新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 17:39:11
新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:39:11     小編:紫衣夢(mèng)

在工作和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要撰寫或進(jìn)行報(bào)告,以展示自己的研究成果或工作情況。在撰寫報(bào)告時(shí),我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫,以便讀者能夠理解和接受其中的信息。小編認(rèn)為此范文的報(bào)告是一個(gè)成功的例子,它滿足了報(bào)告的基本要求。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇一

不知不覺,經(jīng)過一個(gè)多月的培訓(xùn),培訓(xùn)趨將結(jié)束,心里感慨頗多。在這段時(shí)間里,我先后學(xué)習(xí)了初中版的六個(gè)模塊的內(nèi)容,分別是:模塊一體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及十年回顧;模塊二體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容要求解讀;模塊三體育與健康課堂教學(xué)實(shí)踐;模塊四體育與健康課程實(shí)施建議解讀;模塊五體育與健康課程高端備課;模塊六新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師成長(zhǎng)和熱點(diǎn)探析。經(jīng)過此次培訓(xùn),本人感覺受益匪淺。六個(gè)模塊的內(nèi)容都很有針對(duì)性和實(shí)用性,對(duì)指導(dǎo)我們體育教師在新課標(biāo)的要求下如何上好體育課,特別是通過體育課達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和意志品質(zhì)都有很好的啟發(fā)。

眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課,不是簡(jiǎn)單的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),也不是純粹發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),是以“健康第一”為指導(dǎo)思想,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài)。這是素質(zhì)教育的體現(xiàn),也是以生為本,注重學(xué)生的情感需求,通過體育課全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高他們的智力、情商。這次培訓(xùn)的內(nèi)容,彷佛為我們處在迷茫中的體育老師注入了一劑強(qiáng)心針,讓我們更加懂得怎樣上好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育課,這既是我們老師的福音,更是學(xué)生的福音。特別是在《體育與健康課程實(shí)施建議解讀》這個(gè)模塊中,令我茅塞頓開,讓我更加懂得如何實(shí)施好體育與健康課程,比如在體育學(xué)科目標(biāo)定位上,我在學(xué)習(xí)后,受其啟發(fā),制定了結(jié)合我校的五個(gè)方面建設(shè)學(xué)科目標(biāo):

1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。以運(yùn)動(dòng)技能傳授為載體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、建立新的課程結(jié)構(gòu)。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的.需求,體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。

4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變現(xiàn)行體育課程的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能,發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

有了學(xué)科建設(shè)目標(biāo),接下來課堂實(shí)施就有的放矢了,為此我又很快制定好了課堂實(shí)施要求:

1、根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體初中學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

2、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識(shí),運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約3學(xué)時(shí)),擴(kuò)大體育的知識(shí)面,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3、建立專項(xiàng)備課組制度。建立跨年級(jí)的,以選項(xiàng)內(nèi)容為依據(jù)的專項(xiàng)備課組,教師按自己的專長(zhǎng)任課積極探究選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn),各專項(xiàng)組的老師根據(jù)我校實(shí)際情況,選擇或編寫具有學(xué)校特色的教材。并對(duì)教材進(jìn)行分析,確定重點(diǎn)、難點(diǎn),并根據(jù)教材內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法、新的突破口,努力實(shí)踐新課改。

有了這些措施,想不上好體育課都難,但實(shí)行過程中難免還需要注意以下問題:

1、滿足學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的前提是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。離開了這一點(diǎn),健康學(xué)習(xí)課程就是失敗的。因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)好學(xué)生的來學(xué)習(xí)興趣,來保證上課的質(zhì)量。

2、打造教師群體開展健康教學(xué)課程,需要一支觀念新,素質(zhì)高,善思考,勤努力的教師群體,才能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高,為此需打造一支適應(yīng)新課程實(shí)施的教師群體,這是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學(xué)習(xí),深入研究,通過自學(xué)、校本培訓(xùn),學(xué)術(shù)交流等不同形式,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理建立專項(xiàng)教學(xué)備課組制度;加強(qiáng)備課組的教研活動(dòng),在牢固樹立新課程觀的前提下,全力改革課堂教學(xué),以興趣教學(xué)為主要特點(diǎn),以自主活動(dòng)和體驗(yàn)、探索為主要形式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標(biāo),建立現(xiàn)代的課堂教學(xué)體系。同時(shí)由于學(xué)生興趣不同,身體素質(zhì)各異,要加強(qiáng)與班主任的溝通,發(fā)揮體育骨干的力量,做好學(xué)生管理工作。

4、改革教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)制度改革既是課程改革的重要內(nèi)容,也是健康體育教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證,同時(shí)又是實(shí)施課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此需要積極探索新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高,學(xué)校課程有效實(shí)施。

5、加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)由于健康課程學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué),對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施的需求增加,需要學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的投入適度增加,以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

綜上所述,沒有此次培訓(xùn),就沒有我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課有更深更廣泛的認(rèn)識(shí),每次培訓(xùn),總能學(xué)有所用,總能學(xué)為所用,我希望此種培訓(xùn)能一如既往地舉辦下去,從而提高我們老師的業(yè)務(wù)能力,也能使我們老師更加與時(shí)俱進(jìn),提高我們老師的創(chuàng)新教育能力,這樣,我們的學(xué)生就有福了。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇二

今年5月,我有幸參加了初中地理教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),使我對(duì)地理教學(xué)的基本理念、過程和方法都有了進(jìn)一步的熟悉,地理新課程培訓(xùn)總結(jié)。在思想上給我一種點(diǎn)撥,將使我在實(shí)踐中多一份思索、多一份指導(dǎo)。

