回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與收獲，是我們不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。思維方式對(duì)于解決問題起著重要的作用。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇一
閱讀是學(xué)好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。可是現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學(xué)語文教師的我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：
一、溝通好家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)支持閱讀。
利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”--每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。讓家長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，并能及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，使家長(zhǎng)明白：“變聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^學(xué)校與家庭的運(yùn)作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂讀。
蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利條件。
首先要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。雖說是課外閱讀，其實(shí)教師也可以用每周一節(jié)課作為閱讀時(shí)間。另外，教師不要布置過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生根本無暇去課外閱讀。相信很多語文老師都嘗試過，難的是堅(jiān)持到底?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和持之以恒的精神。
其次，要給學(xué)生課外閱讀提供空間。在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書。學(xué)校提供一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書的空間。這個(gè)空間有軟硬之分。軟空間是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要有一個(gè)好的圖書館。我們學(xué)校就有很好的圖書館，好的圖書館應(yīng)該吸引學(xué)生自己去看書，而不是硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期要借幾本書。
第三，老師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，做到知識(shí)的遷移，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生了解課外知識(shí)的渴望。比如在學(xué)古詩的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹唐朝詩詞的發(fā)展史，及一些著名的詩人和相應(yīng)的作品，在學(xué)生閱讀過一些書籍、文章之后，請(qǐng)他們向別的同學(xué)講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識(shí)。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
三、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍。
教師要打破學(xué)生課外書等同于“作文選”的錯(cuò)誤觀念。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，做好讀物推薦工作。積極向?qū)W生推薦課外書籍。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的'影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。如上完了《三顧茅廬》可向?qū)W生介紹《三國(guó)演義》等等。我還向?qū)W生推薦一些適合中年級(jí)閱讀書目：如：《皮皮魯傳》、《小兵張嘎》、《草房子》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《青銅葵花》等。
四、制定閱讀計(jì)劃，開展實(shí)踐活動(dòng)。
班級(jí)定期舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“我最喜歡的——”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，讓學(xué)生暢談閱讀收獲。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還利于相互啟迪，共同提高，還組織了一次“好書伴我成長(zhǎng)”主題隊(duì)會(huì)。
讀書對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇二
關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅前言》里說：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)得重要組成部分。
中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購(gòu)買的報(bào)刊圖書中，知識(shí)類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識(shí)的選擇，大多數(shù)都是無計(jì)劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。
由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo);由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。
3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。
目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。
中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。
1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。
課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。
學(xué)生的.課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。
2.推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。
我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng);注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。
(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。
(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會(huì)讀書。
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。
(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排。讀書須思考。
(2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，事實(shí)上，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。
參考文獻(xiàn)：
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。可見，課外閱讀指導(dǎo)在小學(xué)階段至關(guān)重要，但是，閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)段也提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)于低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，老師的任務(wù)并不輕松。
經(jīng)過一年的專門課題研究和平常經(jīng)驗(yàn)的積累，我把自己指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的方法和大家交流如下：
1、結(jié)合語文教材推薦好書。
葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑢W(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。我們課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的`適合學(xué)生閱讀的文章。教師在課堂上進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，會(huì)使學(xué)生感受到課外知識(shí)的趣味性與重要性，而要獲取知識(shí)最好的方式就是讀書。如：學(xué)習(xí)《回聲》時(shí)，我與學(xué)生談到了大自然的神秘現(xiàn)象，告訴學(xué)生很多知識(shí)都可以通過讀書來獲得，比如《十萬個(gè)為什么》這套書，就可以讓你知道許多書本上學(xué)不到的大自然的秘密。學(xué)生在上完這節(jié)課后，都紛紛捧起了《十萬個(gè)為什么》，在之后的交談中，我經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生不時(shí)地提到自己通過讀書獲得的知識(shí)。學(xué)生讀書的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，他們渴望通過閱讀書籍去探求知識(shí)。
2、親子共讀一書。
閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個(gè)問題可以看出，如果家長(zhǎng)和孩子一起看書，孩子會(huì)非常喜歡，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會(huì)認(rèn)為讀書應(yīng)該是一件沒有意思的事情。而家長(zhǎng)漸漸地和孩子一起閱讀，對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。因此，我非常重視親子閱讀，我通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)在課外閱讀上達(dá)成一致，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共讀一書，在閱讀中，家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)讀書的快樂，一起積累語言，一起談?wù)摳惺?，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣。
3、班級(jí)讀書交流會(huì)。
為了鼓勵(lì)孩子多讀書，我組織學(xué)生每周開展一次讀書交流活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我開展了讀書故事會(huì)、我向大家推薦一本書、我為什么喜歡這本書、古詩大比拼等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中評(píng)出了讀書之星，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。通過這些活動(dòng)，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動(dòng)中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣。這些活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的讀書效果，還大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
4、摘抄繪本。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此，在學(xué)生閱讀時(shí)，我要求學(xué)生做摘抄筆記，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，還不會(huì)進(jìn)行摘抄，我便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，剛開始，我讓學(xué)生每次閱讀摘抄5個(gè)好詞語，一個(gè)好句子，一個(gè)學(xué)期后，我讓學(xué)生自主摘抄古詩、詞語、句子，單純的閱讀和摘抄，時(shí)間久了學(xué)生就厭煩，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生還可以在自己的摘抄中畫上插圖，做成摘抄繪本，相互之間還可以把摘抄繪本交流閱讀，從中不光積累語言，還可以得到美的享受。學(xué)生的閱讀、摘抄的積極性更高了。
5、好書漂流看。
每學(xué)期開學(xué)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶一本他們喜歡的課外書來學(xué)校，這些書匯集后，由老師挑選出50本最適合每個(gè)年齡段孩子閱讀的好書，分發(fā)給班上的學(xué)生。一個(gè)孩子閱讀完手上的書后，再傳給下一位同學(xué)讀，以此類推，一學(xué)期里這50本書基本上能讓所有學(xué)生都閱讀一遍。進(jìn)行好書漂流看活動(dòng)之后，學(xué)生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。
通過我的逐步指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到了課外閱讀的樂趣，逐漸地，讀書已成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行為。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇四
要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造條件或利用他們已有的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行遷移，使閱讀成為他們生活中必需的東西，真正實(shí)現(xiàn)變“要我閱讀”為“我要閱讀”.
興趣是習(xí)慣的前提，習(xí)慣是興趣過程的累積。要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就要先培養(yǎng)課外閱讀的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。教師每天都要在學(xué)生面前看“課外書”,讓學(xué)生覺得書是好東西。教師給學(xué)生講故事時(shí)，講到故事精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局在哪本書上，讓他們迫不及待地到課外書中去尋找結(jié)果，讓他們品嘗到自己閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
俗話說“巧婦難為無米之炊”.閱讀也是如此，除了有濃厚的閱讀興趣外，還要有豐富的.書刊報(bào)紙可讀。教師應(yīng)該不定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。教師可為班級(jí)圖書角購(gòu)置一定數(shù)量的優(yōu)秀課外讀物作為班級(jí)藏書，無條件地向每個(gè)學(xué)生開放。還可經(jīng)常到學(xué)校圖書室為學(xué)生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書室、閱覽室看書；推薦學(xué)生到書店以及社會(huì)上的圖書館去看書；也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找各種資料。
貝爾納說過：“科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華?！币〉瞄喿x的良好效果必須有好的閱讀方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀中勾畫。
內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對(duì)偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”“波浪線”等不同的符號(hào)畫出優(yōu)美的詞句，用“圓點(diǎn)”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“?”標(biāo)注此處有疑問。
2.鼓勵(lì)學(xué)生讀后剪貼。
在課外閱讀中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到大量感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書，這就是教師們通常所用的“采蜜本”.孩子在整個(gè)閱讀、制作的過程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
閱讀在沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，是需要在別人的強(qiáng)制下形成的。教師在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過程中，扮演的就是“強(qiáng)制者”的角色，直到習(xí)慣形成。
