偉大的悲劇教案中班(優(yōu)質(zhì)21篇)

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偉大的悲劇教案中班(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:41:17     小編:念青松

教案需要不斷調(diào)整和完善,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫還需要考慮評價(jià)內(nèi)容和方式,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的編寫需要細(xì)致入微,以下是一些教案實(shí)例供大家參考。

偉大的悲劇教案中班篇一

導(dǎo)入一:

有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。

師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。

生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡單陳述理由。

師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

導(dǎo)入二:

聊天對話。

同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?

生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。

師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。

要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

承上面學(xué)生的概述。

1、關(guān)于“悲劇”的理解。

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?。

師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。

請你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與。

師:同學(xué)們對課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的'成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。

師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?/p>

師生各用一句話總結(jié)。

偉大的悲劇教案中班篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路,并說出它的作用。

2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí):

1、熟讀課文,查工具書解決課文中的'生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。

2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

1(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對燕園的了解。

交流。

3組織學(xué)生交流、評價(jià)交流,學(xué)生互評。

第二塊:精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

明確任務(wù)。

3組織交流、評價(jià)。

組內(nèi)交流,討論。

第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

1俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?

明確任務(wù)。

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享。

展示搜集成果。

3組織學(xué)生思考、交流、評價(jià)。

思考、交流、互評。

課后反思。

課后學(xué)習(xí):

1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案中班篇三

1、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

課前準(zhǔn)備:

1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦。課件。

2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)。

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)。

有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。

(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)。

第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):

南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:

南極的自然環(huán)境有五大世界之最:

1、南極是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度――零下89.2度。

2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1.2億只,占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋――南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)。

二、導(dǎo)入。

是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

由此引入本文課題(展示圖片引入題目)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示)。

1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

四、整體感知故事情節(jié)。

展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)。

1、概括的談?wù)?,本文寫了什么?nèi)容?(展示問題)。

寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。

(1――3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)。

(4――7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。

(8――10)奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

(11――16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

五、研讀課文。

1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)。

2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))。

生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。

生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。

師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)。

生:他們在歸途中全都犧牲了。

師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。

因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)。

生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。(世人之悲)。

生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。

(學(xué)生分組討論)。

(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)。

一組。

代表回答:a我們組認(rèn)為。

第1段:“1912年1月――幾乎已經(jīng)完成?!?/p>

第5段:“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。(充滿驕傲)。

b我補(bǔ)充一下,斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:

第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭,3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”

第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”(低沉有力)。

師??偨Y(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)。

二組。

代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。

第10段:“奧茨突然站起身來,對朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候?!逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯。奧茨――這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>

師??偨Y(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。

三組。

代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ?,所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)。

四組。

代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?,熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國,朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。

第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)。

師總結(jié):同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中,體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

偉大的悲劇教案中班篇四

執(zhí)教:王文點(diǎn)評:韓全富。

師:同學(xué)們,請看大屏幕上三幅圖片(課件)。

師:這是1986年1月28日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。

這是2月1日,美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

師:在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!

今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》。

師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,下面請回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。(小組討論)。

師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說說?

生(1):19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。

生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師:大家說得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?

師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?

生(4):1912年。

師:地點(diǎn)在哪里?

生(5):南極。

生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。

師:這個(gè)同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀?

生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。

師:只用一個(gè)人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀?

生(8):斯科特等。

生(9):斯科特一行五人。

師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀?

生(10):返回途中死了。

生(11):被凍、餓死了。

生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。

師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。

生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。

師:同學(xué)們說得真好。連貫起來,我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。(屏幕顯示確定的文章大意。)。

師:下面請大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)。

師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)?

生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。

師:請大家一起來讀一讀這一段好嗎?

生:(齊讀)。

師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?

生(15):對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。

師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?

生:(齊)死亡。

師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?

生(16):不畏懼死亡。

生(17):為別人著想。

師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。

師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?

生(18):有。在101頁關(guān)于威爾遜博士的一段。

師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎?

生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。

師:從哪里看出來?

生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?!笨梢钥闯?。

師:說的很好。還有嗎?

生(21):他有事業(yè)心。

師:說得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度。

除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?

生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫出了他們面對死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。

師:哦!說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?