這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會(huì)。這次培訓(xùn)中,專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合,在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握,非常有助于理解和學(xué)習(xí)。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在。課堂上一種方法的運(yùn)用、一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)、甚至一個(gè)問題提出,都應(yīng)有一定的理念支撐,只有在理論的指導(dǎo)下,課堂才是科學(xué)高效的。這使我真切地感受到,應(yīng)該具體地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),廣泛地學(xué)習(xí)地理學(xué)科理論知識(shí),當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的時(shí)候,才能在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動(dòng)瓦解。

以前我總認(rèn)為地理教學(xué)空洞枯燥無味,對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課的認(rèn)識(shí)也比較模糊,一上這課的時(shí)候,我就比較頭疼,也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽了專家的系統(tǒng)講解,觀看了名師的出色課例,我對(duì)這門課有了一種較清醒的認(rèn)識(shí)。其設(shè)計(jì)理念與思路對(duì)我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用,我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)論壇交流的過程中,我的每一個(gè)困惑的問題,都收到了老師們熱心的解答,我也積極地參與話題的討論與交流,認(rèn)真地思考老師們提出的問題,用心學(xué)習(xí)老師們的方法,汲取老師們的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。交流中,使我感到,這是思想與思想碰撞的最佳平臺(tái),是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)融合的最佳空間。在交流中,使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充,教育思維得到了拓展。

這次培訓(xùn),對(duì)我來說是一次思想洗禮的過程,是一次理論學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),對(duì)我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。對(duì)今后全面提高自己的教育教學(xué)水平和地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,都將起著重要作用。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇三

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的幫忙。回顧十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感慨頗多。現(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的幫忙?;仡櫧朐碌呐嘤?xùn)學(xué)習(xí),我感慨頗多?,F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

透過本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):

一、重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角。

1、對(duì)于學(xué)生來說,搞笑、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正好處的。同時(shí),要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、教師并不只是把知識(shí)教給學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí),使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,幫學(xué)生樹立自信心。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長(zhǎng)同樣影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師,要像父母般去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身務(wù)必具有真才實(shí)學(xué),做到為人師表。

2、教師就應(yīng)先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識(shí),就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。

3、做為教師,要在學(xué)生中樹立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而就應(yīng)在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,樹立起來,讓學(xué)生有感而發(fā)。

惠說得好:"誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自己,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的過程中就應(yīng)是生成性的,而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。

1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),是彼此滲透和相互融合的,三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來,以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣,而且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),也能夠透過語言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果??偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)單易耗,有直觀好處,思考學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

五、透過此次學(xué)習(xí),在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在相互的作業(yè)評(píng)論中,我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識(shí),真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué),同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給校園的各位老師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

經(jīng)過新課程培訓(xùn),使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對(duì)自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

一、要轉(zhuǎn)換主角,改變教學(xué)行為。

應(yīng)對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認(rèn)知的交流,有情感的交流,透過語言進(jìn)行交流,透過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理,從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。

三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng),而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

四、透過學(xué)習(xí)我感覺到,首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,他們轉(zhuǎn)變了,老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。

透過暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改善行分析總結(jié)如下:

一、目標(biāo)明確,做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要使之樂于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生是否有到達(dá),我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地地為學(xué)生思考,站在學(xué)生的角度來上課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問,也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,透過對(duì)學(xué)生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。

明方向。這樣透過群眾交流之后,到達(dá)拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。陶行知先生說:行是知之始,知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是知和行的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,構(gòu)成技能。我們能夠透過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來,能夠是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語文實(shí)踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到:第一、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,用心探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

第二、摘下變形鏡或有色鏡,以全新的視野看待我們的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性,便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生,長(zhǎng)大后我就成了你,是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋R延械目茖W(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這不是問題,問題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì),或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用用心的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)。

透過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓教師在教育科研中,透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂教,學(xué)生才能樂學(xué)。

新課程,靈活性較大,教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐。

中學(xué)習(xí),在反思中提高,完善自己,力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓(xùn)。我透過這幾天的培訓(xùn),談?wù)剛€(gè)人心得。

幾所大學(xué)語文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識(shí)的遠(yuǎn)程講座,如華東師范大學(xué)關(guān)于語文課程總目標(biāo)的解讀,浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課,上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法,北京教育學(xué)院的高中語文選修課的目標(biāo)定位與課堂表現(xiàn),三個(gè)市新課程的經(jīng)驗(yàn)介紹,綿陽中學(xué)示范課,以及我市的幾位老師對(duì)新舊課文比較說課,都在體現(xiàn)高中語文新課改的精神。總之,主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手,談了自己見解和看法。

我感觸的能夠歸納三點(diǎn):

第一、我們的新課改確定了大方向,還務(wù)必捍衛(wèi)我們漢語的純潔性。

因?yàn)椋粋€(gè)民族,一個(gè)國家的存在,是與其語言的存在密切相關(guān)的,也就是說語言是必要的前提,所以我們捍衛(wèi)了祖國語言的純潔性,也就是一種愛國主義的表現(xiàn)。由此,以新課改推進(jìn)我們愛護(hù)漢語,也就捍衛(wèi)了漢語的純潔性。

我們了解到日本在侵略祖國東北后,要求東北的人民學(xué)日語,說日語,寫日文,便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

同時(shí),我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語后再放映。

當(dāng)然,我們從歷史中了解到,中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外,今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字,該字為錯(cuò)別字,而錯(cuò)別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分;二是用外語(含英語)寫高考作文,該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò)語言、外來語言的沖擊。

由此,我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規(guī)之外,就是還要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),如漢字書法等,從而更好地規(guī)范當(dāng)今高中語文教學(xué)發(fā)展的方向。因而,我們有必要捍衛(wèi)我們祖國的語言漢語的純潔性。

