通過(guò)讀后感，我們可以和他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，吸引更多人對(duì)這本書(shū)的關(guān)注。要注意結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，給出獨(dú)到的見(jiàn)解。接下來(lái)是一些讀者們的讀后感分享，讓我們一起來(lái)看看吧。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇一
我讀了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事，故事講：一個(gè)豌豆秧里住著五粒與眾不同的豌豆。有一天，它們長(zhǎng)大了，農(nóng)夫把它們摘走了。他們跑到一個(gè)小男孩家了，小男孩找來(lái)一把槍?zhuān)堰@五粒豌豆裝進(jìn)槍里擋子彈，第一個(gè)射出去的是豌豆大哥，一射出去還唱著：“我一定非得最高最遠(yuǎn)！”第二個(gè)射出去的是二哥，還說(shuō)著：“我要知道到太陽(yáng)那有多溫暖”它們四個(gè)射出去都在說(shuō)自己一定要飛得很遠(yuǎn)。最后一個(gè)豌豆小弟被射到了一個(gè)小女孩的家里，小女孩的了一種病，媽媽把豌豆種了下來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，豌豆發(fā)芽了，長(zhǎng)出來(lái)了！小女孩吃飯也吃得香了，勁也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他們還覺(jué)得自己很了不起。豌豆大哥被鳥(niǎo)吃了，豌豆二哥被車(chē)碾碎了，豌豆三哥被螞蟻當(dāng)成糧食了，豌豆四個(gè)被掉到臭水溝里了。
這個(gè)故事告訴我們，人有什么樣的志向就有什么樣的人生。平平淡淡的志向也會(huì)使人的一生美好。在生活中，每個(gè)人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇二
這是一篇童話故事，作者丹麥的安徒生。課文主要描寫(xiě)了一個(gè)豌豆莢里的五粒豌豆的命運(yùn)。有三粒被鴿子吃掉了，有一粒掉進(jìn)水里吸進(jìn)太多水膨脹的不成樣子了。還有一粒在一個(gè)小女孩家窗外竟然發(fā)芽了，嫩嫩的綠葉慢慢長(zhǎng)起來(lái)了。
小女孩由于疾病整天待在家里不能出門(mén)，媽媽要出去打工賺錢(qián)，不能陪著她玩。這回好了，有陽(yáng)光和豌豆苗陪著小女孩，小女孩每天看著豌豆苗向上的綠葉和滕蔓，身體有了力量，心里也充滿希望。
我們都知道，植物的種子有很強(qiáng)的生命力，無(wú)論如何，只要符合它的生長(zhǎng)條件都可以發(fā)芽長(zhǎng)大開(kāi)花結(jié)果。
其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)的生命也是如此。所有生物植物都是如此。既然來(lái)到這個(gè)世界，就要給這個(gè)世界帶來(lái)一點(diǎn)自己的價(jià)值，雖然不能改變世界，但也可以為他人做些有益的事情，可以有一份熱發(fā)一份光，可以享受生活。
小草可以綠化環(huán)境，小花可以增添大自然的美麗。只要我們努力做好自己！
存在即使合理。萬(wàn)物互相效力！
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇三
今天早上的陽(yáng)光暖暖的，我在寫(xiě)完了今天的作業(yè)后，和爸爸一起讀了一篇安徒生的故事，故事名叫《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。
這篇故事講的是一個(gè)豌豆莢里五粒豌豆的生長(zhǎng)歷程。我們先讀到這個(gè)豌豆莢里的五粒豌豆從小生活在豌豆莢里，他們每天都呆在被太陽(yáng)曬得暖暖的豆莢里快樂(lè)的生長(zhǎng)，每天過(guò)的都很幸福。許多天過(guò)去了。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。這意味著他們長(zhǎng)大了。然后他們被一個(gè)小男孩摘下放到口袋里去，準(zhǔn)備用他們當(dāng)玩具槍的子彈。這五粒小豌豆相互比賽，看誰(shuí)走的最遠(yuǎn)。第一粒豌豆飛走了，第二粒也飛走了，第三粒、第四粒雖然掉到地上，但最終還是被發(fā)射出去了，第五粒很輕松的說(shuō)“該怎么樣就怎么樣吧”，就被發(fā)射出去。最終它落到了頂樓窗子下長(zhǎng)滿青苔的裂縫里。
頂樓住著一個(gè)虛弱的小女孩，有一個(gè)早晨，她發(fā)現(xiàn)窗下的裂縫里長(zhǎng)出一個(gè)小葉子，原來(lái)第五粒豌豆在那里生了根，發(fā)了芽。小女孩看著豌豆生長(zhǎng)，覺(jué)得很快樂(lè)。慢慢的，這棵豌豆開(kāi)花了，小女孩高興極了。而在伴隨著豌豆的生長(zhǎng)，小女孩也慢慢的恢復(fù)健康。
只要有一顆堅(jiān)持的心，也使我明白生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇四
今天我看了《安徒生童話》里的一個(gè)故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，里面講的是有一個(gè)豆莢，里面有五粒豆，隨著豆莢一天天的成長(zhǎng)，這五粒豆慢慢的變黃了。
有一天它們被一個(gè)小男孩摘了下來(lái)，它們變成了小男孩豆槍里的子彈，被小男孩一粒一粒地射了出來(lái)，后來(lái)，它們中的三粒豆子被鴿子吃進(jìn)了肚子里，還有一粒掉進(jìn)了水溝里，最后的一粒豆子射到了一個(gè)頂樓窗戶下的舊木板縫里頭。在這個(gè)頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人，她有一個(gè)殘廢的女兒整天躺在床上，她已經(jīng)在床上躺了一年。
現(xiàn)在正是春天，那個(gè)病女孩看見(jiàn)了窗外的那粒豆，它已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小女孩特別的驚喜。她的母親把她的床搬到了窗戶邊，好讓她每天都能看見(jiàn)這個(gè)豆子的生長(zhǎng)。病女孩說(shuō)這粒豆長(zhǎng)的很好，我的病也會(huì)好起來(lái)的，我也會(huì)走到溫暖的'陽(yáng)光里的。她的母親從窗臺(tái)上牽了一根線，好讓豆苗攀著這根線生長(zhǎng)。這粒豆在溫暖的陽(yáng)光里長(zhǎng)啊長(zhǎng)，爬出了長(zhǎng)長(zhǎng)的蔓，開(kāi)出了一朵粉紅的花。病女孩看著它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不尋常，它發(fā)芽、生長(zhǎng)給一個(gè)病女孩帶來(lái)了希望。
這個(gè)故事告訴我們，不管在多么困難的環(huán)境中都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地成長(zhǎng)和生活，同時(shí)也給別人帶來(lái)快樂(lè)和希望。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇五
今天我給大家特別推薦《格林童話》這本書(shū)，其中我最喜歡的一篇故事是《一個(gè)豆莢的五粒豆》，這個(gè)故事主要講的是豆莢里的五粒小豌豆各自選擇的最后歸宿。其中第一粒是被鴿子吃掉的；第二粒是被男孩射到了屋頂上；第三粒和第四粒掉進(jìn)了水溝里；只有第五粒小豌豆最幸運(yùn)，它飛到了一個(gè)小女孩的花盆里，開(kāi)始生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程不但給了病重中的小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，挽救了小女孩的生命，而且也讓小豌豆自己得到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了生活的美好，活得最有價(jià)值。
我的啟發(fā)是如果我是小豌豆的話，我會(huì)飄到更遠(yuǎn)的地方，幫助那些更加困難更需要援助的小朋友，就像小蠟燭那樣燃燒自己，照亮別人，這樣我自己心里才會(huì)感到快樂(lè)，因?yàn)橹挥羞@樣的人生才活得最有意義！
這個(gè)故事告訴我們的是只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間。