“君子不可一日無書?！苯處熞?guī)定課外閱讀的時(shí)間。首先，要把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。還特別規(guī)定：每天早上讀古詩十分鐘，還把每天中午的12:50-13:20作為雷打不動(dòng)的自由閱讀時(shí)間。充足的閱讀時(shí)間能使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”每星期舉行一次“故事會(huì)”,輪流講，三星期全班輪回一次。學(xué)校通過紅領(lǐng)巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學(xué)生將自己閱讀過的有意義的圖書，介紹給大家。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、節(jié)日慶典等活動(dòng)，舉行學(xué)生才藝表演，給學(xué)生閱讀成果提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇五
有一種說法，叫快樂學(xué)語文，但作為學(xué)生來說，如何打開快樂之門，如何走進(jìn)語文天地，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，它不僅影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響著中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，閱讀是幸福的，閱讀是快樂的，閱讀也是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)過程中，我認(rèn)為目前部分中學(xué)生閱讀活動(dòng)中存在的問題，影響和制約了中學(xué)生全面、均衡、科學(xué)地發(fā)展。
(1)有些中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)全面的閱讀方法。沒有能很好地將閱讀與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，遇到閱讀時(shí)憑感覺回答問題，不能客觀、全面、聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。對(duì)閱讀不感興趣，即使感興趣，也沒有有意識(shí)地把它與我們的教學(xué)閱讀聯(lián)系起來，不能解決在教學(xué)與考試中遇到的實(shí)際問題。
(2)沒有能夠充分利用現(xiàn)有的工具書來解決自己遇到的問題，沒有養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到生字生詞，憑想象注音解釋，從而造成對(duì)文中含義不能做到正確理解。如部分學(xué)生將溺(n1)愛注為(nu6)愛，將輟學(xué)(chu6)注為(zhui)學(xué)，將司空見慣解釋為不是尋常所見，這樣不能夠準(zhǔn)確概括出言簡(jiǎn)意賅的正確答案來。種種錯(cuò)誤跡象表明：大多數(shù)中學(xué)生沒有認(rèn)真查字典或相應(yīng)的工具書，不注意平時(shí)詞匯的積累，導(dǎo)致詞語的注音和解釋錯(cuò)誤。因此，不能對(duì)詞匯做到正確的理解，也就不能準(zhǔn)確理解文章大義，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的不高。
(3)部分中學(xué)生解決分析問題的能力不高，歸納總結(jié)問題的能力欠缺，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的低下。由于對(duì)文中含義的模糊理解，致使遇到問題沒法下手，不知如何解決。有一篇典型的議論文，文章題目就是作者的觀點(diǎn)，作者采用歸納論證的方法，通篇采用舉例子，作比較、講道理的方法，將自己的論點(diǎn)，逐層排出，論證極為嚴(yán)密，論點(diǎn)極為鮮明，實(shí)為一篇很好的范文。但可惜的是，面對(duì)如此好的一篇模范文章，學(xué)生們卻無從下手，不知如何將文章內(nèi)容與所答題目有機(jī)結(jié)合起來，做到快速，準(zhǔn)確應(yīng)答。因此，要改變學(xué)習(xí)的方法，就必須擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，抓住文章關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知如何去閱讀，從書本中獲取有效信息，那么他的閱讀也無異于一次空讀過程，沒有任何實(shí)際意義。閱讀教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這其間確實(shí)不免必要的知識(shí)性的艱苦而略顯枯燥的訓(xùn)練，苦學(xué)和樂學(xué)就是這樣融為一體，學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力，領(lǐng)悟文章的`基本表達(dá)方法、揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的形式可以靈活多樣，不一定就是枯燥、讓學(xué)生乏味的試題。如何讓學(xué)生動(dòng)起來，深入到學(xué)習(xí)中去，樂學(xué)、好學(xué)、在閱讀中讓自己的思想逐步成長(zhǎng)呢?我教導(dǎo)他們將閱讀與學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，通過閱讀來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的提高，建議他們要擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，注意積累學(xué)習(xí)方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，有選擇性閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀興趣和審美情趣。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，以我的理解，校內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不同的意義，作為校內(nèi)閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典，都是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住考驗(yàn)的，是人類與民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。也許經(jīng)典的閱讀對(duì)學(xué)生有一定的困難，需要扶助，其實(shí)這也正是閱讀教學(xué)的意義所在。向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)與閱讀的好方法。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動(dòng)機(jī)和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，才能減少閱讀活動(dòng)的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。
(2)舉辦一些生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀探索能力。閱讀也是一個(gè)探索的過程，從中發(fā)現(xiàn)適合自己生存和生活的內(nèi)容。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征與現(xiàn)狀，舉辦各種類型的閱讀課或指導(dǎo)性的閱讀講座。比如可以邀請(qǐng)著名文學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家或資深的語文教師，有計(jì)劃、有步驟、分層次地定期開展優(yōu)秀文學(xué)作品講座。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和文學(xué)欣賞的水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。
(3)在知識(shí)的傳授過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀，探究閱讀，愉快閱讀?；A(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢赃x擇一些學(xué)生比較感興趣的主題，比如“建設(shè)與環(huán)保”“建筑與文化”“科學(xué)與生活”。讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到社會(huì)生活的人文世界。讓閱讀與文本聯(lián)系、與自我生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、與自我情操和價(jià)值觀聯(lián)系。閱讀教學(xué)成為一個(gè)輻射源，學(xué)生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感地伸向各方。