生(23):除了被凍死就是餓死。

師:也就是說,他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。

生(24):我認(rèn)為他們在面對死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。

生(25):我覺得他們在想,我們此行即便死去也無怨無悔。

師:說得都很好。確實(shí),他們在死亡面前,所表現(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受。

偉大的悲劇教案中班篇五

2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”

學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

出示問題組:

1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽。

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事。

研讀課文。

1.教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的'思想。

2.合作探究。

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3.小結(jié)。

體驗(yàn)與反思。

導(dǎo)學(xué)。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。

作業(yè)。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記。

偉大的悲劇教案中班篇六

首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

兩課時(shí)。

1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備幻燈片。

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。

1、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。

第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

1、他們在途中遇到哪些困難?

明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……。

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?

1、抄寫詞語。

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡。

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算。

2、用下列的詞語造句:

(1)風(fēng)餐露宿。

(2)語無倫次。

上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)。

1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?

3、他們中間誰最先死去?

4、奧茨是怎樣走向死亡的?

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息?

6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?

7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。

(1)荒無人煙的白色雪原上。

(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛。

(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度。

(5)天氣變得愈來愈惡劣,冬季比平常來得更早。

(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪。

(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的。

(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷。

1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。

3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

(1)學(xué)生選擇情節(jié)。

(2)學(xué)生選擇朗讀方式。

(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。

(4)老師點(diǎn)撥,歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:

(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。

(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?/p>

(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的'環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對主題的認(rèn)識(shí)。)。

1、學(xué)生速讀課文。

2、學(xué)生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有:

(3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?

(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?

(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢?

(在品讀的過程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))。

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创。空埛纸M討論。

2、例證。

(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長江,探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

(2)1996年,徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

(3)20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對太空進(jìn)行探索。

總結(jié):未來的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

偉大的悲劇教案中班篇七

2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)。

體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

課前準(zhǔn)備。

查找有關(guān)資料,作者簡介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知:

(一)、默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

重點(diǎn)掌握以下字詞:

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。

遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧。

(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

復(fù)述要求:

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。

三、研讀賞析。

第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,進(jìn)行品評。

1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想,可現(xiàn)在這些夢想全完了?!?/p>

明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?/p>

明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

明確:英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。”

聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。

5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。

四、合作探究。

問題組:

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。

3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

小組討論,共同研討問題,教師參與指導(dǎo)。

明確:

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長久的思考。

2、首先是誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。

3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。

五、教師小結(jié)。

課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。

五、體驗(yàn)與反思。

六、布置作業(yè)。

1積累字詞句。

2寫一篇讀書筆記。

課后記:

1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。

2、我認(rèn)為本文重在對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手,通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí),對于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。

4、在教授本課的過程中,我覺得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

偉大的悲劇教案中班篇八

導(dǎo)入一:

有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。

師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。

生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡單陳述理由。

師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

導(dǎo)入二:

聊天對話。

同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?

生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。

師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。

二、速讀課文,整體感知。

要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

三、研讀。

承上面學(xué)生的概述。

1、關(guān)于“悲劇”的理解。

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?。

2、關(guān)于“偉大”的理解。

師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。

請你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與。

師:同學(xué)們對課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。

四、悟讀。

師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?/p>

師生各用一句話總結(jié)。

偉大的悲劇教案中班篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。

2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

難點(diǎn):1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,2、品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課

一、了解作者:

二、了解南極:

1、地理位置的南極

2、自然環(huán)境下的南極

三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)

四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)

2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

3.同學(xué)講述完之后,請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

五、理解“偉大”的含義:

1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?

2、所以作者在文章的最后寫道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?

六、收獲:

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?

七、拓展:

聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對你有什么啟示?

偉大的悲劇教案中班篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。

2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

難點(diǎn):1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,2、品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課。

一、了解作者:

二、了解南極:

1、地理位置的南極。

2、自然環(huán)境下的.南極。

三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)。

四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)。

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)。

2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

3.同學(xué)講述完之后,請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?

2、所以作者在文章的最后寫道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)。

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?

六、收獲:

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?

七、拓展:

偉大的悲劇教案中班篇十一

1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。

2.品味意味深長的語句。

3.學(xué)會(huì)抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

情感與態(tài)度(心理健康教育)。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

3.關(guān)注自然,關(guān)注人類。

過程與方法。

快速默讀,重點(diǎn)朗讀,品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。

教學(xué)過程:

一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的.想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

二、作者簡介。

茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識(shí)羅曼羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國,加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考:請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學(xué)生討論明確:本文講述了19斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如:震撼、欽佩、崇敬等。

3.關(guān)于“悲劇”的理解。

師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)。

生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

4.關(guān)于“偉大”的理解。

學(xué)生討論后明確:。

歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要失敗者對他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。

負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。

奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。

師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結(jié)。

我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!