小朋友，你最喜歡哪粒小豌豆呢？快快告訴我！
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇六
這天晚上，我看了一本童話故事書(shū)，我對(duì)這一篇故事產(chǎn)生了很大的興趣，這篇故事的名稱(chēng)叫《一個(gè)豆莢里的五粒豌豆》。這個(gè)作者是丹麥。安徒生。在這篇故事里，我有了我自己喜歡的內(nèi)容，內(nèi)容很容易，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看吧！
內(nèi)容是：到哪都行！最后的那一粒說(shuō)。他被射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里。他被青苔裹了起來(lái)，整天動(dòng)不了。
在這個(gè)小樓里住著一個(gè)窮苦的女人。她每天都到外面去干很多活兒。她很勤儉，但卻過(guò)著貧窮的生活。她還有一個(gè)生病的女兒，在床上已經(jīng)躺了一整年了。一直都沒(méi)有好轉(zhuǎn)。而母親也只能去外面掙錢(qián)養(yǎng)家。
一個(gè)春天的早晨，母親正要出去工作。突然這個(gè)病孩子望見(jiàn)窗口板縫里有一個(gè)東西探出頭來(lái)。母親走過(guò)去一看，原來(lái)是一粒小豌豆長(zhǎng)出了小葉子。但母親不知道它是怎樣鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的。
母親把女兒的床搬到窗子旁邊，好讓她看到這粒正在生長(zhǎng)的豌豆。媽媽?zhuān)矣X(jué)得好多了，這粒豆子長(zhǎng)得非常好，我的病也會(huì)好的，小姑娘對(duì)媽媽說(shuō)。但是媽媽的心里可不是這樣想，因?yàn)榕畠阂呀?jīng)在床上躺了一整年了，她覺(jué)得不會(huì)有奇跡出現(xiàn)的。他用一根小棍子把豌豆支撐起來(lái)，這樣它就不會(huì)給風(fēng)雨折彎了，好讓她天天陪著女兒一塊成長(zhǎng)。
它要開(kāi)花了！母親高興的說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)最近孩子講話比以前愉快多了。于是她開(kāi)始認(rèn)為這個(gè)小豌豆具有神奇的作用，她也開(kāi)始相信，女兒的病也會(huì)好的。
母親看在眼里喜在心上，每天都給小豌豆?jié)菜?，而女兒的病也一天天好轉(zhuǎn)，每天都露出燦爛的笑容。
讀了這個(gè)故事，當(dāng)然也有我的感想了：小豌豆用它的行動(dòng)拯救了小姑娘的生命，讓小姑娘的病情好起來(lái)。在我讀到一半的時(shí)候，我也會(huì)相信，小姑娘的病也會(huì)好的，因?yàn)樾⊥愣菇o她帶來(lái)了一種神奇的力量。小姑娘知道后，肯定會(huì)感謝小豌豆的。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇七
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫(xiě)的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽(yáng)上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒(méi)有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂(lè)。
通過(guò)這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無(wú)論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠?lè)于助人，那我們的生活將會(huì)變得更充實(shí)更美好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇八
《安徒生童話》里有個(gè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長(zhǎng)的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，它都能幫助我順利度過(guò)難關(guān)，走向成功。
這個(gè)故事主要寫(xiě)豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于奇跡般地站了起來(lái)！真是不可思議呀！
這個(gè)故事我一連看了很多遍，從此，頑強(qiáng)的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長(zhǎng)跑是我體育課上最怕的運(yùn)動(dòng)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過(guò)氣來(lái)時(shí)，我總會(huì)用《一個(gè)豆莢里的五粒豆》來(lái)為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅(jiān)持幾個(gè)星期，能在不適合自己生長(zhǎng)的窗臺(tái)邊發(fā)出芽來(lái)，癱瘓的小女孩堅(jiān)持了幾個(gè)月，能從床上站起身來(lái)，我只要堅(jiān)持幾分鐘，就能跑到終點(diǎn)，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，我真正懂得了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報(bào)名參加了揚(yáng)琴比賽。為了能拿個(gè)好名次，報(bào)答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽?zhuān)以诩依锟嗑殔①悩?lè)曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅(jiān)持不下去時(shí)，我就在心里想想頑強(qiáng)的小黃豆，想想堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，他們總能給我?guī)?lái)無(wú)窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，懷抱獎(jiǎng)杯笑得合不攏嘴時(shí)，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒(méi)有克服不了的挫折，沒(méi)有闖不過(guò)的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對(duì)成長(zhǎng)中的每一次風(fēng)雨。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇九
課文選自丹麥作家安徒生的童話故事。文章講述的是一個(gè)豆莢里的五粒豌豆的不同命運(yùn)，雖然出發(fā)的地方一樣，都被當(dāng)作子彈射了出去，可由于每粒豆子所抱的心態(tài)不同，付出的努力不同，最后的命運(yùn)也產(chǎn)生了不同。
第一粒豌豆，懷著要飛向廣大世界的斗志，被射了出去。它是一粒很自傲，而且很會(huì)挑釁的豌豆?？墒亲詈蟊圾澴映缘袅耍梢哉f(shuō)多少還有點(diǎn)用途。
第二粒要飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆，選擇的目標(biāo)過(guò)大，而且本身也很自大、傲嬌。掉進(jìn)臭水溝里被浸泡膨大了，還覺(jué)得自己是最了不起的。其實(shí)它才是最讓人看不起，也是最沒(méi)有自我價(jià)值的那一粒。
其余兩粒豌豆隨遇而安，到哪兒就在哪兒住下來(lái)，沒(méi)有任何目標(biāo)。雖然最后也掙扎過(guò)，努力過(guò)，但最終還是沒(méi)有逃過(guò)命運(yùn)的手掌心，即使如此還抱有僥幸心理，覺(jué)得自己會(huì)被射得最遠(yuǎn)。
最后那一粒豌豆，開(kāi)始已經(jīng)放棄了與命運(yùn)的抗?fàn)?。但?dāng)它被青苔像囚犯一樣包裹在裂縫里的時(shí)候，又重新燃起了斗志，掙脫命運(yùn)的束縛，沖破禁錮的牢籠，直至生根發(fā)芽。同時(shí)也感染了虛弱的小女孩，使她重拾生活的希望。
文中的小女孩身體非常虛弱，在床上躺了一整年，雖然不知道她為什么不愿意下床，可能是之前遭遇了巨大的變故，對(duì)生活失去了希望，才會(huì)把自己禁錮在這個(gè)像牢籠一樣的房間里。直到這只豌豆苗出現(xiàn)在她的窗邊，使她一下子看到了希望和堅(jiān)強(qiáng)下去的理由。