(4)在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景影響下，抓住機(jī)遇，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。要提高全社會(huì)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人對(duì)閱讀活動(dòng)的重視，注意觀察生活現(xiàn)象。要在全社會(huì)至少在全校形成一個(gè)多讀書、讀好書的良好風(fēng)氣。閱讀教學(xué)其實(shí)并不是簡(jiǎn)單的“文本”解讀的過程，在與文本對(duì)話的過程中，學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，文本提升和升華了經(jīng)驗(yàn)世界的無意識(shí)，使它自覺納入學(xué)習(xí)者的有意識(shí)的規(guī)律性的認(rèn)知領(lǐng)域。同時(shí)閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學(xué)習(xí)、再積累的需要。
(5)強(qiáng)化重點(diǎn)，讓閱讀帶著欣賞和提升能力的目的去做，而不是為了應(yīng)對(duì)目前的考試或種種急功近利的要求。知識(shí)與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要部分。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從閱讀反思中孩子們可以學(xué)會(huì)生活反思，以審慎的態(tài)度對(duì)待已有的結(jié)論，用敏銳的目光、批判的精神分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不盲從，不人云亦云。在反思中，獲得高質(zhì)量的人生感悟。
當(dāng)然，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常龐大的課題，我們作為初中教師，認(rèn)為可教、需要教的東西還很多，這里所說的“教”并不是通常意義的“傳授”，可以理解為“培育”，閱讀教學(xué)中一些非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。對(duì)于感悟力強(qiáng)的人來說，沒有經(jīng)過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，可能也可以獲得閱讀能力，不過要走一些彎路。對(duì)于大多數(shù)人來說，正確而恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)是他們獲得閱讀能力的必經(jīng)之路。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇六
中國(guó)古代詩詞是中國(guó)古典文化中的一顆璀璨明珠，也是現(xiàn)代人學(xué)識(shí)與素養(yǎng)積累的一種經(jīng)典。古代詩詞的賞讀是學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化的重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)高考的一個(gè)重要得分點(diǎn)；但由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)起古典詩詞來總覺得吃力，高考得分不高。鑒于此種現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)思考和實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)會(huì)賞讀古代詩詞，就要由淺入深地層層做好以下幾個(gè)步驟。
一、鑒別意象，歸納整理。
古典詩詞通常是由一些具有高度概括性、凝煉性、抽象性的意象組成。賞讀詩詞，首先賞讀的就是意象。因此我們有必要先對(duì)意象進(jìn)行鑒別與歸類。
鑒別意象，關(guān)鍵在于弄清一首詩詞里面包含了那些意象，這些意象中，那些可以歸為一類，那些是具有特別文化內(nèi)涵的，那些是實(shí)，那些是虛。那些是客觀描述，那些又是主觀描繪的。而歸納整理則是在鑒別意象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清楚意象的構(gòu)成要素及種類，并把它們按一定的類屬加以整理，以期能讓學(xué)生逐步判斷詩詞中每個(gè)意象的差別，達(dá)到解讀意象的目的。在整理過程中，可以嘗試把意象大致分為自然類，社會(huì)類；再把自然類又分為植物類、動(dòng)物類等小類。
二、組合意象，活化詩境。
詩詞的語言順序常因表情達(dá)意或格律的限制而與我們平常的口語表達(dá)習(xí)慣相異，如果我們不弄清楚詩詞的表達(dá)與口語表達(dá)之間的差異，就難以理順詩詞所要表達(dá)的意思。而組合意象，就是在弄清意象之后把這些意象按照我們自己的認(rèn)知模式加以重新組合，形成一組組我們能理解的畫面。如：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！币痪?，就需要我們把其中的意象按照一定的順序加以排列組合。構(gòu)成一組我們可知可感的畫面，那就是，微風(fēng)——（吹拂著）岸（邊的）——細(xì)草，（一條只有）桅檣（的）——（?。┲邸?dú)（自停泊在）——夜（色中）。
意象組合完成后要弄清楚畫面蘊(yùn)含的意義就得想方法使畫面呈現(xiàn)出一種流動(dòng)的狀態(tài)，在動(dòng)態(tài)中把握其中的景物變遷、情感變化，這就是活化詩境。
活化詩境需要我們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，把我們組合后的畫面一點(diǎn)一點(diǎn)地用生動(dòng)形象的'語言展示出來；并在敘述中在腦海里勾勒出這一段一段的經(jīng)歷。同樣拿“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。”來說說，帶著一絲絲冷意的微風(fēng)吹拂著岸邊枯黃的小草，小草在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一條只有一根高高的桅桿的小船頂著風(fēng)緩緩前行，夜色漸漸濃了下來，小船不得不在這荒涼的地方孤獨(dú)地停泊靠岸。就這樣一幅活生生的畫面展示在我們面前，正是這一“活化”過程讓靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為腦中虛擬的活動(dòng)之景。
三、置身畫面，融入詩境。
有道是，人因景生情，景因情生色。詩詞的意象通過組合活化為一幅流動(dòng)的畫面后就帶上了賞讀者的感情色彩，要進(jìn)一步加深對(duì)它的理解就需要我們把自己完全地投入其間，放開身心品味整幅畫面帶給自己的心靈的感悟，讓自己徹底地迷失于詩境之中，自問在其間產(chǎn)生的心理活動(dòng)，情緒變化，化虛為實(shí)，倘佯其間；隨其境，悟己心，品己情。
又道是，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特，相同之景，不同之情。不同的人對(duì)同一個(gè)事物都有著自己不同的體悟，這源于各自面對(duì)這一事物時(shí)不同的心境，源于各自不同的生活經(jīng)歷。因此，賞讀者在明悟了自己的心理活動(dòng)、情緒變化后并不意味著對(duì)這首詩詞的解讀完成，這只是賞讀者個(gè)人對(duì)他人作品中描繪的意境的一種自我解讀，要明悟創(chuàng)作者的真實(shí)情感、意圖就需再進(jìn)一步。
四、設(shè)身處地，品味詩情。
化為古人，我就是他，方能真正地品出他的詩中之情，詞中之意，意中之志。
析象（分析意象）、活化（組合意象，活化畫面）入境（置身詩境，緣景明情）、替代悟情（化身古人，明悟其旨）既是古代詩詞的教學(xué)方法，也是古代詩詞的學(xué)習(xí)方法。賞讀古代詩詞要做到入得詩，出得詩。正所謂：隨他癲，與他狂，跟他一起共彷徨；爬千山，涉萬水，古今共醉哭一場(chǎng)。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇七
關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅前言》里說：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)得重要組成部分。
中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購(gòu)買的報(bào)刊圖書中，知識(shí)類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識(shí)的選擇，大多數(shù)都是無計(jì)劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。
由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo);由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。
3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。
目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。
中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。
1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。
課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。
