總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑?？偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓進行回顧和總結(jié)，它對我們的發(fā)展具有重要意義。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
小學語文教學課堂反思篇一
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)、注意評價的鼓勵性。
面對精彩的.回答，我們要舍得“掌聲”。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
book.
pen.
bag.
在配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是......
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每......
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的......
小學語文教學課堂反思篇二
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激-情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激-情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
3、在生活中學語文。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
二、新課程需要什么樣的教學語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
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小學語文教學課堂反思篇三
(一)對于新課程的引入,首先采用了一個多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設置,學生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時進行思考。
反思:
優(yōu)點:通過教師對多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學生的視覺、聽覺等方面,并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力。最后,進一步對自己所察覺的信息進行思考。這種方式的引入充分調(diào)動了學生的積極性。從而,讓學生感受多媒體的動感魅力所在。
不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫)。
(二)教師對“圖像”類型這個知識點并不是簡單的講授。采用的方法是比較法，首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大。在放大的過程中,學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過比較,說出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學生自己實踐。
反思:
優(yōu)點:這環(huán)節(jié)通過比較法,教師發(fā)現(xiàn)學生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化。學生在教師放大圖像的過程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進行始終讓學生主動學習,把主動權交給學生,這充分體現(xiàn)了新課標的精神。
不足:由于學生現(xiàn)階段還沒有學過數(shù)學中向量的概念,他們在向量圖像放大的過程中很難理解自身為什么不會發(fā)生變化。教師也很難把這個概念給他們說得清晰、透徹。
(三)圖象表達信息的獨特魅力可說是這節(jié)課的重點。教師在這個環(huán)節(jié)上也花了不少時間。在這個環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運會會徽,讓學生發(fā)揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊涵的深刻含義。之后,教師給大家3次機會讓同學們自告奮勇的發(fā)言,說出自己對會徽的理解;然后老師做出點評,并順便說了個插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》這個節(jié)目所表達的深刻含義。最后,展示出2010年廣州亞運會會徽,讓學生自己實踐。
反思:
優(yōu)點:這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個高潮?！翱磮D說話”——這本應是語文課作文里的一種寫作方式。現(xiàn)在教師把這種方式運用到信息技術課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術與其他課程整合”的目的。教師運用北京2008年奧運會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術教育中,具體分析是:一是讓學生對北京2008年奧運會有自己的認識;二是通過對北京2008年奧運會會徽的分析,這使學生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng)。
不足:由于課堂時間的限制,只能有極少同學回答問題。雖然每位同學都有自己的想法,而且也很想在課堂上說出自己的想法,但是機會太少,所以這對有些同學來講有個小小遺憾。
(四)動畫的引入——這個環(huán)節(jié)應該說是個比較輕松的環(huán)節(jié)。在一個個緊張的環(huán)節(jié)后,讓學生輕松下來,這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。
優(yōu)點:
1、課堂效果分析:整堂課達到了預期設計的目的。課程主要通過教師積極引導,把主動權交給學生,讓學生自己主動思考,充分地調(diào)動了學生的積極性。
2、教學設計分析:本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進行教學,而是采用基于問題的學習的教學法。教師精心設計每一個環(huán)節(jié),使學生在教師的適當引導下,有針對性地研究問題、解決問題。
3、能力培養(yǎng)分析:通過采用比較法和看圖說話的教學方式,這充分地培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力以及語言表達能力。
4、情感培養(yǎng)分析:通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學校?；盏膶嵺`,這不僅培養(yǎng)了學生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng),而且在把人文精神融合到課堂教學的過程中,潛移默化地提高了學生的自身修養(yǎng)。
小學語文教學課堂反思篇四
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法。
在學生品讀劉備斥責張飛的話時，通過朗讀，學生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學生必定會積累豐富的語言材料，學生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學生終身受用。
小學語文教學課堂反思篇五
因為我是第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。
我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。
首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學生的`閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。
在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調(diào)控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步！
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小學語文教學課堂反思篇六