第二、新課改無論如何改,都務(wù)必以教育體制的改革為前提。

高中語文新課改是探索,由此這條道路將會(huì)是曲折而艱辛的。

中國教育是一個(gè)大國的教育,高中教育尤其為人所關(guān)注,因?yàn)殛P(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展,也關(guān)系到千家萬戶,還涉及到大學(xué)的利益,國家的發(fā)展。所以,高中新課改從提出、試驗(yàn)到推廣,已經(jīng)走過近十個(gè)年頭。到而今,還有許多地方?jīng)]有實(shí)施,一些實(shí)驗(yàn)區(qū)也就開始模糊了。所以,我認(rèn)為新課改更就應(yīng)有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性,也不能用一把尺子量到底。因此,新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。

總之,這幾點(diǎn)是我這幾天來的最大感受。

一、全方位接觸語文課標(biāo)教材,啟示我們明確整體教學(xué)方向。

從亓老師談“語文教材介紹及使用推薦”中,我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化,新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列:閱讀鑒賞,表達(dá)交流,梳理探究,名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及理解規(guī)律構(gòu)成了眾多的語文模塊,從這些模塊及教材選文能夠發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材十分注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。

然后老師講了必修教材使用推薦:

一:整體把握,落實(shí)課標(biāo)要求。

亓老師以全套高中語文必修教材選的四個(gè)單元的詩歌為例,詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎樣落實(shí)要求的:從認(rèn)知對(duì)象,涉及方式,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手,最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。

二:深入鉆研,明確課標(biāo)要點(diǎn)。

1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2、樹立單元意識(shí)。

要明文體教學(xué)要求,明篇章在單元中的教學(xué)定位,明人文教學(xué)價(jià)值,明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后到達(dá):以文帶言,以閱讀文章為重點(diǎn);以探究為前提,貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí);以綜合潛力培養(yǎng)為目標(biāo);以單元為學(xué)習(xí)對(duì)象,突出重點(diǎn)。

這些推薦為我們立刻要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué),帶給了寶貴的方向和教學(xué)意見!從那里也啟發(fā)了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來,建立全新自我的新教學(xué)思想。

二、海南成功經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn),啟示我們正確定位語文教學(xué)。

從海南中學(xué)教研組長(zhǎng)李紀(jì)境談“高中課程改革試驗(yàn)區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改構(gòu)成的教學(xué)體系:

之后他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施:

1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。

教材課文編排線索改變,教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移,他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排,是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng),更注重學(xué)習(xí)的過程與方法,定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用潛力的培養(yǎng)上。

教材課文體裁的變化較大,課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實(shí)用類文章的學(xué)習(xí),從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息:當(dāng)今時(shí)代不僅僅要關(guān)注文章欣賞潛力的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生的探究潛力的培養(yǎng)。

教材課文定性出現(xiàn)變化:以前叫講讀課文和自讀課文,此刻叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。

還有就是課扣習(xí)題的變化,在思維層次上拓展更為深入。

2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題。

他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際資料,而注重其組織形式;二是對(duì)教師主體性認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差,要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開;三是對(duì)師生平等對(duì)話產(chǎn)生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯(cuò)誤理解教師的“引導(dǎo)者”對(duì)話的參與者“這一身份;六是非語文化傾向超多存在;七是教學(xué)資料的錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵,這對(duì)我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針,讓人痛而實(shí)在。

三、精深博大的語文理念,啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。

從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中,段老師十分專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材構(gòu)成的原因及過程,他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究,語文是語言文學(xué)還是語言文道,天下爭(zhēng)論極大;然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向:方向的引領(lǐng),教學(xué)的規(guī)范,實(shí)踐的導(dǎo)向,研究的指南,建設(shè)的開拓等;之后講了語文課程理念與課程目標(biāo),他有一些經(jīng)典性的話:小問題大探究,淺問題深研究,大問題小著眼,深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤(rùn)。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮其育人的功能;也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,課程學(xué)習(xí)推薦,教學(xué)實(shí)施推薦等。這樣給我們的啟示:用好用活教材,認(rèn)識(shí)腳下土地,整合學(xué)生的智慧,開展微型課題研究。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書,好好讀上二三百篇古詩文,這樣才能弘揚(yáng)民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。

四、中外語文教學(xué)的思考,啟示我們有效教學(xué)的具體做法。

鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”,鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)帶給了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí):無效學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí),好處學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征:

一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要,要能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型;二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué),分出了五種課程層次:理念課程,正式課程,知覺課程,動(dòng)作課程,體驗(yàn)課程。三是教學(xué)評(píng)一致的教學(xué),盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致,學(xué)習(xí)資料與評(píng)估資料一致。三是構(gòu)架有效的教學(xué)框架,她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中,目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成績(jī)”,單節(jié)課的目標(biāo)務(wù)必是:正確、具體、彈性、集中。

最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測(cè)評(píng)與高考”,這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎樣去上課,怎樣去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也明白了怎樣處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系,欲速則不達(dá),基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。

總之,從四天的省級(jí)培訓(xùn)講座中,我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測(cè)評(píng)等各方面的執(zhí)行策略,省教科所不愧是大義之舉,實(shí)惠省民,更實(shí)惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話:這個(gè)人不是死了就是去教書了!

