八年級語文教案反思(匯總17篇)

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八年級語文教案反思(匯總17篇)
時間:2023-11-10 17:41:10     小編:念青松

良好的教學設計能夠提高學生的學習積極性,增強他們的學習興趣和主動性。教案的編寫應該充分考慮學生的學習興趣和需求。這里有一些經過認真設計和實踐的教案,希望對大家的教學管理有所裨益。

八年級語文教案反思篇一

今天是新學期的第四天了,我覺得學生的心也收得差不多了,我決定今天講一節(jié)新課,在學這篇課文之前,我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文,但是當我們學習時,我真的驚呆了。

我的教學流程是這樣的:我在第一節(jié)課時,簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課,我一提問,效果相當的差了,絕大多數學生都不會。從學生的回答問題的效果來看,學生回家根本就沒有任何的復習。然后,我就此對他們提出要求,再三叮囑他們,放學回家一定要進行預習與復習。否則成績很難提升。

剛開學就有這么多的困惑,有時間真的不知道應怎么樣做去引導學生的學習成長!尤其是對那么些不愛學習的孩子,有時我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢!

新學期第一天上課就有這么多的困惑!

八年級語文教案反思篇二

字詞聽寫題:

詩歌默寫題:

1、《聞雁》中直抒胸臆,抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子:故園渺何處,歸思方悠哉。

2、《池鶴》中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同,從而突出鶴的品格風度不是“群雞”能比的句子:高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風標。

3、《池鶴》中寫出了鶴的外形特征的句子:低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。

4、《池鶴》中運用了對比的手法,突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子:轉覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。

5、《池鶴》中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活,但是又可望而不可即的惆悵的詩句:臨風一唳思何事?悵望青田云水遙。6、《池鶴》中表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句:臨風一唳思何事?悵望青田云水遙。7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是:咫尺春三月,尋常百姓家。

8、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句:翅濕沾微雨,泥香帶落花。

9、《迎燕》中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句:巢成雛長大,相伴過年華。

10、《迎燕》中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句:巢成雛長大,相伴過年華。

文言文閱讀題:《馬說》唐朝韓愈。

1、《馬說》的體裁是我國文言文中的一種議論文體“說”,它一般用來陳述作者對社會上某些問題的觀點。

2、本文主要寫作方法是托物寓意。

3、《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用,中間揭示千里馬被埋沒的根本原因,最后總結全文。

4、千里馬的才能被埋沒的原因是食馬者不知其能千里而食也。

5、作者認為對“千里馬”的摧殘、埋沒體現在策之不以其道;食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。

6、執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬?!币痪鋵κ绸R者進行強烈諷刺。

7、伯樂指:能識別人才的統治者。千里馬指:封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指:愚妄無知的統治者。

8、食馬者的愚蠢無知表現策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!

9、根據文意,正確對待千里馬的方法是知人善任。

10、《馬說》一文借古代伯樂和千里馬的故事為喻,抨擊了當時的“食馬者”、“不知馬”的錯誤行為。但韓愈并沒有從正面闡明應該怎么做。參照選文的第三段,我覺得作者主張對于像“千里馬”那樣的人才,要合理使用,正確對待,充分理解?!安咧云涞?,食之能盡其材,鳴之能通其意。”

11、《馬說》一文的標點是現代人加上去的,有人提出末句“其真不知馬也。”應該用“?”結束。我的意見是用問號是表示引起大家的思考;用句號是表示這種現象是事實普遍存在的。

12、本文借千里馬的遭遇表達了作者渴望自己能得到當政者的賞識、任用;希望統治者不要埋沒、摧殘人才(或要識別、任用人才)。

13.“千里馬常有,而伯樂不常有”一句意在強調伯樂對千里馬命運的決定作用。

14、揭示千里馬悲慘命運的一句是祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。

15、千里馬被埋沒的原因是食不飽,力不足,才美不外見。

17、第一句“世有伯樂,然后有千里馬”在全文中的作用是統領全篇,在全文論述中起中心論點的作用。

18、因為沒有伯樂,千里馬往往遭受到“辱于奴隸人……不以千里稱”的命運。

19、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能。20、選段中“執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!’”,實際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統治階級。

八年級語文教案反思篇三

《觀潮》是一篇精讀課文,課文通過作者的所見、所聞、所感向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章層次分明,其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色,氣勢非凡,讀來使人身臨其境,深受震撼。本課要求學習生字新詞,激發(fā)學生讀書的熱情,提高學生品味詞句的能力。學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,這也正是本課的教學重難點。