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生為主體的思路，注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。
一、以讀促教。
俗話說：書讀百遍，其意自見?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?！秶铡愤@篇課文，從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯(lián)系到自己也可以用自己的實際行動來表達對祖國的熱愛。
二、為學生搭建交流的平臺。
在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運用鼓勵機制評價學生。
卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。課堂上，老師和同學們鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使孩子們感受到器重、關切和敬佩，體驗到成功的喜悅。在教學中我能夠用豐富的語言對學生進行鼓勵。
當學生朗讀得十分出色時，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評價：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學。”“到現(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學生讀的興趣就更高了。當然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
小學語文教學課堂反思篇七
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學任務終于完成了，對于這一節(jié)課的教學，我的反思主要有一下幾點：
1、本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素，難點是認識杠桿、確認力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學習后，引入的一種重要的機械，為以后學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點，需要跟數(shù)學點線間的距離知識點結(jié)合。數(shù)學上有別于科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。
小學語文教學課堂反思篇八
對于學生，考試是對其學習質(zhì)量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對于學生的學習積極性、學習方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導作用。
考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發(fā)展的手段。應該強調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結(jié)果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結(jié)果反思整個教學的得失，教學目標實現(xiàn)的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結(jié)果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結(jié)果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學校教學質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導教學工作、提高教學質(zhì)量有著十分重要的。
小學語文教學課堂反思篇九
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，采取輕松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么?”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么?”等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰?”的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學生的語言文字訓練為重點，側(cè)重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。
當然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
小學語文教學課堂反思篇十
教學反思是語文課程改革順利進行的必要條件；教學反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑；教學反思是學生學習和發(fā)展的重要保障。當前形勢下，我們一線語文教師必須正確認識語文教學改革，冷靜反思新課改賦予語文教學的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學《臺階》時，在完成了一個班的教學后，沒有達到我的預設效果，我就認真反思教學的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設情景時，耗時過多，從而使學生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學理念：教學資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學服務的目地。只有不斷地反思自己的教學，才能在課堂上出彩，才能提高學生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學詩歌《歸園田居》(其三)時，我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結(jié)果教學完畢時，我隨便叫一個同學，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學在我的心中是不成功的，因為我們的教學面向的是全體學生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導學生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的.家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學習他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩?！苯Y(jié)果不僅使學生獲得了積極的情感體驗，還使學生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準確到位，全班同學都能當堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾?，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
小學語文教學課堂反思篇十一
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊?”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪!”另外通過“有的。有的。有的。”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維發(fā)展和書面表達，從而為寫話打下基礎。
小學語文教學課堂反思篇十二
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
一、? 課堂導語設計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：
1、 激發(fā)興趣，設置懸念
2、突破重點，切忌生硬
二、 課堂提問的'有效性
1、課堂問題設計必須有效
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、 引導學生選擇有效的學習方式。?
首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
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小學語文教學課堂反思篇十三
