，以促進知識掌握。每一節(jié)歷史課運用首要教學原理的環(huán)節(jié)加以“融會貫通”，給學生展示歷史知識和運用也是初中歷史教學所要培養(yǎng)的學習能力。

2.原理的理論闡述：首要教學原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學生已有的舊知識，當新的知識展示給學生時，學生能利用舊知識嘗試運用到新知識的學習上，從而培養(yǎng)學生融會貫通的學習能力。現(xiàn)在有許多教學實踐都只注重展示階段，而忽略了學習循環(huán)圈的其他階段。而首要教學原理認為首中之首，教學應該以問題為中心，而其他四項原理是對應有效教學四個階段的。五項首要教學原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當學習者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進學習；（2）當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習；（3）當向?qū)W習者展示新知識時，才能促進學習；（4）當學習者具體應用新知識時，才能促進學習；（5）當新知識整合到學習者實際生活中時，才能促進學習。

三、首要教學原理在歷史教學中的運用（理論結合實踐）。

版初中歷史新課標需要學生帶著問題學習。

首要教學原理認為“當學習者完成課程學習的結果是能夠完成任務或者能夠解決問題時，學習會得到促進”。

初中歷史課本為了便于學生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設計的欄目有：導入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級上冊前三課的導入框設計的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻？”這些導入框在設計故事導入的同時必然會提出問題以激發(fā)學生帶著問題學習新授課的內(nèi)容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步？”“你對上述神話有什么看法？認為哪些是可信的？”等等。這些問題的設計符合首要教學原理中“當學習者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進學習”。

2.初中歷史史實與藝術加工后的“歷史知識”需要糾偏。

首要教學原理認為“當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習”。

九年級歷史小論文篇九

歷史學科在對學生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設中具有重要地位。現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學呢？具體來說，應該注意以下幾點。

1堅持“史論結合”、“論從史出”。

在初中歷史教學中，教師要使學生明白以下五點：一要認真識記歷史知識，這是形成歷史學科能力的基礎和載體。二要初步掌握和運用學科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進行分析和評價，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。

在教學中教師要堅持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負責任地讓學生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結合”的做法。初中和高中對歷史學科“史論結合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學中應以史實教學為主，引導學生注意總結歷史經(jīng)驗、記住歷史教訓，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。

2引導學生構建歷史知識結構體系。

建立歷史知識結構體系是培養(yǎng)學生思維活動的重要手段及過程，其前提是學生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學的主要任務是：一讓學生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結合”、“以史為鑒”，進而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達、重練習、講運用”的整體教學，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史思維能力的目的。學生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。

3按照年代順序講述歷史。使學生在掌握史料的基礎上做出正確的分析。

在初中歷史教學中，教師要按照年代順序講述歷史，引導學生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化、科學內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學科與其他學科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學生的能力，使其在掌握史料的基礎上做出正確的分析。這樣能使學生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學生對學習的投入和探索，這就是成功的秘訣。

4提高學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

在初中歷史教學中，教師要充分利用各種教學手段，增強教學的直觀性；要指導學生課外閱讀和參觀訪問；要創(chuàng)造條件，讓學生進行討論；要開展課外活動，如“學歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識的方法，以對歷史和社會進行全面的認識。

5重視歷史和現(xiàn)實的有機結合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。

九年級歷史小論文篇十

初中歷史教學模式方法創(chuàng)新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學習到初中歷史的相關知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發(fā)展所做出的一系列貢獻，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當代社會的健全人格。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學的理念和一些教學的方式都需要得到進一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學科缺乏學習的興趣。因此，初中歷史教師應改變教學模式，把創(chuàng)新的教學方式投入到初中歷史教學過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學活動，這就能有效地提高初中歷史教學的效果。

對于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。

一、與古詩、古文聯(lián)系起來。

因為傳統(tǒng)的初中歷史教學方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學方面認識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學方式融入到初中歷史課程教學之中，這不僅能取得很好的教學效果，還能提高初中生對初中歷史學習的興趣。