案例細節(jié)。

一、以學生為主體,讓學生主動積極學習。

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。我在設計教學時,牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。

生:(迫不急待地)想。

(學生看錢塘江潮錄相,不時發(fā)出驚嘆聲)。

師:其實這一壯觀景象在課文中也有。

生:就是文中的3、4自然段。

師:請大家讀一讀,把自己最喜歡的地方多讀幾遍,讀得精彩些,待會讀給大家聽。

(生自由讀)。

生:我特別喜歡這個句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。

生:激動。

師:像他一樣,一起讀出這種感覺來。

生齊讀。

生:我特別喜歡這個句子。“再近些,只見白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城墻”。

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀。你們能讀出這種壯觀的場面嗎?

(生分組比賽讀,教師指導)。

生齊讀。

生:我特別喜歡這個句子?!袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同心崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”。

師:喜歡這句的舉手。

(學生全體舉手)。

師:(舉手)再加我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易,你們在下邊也再準備一遍,待會我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

(指名個別學生賽讀,教師加以點拔,并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)。

師:你們讀得很有進步。能讓我試試嗎?

(學生高興地點頭叫好。教師深情朗讀這一句。)。

生熱烈掌聲響起。

師:謝謝鼓勵。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎?

(學生有感情地齊讀)。

師:棒極了!

生:我特別喜歡這一句?!拔绾笠稽c左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動”。

師:悶雷滾動的聲音是什么樣子的,誰來學學看。

生:轟隆隆——。

師:學得還挺像。雷聲比較沉悶,我們一起學學看。

生:(齊摸擬)轟隆隆。

師:這聲音作者用哪個詞來形容。

生:悶雷滾動。

師:課文中用這個詞來形容潮水的聲音,用得多形象呀!誰來,把轟隆隆的雷聲讀出來。

生1站起來用沉悶的聲音有感情朗讀。

師:我已經聽到遠處的潮聲了。再來一遍,閉上眼睛,想象一下。

(學生閉眼齊背)。

生:我特別喜歡這一句?!斑^了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白錢,人群又沸騰起來”。

師:假如你就是海塘大堤上的一員,此時心情怎樣?

生1:著急。

生2:興奮。

生3:激動。

師:剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。

生齊讀。

師:讓我們把喜歡的句子連起來讀一讀。

(生有感情地齊讀。有的還不看書,沉浸在大潮的浪濤里背誦。)。

師:這些語句寫得多精彩!正如課文提示所說,作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面?!俺眮砬啊钡慕虒W設計本來是學生根據教師讀時強調的地方進行質疑,后也改為讓學生自學這部分內容,再根據不懂的地方質疑,事實證明這樣學習方式學生更易接受,學習效果也更好。

二、借助多媒體手段,幫助學生理解課文內容。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。學生從沒有看見過錢塘江大潮,他們就無法想象這一奇觀,無法感受它的美,無法理解為什么那么多人要看潮。于是,我就采用了錄像手段,讓學生親身體驗,感受觀潮時的氣氛。因為有了錄像,學生對這個陌生的東西有了感觸,朗讀自然有感情,對課文也加深理解。因此,本課中我深切感受多媒體手段的合理運用到對提高教學效率起到了實實在在的作用。

八年級語文教案反思篇四

字詞聽寫題:

文言文理解題:《活板》。

1、如果遇到生僻而平時沒有準備的字,怎么辦呢?答:旋刻之,以草火燒,瞬息可成。

2、為什么不用木料刻字印而用膠泥呢?答:文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

5、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的:

7、根椐說明內容,寫出活板印刷簡要的工作程序。答:刻字、排板、印刷、拆板。

8、制作活板的第一道工序是(刻字),所用的原料是(膠泥),用火燒活字的目的是(令堅)(請分別用原文中的一個二字詞回答)。

9、課文采用了(程序)說明方法。

11、本文運用了多種說明方法,舉例說出三種。答:列數字:常做二鐵板,一板印刷,一板已自布字。舉例子:每一字皆有數印,如“之”“也”等字,每字有二十余印。打比方:薄如錢唇、字如平砥。作比較:不以木為之者,文理有疏密。

12、本文中指明不用木頭刻字的原因是什么?而用膠泥刻字的優(yōu)點又是什么?(用原文回答)答:文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘;用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

13、活板的主要特征在“活”字?!懊孔譃橐挥 闭f明字是活的;“密布字印”說明排版是活的;“每一字皆有數印”說明字印數目是活的;“一板……一板……,更互用之”說明印刷是活的;“奇字無備,旋刻急用”說明做法也是活的。