學(xué)生的.課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。
2.推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。
我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng);注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。
(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。
(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會(huì)讀書。
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。
(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排。讀書須思考。
(2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，事實(shí)上，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇八
閱讀是語文之本，想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣顯得很重要。教師們可以通過激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的欲望、教給學(xué)生課外閱讀的方法、保持學(xué)生課外閱讀的持久性等途徑，讓學(xué)生喜歡課外閱讀，自覺閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇九
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開。誰在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì)，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我有幾點(diǎn)淺見。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。一般的做法如下：
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的`選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。
四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過介紹三國(guó)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動(dòng)畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報(bào)交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請(qǐng)看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
第一文庫(kù)網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國(guó)，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報(bào)。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
（四），讀三國(guó)故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)。
演義》的知識(shí)，今天老師也給大家?guī)砹巳龂?guó)中的一。
個(gè)小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào)：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？
（2），你最喜歡哪個(gè)人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里，體會(huì)一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動(dòng)作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
點(diǎn)：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國(guó)演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國(guó)演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國(guó)演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀，同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號(hào)和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號(hào)）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級(jí)）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
2011年6月。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十一
新世紀(jì)已經(jīng)來臨,在新的世紀(jì)里，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時(shí)間來閱讀，也沒有給予必要的引導(dǎo)。現(xiàn)在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜。
隨著珠江三角州對(duì)高素質(zhì)人才的需求增加，越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高學(xué)歷，今后子女的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將明顯不如人，因此許多家長(zhǎng)都重視了子女的學(xué)習(xí)情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。但應(yīng)試教育的觀念沒有完全消除影響，家長(zhǎng)給子女購(gòu)買了大量的課本練習(xí)、答案、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，請(qǐng)家教幫助子女提高考試成績(jī)。家長(zhǎng)們的重點(diǎn)都放在如何提高子女對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。近幾年來媒體上登載的子女因?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)要求而被責(zé)罵，子女把父母殺死的事例屢見不鮮。學(xué)校放學(xué)后送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫……學(xué)生在完成作業(yè)之外如果有那一點(diǎn)兒時(shí)間進(jìn)行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。大多家長(zhǎng)認(rèn)為作文能否得高分是他們是否讀書的要求，所以與家長(zhǎng)談起學(xué)生閱讀習(xí)慣、課外閱讀的內(nèi)容及指導(dǎo)，家長(zhǎng)自然就說為提高他作文水平，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。
教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動(dòng)性和積極性低。
在教師或家長(zhǎng)影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作.文書，而且缺乏正確的指導(dǎo)。在11月下旬，為了解學(xué)生對(duì)學(xué)?！秾W(xué)生讀書.計(jì)劃》的意見，曾對(duì)我校中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，在“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”答卷中,老師布置讀怎樣的書？對(duì)讀書提了什么要求？學(xué)生毫不例外的填每天讀作文選，摘錄好詞好句子。家長(zhǎng)對(duì)讀課外書有什么意見,鼓勵(lì)你讀怎樣的書？學(xué)生第一個(gè)就填作文集。12月，為了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，曾在語文活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生辦理市圖書館借書證或閱讀證情況進(jìn)行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學(xué)校曾在讀書.計(jì)劃中提出要求），可見學(xué)生大多不會(huì)利用圖書館等等來擴(kuò)大閱讀面。