在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認為，音樂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學生自主能力的練習。它要求學生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮，讓學生互動，而最終達到自己的教學目的。
小學語文教學課堂反思篇十四
[內(nèi)容]。
一、能調(diào)動學生思維的積極性，探索遣詞煉字的奧妙。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時，若教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神？那是非?？斩?、呆板、令學生乏味的。如果教師能抓裝三笑”做文章，讓學生思考：“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎？各表達了什么感情？這就具體多了，細微且有趣味，學生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的`；“笑著”表現(xiàn)了不計報酬、無私奉獻的精神。并且，學生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實中認識到何謂用詞準確的道理。
二、可以開發(fā)學生的思維，體會課文的言外之意。《變色龍》通過對話，生動地描述了奧楚蔑洛夫因狗主人的不同，對赫留金和小狗的態(tài)度隨之變化了六次的經(jīng)過，揭露了其看風使舵阿諛奉承的卑鄙心理。教師在教學過程中，要針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問做文章，讓學生思考：那群人為什么對著他笑？難道他們會嘲笑一個受害者嗎？赫留金難道是咎由自取嗎？同學們立刻會悟到：兩者都不是，他們是笑“秀才遇到兵，有理說不清”，是指桑罵槐，是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻；是表示在沙皇高壓統(tǒng)治下的人民對統(tǒng)治者走狗的蔑視，是預示革命風暴的到來。由此可見，教師的巧妙設問，能大大拓寬學生的思維空間，讓他們的思維迸射出耀眼的火花來。
三、能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，學以致用。如《愚公移山》一文的教學，優(yōu)秀的教師不會滿足于使學生掌握課文的基本內(nèi)容和所體現(xiàn)的哲理上。他們會通過一些巧妙的設問，千方百計地把學生的思維引導到實際生活中：毛澤東同志在民主革命時期巧妙地應用了《愚公移山》這則寓言，說中國人民頭上也有兩座大山，指的是什么呢？待學生回答后，教師進一步發(fā)問，那么現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎？若有，應是什么呢？讓學生展開討論，教師給予暗示，最后概括出結(jié)論：貧窮、落后是擺在我們面前的兩座大山；現(xiàn)在黨領導全國人民建設四個現(xiàn)代化，就是要搬走這兩座大山，我們堅信，只要像愚公那樣，下定決心，克服困難，堅持奮斗，我們的目的就一定能夠達到。這樣學生的思想就不會被課文的圈子所束縛，把死知識變成了活知識，思維也不會沿襲前人的老路，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
小學語文教學課堂反思篇十五
目前，我國在探究新的學習模式，目的是改變學生的一個思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學是培養(yǎng)學生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學階段大量推行合作學習模式，這樣能夠讓我國小學教育事業(yè)實現(xiàn)很大程度的推進。合作學習是一種能夠讓學生的個性得到最大發(fā)展的學習方式，而小學生對任何事物都表現(xiàn)出強烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學習方式很容易消磨小學生以上特性，但是合作學習就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來，合作學習越來越被廣泛利用，尤其是在小學語文教學中能夠極大提高課堂的教學效率。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學生自主學習的能力比較差，因此探討如何更好在小學語文教學中使用合作學習就是目前所需要研究的重點。
一、在小學語文教學中合作學習的作用。
一般來說，在小學語文教學中使用合作學習可以最大程度提高學生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學習的良好氛圍，從而培養(yǎng)學生的團隊意識。
（一）提高學生的閱讀水平。
以前，在對學生進行閱讀訓練主要依靠教師，而學生是一個被動的接受者，這樣學生理解的東西比較少，從而影響學生的學習效果。但是任何知識的學習，都需要學生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學生的知識。而在小學語文教學中使用合作教學模式，能夠使學生各自發(fā)表自己的觀點，使得小組的成員各補所短，進而增強學生對課文的理解能力，提高學生的閱讀水平。
（二）培養(yǎng)學生的團隊意識。
團隊合作是當前社會所必備的一種技能，如果從小對學生進行團隊意識的培養(yǎng)，可以對其今后的學習或是未來的工作有很大的幫助。在進行合作學習時，一般使用的是小組學習方式，而小組學習的過程中會有成員之間的合作。因此，在學習的過程中，學生就可以不知不覺地學到合作的技巧以及培養(yǎng)了團隊意識。
二、小學語文教學中合作學習模式所存在的不足。
雖然合作學習對學生的個性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會存在不足，例如教師個人經(jīng)驗不足，無法對學生進行很好的引導；學生參與的熱情不高等。
（一）教師的個人經(jīng)驗缺乏。
合作學習講究的是學生的主動性，但是由于小學生的心智不太成熟，其個人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時對其不當行為進行糾正。但是很多時候教師由于缺乏對合作學習的理解，缺乏一定的經(jīng)驗，使得合作學習模式的作用沒有發(fā)揮出來。
（二）學生的參與熱情度低。
有些時候，學生有自己的看法，但是教師沒有進行正確的評價，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導致學生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學習成績好的學生，而忽視了成績較差的，因而會給學生帶來一定的心理落差，導致其不想進行合作學習，從而極大降低了合作學習的效果。
三、小學語文教學中合作學習的幾點建議。
第一，給定學習目標，小組學習探究。在進行合作學習之前給既定的目標，可以給學生一定的學習方向。這主要是因為小學生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個學生的認知程度是不一樣的，從而導致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學習目標，這樣會讓他們更有目的性進行討論，而且其結(jié)果也有一定的針對性，從而讓小組成員進行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進行最后的答案闡述時，對他們進行表揚，這樣不僅會讓學生有一定的團體榮譽感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學生為主，教師為輔。學生是合作學習的主體，因此，需要時刻注意。在進行合作學習前，教師可以設計一個討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學生參與的目光，讓其成為學習的主動者；接著教師需要適度參與到學習的過程中，起到一個糾正方向的作用。因為，小學生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時候需要教師幫助遇到理解難題的學生。同時，教師和可以適度參與學生的討論，這樣可以最直接了解到學生的想法，當小組內(nèi)存在較多的爭議時給予一定的引導，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學習《少年閏土》一文時，教師可以先給學生講述一定的時代背景，讓學生能夠在稍后的合作學習中對文章理解得更透徹。同時要注意，合作學習的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學生更有動力參與到合作學習中去。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，我國的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學習就是當前提出的一個新教學理念，而這種教學模式在小學語文中應用的最為廣泛。通過這樣的教學方式主要是為了達到兩個目的：一是達到培養(yǎng)學生的相互合作意識；二是提高其自主創(chuàng)新的學習能力。在小學語文中應用合作學習模式，不僅可以增加學生對學習的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學生的個性，進而使教學事業(yè)得到進一步的發(fā)展。因此，為了適應我國的教育改革，需要進一步推廣合作學習模式。