15、根椐說明內容,寫出活板印刷簡要的工作流程:刻字—制版——排版——印刷。

16、文章介紹活字的制版過程,是按制字、設版、排字、煬版、平字的順序說明的。

17、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。

18、畢升發(fā)明的活字印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?答:印刷術是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術,雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間,畢生發(fā)明了活字版印刷術,比雕版印刷經濟方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術革命,后來流傳到亞洲和歐洲各國,促進了世界文化的發(fā)展和交流。

八年級語文教案反思篇五

一、學情分析:

二、教材分析:

本冊課文的編排,圍繞訓練重點設計了一個大體的序,注意訓練的整合性,螺旋上升,將課文分為8組,每組一般3———4篇課文,在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習,再后面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”。本冊社設2個重點訓練項目,他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》,分別安排在二、五組中。

1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后,是對訓練重點的概括和歸納總結。這些訓練項目,突出了語文學科的特點,突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累,同時又突出了對良好學習習慣的培養(yǎng)。

4、積累運用。安排在每組課文之后,每個積累運用大致包括以下四項內容:讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。

三、教學重點難點。

1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上,應提高訓練要求,要引導學生自覺運用查字典,聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲,課堂教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學階段的一個重點,同時也是一個難點,要引導學生學會讀書,學會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

4、習作訓練既是中學階段的重點,也是一個難點。要切實培養(yǎng)學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語,重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言,做到熟讀成誦。

四、教學目的要求。

1、在語言文字訓練過程中,學生受到熱愛祖國、熱愛共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,懂得幸福生活來之不易,學習革命前輩的遠大志向和獻身精神,從中樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統,受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感,陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、能聯系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續(xù)練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。

八年級語文教案反思篇六

一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。

《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程,表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中,作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫,逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

四年級的學生思維較活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設情境,縮短心理距離,才能促使學生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那么,在教學時怎樣做到既能激發(fā)學生的學習興趣,又能學會作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會祖國語言文字的美呢?根據課標和對學生的分析,我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話,理解課題,檢查預習,反饋交流之后。我馬上讓學生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過程如下:

生:(遺憾地搖搖頭)沒見過。

師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?

生:(大聲地)想。

師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實,讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢,感受一下這一天下奇觀吧!

(播放從網上下載下來的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來越響,越來越近,潮水越顯得壯觀。并出現了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。

生看錢塘江大潮錄像,不時發(fā)出驚嘆聲。

師:能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎?

海鑫:錢塘江大潮真雄偉??!

晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀啊!

劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀??!

師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

生:課文3、4自然段?! ?/p>

師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。

(學生自由讀,讀完匯報)。

朵妮:我特別喜歡這個句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面?!?/p>

師:讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”氣勢越來越大,你的心情越來越……。

生:激動。

師:讀出這種感覺來。

生:(齊讀)。

黃瑛:我特別喜歡這個句子?!霸俳?,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。

(學生在小組里練習朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。

潤曉:我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”

師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)。

(指名學生個別賽讀,教師加以鼓勵,并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。) 。

師:你們讀得真不錯,能讓我試試嗎?

(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。)。

師:謝謝鼓勵,該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?

(學生有感情地齊讀)。

龍彬:我特別喜歡這句。“午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動?!?/p>

師:閃雷滾動的聲音是什么樣兒的?誰來學學看。

汶岳:轟隆隆隆……。

師:還學得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學學看。

生:(一齊模擬)轟隆隆……。

師:這聲音作者用哪個詞來形容?

生:悶雷滾動。

師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)。

師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)。

嫣嫣:我特別喜歡這一句。“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”

師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?

生:好!

師:準備,開始!

生:(跳著,叫著,興奮地揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)。

師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生齊讀)。

師:把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。(學生齊讀)。

生:(有感情地看錄像背誦。)。

在學完課文后,我第三次以大潮影像為背景,布置研究體驗性作業(yè):

以電臺記者的身份,以課本為藍本,加上自己合理的想象,寫一段解說詞,練習觀潮“現場直播”。

此時,通過直觀的影像和對課文文字的理解,學生已經對大潮有了較為深刻的認識,此時學生顯得“胸有成竹”。每個學生都愛說話,效果不錯。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學研討課,重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會?;仡櫿谜n的教學,這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想:

一、恰當地使用現代化教學技術手段,以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶??梢哉f,這節(jié)課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我設計如下環(huán)節(jié):