2011年12月,教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版),并擬定于2012年秋季執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)啟用新編教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教材編寫、課程教學(xué)、考試命題、教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件,是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),不但闡述了課程的基本理念和課程教學(xué)的資料,還確定了該教學(xué)就應(yīng)到達(dá)的基本水平,為教師的教學(xué)帶給了基礎(chǔ)性的教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)依據(jù)。

因此,為了使全區(qū)教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向,掌握最新的課程政策變化,有效。

的指導(dǎo)教學(xué),提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,教師進(jìn)修校園決定對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師實(shí)施二級(jí)培訓(xùn)。校長(zhǎng)崔國輝對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,在開學(xué)初就進(jìn)行了周密安排和部署,組織全體教研員學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),而且要求每位教研員將本學(xué)科的新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,研究其增減變化之處,并于3月9日前將比對(duì)稿發(fā)表在自己的博客上,以方便了基層教師學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力,都保質(zhì)保量地如期完成。這項(xiàng)工作我們走在了上級(jí)下達(dá)要求之前,體現(xiàn)了我校工作的前瞻性。

各學(xué)科教研員在全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向、資料及要求的基礎(chǔ)上,于7月5日7月9日,對(duì)全區(qū)中小校園本培訓(xùn)的培訓(xùn)者進(jìn)行了義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。

經(jīng)過新課程培訓(xùn),使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對(duì)自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

一、要轉(zhuǎn)換主角,改變教學(xué)行為。

應(yīng)對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認(rèn)知的交流,有情感的交流,透過語言進(jìn)行交流,透過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理,從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。

三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng),而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

四、透過學(xué)習(xí)我感覺到,首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,他們轉(zhuǎn)變了,老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。

今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了,頗有了一些收益和感受,現(xiàn)做一如下小結(jié)。

質(zhì)在于人們透過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維,并由此建構(gòu)出新的好處。第二,新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障,而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。課程體系:著眼于開放、創(chuàng)新。新課程的開放性主要體此刻:課程結(jié)構(gòu)和課程資料綜合化。第一,各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合,課程向兒童經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。第二,不同學(xué)科之間的綜合,盡可能地反映社會(huì)生活實(shí)際本質(zhì),如新設(shè)綜合學(xué)科:思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三,新課程設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程資料:倡導(dǎo)新、活、寬。課程學(xué)習(xí)方式:由理解式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在理解學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)資料是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化,學(xué)生是知識(shí)的理解者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的資料是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。

應(yīng)對(duì)課改的必然趨勢(shì),我們高中生物教師要正確對(duì)待課改。

一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握超多的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì),圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,往往會(huì)忽略學(xué)生潛力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力,并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、新課改要求教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)換。

新課改要求教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)換,教師已不是教學(xué)的主體,而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,教師的主角不再是單純的教書匠,每個(gè)老師都就應(yīng)是一個(gè)教育家。

三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變。

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的,務(wù)必改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么轉(zhuǎn)成怎樣學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

四、在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合,校園開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái),因此,加強(qiáng)第二課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細(xì)的記錄,這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等,都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛好的舞臺(tái),他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績(jī)或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要資料。

作為新高一生物的教師,我們務(wù)必做到以下幾點(diǎn):

1.不能穿新鞋走老路,簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材,而是透過教材資料改變,實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?,由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。

走出錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的弱化,影響以后的升學(xué)考試的誤區(qū)。過去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,此刻注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果,忽略了學(xué)生是透過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí),死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一,不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。

因此,不僅僅不會(huì)帶來基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識(shí),更靈活地運(yùn)用知識(shí).

題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)沒有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中,教師要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師就應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,全面提高未來國民素質(zhì)。

3.要改變學(xué)生過去單一的、理解性的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性,并最終到達(dá)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。

4.新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過程,都不可能一帆風(fēng)順,課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個(gè)過程。所以,課改過程中,難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí),還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去應(yīng)對(duì)課改,同時(shí)要克服畏難情緒。

為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的潛力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)的主要資料是:1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

1.新課標(biāo)解讀。

第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí),貼近我們老師的實(shí)際生活,聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng),并推薦了學(xué)習(xí)英語的方法之一,觀看原聲英語節(jié)目電影等,并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?!独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^,確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》,又有新的收獲。

2.仁愛英語教材分析。

第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng),作為一個(gè)名師,她沒有一點(diǎn)架子,整個(gè)上午的培訓(xùn),她一向都是站著講的,而且不是一向站在前排,而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中,我聽得很認(rèn)真,一點(diǎn)都沒開小差,這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過程中,提到involve這個(gè)詞,從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào),位置不是前排,中靠后了,但是我在整個(gè)培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注,并且樂于參與到她的活動(dòng)中,我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是,她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法,任意選3個(gè)單詞造句,時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來說的句子:thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞,一共有16個(gè)單詞,我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后,我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved),所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。

3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師,不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上,他是冠軍得主,并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是,一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí),透過賞析的他的三節(jié)公開課,確實(shí)都有亮點(diǎn),比如,在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime,現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的色彩,我們都覺得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密,在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩,一晃瓶子,水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來,這首歌謠在初中生中早已耳熟,所以現(xiàn)場(chǎng)很成功,當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后,也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn):現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐,和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的,在對(duì)話過程中采用單擊播放,到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的感覺。聽到此,我不禁感慨:一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。

總的來說這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng),無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展,都沒現(xiàn)場(chǎng)來得實(shí)用。其實(shí),在網(wǎng)上怎樣學(xué)的,大家都心知肚明,看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言,沒有把學(xué)生involved,怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),并且能讓更多的老師參與,期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。

最后,感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

20xx年8月24-25日,我有幸參加了東方市教育局舉辦的2011版《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)我們的主講教師是黃燁等幾位老師,感觸頗深,同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。總結(jié)起來說,這次的培訓(xùn),我的收獲和體會(huì)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

一、語文課堂要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的就應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。

發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

二、語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀背誦。

我國有句熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了超多儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后群眾交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹以前說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、語文課堂要注重讀中感悟。