在講授“^v^戰(zhàn)爭”這一課時，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭發(fā)生的時期、結束的時間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應的詩句來講解，這就能是初中生在學習初中歷史理論知識的同時，開拓自己的課余知識。“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達了戰(zhàn)爭的殘酷，還表達了當時人們對家鄉(xiāng)的思念。通過結合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當時社會的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學與古代文學音樂相結合的教學方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳罚斣诔踔袣v史課堂中播放出來時，就能讓學生親身感受到古典的美妙之處。

二、培養(yǎng)學生的自學能力。

初中生的自學能力是養(yǎng)成良好初中歷史學習的基礎。因為初中生可以先通過自學的方式對教學內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學的質(zhì)量與速度。然而自學的關鍵在于對教科書上內(nèi)容的了解與認識，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應的知識。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以教師應從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導初中生對初中歷史的認識和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應讓初中生帶著對歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當?shù)臅r間讓初中生進行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應對應所回答的每個問題給出正確的答案。

只有通過初中歷史教師的一步一步引導，培養(yǎng)初中生對初中歷史的自我學習能力，進而培養(yǎng)初中生對初中歷史這一學科產(chǎn)生興趣。當每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學習慣，在課前先預習，課上認真聽講，課后養(yǎng)成良好的復習習慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學習質(zhì)量，也能提高初中歷史教學的教學效果。

三、多媒體豐富學生的初中歷史。

又因新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統(tǒng)相結合，開創(chuàng)出適合當今時代的創(chuàng)新初中歷史教學模式。

總而言之，初中歷史教師不應繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學活動、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學習思維和學習能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學途徑對初中生實施素質(zhì)教育，在關注初中生對初中歷史的學習之余，還要關注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學習中、生活中的相關問題，使初中生能在良好的學習環(huán)境中學習到初中歷史的趣味所在。

參考文獻：

＼[1＼]馮榮軍.新課程下初高中歷史教學的銜接探討＼[j＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（4）.

＼[2＼]蔣麗.語言，讓歷史課堂更精彩――看《易中天品三國》有感＼[j＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（4）.

＼[3＼]王月芳，譚鳳華.創(chuàng)新教學思路，讓歷史課堂活起來＼[j＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（5）.

九年級歷史小論文篇十一

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力，設計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結合本課的相關內(nèi)容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

二、由機械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)學生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，這很重要，基礎知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學方法結合一起使用。

在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務，就是通過組織教學以及其他的教學方法，譬如考試，逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此，歷史教學重中之重的任務，就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、積極構建有效的歷史課堂。

講解課題和小標題是重點。

“向45分鐘要效益”，課堂教學是教學過程中最重要一環(huán)。除仔細備課、課后復習總結外，我更認真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關鍵就是課題和小標題，課題和小標題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標題至關重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習更要圍繞大小標題進行。

上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學習更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學生的注意力，有助于學生對所學內(nèi)容的理解，也有助于學生后期的復習。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭?！薄白顪\的墨水也勝過最好的記憶?！闭n堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學生做課堂筆記，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

小組討論并非越多越好。

由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，也不是課堂發(fā)言的學生越多的課就越成功，那種以學生發(fā)言次數(shù)的多少來評價一節(jié)課是相當片面的。還是生數(shù)的問題，當課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學生聲音音量的大小有關，更與不同學生聲音的頻率不同有關。而在一個嘈雜的環(huán)境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞的，所以我認為各小組的討論不宜過于頻繁。

四、采用創(chuàng)新的歷史教學方法。

觀看歷史影片。

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實。第一次寫歷史小論文時，同學們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時間的學習，同學們便會很快喜歡上這種學習方式。歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。

參考文獻：

[1]胡鑫.初中歷史新課改教學初探.東南西北·教育觀察。

[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應該注重課堂教學.東方青年·教師。

九年級歷史小論文篇十二

（河北省平泉縣小寺溝中學）。

摘要：在初中歷史教學過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現(xiàn)學生主體地位的幾點策略及技巧。

關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位。

在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養(yǎng)。

一、精心設計問題，激發(fā)學習興趣。

學起于思，問題對于引發(fā)學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發(fā)學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現(xiàn)困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導學生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。

二、充分利用多媒體，促進學生主體參與。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術運用到教學中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

三、強化合作教學，提高學生合作學習能力。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發(fā)揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習^v^戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討^v^戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。