一粒小小的豌豆，都可以在隙縫里生根發(fā)芽，我也要像這只豌豆苗一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活下去。后來(lái)的小女孩，臉上洋溢著健康的光彩，眼睛里散發(fā)著亮光，快樂(lè)的微笑著。
這個(gè)故事告訴我們，世上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，也沒(méi)有不勞而獲的成果，只有通過(guò)自己的不斷努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一個(gè)人的價(jià)值不在于自身有多高的成就，而在于你給別人帶來(lái)了多大的幫助。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十
今天教第二單元第一課的第一課時(shí)，整體下來(lái)，感覺(jué)自己教的還挺成功。這個(gè)成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個(gè)單元的核心要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問(wèn)題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運(yùn)用方法，自己實(shí)踐。前兩篇的角度各有側(cè)重點(diǎn)，第一篇是部分與全文去提問(wèn)的角度，第二篇是內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語(yǔ)還要求激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)。
今天的第一課時(shí)，我把目標(biāo)放在了識(shí)字寫(xiě)字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識(shí)字板塊按偏旁分類(lèi)（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識(shí)的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過(guò)，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會(huì)意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫(xiě)字板塊沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，打算后面補(bǔ)一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問(wèn)，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會(huì)問(wèn)寫(xiě)“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問(wèn)題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問(wèn)了“為什么是一個(gè)豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)，這種不主流的問(wèn)題是應(yīng)該及時(shí)斬?cái)?，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)也是目標(biāo)之一，所以我板書(shū)了所有學(xué)生的問(wèn)題。下一步讓他們選擇一個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見(jiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，我板書(shū)了所有學(xué)生的問(wèn)題。最終讓他們根據(jù)板書(shū)來(lái)我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問(wèn)題的.作用，感受提問(wèn)的奇妙。學(xué)生說(shuō)：就是對(duì)題目提了問(wèn)而已，沒(méi)想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”來(lái)結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺(jué)都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺(jué)很好。
可能存在的問(wèn)題是預(yù)設(shè)不充分，板書(shū)有點(diǎn)亂；識(shí)字多花了時(shí)間，所以寫(xiě)字沒(méi)進(jìn)行完；有四五個(gè)學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒(méi)管他。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十一
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運(yùn)用。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2．把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運(yùn)用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識(shí)記、積累生字新詞。
2．結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
2．出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3．小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái)。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著它向上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3．指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。
abb式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。
4．整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c．最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）。
e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。
（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。
2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問(wèn)題。
三、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問(wèn)題清單。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)。
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題，你們都提出了哪些問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）。
三、匯報(bào)問(wèn)題，精度課文，解決問(wèn)題。
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來(lái)的時(shí)間，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。
教師：（ppt配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi)，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）。
師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）。