電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生越來越多，越來越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級(jí)學(xué)生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學(xué)生人數(shù)迅速增加，加強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時(shí)間與金錢，更重要的是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。
(一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。
閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的`習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學(xué)語文教材（新人教版）里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語文第十一冊(cè)（新人教版）第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。
閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
（二）教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書?！碧票氲倪@個(gè)分類是極粗略的，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。中年級(jí)以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的基本方法,便于他們學(xué)會(huì)利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了?！?/p>
(三）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十二
摘要：課外閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)好語文尤其重要，而讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。主要可從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)：1、講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；2、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境；3、推薦能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的適宜書籍；4、利用課外活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)一步調(diào)動(dòng)閱讀興趣；5、讓家長(zhǎng)和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀培養(yǎng)閱讀興趣閱讀欲望閱讀環(huán)境適宜書籍。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢姡瑓问逑嫦壬缫阎赋隽苏n外閱讀對(duì)學(xué)生語文的重要性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀。那如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學(xué)中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
低年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從講故事入手，每天利用課外時(shí)間，總是選取精彩生動(dòng)的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時(shí)嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個(gè)個(gè)懸念，吊起了學(xué)生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵瘛⒓庇诹私馊值臉幼?，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會(huì)回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細(xì)地讀。第二天，他們會(huì)神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部?jī)?nèi)容，并在同學(xué)們的.簇?fù)硐轮v述故事的結(jié)局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。
二、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。
要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當(dāng)任務(wù)扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時(shí)課余時(shí)間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當(dāng)孩子們高興地從書架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時(shí)，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著燦爛的笑容?？磿耐瑫r(shí)又可以讓學(xué)生把看到的故事和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小組交流，每次每組推選一位學(xué)生到講臺(tái)上來講述，進(jìn)行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學(xué)生。
另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學(xué)生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學(xué)生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學(xué)一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。
三、推薦能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的適宜書籍。
要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列》、《感動(dòng)小學(xué)生100個(gè)故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個(gè)調(diào)皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時(shí)我還讓學(xué)生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學(xué)也被帶動(dòng)起來了，整個(gè)班級(jí)洋溢在書的海洋。
四、利用課外活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)一步調(diào)動(dòng)閱讀興趣。
心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評(píng)選“讀書小名士”，被評(píng)上的同學(xué)能得到老師的特別嘉獎(jiǎng)，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學(xué)可以不受限制地自由借書。學(xué)生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動(dòng)讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來，使他們有成就感，就會(huì)對(duì)閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀的情況。
五、讓家長(zhǎng)和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。
正所謂父母是孩子最好的老師，孩子們是很容易被父母的習(xí)慣所影響到的，孩子是否喜歡閱讀，很大程度上取決于成人是否喜歡讀書。建議家長(zhǎng)經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店；在家庭中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，在輕松愉快的氛圍中，帶著欣賞的眼光發(fā)掘每個(gè)孩子身上蘊(yùn)含的無限潛力，與孩子一起感受濃濃的親情，分享閱讀的快樂；建議有條件的家庭建立家庭書櫥，為孩子們課外閱讀提供物質(zhì)保障。在布置假期作業(yè)時(shí)，可讓孩子每天讀一個(gè)小故事，第二天講給父母聽，讓父母給予評(píng)價(jià)，由此親子活動(dòng)來讓家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)。有了這種互動(dòng)，孩子們的閱讀興趣也就越來越高了。