九年級歷史小論文篇十三

桀史稱夏桀，帝發(fā)之子，夏朝最后一位君主，那么關于夏桀的歷史故事具體是怎樣的呢?下面是小編給大家分享的關于夏桀無道的歷史故事，歡迎大家參考。

夏代后期，由于幾個帝王內(nèi)政不修，外患不斷，國力日趨衰弱，到夏桀(履癸)時，已是危機四伏。但夏桀不思改革，驕奢自恣。據(jù)《竹書紀年》記載，他“筑傾宮、飾瑤臺、作瓊室、立玉門”。還從各地搜尋美女，藏于后宮，日夜與妹喜及宮女飲酒作樂。據(jù)說酒池修造得很大，可以航船，醉而溺死的事情時常發(fā)生，荒.唐無稽之事，常使妹喜歡笑不已。民眾的生活則十分困苦，他們每年的收成難得溫飽，更無兼年之食，每遇天災則妻離子散。夏代臣民指著太陽咒罵夏桀說：“時日曷喪，予及汝偕亡”。意思是說，你幾時滅亡，我情愿與你一起滅亡。同時，四方的諸侯也多背叛，夏王朝面臨內(nèi)外交困的局面。

這時，商族的勢力已經(jīng)強盛，正在做滅夏的準備。商湯看到夏桀已處于眾叛親離的情況，遂起兵伐桀。夏桀毫無準備，被圍于鳴條。商湯全殲了夏軍，桀匆忙逃奔，后死于南巢。

經(jīng)過少康中興，夏王朝蒸蒸日上。內(nèi)有伊河平原、洛河平原、汝河平原、沁陽平原四大糧倉作支柱，外有天下萬國歲歲進貢，到夏朝后期，積累了巨大的物質(zhì)財富，這就為夏朝最后一個君王桀的任意揮霍，創(chuàng)造了條件。

夏桀，身材魁梧，一表人才，力大無窮。據(jù)傳說他能赤手空拳與虎熊搏斗，跳到水里斬殺蛟龍。這樣一個能降龍伏虎的大力士，他的愛好并不是游獵，而是酒色。

夏桀為滿足他的酒欲，在宮中造了一個可以蕩舟的酒池。他在舟上狂飲，宮中男女都得陪飲?？吹酱蠹易淼牟怀扇藰?，他就開懷大笑。一旦夏桀酒醉，他身邊的人可就倒霉了，夏桀把他們當成馬騎。夏桀騎在人背上，被騎的人被壓得爬不動了，夏桀就再換一個，直到自己躺在床上休息，身邊的人才釋去重負。夏桀尤其喜愛美女，美女是各國獻給他的首要貢品。他聽說哪國有美女就下令送交，不從者，就發(fā)兵征討。他為美女造瑤臺，內(nèi)有美女數(shù)千，金銀財寶成堆。東方有個施部落，被迫送來了一個絕色美女妹喜。妹喜一入瑤臺，數(shù)千美女頓時失色。為討妹喜喜歡，夏桀專門造了長夜宮，二人在內(nèi)晝夜娛樂。妹喜愛聽絲綢撕裂之聲，夏桀就令眾人專門為她撕，日久天長，撕碎的絲綢堆如山。夏桀揮霍的財富，許多來自四方部落。夏桀征收的貢賦沒有定制，他要什么就得送什么，因此激起岷山氏的不滿，岷山氏停止了向他進貢。夏桀大怒，興師征討，岷山氏為避免滅氏之禍，只好獻出財寶和美女。美女中有兩名具傾城傾國之貌，一個叫琬，一個叫琰，體態(tài)輕盈，音如鳥語，行若游仙。夏桀一見，心花怒放，回到斟尋，晝夜福地洞天，妹喜也被忘到了九霄云外，政事自然不值得一提。大臣關龍逢直言上諫，勸他改邪歸正，遭受了他的炮烙之刑;東方商部落首領湯勸他收斂劣行，被他囚禁在監(jiān)獄---夏臺。

九年級歷史小論文篇十四

1.張謇興辦實業(yè)：《馬關條約》簽定后，外國人紛紛在中國開辦工廠，直接剝削中國人民。張謇提出“實業(yè)救國”的口號，創(chuàng)辦大生紗廠等一系列企業(yè)。