師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格？（指名說(shuō)）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）。
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開(kāi)花了。（補(bǔ)充板書(shū)）。
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
（生自由回答，教師總結(jié)）。
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè)，和希望。（補(bǔ)充板書(shū)）。
生自由回答。
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎？
生：（自由答）。
師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十四
今天早上的陽(yáng)光暖暖的，我在寫(xiě)完了今天的作業(yè)后，和爸爸一起讀了一篇安徒生的故事，故事名叫《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。
這篇故事講的是一個(gè)豌豆莢里五粒豌豆的生長(zhǎng)歷程。我們先讀到這個(gè)豌豆莢里的五粒豌豆從小生活在豌豆莢里，他們每天都呆在被太陽(yáng)曬得暖暖的豆莢里快樂(lè)的生長(zhǎng)，每天過(guò)的都很幸福。許多天過(guò)去了。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。
這意味著他們長(zhǎng)大了。然后他們被一個(gè)小男孩摘下放到口袋里去，準(zhǔn)備用他們當(dāng)玩具槍的子彈。這五粒小豌豆相互比賽，看誰(shuí)走的最遠(yuǎn)。第一粒豌豆飛走了，第二粒也飛走了，第三粒、第四粒雖然掉到地上，但最終還是被發(fā)射出去了，第五粒很輕松的說(shuō)“該怎么樣就怎么樣吧”，就被發(fā)射出去。最終它落到了頂樓窗子下長(zhǎng)滿青苔的裂縫里。
頂樓住著一個(gè)虛弱的小女孩，有一個(gè)早晨，她發(fā)現(xiàn)窗下的裂縫里長(zhǎng)出一個(gè)小葉子，原來(lái)第五粒豌豆在那里生了根，發(fā)了芽。小女孩看著豌豆生長(zhǎng)，覺(jué)得很快樂(lè)。慢慢的，這棵豌豆開(kāi)花了，小女孩高興極了。而在伴隨著豌豆的生長(zhǎng)，小女孩也慢慢的恢復(fù)健康。
在讀了這篇故事后，因?yàn)樾⊥愣沟念B強(qiáng)生命力，感動(dòng)了小姑娘，使她也有了想繼續(xù)活下去的動(dòng)力，所以她病就好了。我想到每天都要用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，生活中沒(méi)有克服不了的挫折，沒(méi)有闖不過(guò)的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心，也使我明白生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。
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一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十五
閱讀：
1．閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。
2．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
寫(xiě)作：
學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
2課時(shí)。
1．根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文，試著提問(wèn)。
2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
課時(shí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。
3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1．出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2．引導(dǎo)交流：許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。
點(diǎn)撥：讀書(shū)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4．學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題?！?/p>
教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問(wèn)，能激發(fā)思考，帶來(lái)更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始。(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫(xiě)。
2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)。
2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫(xiě)字”)。
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題清單。
1.組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。
(1)依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
2．匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
示例：
四、交流小組問(wèn)題清單，整理形成班級(jí)問(wèn)題清單。
1．組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單，其余小組認(rèn)真傾聽(tīng)，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題。
以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：
(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問(wèn)題清單。
五、布置作業(yè)。
1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。
2．小組討論，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。
課時(shí)目標(biāo)。
1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)。
2．借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧導(dǎo)入。
1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度。
1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問(wèn)題。
預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；
第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的；
第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。
板書(shū)：部分全文。
2．仿照整理全班問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。
(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。
1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別。