1、讀。學生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。

2、悟。讀中感悟,說說自己的體會,學生在讀書時聯系已有生活經歷,體會感悟,能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學感受到大潮涌動的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

5、再讀。在學生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的想象能力。

八年級語文教案反思篇七

字詞聽寫題:

詩歌默寫題:

1、在《酬樂天揚州初逢席上見贈》使用了兩個典故,表達了詩人回鄉(xiāng)之后的感受的句子是懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

2、《無題》中渲染別離傷感氣氛的句子是相見時難別亦難,東風無力百花殘。

3、《論詩》中說明文學惟有創(chuàng)新,才能領時代風騷的句子是江山代有才人出,各領風騷數百年。

4、《夜雨寄北》中想象他日相逢共話巴山夜雨情景的句子是何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

5、《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表系作者積極的人生態(tài)度,揭示了新陳代謝的自然規(guī)律的句子是沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

6、《酬樂天揚州初逢席上見贈》點明題意的句子是今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

7、《無題》中以象征手法描寫至死不渝的愛情的句子是春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

8、《無題》中設想離別后對方傷感久別的情景的句子是曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。

9、礁石無法阻擋江水滔滔東流的豪情,冬雪不能耽擱春天翩然而至的腳步。同樣,戰(zhàn)爭、瘟疫也一樣不能阻止?jié)L滾前進的歷史車輪。正所謂“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。”(用劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的詩句填空)。

10、劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》:表達詩人豁達的胸懷和奮發(fā)向上、努力進取的精神(或:喻含新事物不斷涌現的理趣)的詩句是:沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

11、李商隱《無題》中的春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。描寫了堅貞不渝的愛情,至死不變的思念。

八年級語文教案反思篇八

體會樸實無華的語言中蘊含深情的特點。

2、思維發(fā)展與提升。

學習多種表達方式相結合的手法。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造。

學會分析文中人物情感。

4、文化傳承與理解。

了解中國傳統節(jié)日,培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統的精神。

二、教學設計。

教學目標:

知識目標:默讀課文,整體感知文章內容。

能力目標:品味文中的心理描寫,理解作者矛盾的情感。

情感目標:感受中國傳統習俗,培養(yǎng)學生對傳統文化的尊重熱愛之情。

教學重難點:

1、體會作者對于舊歷新年的復雜情感。

2、引導學生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛,感悟傳統文化的魅力。

教學方法:

1、情景教學法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象,通過引導學生講述過新年的事情,渲染節(jié)日氣氛,把學生的思維引入過年的情景之中。

2、討論點撥法。對于作者在文中流露出來的矛盾情感,老師可引導學生結合作者當時所處的時代及作者自身情況探討。

3、品讀鑒賞法。學生通過多次默讀和自由朗讀體會文中情感,感受節(jié)日氣氛。

教學流程。

一、導入新課。

(展示過春節(jié)的有關圖片或視頻)。

師:看到這些畫面,你一定不會陌生,這是什么時候的景象?

(學生一般都知道是春節(jié)的景象)。

師:大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的?你過春節(jié)時心情怎樣?

(兩三個學生談談)。

師:確實,說到過節(jié),大家都很興奮,都很激動。我們中國,過節(jié)的習俗由來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的,他們的心情會和我們一樣嗎?今天,就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧?。ù虺鲱}目《慶祝舊歷元旦》)。

二、整體感知。

請大家默讀課文,思考:1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?

2、“舊歷元旦”有哪些習俗?

這一環(huán)節(jié)通過學生讀書,老師用兩個問題引導學生整體把握文章內容。學生讀后基本上能回答:“舊歷元旦”就是現在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服,停止營業(yè),閑逛,賭錢,打鑼,放鞭炮,拜客,看戲”“紅色春聯貼滿在每家門上”“街頭屋前,到處是爆竹聲,充塞著硫磺味”“春聯、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等,這些景象和我們現在的春節(jié)景象基本一樣。

三、素養(yǎng)提升。

1、再讀課文,思考全文可分為幾部分?

(主要引導學生把握文章層次,理清文章思路。具體是幾層不是很重要,但通過學生的回答可以看出其是否把握文章脈絡。分兩部分可以,分三部分也可以)。

第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分(4-5段:政府及我對舊歷新年的態(tài)度。

第三部分(6段-末尾):具體記敘廿四年過舊歷新年的經過。

(或者:第一部分:(1-5段):總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分:(6段-末尾):具體記敘廿四年過舊歷新年的經過。)。

2、精讀重點段落(6段-末尾),理解作者情感。

(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經過,是按什么順序記敘的,勾出表明順序的標志性詞語!