2.過程：(1)洋務運動到清末：出現(xiàn)民族工業(yè);(2)辛亥革命后：實業(yè)團體雨后春筍，海外華僑也競相投資國內(nèi)工業(yè);(3)一戰(zhàn)期間：中華民族工業(yè)進入“黃金時代”;(4)一戰(zhàn)后：帝國主義卷土重來，民族工業(yè)再度受挫;(5)抗戰(zhàn)勝利后：由于國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，未能很好恢復。

二.近代社會生活、習俗的變化。

1.照相術：19世紀40年代傳入中國;19，中國人自己拍攝了第一部影片《定軍山》。

2.火車、輪船等近代交通工具相繼傳入中國，19世紀70年代，中國開始架設有線電報。

3.19世紀70年代，《申報》在上海創(chuàng)刊，它是中國近代第一份商業(yè)性報紙;18，商務印書館在上海創(chuàng)辦，是中國近代規(guī)模的文化出版機構之一。

4.193月，孫中山以臨時大總統(tǒng)名義頒布剪辨令，臨時政府還頒布法令，革除“大人”、“老爺”等前清官場的稱呼，民間普通稱呼為“先生”或“君”。

九年級歷史小論文篇十五

知識和能力：

人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。

重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生。

難點：母系氏族與父系氏族的關系。

(一)導入。

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現(xiàn)。

根據(jù)人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異。

現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。

(二)氏族社會。

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。

隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。

指導學生完成課后思考題。

九年級歷史小論文篇十六

本學期我擔任九年級歷史教學，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況進行教學，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，胸有成竹，每堂課前都做好充分的準備。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流互動，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，在課堂上盡可能多的讓學生動口動手動腦。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五、本學期，期末考試五個班都取得了較好的成績，存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，這些都有待以后改進。從期末考試各大題的得分率來看，第一大題選擇題得分率比較低，本來應該很好得分的選擇題卻失分最多，這引起了我的重視，后來了解到整個學校的歷史都有這種情況，經(jīng)過調(diào)查反思，發(fā)現(xiàn)原因是由于學生認為是開卷考，不愿意花時間來看書，這直接導致了學生對課本的不熟悉，導致選擇題大量失分。再有，就是學生對綜合題存在很大的害怕心理，分析綜合能力不足，面對分析綜合題，總想從課本上抄答案，因而，下一學期主要任務是加強學生對課本的熟悉程度，讓學生養(yǎng)成看課本的習慣，增強分析綜合能力，多做多練，力爭取得更加滿意的成績。

九年級歷史小論文篇十七

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認真?zhèn)湔n,認真學習新課標,深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領會新課改的精髓,以便能更好的適應會考的靈活多變性。

2、認真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時,還一定要備好學生.學生是學習的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學生的心理,充分調(diào)動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實

4、充分利用課外輔導,檢查學生對知識的掌握情況

初中生對于知識多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復,也就是說我們要加大檢查力度,使學生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負責提問,教師利用自習時間進行抽查。

5、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系

初三的學生由于學習壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應和其他任課教師聯(lián)系,時刻掌握著每個學生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學生。

6、教學進度

2—3月講授世界歷史下冊

4月復習中國歷史1---3冊

5月復習中國歷史4冊、世界歷史上、下冊

6月總復習及迎接畢業(yè)回考

九年級歷史小論文篇十八

1、知識與能力：

知道中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的主要內(nèi)容；

了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

重點：

《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。

難點：

國旗、國歌等國家標志的象征意義；

人民政協(xié)的作用和職權。

【導入新課】。

人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產(chǎn)黨領導下，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內(nèi)容有三目：

“中國人民政治協(xié)商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時間順序排列，展現(xiàn)了建國前后這一時期歷史發(fā)展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協(xié)商會議召開。

1、會議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對獨裁統(tǒng)治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。

總之，會議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。

3、會議的主要內(nèi)容。

（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。

（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。

（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規(guī)定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質(zhì)，中華人民共和國是工人階級領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的國家；

國家在政治、經(jīng)濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協(xié)商會議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式，是中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協(xié)全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會議召開當時由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區(qū)，在全國范圍內(nèi)實行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協(xié)會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調(diào)會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。