小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問(wèn)題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱(chēng)，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”
四、梳理問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？
2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下通過(guò)交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問(wèn)題默讀第9、22、23自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫(huà)語(yǔ)句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。
(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來(lái)越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
(6)引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。
5．小結(jié)：閱讀中提問(wèn)，能感受到更多的閱讀樂(lè)趣；帶著問(wèn)題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸。
過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。
1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”
2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！
六、布置作業(yè)。
1．完成隨堂練。
2．完成課后習(xí)題。
第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十六
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫(xiě)作背景。
上課之前，通過(guò)布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫(xiě)作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫(xiě)作原文，了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的.一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過(guò)描寫(xiě)第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開(kāi)花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸好起來(lái)，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。
3、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長(zhǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語(yǔ)句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開(kāi)出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。
4、以讀為本，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過(guò)設(shè)置多個(gè)有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。
本課的不足之處還是對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒(méi)有取舍，所以造成前松后緊的情況。
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過(guò)不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十七
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）。
2.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
二、初讀課文,整體感知。
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）。
1.咱們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。
（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容。
（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機(jī)朗讀。(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。
（二）想象說(shuō)話:小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文。
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)!
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十八
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。
3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運(yùn)用。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的`意思，并能靈活運(yùn)用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.識(shí)記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805―1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái)。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義――（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著它向上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。
abb式：暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）。
e.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
a.給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。
b.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇十九
有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆.它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的.事實(shí)也正是這樣!豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng).它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一?太陽(yáng)在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的;雨把它洗得透明.這兒是既溫暖，又舒適;白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律.豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來(lái)，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀.