當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。自悟便是學(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上,悟出精髓。因文悟道,因道學(xué)文。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,務(wù)必在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語文教學(xué)中,以前嘗試運(yùn)用過小組互動(dòng)探究四步法,也就是:1.讀讀喜愛的語段;2.說說探究的資料;3.問問不懂的問題;4.幫幫忙解決疑難。

四、語文教學(xué)要貼近生活,注意課內(nèi)外結(jié)合。

從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而應(yīng)對(duì)新課改,作為一線教師的我需要不斷的充實(shí)自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì),使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,全體學(xué)員用心熱情的參與和配合,有輔導(dǎo)教師的用心努力和超多細(xì)致的工作,有廣泛的全方位的研討和評(píng)議,使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂搞笑和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:。

一、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)資料,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)理解為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計(jì),注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,透過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,永久要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

二、教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生提出問題,師生互動(dòng),最終解決問題,就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉(zhuǎn)變觀念。

三、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換主角,變?cè)鹊闹餮轂閷?dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原先是觀眾為主演員,是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎肌⑷巳藚⑴c、人人活動(dòng),使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到潛力的提高。

四、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

在新課改的實(shí)施當(dāng)中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,不能只當(dāng)一份工作來做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的潛力。

六、今后,我們還要不斷豐富我們的知識(shí),刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。

[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景。

伴隨新世紀(jì)的到來,人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,保證新世紀(jì)教育質(zhì)量,就務(wù)必根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就務(wù)必對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革,進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。全體學(xué)員認(rèn)為:受片面追求升學(xué)率的制約,過分偏重學(xué)科類課程,忽視活動(dòng)類課程,偏重必修課程和分科課程,忽視選修課程和綜合課程,從而導(dǎo)致教學(xué)資料偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整,忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。

[二]、新課改的趨勢(shì)。

全體學(xué)員總結(jié)出,新課改要向以下幾方面發(fā)展:

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,注重學(xué)生潛能的開發(fā)、潛力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),還要注重基本潛力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。

5.重視課程體系三級(jí)管理,試行國家課程、地方課程和校園課程。

6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題,課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育,實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù),體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神:改革過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值,強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一,缺乏統(tǒng)整的偏向,加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向,加強(qiáng)課程資料與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過程中過分注重理解、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng);改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶,并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向,建立評(píng)價(jià)主體多元,標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

9、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行,務(wù)必明確的是,課程評(píng)價(jià)總是具體的,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

[三]、新型的學(xué)習(xí)方式。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)(自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控)、合作學(xué)習(xí)(學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí))、探究學(xué)習(xí)(從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和確定研究主題,學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以個(gè)性強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),其理由就在于:教育務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;務(wù)必著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力的構(gòu)成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

我較認(rèn)真地聽了幾位老師所講的資料,再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教育理論或案例等,現(xiàn)將這幾天來所聽之資料與余之實(shí)際進(jìn)行反思,有一些心靈觸動(dòng)與感受。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇四

暑期我校為全面落實(shí)繼續(xù)教育工作,有計(jì)劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工作,在報(bào)告廳進(jìn)行了短期培訓(xùn)及組織了專家講座。我積極參加了人事局舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。順利通過考評(píng),取得結(jié)業(yè)證書。同時(shí)認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本培訓(xùn)的文件及材料,感受頗深。我想,這都是針對(duì)新課改和需要進(jìn)行的活動(dòng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):

一是,教師角色的轉(zhuǎn)變,由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí),在今天教育信息化的平臺(tái)上,教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。

二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。

三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng),營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

在學(xué)習(xí)期間,我積極探討新思路。本學(xué)期開學(xué)初,通過自身的努力以及學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,我創(chuàng)辦了"竹根興趣班"。把暑期學(xué)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去,開創(chuàng)了學(xué)習(xí)方式的先河。由于之前沒有該類型的興趣班,因此,我需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去探索,讓學(xué)生喜歡我的課堂。當(dāng)然,這只是我邁出的一小步,學(xué)習(xí)是永無止境的,我將更加努力地完善現(xiàn)在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生都能有一技之長(zhǎng)。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇五

從亓老師談“語文教材介紹及使用建議”中,我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化,新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列:閱讀鑒賞,表達(dá)交流,梳理探究,名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及接受規(guī)律形成了眾多的語文模塊,從這些模塊及教材選文可以發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材非常注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。

然后老師講了必修教材使用建議:

一:整體把握,落實(shí)課標(biāo)要求

亓老師以全套高中語文必修教材選的四個(gè)單元的詩歌為例,詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎么落實(shí)要求的:從認(rèn)知對(duì)象,涉及方式,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手,最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。

二:深入鉆研,明確課標(biāo)要點(diǎn)

1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

2、樹立單元意識(shí)

要明文體教學(xué)要求,明篇章在單元中的教學(xué)定位,明人文教學(xué)價(jià)值,明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后達(dá)到:以文帶言,以閱讀文章為重點(diǎn);以探究為前提,貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí);以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo);以單元為學(xué)習(xí)對(duì)象,突出重點(diǎn)。

這些建議為我們馬上要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué),提供了寶貴的方向和教學(xué)意見!從這里也啟發(fā)了我們老教師怎么讓自己從窼臼中跑出來,建立全新自我的新教學(xué)思想。

二、海南成功經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn),啟示我們正確定位語文教學(xué)

從海南中學(xué)教研組長(zhǎng)李紀(jì)境談“高中課程改革試驗(yàn)區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改形成的教學(xué)體系:

接著他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施:

1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。

教材課文編排線索改變,教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移,他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排,是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng),更注重學(xué)習(xí)的過程與方法,定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。