6、討論拓展。

舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：

（1）時間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點：

分別在重慶、北平；

（3）結果：

舊政協(xié)確定了和平建國方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內(nèi)戰(zhàn)；

新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

九年級歷史小論文篇十九

以推行素質(zhì)教育為方針，以《九年義務教育初中歷史課程標準》為準繩，以教材為根本，突出復習過程和檢查評價的落實；面向全體學生，分層指導和要求。不斷變革教學方法，指導教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

（一）第一輪“夯實基礎”復習。

1.復習時間為20xx年3月上旬—4月下旬,教學時間約7周。

2.內(nèi)容是中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史部分，分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標準和《新探索》考點要求進行復習，強化知識點，考點，夯實基礎，培養(yǎng)基本技能。

3.方法是采取“滾動式”復習，依據(jù)課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎，過好考點關。

（二）第二輪“專題訓練”復習。

1.復習時間為20xx年5月。教學時間約5周。

2.復習內(nèi)容有專題一，近現(xiàn)代中國人民的抗爭與探索史；專題二，中國近現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展史；專題三，世界主要資本主義國家的革命和改革；專題四，近代國際關系格局的演變；專題五，三次科技革命和經(jīng)濟全球化；專題六，國際共產(chǎn)主義運動與民族解放運動史；專題七，中國共產(chǎn)黨領導的革命和建設；專題八，時事熱點。

通過訓練學習、復習、鞏固基礎、構建知識網(wǎng)絡，使之條理化、系統(tǒng)化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。

3.復習方法是采取分專題、分知識點復習法，以知識網(wǎng)絡為線，專題分塊復習和考試。

（三）第三輪“綜合檢測”復習。

1.復習時間為20xx年6月。教學時間約3—4周。

2.復習內(nèi)容上注重綜合、適應性，提高學生的應試能力。

3.復習方法是綜合檢測、模擬訓練，查漏補缺，加強應試技巧和解題方法指導。

1.加強教法和學法研究，提高復習課的效率，規(guī)范復習課的教學，保證復習課的密度和質(zhì)量。

2.科學設計訓練題，以點帶面，舉一反三，培養(yǎng)學生解答開放性試題的能力。

3.實施因材施教原則，調(diào)動學生的積極性，復習時要面向全體學生，分層教學，分層指導，分層要求，使每個學生均有所獲。

4.復習時，多正面激勵、表揚學生，在愉悅中復習；定期檢測，及時調(diào)整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標的實現(xiàn)。

九年級歷史小論文篇二十

2015年中考已經(jīng)結束?；仡櫼荒陙淼木拍昙墯v史教學，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進，努力用最小的負擔幫助學生獲取最好的

成績

先說幾點成功的經(jīng)驗：

1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率。

一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史

學習

愛

2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃。

一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做

什么

怎樣

3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統(tǒng)復習提綱。

我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。

4、科學復習，把握習題的各個環(huán)節(jié)，注重練習效率。

在復習階段要減負，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環(huán)節(jié)：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實現(xiàn)練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。

5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率。集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現(xiàn)，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。

反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：

1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據(jù)學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。

2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復習。

3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養(yǎng)提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。

以上這些總結可能還不全面，歡迎批評指正。

張紅霞

本學年，我擔任九年級的歷史學科的教學任務。一學期來，自始至終以認真、嚴謹?shù)?治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教育教學工作。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間進行交談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)等生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實

生活

在本學期，主要采取的具體措施如下:

1、轉(zhuǎn)變觀念，不能用老方法較新教材，選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、聯(lián)系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的

話題

3、九年級面臨升學任務，課堂教學內(nèi)容除課本知識外還要結合時政熱點。如2015奧運會的召開、改革開放30周年﹑四川汶川大地震。

作為教九年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料，為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用其它適合學生身心發(fā)育特點的多種形式的教育方式。通過培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，學期初制定了復習計劃，并能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)復習課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較長，復習內(nèi)容多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，對這門課不夠重視。

期末考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如總結：

1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，還考查了學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

2.試題圖文并茂、形象直觀。例如材料解析題，不是單純的材料，而是圖文材料，并融合新課程的理念，注重考察學生的讀圖能力，有利于引導初中教師重視圖文教學，有利于引導學生養(yǎng)成圖文結合學習歷史的方法和習慣。從學生的興趣入手，比較新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。