“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去么?”它們問(wèn).“我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來(lái).我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感!”
許多星期過(guò)去了.這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了.
“整個(gè)世界都在變黃啦!”它們說(shuō).它們也可以這樣說(shuō).
忽然它們覺(jué)得豆莢震動(dòng)了一下.它被摘下來(lái)了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去.
“我們不久就要被打開(kāi)了!”它們說(shuō).于是它們就等待這件事情的到來(lái).
“我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)!”最小的一粒豆說(shuō).“是的，事情馬上就要揭曉了.”
“該怎么辦就怎么辦!”最大的那一粒說(shuō).
“啪!”豆莢裂開(kāi)來(lái)了.那五粒豆子全都滾到太陽(yáng)光里來(lái)了.它們躺在一個(gè)孩子的手中.這個(gè)孩子緊緊地捏著它們，說(shuō)它們正好可以當(dāng)作豆槍的子彈用.他馬上安一粒進(jìn)去，把它射出來(lái).
“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就請(qǐng)你來(lái)吧!”于是它就飛走了.
“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去.這才像一個(gè)豆莢呢，而且與我的身份非常相稱(chēng)!”
于是它就飛走了.
“我們到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的兩粒說(shuō).
“不過(guò)我們?nèi)缘孟蚯皾L.”因此它們?cè)跊](méi)有到達(dá)豆槍以前，就先在地上滾起來(lái).但是它們終于被裝進(jìn)去了.“我們才會(huì)射得最遠(yuǎn)呢!”
“該怎么辦就怎么辦!”最后的那一粒說(shuō).它射到空中去了.它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的霉菌的裂縫里去.青苔把它裹起來(lái).它躺在那兒不見(jiàn)了，可是我們的上帝并沒(méi)忘記它.
“應(yīng)該怎么辦就怎么辦!”它說(shuō).
在這個(gè)小小的頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人.她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類(lèi)似的粗活，因?yàn)樗軓?qiáng)壯，而且也很勤儉，不過(guò)她仍然是很窮.她有一個(gè)發(fā)育不全的獨(dú)生女兒，躺在這頂樓上的家里.她的身體非常虛弱.她在床上躺了一整年;看樣子既活不下去，也死不了.
“她快要到她親愛(ài)的姐姐那兒去了!”女人說(shuō).“我只有兩個(gè)孩子，但是養(yǎng)活她們兩個(gè)人是夠困難的.善良的上帝分擔(dān)我的愁苦，已經(jīng)接走一個(gè)了.我現(xiàn)在把留下的這一個(gè)養(yǎng)著.不過(guò)我想他不會(huì)讓她們分開(kāi)的;她也會(huì)到她天上的姐姐那兒去的.”
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇二十
第三粒――。
第四粒――。
第五粒――敬重生命。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。
（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。）。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感篇二十一
這學(xué)期我讀了《安徒生童話故事》這本書(shū)，我喜歡這本書(shū)，書(shū)中的故事非常有趣，充滿了幻想。我最喜歡的一個(gè)故事叫《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，故事的大概內(nèi)容：一個(gè)豆莢里的五粒豆子在成熟后，都對(duì)未來(lái)充滿了幻想。其中最小的豌豆最希望能給別人帶來(lái)幸福，她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。那四個(gè)擁有“雄心壯志”的豌豆兄弟們最后都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
因?yàn)樗牧Ｍ愣沟膲?mèng)想過(guò)于脫離實(shí)際，所以都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，只有最小的豌豆實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。這也是我喜歡這個(gè)故事的原因。故事讓我知道了：做事情時(shí)，先要設(shè)想好自己所能達(dá)到的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要不然的話，別人以為你在吹牛呢！
為什么這四粒豆的夢(mèng)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？它們的夢(mèng)想太不切實(shí)際了。我有時(shí)候也會(huì)這樣，原來(lái)我在托管班說(shuō)：“我爸爸可以在一天內(nèi)把一只雞變成五只雞呢！”結(jié)果好多同學(xué)都要來(lái)我們家看看，最后我只有想辦法推脫，沒(méi)讓同學(xué)們來(lái)，出了一次大丑！我心里知道這是不可能的。
爸爸媽媽給我講過(guò)：做事情都要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。是呀，我們?cè)谏钪忻總€(gè)人都會(huì)有夢(mèng)想，但夢(mèng)想要符合實(shí)際，而且還要為之付出努力，如果夢(mèng)想過(guò)于脫離實(shí)際就是胡思亂想。
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