教材課文體裁的變化較大,課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實(shí)用類文章的學(xué)習(xí),從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息:當(dāng)今時(shí)代不僅要關(guān)注文章欣賞能力的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。

教材課文定性出現(xiàn)變化:以前叫講讀課文和自讀課文,現(xiàn)在叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。

還有就是課扣習(xí)題的變化,在思維層次上拓展更為深入。

2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題

他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,而注重其組織形式;二是對(duì)教師主體性認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差,要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開;三是對(duì)師生平等對(duì)話產(chǎn)生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯(cuò)誤理解教師的“引導(dǎo)者”對(duì)話的參與者“這一身份;六是非語文化傾向大量存在;七是教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵,這對(duì)我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針,讓人痛而實(shí)在。

三、精深博大的語文理念,啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向

從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中,段老師非常專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材形成的原因及過程,他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究,語文是語言文學(xué)還是語言文道,天下爭(zhēng)論極大;然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向:方向的引領(lǐng),教學(xué)的規(guī)范,實(shí)踐的導(dǎo)向,研究的指南,建設(shè)的開拓等;接著講了語文課程理念與課程目標(biāo),他有一些經(jīng)典性的話:小問題大探究,淺問題深研究,大問題小著眼,深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤(rùn)。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮其育人的功能;也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,課程學(xué)習(xí)建議,教學(xué)實(shí)施建議等。這樣給我們的啟示:用好用活教材,認(rèn)識(shí)腳下土地,整合學(xué)生的智慧,開展微型課題研究。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書,好好讀上二三百篇古詩文,這樣才能弘揚(yáng)民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。

四、中外語文教學(xué)的思考,啟示我們有效教學(xué)的具體做法

鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”,鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)提供了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí):無效學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征:

一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要,要能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型;二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué),分出了五種課程層次:理念課程,正式課程,知覺課程,動(dòng)作課程,體驗(yàn)課程。三是教學(xué)評(píng)一致的教學(xué),盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致,學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)估內(nèi)容一致。三是構(gòu)架有效的教學(xué)框架,她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中,目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成績(jī)”,單節(jié)課的目標(biāo)必須是:正確、具體、彈性、集中。

最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測(cè)評(píng)與高考”,這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎么去上課,怎么去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也知道了怎么處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系,欲速則不達(dá),基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。

總之,從四天的省級(jí)培訓(xùn)講座中,我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測(cè)評(píng)等各方面的執(zhí)行策略,省教科所不愧是大義之舉,實(shí)惠省民,更實(shí)惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話:這個(gè)人不是死了就是去教書了!

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇六

時(shí)間過的真快,初中英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)過了好些時(shí)間了,通過這次培訓(xùn),我對(duì)新英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體,包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)該做到:

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個(gè)探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

在以往的課堂上,如果教師對(duì)學(xué)生的要求整齊劃一,就束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。

因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂園。

通過這次培訓(xùn),自己學(xué)到了很多新的理論和知識(shí),同時(shí)觀看了很多課堂教學(xué)實(shí)例,在線交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想,我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī),將所學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去,爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇七

歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束,這次培訓(xùn),我省有10萬名高中教師參加。這次培訓(xùn),正如張志勇副廳長(zhǎng)所說,經(jīng)過專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)高中教師進(jìn)行培訓(xùn),其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施本事,引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確,這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中,有如下收獲:

1、在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn),我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上,把深化課程改革作為基本抓手,經(jīng)過高中教師全員培訓(xùn),來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí),以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn),相信對(duì)每位教師都是有益的,經(jīng)過培訓(xùn),使我真正明白了素質(zhì)教育的意義,教育的出路,學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課,教學(xué)好”的思想大相徑庭,使我的教學(xué)思想得到了提高,使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí),離不開科學(xué)文化知識(shí),僅有不斷吸取“營養(yǎng)”,才能使自我壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我不僅僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法,經(jīng)過學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我所以受益無窮。

2、在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上,經(jīng)過與全省本學(xué)科教師的交流、探討,使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上,明確了素質(zhì)教育的正確意義,實(shí)施素質(zhì)教育,是每一位教師最大的職責(zé)。僅有實(shí)施素質(zhì),教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。異常是學(xué)生,在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下,將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師,要正確引導(dǎo),思想上決不能放松,真正將每個(gè)學(xué)生的未來系于自身,真正承擔(dān)起這種職責(zé),這樣,將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展,生生不息。

3、在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí),有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂,深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問題,經(jīng)過與他們的交流,使自我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。異常是在專業(yè)方面,經(jīng)過與我們地區(qū)的指導(dǎo)教師趙麗萍、李萌教師交流,在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。經(jīng)過這種平臺(tái),使我們學(xué)員與指導(dǎo)教師的距離變得更近、更方便交流??吹剿麄?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng),句句含情,字字有義,更折身了一種專業(yè)高度,不得不承認(rèn),經(jīng)過這次培訓(xùn),在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位,他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

這次培訓(xùn),收獲還有很多很多,最終,我只想用九個(gè)字來總結(jié)一下這次培訓(xùn),即“培訓(xùn)著,歡樂著,收獲著”。相信,這也是更多學(xué)員的心聲。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇八

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要使之樂于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生是否有到達(dá),我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的`感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地地為學(xué)生思考,站在學(xué)生的角度來上課。

愛因斯坦說、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?,F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問,也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,透過對(duì)學(xué)生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo),但是這種引導(dǎo)就應(yīng)是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程,要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,體驗(yàn)探究過程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還就應(yīng)涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間能夠相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解狀況,適當(dāng)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣透過群眾交流之后,到達(dá)拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,用心探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性,便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生,長(zhǎng)大后我就成了你,是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這不是問題,問題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì),或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用用心的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