這里,我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼:

英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師:請大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!

生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。

2.讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。

偉大的悲劇教案中班篇十二

1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。

2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

課時(shí)安排

教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

本課生字詞較多,要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料,拓寬學(xué)習(xí)的空間。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí),可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

只要對南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請同學(xué)們從課文中找答案。 (板書課題并出示目標(biāo)。)

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?說給大家聽聽。

?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。

1.教師導(dǎo)學(xué):

這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,會(huì)對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.合作探究:

a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句)

b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?

c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

學(xué)生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問題。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。

體驗(yàn)與反思

教師導(dǎo)學(xué):

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。

學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

作業(yè)

1.積累字詞句。

2.根據(jù)查閱的資料,寫一篇讀書筆記。

本教案的設(shè)計(jì),按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野,充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的,學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,思想認(rèn)識(shí)也得到提升。

偉大的悲劇教案中班篇十三

1、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦。課件。

2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。

(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)。

有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。

(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)。

第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):

南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:

南極的自然環(huán)境有五大世界之最:

1、南極是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1.2億只,占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)。

是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

由此引入本文課題(展示圖片引入題目)。

1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)。

1、概括的談?wù)?,本文寫了什么?nèi)容?(展示問題)。

寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。

(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)。

(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。

(8——10)奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)。

2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))。

生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。

生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。

師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)。

生:他們在歸途中全都犧牲了。

師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。

因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)。

生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。(世人之悲)。

生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的'。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。

(學(xué)生分組討論)。

(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)。

一組。

代表回答:a我們組認(rèn)為。

第1段:“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成?!?/p>

第5段:“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。(充滿驕傲)。

b我補(bǔ)充一下,斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:

第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭,3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?!?/p>

第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?!保ǖ统劣辛Γ?。

師??偨Y(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)。

二組。

代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。

第10段:“奧茨突然站起身來,對朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>

師??偨Y(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。

三組。

代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)。

四組。

代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?,熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國,朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。

第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)。

師總結(jié):同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中,體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

偉大的悲劇教案中班篇十四

重點(diǎn)講解:

1、本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。

四部分:一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極,發(fā)現(xiàn)他人已先到,無限失望地。

登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增,被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng),便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋,集體死亡,卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。

2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?

認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

難點(diǎn)突破:

1、文題為《偉大的悲劇》,既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?

這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇,但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的,而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?

a、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:他們勇于承認(rèn)自己的失敗,且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。

b、堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概:他們于歸途中和死亡抗?fàn)?,直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。

c、強(qiáng)烈的集體主義精神:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,勇于獻(xiàn)出自己的生命,如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

d、無私的愛:如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人:朋友、妻小以及祖國和人民。

偉大的悲劇教案中班篇十五

2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫。

學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

出示問題組:

1、本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽。

2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事。

研讀課文。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。

2、合作探究。

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3、小結(jié)。

導(dǎo)學(xué)。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記。

偉大的悲劇教案中班篇十六

1、能快速默讀,把握悲劇發(fā)生的過程。

2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句,感受人物的偉大精神。

3、從題目的“偉大”“悲劇”中,理解這一事件的偉大意義。

同學(xué)們,你們了解南極嗎?(請學(xué)生介紹,以下資料供參考)。

南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。

南極的自然環(huán)境有五大世界之最:是世界上最寒冷的大陸,氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度;是世界上冰雪貯量最多的大陸;是世界上最干燥、海拔最高的大陸;是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。

正是由于南極的神秘和美麗,吸引了無數(shù)探險(xiǎn)家,探索它的奧秘。這片凈土講述了一個(gè)悲壯的故事——偉大的悲劇(板書課題)。

茨威格:奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)了羅曼·羅蘭、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。

1、快速瀏覽課文,試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

——本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。

2、本文共寫了5個(gè)人物,他們的姓名和身份分別是什么?

(1)羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校。

(2)鮑爾斯——?

(3)威爾遜——博士,負(fù)責(zé)科學(xué)研究。

(4)埃文斯——英國海軍軍士。

(5)勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉。

——悲劇之“悲”:失敗之悲作證之悲死亡之悲世人之悲。

4、為什么又說這個(gè)悲劇是“偉大”的呢?何以見其“偉大”?