(2)在第5段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!

(4)怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結的情感?

這一點對于學生應該是一個難點??梢苑謨刹揭龑W生理解:

a.結合林語堂《紀元旦》一文理解。學生閱讀《紀元旦》一文,看看當時作者寫此文時的情感。

學生可理解到是作者既想玩耍又想工作,所以內心煩躁矛盾。

——讀后不難發(fā)現,課文中多次提到“科學”“理智”“守舊”等詞句,如“中國政府早已正式廢除陰歷新年,但陰歷新年依然故我,不曾被廢除掉?!薄拔沂莻€極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷,而且還喜歡倡行十三個月的年歷,每月只有四個星期或二十八天。換句話說,我的觀點很科學化,很邏輯化。就是這點科學的驕傲,使我在過新年時大失所望。每人都假裝著慶祝,一點沒有真感情?!薄翱茖W的理智教我不要遵守舊歷,我也答應照辦?!薄八圃诔靶ξ业目茖W理智。那時我的科學理智已很模糊,微弱,虛空了?!薄澳遣皇俏业目茖W意識,一定是另外一個意識”

由此可想,作者寫此文一定有深刻的意圖,那他究竟要表現什么呢?那就要看看林語堂所處的時代吧!也許會幫助我們理解。

b.結合時代背景理解文章的主旨。

師問:課文寫于那一年?(提示學生在《紀元旦》一文中找到寫作的時間?。?。

寫于廿四年(民國二十四),即1935年,當時作者所處的時代是怎樣的呢?

老師介紹時代背景:20世紀30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強,在亡國滅種的外患內憂催化下,中國知識界先進分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運動后,即20世紀30-40年代又發(fā)生了一個“新啟蒙運動”。新啟蒙運動倡導自由、理性,主張科學的邏輯思維。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化,但是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化,他們認為,一種新的文化的出現,是綜合了多種不同的文化產生出來的。新啟蒙運動是一場民族的科學的民主主義文化運動,運動中對中西方進行了全面考察和區(qū)別對待,通過對中國傳統文化遺產辯證的繼承,并結合符合中國特色的外來文化,促進了新的文化在中國的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應該只是毀棄中國傳統文化,而接受外來西洋文化,當然更不應該是鼓手中國文化,而拒絕西洋文化;而應該是各種現有文化的一種辯證的或有機的綜合。(部分摘選自《20世紀30年代新啟蒙運動淺論》)。

課文其實就可見到當時時代的印記:“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點很科學化,很邏輯化”“科學的理智教我不要遵守舊歷”。

了解了時代背景,那同學們覺得本文要表明什么思想呢?

(學生探討發(fā)言)。

老師總結歸納:陽春佳節(jié)的意味,迫著人喜躍,科學的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾,是應該做理智的動物呢,還是應該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結,但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛,被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中??梢?,我們的民俗文化、傳統文化早已深入人心。走進新時代,接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想,尊重人們的思想情感,尊重傳統文化是在20世紀30年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導的吧!

(5)拓展延伸。

請同學們再讀課文,通過作者對人們過舊歷元旦的描述,探討春節(jié)這一傳統文化的魅力所在!

是呀,中國的傳統文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產,是歷史的結晶,但它并不只是博物館里的陳列品,而是活著的生命,傳統文化所蘊含的、代代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則,一方面具有強烈的歷史性、遺傳性,另一方面又具有鮮活的現實性、變異性,它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。因此,傳統文化距離我們并不遙遠,在現實生活的強勁脈搏里,時時刻刻都能感覺到它的存在?,F在,我們已經認識到了這一點,所以,尊重我們的傳統文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強,比如,每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統節(jié)日國家要放假,我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功,都表明我們國家及人民對傳統文化的重視的尊重。

3、體會本文多種表達方式綜合運用的特點。

師:請同學們再看課文,看看作者在文中運用了哪幾種表達方式?作者運用有何特點?