不斷提高教師自身素質(zhì)透過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓教師在教育科研中,透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂教,學(xué)生才能樂學(xué)。

新課程,靈活性較大,教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,完善自己,力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇九

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,全體學(xué)員用心熱情的參與和配合,有輔導(dǎo)教師的用心努力和超多細(xì)致的工作,有廣泛的全方位的研討和評(píng)議,使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂搞笑和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的`大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:

一、首先,我們要把握新課程的宗旨、讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)資料,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)理解為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計(jì),注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,透過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,永久要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

二、教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生提出問題,師生互動(dòng),最終解決問題,就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉(zhuǎn)變觀念。

三、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換主角,變?cè)鹊闹餮轂閷?dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原先是觀眾為主演員,是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎?、人人參與、人人活動(dòng),使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到潛力的提高。

四、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

在新課改的實(shí)施當(dāng)中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,不能只當(dāng)一份工作來做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的潛力。

六、今后,我們還要不斷豐富我們的知識(shí),刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十

10月10日,下午3點(diǎn)半,20xx年新教材培訓(xùn)會(huì)在德州十中階梯教室準(zhǔn)時(shí)拉開了序幕。會(huì)議邀請(qǐng)了兩位專家,為我們做了精彩的報(bào)告。這次參加新教材培訓(xùn),雖然才一天半的時(shí)間,但我的收獲頗深。深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述,使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。下面是我參加培訓(xùn)的體會(huì):

新課程改革體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性;體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性,在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

首先要換位思考,才能三位一體、水到渠成。考慮教師解讀文本的對(duì)象——學(xué)生, 學(xué)生是文本解讀的最終主體, 因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀能力、 認(rèn)知心理、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,以學(xué)生的角色走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有機(jī)融合。

英語是終身學(xué)習(xí),教師也不例外 。大綱、教材對(duì)英語教師提出了更高的要求,全體英語教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下英語教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

同時(shí)要抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為英語教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,我們英語教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大英語外延。

處理教材最為重要的一點(diǎn)就是要想方設(shè)法把教材變成“我的教材”。找準(zhǔn)文本與生活的銜接點(diǎn),從生活中來,到生活中去,這樣才能讓教材鮮活起來,富有生活氣息,就是要讓教材生活化。我們教師應(yīng)該首先和文本對(duì)話、和作者對(duì)話,從細(xì)節(jié)開始,關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注作者字里行間鑲嵌的生命關(guān)懷、文化內(nèi)涵、人生經(jīng)驗(yàn)。 英語課堂是流動(dòng)的。學(xué)生掌握的信息,甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,更貼近于生活實(shí)際,更貼近學(xué)生的興趣愛好,同時(shí),還要善于利用學(xué)生富有個(gè)性的思維方法、情感體驗(yàn)等。

要善于總結(jié)和回顧。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

總之,通過參加英語新教材培訓(xùn),我對(duì)中學(xué)英語的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。為了完善自我,提高理論水平,我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十一

在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

作為教師來說最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,教師很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑,學(xué)生將自我評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種知識(shí)的沉淀、反思,將他人的評(píng)價(jià)當(dāng)成是對(duì)自己的肯定。在這樣一種氛圍下,他們更加認(rèn)真地投入與探究,在尋求解決問題的方法上,出現(xiàn)的方式是多種多樣的,但無論如何,能解決問題的方法都是正確的,都說“一把鑰匙開一把鎖”,而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象,其實(shí)這是很正常的,無論學(xué)生在問題解答中是錯(cuò)是對(duì),只要他具有要探究解決問題的愿望,我們就應(yīng)提倡并給予積極的評(píng)價(jià)。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空,任意思維,而是鼓勵(lì)他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi),從多方面考慮問題的全部,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式,最后達(dá)到殊途同歸的效果。作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段,以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。新課程理念,相對(duì)一線教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀念不變,理念不明,根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì)拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的.,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀點(diǎn)是:在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結(jié)果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過比較分析,教師的研究視野開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。

教師是課改培訓(xùn)的主體,無論何種方式的培訓(xùn),只有深入教師心靈,激活教師的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。新課程“以人為本”,也包含著尊重教師自身的人格生命,所以在培訓(xùn)中,幫助教師重新認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,新課改的實(shí)施將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),外在的培訓(xùn)也會(huì)內(nèi)化為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的需要。

總之,施教為學(xué),全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技藝。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,勇于探索,不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十二

透過暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改善行分析總結(jié)如下:

一、目標(biāo)明確,做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要使之樂于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生是否有到達(dá),我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地地為學(xué)生思考,站在學(xué)生的角度來上課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問,也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,透過對(duì)學(xué)生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。

明方向。這樣透過群眾交流之后,到達(dá)拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。陶行知先生說:行是知之始,知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是知和行的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,構(gòu)成技能。我們能夠透過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來,能夠是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語文實(shí)踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到:第一、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,用心探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

第二、摘下變形鏡或有色鏡,以全新的視野看待我們的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性,便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生,長(zhǎng)大后我就成了你,是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋R延械目茖W(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這不是問題,問題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì),或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用用心的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

透過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓教師在教育科研中,透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂教,學(xué)生才能樂學(xué)。

新課程,靈活性較大,教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐

中學(xué)習(xí),在反思中提高,完善自己,力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十三

xx年7月28號(hào)本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),此次的培訓(xùn),我們這些教師被編為和政美術(shù)一班,成員有27人,這就意味著,在接下來的幾天里,我們將一齊學(xué)習(xí),一齊參加研討。