他們歸途中所遇到的不幸有哪些?請一一列舉。

(1)惡劣的天氣。

(2)路程危險(xiǎn)增加十倍。

(3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。

(4)儲(chǔ)藏點(diǎn)的燃料太少。

(5)燃料告罄,卻遭兇猛的暴風(fēng)雪襲擊。

“回來的路程危險(xiǎn)增加了十倍”。請用課文內(nèi)容證明這句話。

1)必須順著自己原來的足跡走去,……絕對不能偏離自己原來的腳印,以免錯(cuò)過事先設(shè)置的貯藏點(diǎn)。

2)他們的腳早已凍爛。

3)奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。

4)他們的燃料已經(jīng)告罄,而溫度計(jì)卻指在零下40攝氏度。

5)……。

讀一讀,有感情地朗讀最令你感動(dòng)的段落。

u歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要失敗者對他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、恪守信用)。

u負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(事業(yè)重于生命)。

u奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(集體主義)。

u三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到了,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。

——認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

教師小結(jié):在如此困難的情況下,斯科特他們英勇無畏,在生死存亡的關(guān)頭表現(xiàn)出了崇高的精神。因此,說這個(gè)悲劇是“偉大”的,一點(diǎn)也不過分。

1、找出文中你認(rèn)為寫得好的語句,談?wù)勊谋磉_(dá)效果。(學(xué)生小組交流)。

重點(diǎn)理解以下語句。

——南極點(diǎn)第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)。

表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。

——這是擬人手法。在痛苦萬分的斯科特眼中,飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手、勝利者阿蒙森在耀武揚(yáng)威、洋洋得意。

——從側(cè)面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。

斯科特雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比高尚。

有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

這句話是主旨句,起點(diǎn)題作用。

——作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者,而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

3、創(chuàng)造閱讀。

(學(xué)生發(fā)揮想象,自由發(fā)表見解)。

在科學(xué)探索史上,類似的悲劇還有很多,你知道有哪些嗎?

20xx年北大“山鷹”登山隊(duì)在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊(duì)員遇難。

20xx年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時(shí)失事,7名宇航員全部遇難。

2、請用一句話說說你學(xué)完本文后受到哪些啟示?(學(xué)生自由發(fā)表意見)。

——讓整個(gè)一生都在追求中度過吧,因?yàn)槿祟惖牡谝皇姑褪恰剿?

——第谷·布拉赫。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),使我們了解了南極大陸,更了解了人類對南極大陸最初的探險(xiǎn)過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行,他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕,并給我們以精神的鼓舞。

偉大的悲劇教案中班篇十七

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。

教學(xué)過程:

一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

二、作者簡介。

茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國,加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考:請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

比如:震撼、欽佩、崇敬等。

3.關(guān)于“悲劇”的理解。

師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)。

生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

4.關(guān)于“偉大”的理解。

學(xué)生討論后明確:。

歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要失敗者對他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。

負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。

奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。

師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結(jié)。

我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!

這里,我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼:

英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師:請大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!

生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。

2.讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。

偉大的悲劇教案中班篇十八

3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

板書課題并出示目標(biāo)。

檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫

學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)

1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1. 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3. 小結(jié)

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記

偉大的悲劇教案中班篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

2、合作交流,感悟語言的潛在美。

3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路:

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊:

(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。

在《泰坦尼克號》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。

1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜。”

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。

(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。

(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。

截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:

157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)?!?/p>

“不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們增添了無窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩?!?/p>

策略:進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。

(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。

1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。

3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

(六)在音樂中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?

在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:

“在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。

五、作業(yè):

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?

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偉大的悲劇教案中班篇二十

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。

(文章篇幅較長,課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的'來歷,引出課文和人物。

(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

板書學(xué)生說出的詞語,比如:震撼、欽佩、崇敬。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)

環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語句,并用一句話概括。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對話,與事件中的人物對話,在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生展開討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:

自己打敗自己是最可悲的失敗,

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無益的。

人可以失敗,但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖:我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案中班篇二十一

“不是教教材,而是教能力?!?/p>

“不求回答最好,只求人人思考?!?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。”

1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

2.合作交流,感悟語言的潛在美。

3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)

在《泰坦尼克號》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)

1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?/p>

2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。

(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)

1.講述最感人的故事。

2.邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

a.齊讀文段。

b.用一句話概括內(nèi)容。

5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>

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