3. 試題內(nèi)容符合學生的認知水平和新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4. 具體試卷分析概況：

選擇題題型特點：(1)、覆蓋面廣：20道選擇題涉及范圍比較廣。

(2)、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。(3)、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第3 4 6 10 14 17 20等題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最多的是第3題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學生了解不太清楚。其次是第6題、第14題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，;二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解，三是對老師要求的記憶知識點沒有記憶牢固。

第二大題第一小題，學生答的不是很準確，說明學生對所問問題不是加以思考，而是把所背過來的內(nèi)容硬搬過來寫下來，答案不是很準確，還有一個原因就是學生對第一冊內(nèi)容沒有跟好的復習。第三小題的第2小題中的有關“第二次科技革命史人類進入什么時代”做的不是很好，學生把“電氣”寫成“電器”學生對所答內(nèi)容沒有很好的理解。追其原因是平時對所學歷史死記硬背，只背表面，不看內(nèi)容，不善于對所學知識理解，不善于對比比較知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。

5、建議及構思：

(1)試題注重考查學生基礎知識的同時，應再多滲透一些能力考查題，多設計一些開放性試題。開卷考試盡量避免學生直接翻書抄書，注重考查學生對所學知識的理解運用。

(2)本次試卷涉及范圍也比較廣，多側重近代史;重點不太明顯：資產(chǎn)階級革命或改革，兩次工業(yè)革命等涉及的比例太少。

(3)在學習中繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養(yǎng)學生。

(4)加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

九年級歷史小論文篇二十一

在歷史教學中，怎樣提高歷史教學水平和教學質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的九年級歷史教學反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學生的中考命運。在歷史教學中，怎樣提高歷史教學水平和教學質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學：

在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡資源，拓寬知識，豐富教學內(nèi)容，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學作出總結。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達到教學預期目標。

我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。

以上這些是我個人的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。

九年級歷史小論文篇二十二

羊街中學李壽全。

一、指導思想。

學史可以明志；可以使學生獲得歷史基本知識和技能，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題，解決問題；可以增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、教材分析。

九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內(nèi)容。闡述了人類經(jīng)歷原始社會、奴隸社會和封建社會的發(fā)展歷程。

三、教學要求和目的通過本冊學習，了解世界史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；運用科學的歷史觀，分析資本主義社會制度的利與弊；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義。

四、學情分析。

學習世界史存在一定難度，人名、地名、歷史事件名稱等常出現(xiàn)一些生僻字；外域國家的意識形態(tài)與中國有許多不同。學生往往會覺得難以理解。加之中考時綜合文科是開卷考試，使得部分學生不太重視歷史學科的學習。

五、教學基本措施。

1、使學生學會學習，形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成探究式學習的習慣，學習中注重培養(yǎng)學生的能力培養(yǎng)。

2、鼓勵學生在學習中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會學生學會質(zhì)疑，提高學習能力和學習興趣。

3、教學中要滲透感恩教育、國學教育和法制教育。

六、教學進度安排。

周次。

教學內(nèi)容。

第1至2周第1單元（1—3課）古代亞非文明第3周單元檢測及講評。

九年級歷史小論文篇二十三

教學目標知識與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。

通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態(tài)度·價值觀。

通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。

【教學重點】。

古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。

分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮。【教學過程】1.導入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。

教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績?！?/p>

設問：四大文明古國。

設計意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。

2.教學環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。

片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。

3.教學環(huán)節(jié)二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？

教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。

4.教學環(huán)節(jié)七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”

課堂小結：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學、數(shù)學、天文學、政治等方面）。

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關系？

第2課古代兩河流域。

教學目標知識與技能。

通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生的熱愛歷史，發(fā)掘遠古文明的興趣教學重難點。

《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。

教學過程。

一、情景導入：

空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。

二、自主學習。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。

3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統(tǒng)一的國家。

（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱。

2.統(tǒng)治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內(nèi)容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內(nèi)容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。

（2）在古巴比倫相當發(fā)達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。

三、合作與探究。

評價《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結。

五、課后作業(yè)。

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