為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,緊張而充實(shí),學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個(gè)開始,有很多的東西需要慢慢思考,慢慢消化,還有更多的東西需要今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于剛參加工作時(shí)間不久的美術(shù)教學(xué)工作的教師來講,新課程也是一個(gè)新的起點(diǎn),一個(gè)新的開始,在這一個(gè)嶄新的平臺(tái)里,每個(gè)學(xué)員都暢所欲言的表達(dá)著自我的觀點(diǎn),自我的見解,這一切都值得我去學(xué)習(xí)。

我們頂著炎炎烈日在那里集中培訓(xùn),確實(shí)很辛苦。異??吹揭恍┠昙o(jì)比較大的教師,在學(xué)習(xí)中認(rèn)真的勁頭,無不佩服,在論壇得討論、優(yōu)秀的文章、每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、在那里都能收獲很多的東西,學(xué)無止境,我們的學(xué)習(xí)其實(shí)才剛剛開始。

高中課程改革是個(gè)新的開始,教材由原先的美術(shù)欣賞,改為美術(shù)鑒賞,并且除了開設(shè)這一個(gè)模塊外,還有四個(gè)模塊,總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列,可謂是“多樣性”,學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

經(jīng)過幾天的觀看和學(xué)習(xí),我是大開眼界,課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中,給了我們很多經(jīng)驗(yàn),在開課方面,基本上五個(gè)模塊,九個(gè)系列,都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣,還創(chuàng)辦出了自我的特色。

美術(shù)新課程,對(duì)于學(xué)生來說,天地開闊了,有了很大自主性和選擇性,以前僅有鑒賞課,此刻有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程,十分有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來說,新課程也開拓了更多的空間,能夠發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性,讓教學(xué)上升到一個(gè)更高的水平境界。

這就要求教師,首先要全面理解美術(shù)的概念,美術(shù)不僅僅是一種寫實(shí)性的技巧,它其實(shí)還是一種觀念、一種思維的表達(dá),教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念,理解美術(shù)作品,很好的運(yùn)用美術(shù)手段去表現(xiàn)。

其次,教師要注重自我的教學(xué)方法,要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的本事,合理引導(dǎo),并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。

最終,新課程對(duì)教師提出了更高的要求,怎樣樣在這樣一個(gè)好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作,很重要的一點(diǎn)就是教師得努力不斷提高自我的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng),發(fā)揮自我的特長(zhǎng),因地制宜,充分利用身邊的資源和材料,真正去落實(shí)新課程的教育目的。

新課程學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái),觀看了很多試驗(yàn)學(xué)校的示范課和經(jīng)驗(yàn)交流,也和許多同行交流了解,互相學(xué)習(xí),對(duì)自我的啟發(fā)很大,不僅僅對(duì)于高中教學(xué),對(duì)于初中課程,也帶來許多啟示。

作為一個(gè)美術(shù)教師,選擇什么樣的教學(xué)資料,選擇什么樣的教學(xué)方法,甚至是什么樣的語言,什么樣的風(fēng)格去上好一堂課,都是需要思考,需要精心準(zhǔn)備的。美術(shù)是一門藝術(shù),美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)天地,不僅僅是教給他們美術(shù)知識(shí),更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自我去看、自我去走,自我去親身體驗(yàn)到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣。啟發(fā)式的教育,供給不一樣的思維方式,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。

而作為一個(gè)美術(shù)教師,不僅僅要具備很好的專業(yè)知識(shí)水平,還需要具有很好的個(gè)人魅力,體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。

新課改下我們看到了新的思想、理念、模式,可是我們也會(huì)去思考一些現(xiàn)實(shí)的問題,有些模塊因?yàn)闂l件的限制無法開設(shè)等,可是只要我們有想法,只要我們?nèi)?jiān)持,在以后的發(fā)展中這些問題都會(huì)得到解決的。

新課程學(xué)習(xí),打開了一個(gè)新天地,其中的收獲和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多,期待在這樣一個(gè)課程改革中,自我各方面都能不斷提升,去體驗(yàn)一個(gè)教育者的成功歡樂。期望課改走得更遠(yuǎn)、更成功。

教師們加油!因?yàn)槲覀冇谢盍?、熱情、和信心?/p>

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十四

語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的就應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。

發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

我國有句熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了超多儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后群眾交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹以前說過、讀書有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

1.讀讀喜愛的語段;

2.說說探究的資料;

3.問問不懂的問題;

4.幫幫忙解決疑難。

從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而應(yīng)對(duì)新課改,作為一線教師的我需要不斷的充實(shí)自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì),使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十五

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。

1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十六

今年暑假我有幸參加了英語新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn),在這段的學(xué)習(xí)生活中,作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員,我不但收獲了知識(shí)而且通過研修,全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過這次研修,我對(duì)英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要十分重視通過師生合作、生生合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)分享,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家分享。

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

古人說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí),是每一個(gè)向上者必要的,更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步,就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿足之心。從古至今,有成就的人,哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí),不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事,有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實(shí),心靈需要不斷的吸收知識(shí)來保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和幫助,我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái),在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的教師。

總之,通過觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流,我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達(dá),增長(zhǎng)了個(gè)人智慧;通過閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。

新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇十七

光陰似箭,眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲,通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到,作為一名新教師,我應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

作為新教師,剛開始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我努力學(xué)習(xí),給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。

我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如:

(1)學(xué)生自己不會(huì)做。

(2)不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

(3)不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,從而“對(duì)癥下藥”的'幫助學(xué)生,學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛,才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。

(4)不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測(cè)驗(yàn),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè),及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。

圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外,采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有:

1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

3.利用課余時(shí)間,對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對(duì)癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

具體方法如下:

1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。

不論是在生活中,還是在工作中,都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力,以一種飽滿向上的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

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