表達方式:用了記敘、描寫(環(huán)境描寫、心理描寫生動形象)、抒情等表達方式。(舉文中語句說明!)。

特色:記敘:既有概括敘述又有細致描寫;

描寫:環(huán)境描寫、心理描寫生動形象;

抒情:作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結合。舉具體語句分析!如:

a.五時炒年糕吃,滿房是水仙的芳香,我很激烈地感到我像一個罪人?!拔也粶蕚溥^新年”我下了決心說,“晚上我要出去看電影?!?/p>

b.“誰給她穿的新衣服?”我責問,心旌顯得有點動搖,但還能堅持。

c.六時發(fā)現蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭,燭光閃閃,似在嘲笑我的科學理智。那時我的科學理智已很模糊,微弱,虛空了。

d.一時鞭炮聲音四起,一陣陣的乒乓聲,像向我的意識深處進攻。

e.在一片乒乓聲中,我坐下來吃年夜飯,我不自覺的感覺到很愉快。

四??偨Y:

我們通過作者對過舊歷元旦的習俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復雜的心情的描述,感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛,看到了中國傳統習俗及傳統文化的魅力,懂得了應該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統。

八年級語文教案反思篇九

班別:姓名:學號:

寫作題材:廣州市美華中學第44屆校運會。

描述對象:運動場面、比賽場面。

理論指導:

場面描寫的含義:

場面描寫,就是對一個特定的時間與地點內眾多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面、事故場面、會議場面等。

場面描寫的要領:。

(1)先描寫場面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫人物活動。要寫出特定場合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開。

(3)對人物活動的描述,要做到描寫個人與描寫眾人結合,既要有細致的特寫,也要有全景的描述,有點有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點突出,有條不紊;重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來進行拍攝式的描寫。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

(5)要對賽事和選手作出精要的點評議論,抒發(fā)個人感受。

不能把筆墨重點放在情節(jié)的構筑和推進上,描寫的地點和場景要集中,不能過多過散,不能什么都想描寫下來,胡子眉毛一把抓。

訓練題目:

3、要學生把課本中某些文段改寫或擴寫為場面描寫,如把方仲永“指物作詩立就,其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之,其文理皆有可觀者”擴寫為場面描寫。

4、讓學生發(fā)揮想象,用濫竽充數、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進行場面描寫。

5、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面、比賽場面,用幾百字把它描寫下來。

開篇背景舉行運動會的背景和目的。

環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍。

自己班級的布置和氛圍。

人物描寫賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時、和賽后的話語、動作和心理。

觀眾看比賽時的言行和心理,對賽手的鼓勵,對賽況、賽果的反應和感受。

自己自己對賽手、觀眾的評價,對比賽的精神、意義的認識感悟。

6、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞(扼要報道本班級賽手比賽的項目、地點、賽況和賽果,并作出點評,談點感受)。

7、寫一個口號,為班級運動員加油。

作文講評。

文主要存在以下幾種問題:

1、一部分學生只在作文里把比賽場地的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統統、三言兩語地概述一遍,走走過場,就交差了,連字數都不夠,書寫也特潦草,一看就知道是寫作態(tài)度有問題。

2、一部分學生雖然努力想把作文寫好,寫作態(tài)度很認真,但不理解什么是場面描寫,不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒有點面結合,詳略不得當,重點不突出,沒能把重點放在細致描述某個(部分)選手的裝束、動作、面貌、心理和說話上,不會用觀眾烘托選手。過多過細地描寫大環(huán)境、大氛圍、大場面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過多,沒有中景鏡頭,也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。

3、描寫的地點、場景過于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點水,過于注重賽事、賽程的交代,過于在乎情節(jié)的構筑和推進,腳步匆匆,沒能停下腳步來,把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細細的描述出來,定格下來。

4、缺少對比賽的意義、選手的精神的精辟的點評贊賞。

為什么會如此?

1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓練作文紙的,沒有時間去結合范例去給學生講解。學生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關于場面描寫知識的介紹,還是似懂非懂。

2、學生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫作文靠邊,以看比賽為樂,以寫作文為苦。學生寫這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負擔,有的學生是應班主任要求寫報道和廣播稿,被逼無奈而作,加上水平有限,故難有佳作。

3、學生還是習慣于小學記敘文的概述,頭腦里沒有形象性,語言沒有情意性,沒有人物描寫、場面描寫的意識和習慣,要他把文章寫細一點,寫長一點,達到500來600字,好像要他去死。

彌補辦法:

在點評中,分析作文存在的問題和根源;

重新結合范文講解場面描寫的寫作理論;

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》。

八年級語文教案反思篇十

本單元以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元,既要注重語文基本能力的培養(yǎng),也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實現學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。綜合性學習是“走上辯論臺”。應注重培養(yǎng)學生搜集、運用資料來闡明自己觀點的能力。

1.教學時要注意以下幾個方面:

本單元以“科學”為主題,所以,教學時應注意對學生進行科學教育,即不失時機地加強科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法以及辯證唯物主義教育,提高學生的科學素養(yǎng),形成科學正確的世界觀。 本單元所選課文與現代科技和現代生活關系密切,教學中要引導學生關注現代科學技術的新進展,關注現代科技對人類生活帶來的影響和變化,留意觀察身邊生活,養(yǎng)成科學觀察和科學思維的能力與習慣。 本單元基本上是說明文,因此在教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧,如釋義、打比方、作比較、列數字、舉例子等。 關于本單元的閱讀指導要注意兩點,一是要指導學生學會篩選信息,二是要引導學生加強語言的積累,在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與語體特點。 教學中,科學知識的學習和科學精神的培養(yǎng)應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析,或脫離語文學習搞“科學教育”。

2.教學中幾點注意

《大自然的語言》是一篇傳統課文,作者把一門科學物候學介紹得深入淺出,生動活潑。學習這篇課文應注意以下幾點:

1.文章開頭幾段生動形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學習時要注意體會它的效果;注意積累其中的優(yōu)美語句。

2.文章在點明“物候學”之后,對影響物候現象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中,體現了作者嚴謹求實的科學態(tài)度。比如,文中不僅用具體事實作說明,而且運用了作比較的方法,還列出時間和數據,使說明更顯準確而嚴密。僅從行文來看,似是表達的功能,而實際上是來自作者深入細致的觀察和研究。

3.文章最后點明研究物候學的重要意義,使全文結構非常完整。全文結構大體可分為:描述物候現象---作出了科學解釋(物候學)---追究因果關系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,說明問題逐步深入。這種從現象到本質的思維方法和行文思路是我們教學時要注意的。

4、注意在引導學生通讀、熟讀課文的基礎上把握文章主要內容、理解體會語言運用的準確嚴謹。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇文章。學習這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神,還要在此基礎上,對科學這把“雙刃劍”有一個初步的認識。 為了說明什么是“克隆”,作者精心組織材料,分設四個小標題,把“克隆是什么”“克隆技術的發(fā)展脈絡”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹,而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說,本文既向我們介紹了克隆科學知識,又展現了包括我國科學家在內的“科學精神”,同時又引領讀者全面地看待科學技術的發(fā)展。

本文的學習重點應放在培養(yǎng)學生快速閱讀和整體理解的能力,同時引導學生感悟并學習科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對“科學發(fā)展引發(fā)相關的倫理、道德和法律問題”的討論,獲得對于科學的更為深刻全面的認識,努力實現科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統一。另外,本文中多種說明方法的使用,應引導學生體會其效果。

八年級語文教案反思篇十一

回顧這節(jié)課的前前后后,我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入,學生的精彩發(fā)言一個勝過一個。課上完了,學生似乎還是興猶未盡。一直以來,我想的最多的都是我要教給學生什么知識,而不是學生想學什么,怎樣的學。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課,教師要做的不再僅僅是交給學生更多知識,而是要給予學生恰當的表現、表演機會,讓學生更好地主動獲取知識,增強能力。這節(jié)課的教學能以學生的求知需求為主線,課前充分準備,課堂平等對話。教師和學生面對作品的平等對話,在積極有效的學習情境中進行。在這樣的課堂上,學生的主體地位完全體現,教師的促進作用充分發(fā)揮,師生間不再是施受關系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍,不斷引領學生深入探究感悟,從而使得每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,實現有效語文綜合性學習。

不足之處就是,活動中一部分學生牢牢把握話語權,少數學生參與極少,熱鬧中也有寂寞。在教學有限的45分鐘內,那些性格外向、準備充分的學生參與機會較多,這也使得有些較為內向、反應較慢或課前準備不充分的學生參與機會不多。這就需要教師在教學中加以重視,既要備好教案,也要備好學情,關注每一個學生的發(fā)展。課前要布置并落實好學生的預習準備,課堂注意調節(jié),給那些有困難的學生相應機會,鼓勵他們積極參與到學習活動之中。只有讓盡可能多的學生都參與其中,才能實現更有效促進每個學生的發(fā)展。

可見,初中語文教學上真的需要教師能認真反思自己的教學觀念,努力踐行新課改的要求,進行有益的嘗試。試著給學生創(chuàng)設學習情境,引領學生在合作中深入探究感悟,在質疑中成長壯大。

八年級語文教案反思篇十二

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機”。因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況,講學稿編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合,在教學中注意抓住重點,突破難點。由于準備充分,教學效果明顯,學生易于接受。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文,我根據不同的課型,設計不同的導入方式,以激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述,更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

2、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,我在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的`課堂教學給了學生更多的自主學習空間,我也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