參考文獻。
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[3]張永鋒。合作學習在小學語文教學中的應用[j]。新課程研究，20xx（11）。
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小學語文教學課堂反思篇十六
課前反思，教學成功的前提條件。
一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學年(學期)開始時對學年(學期)教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內(nèi)容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規(guī)律、學習注意事項等方面的指導與點撥，并把這些指導與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學生領會詩歌中闡述的人生哲理，讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關于朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質(zhì)量。
課中反思，教學成功的關鍵所在。
有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。
例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢?不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的`深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
小學語文教學課堂反思篇十七
下半學期開學已有幾個星期了，不知是什么原因，似乎學生還沒有完全進入學習狀態(tài)，每次課堂上，只看到零零星星的幾只手舉在那里，有時甚至于出現(xiàn)冷場，無人理會我的提問，場面顯得實在冷清。沒有學生的參與，我唱“獨角戲”的課堂自然味同嚼蠟，索然無味。
曾經(jīng)，我思考過也分析過這個問題，也許是學生到了六年級，尤其是隨著青春期的到來，使得學生的心理發(fā)生了一定的變化，他們更加關注自己的面子問題，起立作答也多了幾分顧慮。就這一現(xiàn)象，我還特地開展了一項調(diào)查：是什么原因讓你不參與課堂？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竟有80%以上的學生說是怕說錯被同學笑或被老師責怪。
學生的自尊心變強了，再也不是三四年級時那些想說就說，敢于暢所欲言的小孩子了，在課堂上用“智多星”、“搶答王”等“小把戲”來激勵他們也不管用了，那么該如何解決這個問題呢？這樣下去總不是個辦法呀。
思索再三，我想到了另一種更適合六年級的他們的激勵手法。
一天早自習，我宣布：從今天開始，由組長記錄每位同學上課參與課堂的次數(shù)，我們屆時將評出積極分子，并給予一定的獎勵。
規(guī)定一宣布，并沒有在學生中間形成多大的反響，也許六年級的學生有了更多的理性，他們有自己的`思考方式，正如有一次我問一名成績優(yōu)異的學生為什么不肯舉手發(fā)言時，他說我不發(fā)言，照樣可以很好地吸收課堂上的知識啊，對于這樣回答，我表示無奈。
直到獎勵措施的第一次執(zhí)行，班級中才出現(xiàn)了一股不小的騷動。
一節(jié)語文課后，我讓各組組長上交這三天的課堂發(fā)言記錄情況，并且把每小組排名前三位的學生叫上來，在全班面前鄭重表揚，每人還獎勵了一篇文章——《假如給我三天光明》。那幾天我們正好在學習《海倫﹒凱勒》這篇課文，而獎勵的這篇文章正是海倫所寫，所以得到獎勵的學生臉上有一種抑制不住的喜悅，而沒有拿到的同學自然個個羨慕不已，還有學生面露悔意。
我趁熱打鐵，再次補充：對于積極參與課堂的同學，我們一個星期評選兩次，獎品是與我們所學內(nèi)容相關的一些名篇資料，獎勵你的參與，拓寬你的知識面。
我想，六年級的學生更在乎精神上的獎勵，這樣的獎品對于他們來說，肯定是有一定的誘惑性的。果不其然，接下來幾天的語文課堂，發(fā)生了質(zhì)的變化，舉手發(fā)言的人是以前的數(shù)倍，場面頗為熱烈，有時還有不少學生會因為我沒有指名他作答而不悅。
有了學生的參與，課堂又活了起來，我上起課來自然也是勁頭十足。我?guī)讉€星期的“獨角戲”生活也隨之落幕了。
你們說，學生參與了，教師有干勁兒了，課堂效率還會差嗎？
小學語文教學課堂反思篇十八
有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指體育教師在通過一段時間的教學后，學生體育基礎知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛煉習慣方面取得進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么？學生學得如何？這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
體育課堂教學要根據(jù)體育新課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。
科學合理地選擇體育教學內(nèi)容是實施有效學習途徑，因為實現(xiàn)教學目標，需要教師以具體的教學內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學計劃、內(nèi)容。體育教學內(nèi)容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現(xiàn)實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好，把運動技能生活化，并用創(chuàng)設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就成為無源之水，無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的，教師要通過激發(fā)學生主動探究學習興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學生興趣的“良藥”。心理學研究表明：如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時，學生學習技能的興趣最濃，而當運動技術過于簡單或過難時，學生就不會特別感興趣。因此，在教學設計時，教師應正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容和目標，促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習，改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)接受學習的傾向，調(diào)動學生學練的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)講解與示范的傾向。
樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課程評價理念，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用，強化學習過程評價，用終結(jié)性評價指出學生應努力的方向。關注學生個體差異，特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。教師運用適當?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競賽、趣味游戲帶進課堂，會使體育課堂教學更加豐富多彩。
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