1、利用晨讀時間讓學生大聲朗讀,以提高他們的語感。

農村的`學生聽,說的能力相對較弱,有的學生回答問題語言不連貫,他們語言表達能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,而且要能學普通話經過這學期,他們雖然還不是很好,但也了明顯的進步。

2、選擇美文,讓學生感悟理解。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《日》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受。

為了提高學生的閱讀和寫作能力,這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此,我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓練是每周三一次,周日一次,其中一篇寫所讀文章的讀后感,另一篇以本周內所聞、所見、所經歷的事為主,也可以寫些自己的感受等同時,兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁,每周一交上來所練內容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認真書寫經過這么長時間訓練,他們進步還真不小。

在作業(yè)設置上,我這學期主要安排了作文兩套(分大小作文),同步訓練、還有“一周一記”、習字等在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題本學期,按照教研組的安排,聽了本校同事的公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

總之,我要更加努力的工作,汲取教訓,總結經驗,爭取更好的成績。

八年級語文教案反思篇十三

文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞。在文言文中,實詞的數量比虛詞多得多,學習文言文,最應該下功夫的是多掌握文言實詞的詞義,只有掌握了一定數量的`文言詞語的意義,對文言詞語方面的知識有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。學習文言實詞,應該特別注意以下幾點:

漢語從右代發(fā)展到今天,詞義不斷演變,其中一些基本詞匯和一般詞匯中極少一部分的意義,古今意義沒有什么變化,這類詞對于我們學習文言文不會造成什么困難。但另外有一些詞語,文言文中雖然常用,但隨著舊事物、舊概念的消失而消失,古今詞義發(fā)生了變化。

古字通假是文言文中普遍存在的現象。“通”是通用;“假”是借用。識別通假字不是一件易事,時代越早的文言文,通假字的閱讀就越困難。對于初學者來說,掌握通假字的辦法就是多讀文言作品,多查字典,作好知識的積累工作。

八年級語文教案反思篇十四

教師指導這項活動可以分三步進行。第一,激發(fā)學生的活動興趣,發(fā)動學生搜集、整理、編輯;第二,在全班交流,在黑板上張貼展示,吟誦欣賞,觀摩評價;第三,學生學寫對聯,將自己創(chuàng)作的對聯在班上交流,或將第三步與第二步合并進行。

這項活動容易激起學生的興趣,教師在活動中全程參與效果會更好,如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯,給學生交流,讓學生觀賞評價,不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創(chuàng)作技巧等,以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉(xiāng)自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯等。

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八年級語文教案反思篇十五

這一學期在緊張匆忙中結束了,期間在工作中也發(fā)現了不少問題。為使今后工作取得更大的進步,現將學生與教材方面的問題做出總結,并反思。

1、學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中,生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的`閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內容是什么?有許多學生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派?;钴S的經常是這幾個,活躍人數較少,大多數學生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

5、學生在進行自主合作探究時,特別是在進行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程作一些適當的調整,對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案,鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作,對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

1、教材中有的課文難度太大,八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設計得淺顯些,盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,以利于學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格,讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學科的整合工作,加強語文與其他學科的聯系。

八年級語文教案反思篇十六

語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中,觸發(fā)學生情感,使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應的教學手段,激活學生的情感體驗,讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

在本課教學中,我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中,我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領著學生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,學生通過深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進作者的情感世界,從而對文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個環(huán)節(jié)中,我設置了“我喜歡_____因為_____?!钡木涫剑寣W生活動起來,真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹作者生平時,我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉(xiāng)情結的進一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達到了一個高潮。最后,拓展訓練中,讓學生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

回顧整節(jié)課,雖然完成了教學內容,但還存在著一些不足,讓我對這節(jié)課的教學有了一些反思:

一、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學的能力,凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中,我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。

二、教學中,學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足,才導致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動中,學生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中,學生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠,這主要基于教師對學生學習的引領不足。

淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教,同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。

八年級語文教案反思篇十七

今日所講內容為《消息二則》。

在關于消息結構上,通過思維導圖的形式引導學生關注結構,能根據消息內容梳理清楚,這一策略課堂效果不錯,接下來學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》可以利用。

但回過頭來檢查學生筆記時發(fā)現,一半的'學生其實原文并沒有認真讀,所以在聽課過程中一直處于被動的狀態(tài),僅僅是完成了我預設的問題而已。

這樣看來,整個課的設計還不是比較失敗,教學目標達成讀不夠,課堂環(huán)節(jié)設置基本上處于混亂的狀態(tài),還是得好好備課呀!

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