總之，我嘗試著采用各種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。如今，我班的學(xué)生已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從大量閱讀中受益匪淺。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十三
重慶市墊江縣五洞小學(xué)?？芟葎?/p>
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文探討了如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對(duì)于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長(zhǎng)河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者，同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者，這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，搭建多種平臺(tái)，開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報(bào)比賽，撰文畫圖，設(shè)計(jì)版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn)，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評(píng)比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動(dòng)，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生平時(shí)的評(píng)比成績(jī)，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動(dòng)。
（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。
3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。
（2）學(xué)會(huì)做筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十四
通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書。
一、由名言談話導(dǎo)入：
1、帕斯卡說過“對(duì)于每一本書,都必須學(xué)會(huì)閱讀?！闭?qǐng)同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。
二、新授：講解三種讀書法。
1、設(shè)疑：小說的內(nèi)容很長(zhǎng),一字一句地讀太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?（學(xué)生討論，回答）。
教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請(qǐng)跟我一起讀一本書?
講解：
板書上：
粗讀法：書名內(nèi)容。
作者目錄。
瀏覽全書。
容有全面透徹的理解。
板書:。
精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營(yíng)養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。
3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，同時(shí)我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書》的文章，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。
(1)內(nèi)容分類:。
內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。
（2）把想到的體會(huì)問題也記錄到讀書筆記上。
大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。
組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。
小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結(jié)。
1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說）。
2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個(gè)理。
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十五
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級(jí)課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營(yíng)造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵(lì)自己奮進(jìn)的目標(biāo)，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，創(chuàng)辦了班級(jí)圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵(lì)志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎(jiǎng)品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動(dòng)課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進(jìn)行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭(zhēng)著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會(huì)自編幾個(gè)簡(jiǎn)單的謎語考同學(xué)。
二、精選讀物，幫助學(xué)生選擇有效的課外讀物
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識(shí)和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時(shí)期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識(shí)后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊(cè)第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
三、授之以“漁”，指導(dǎo)課外閱讀的方法
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，最有效的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。學(xué)會(huì)默讀，對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊瀏覽略讀；為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等探求性的速讀；對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對(duì)浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進(jìn)浩瀚的書海中。
“不動(dòng)筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十六
信息化時(shí)代帶給小學(xué)生的誘惑實(shí)在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對(duì)學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時(shí)間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時(shí)間都貢獻(xiàn)給了電腦、電視，而很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地品讀一本書，長(zhǎng)此以往，他們的精神世界就會(huì)變得空虛、乏味。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”實(shí)踐證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個(gè)性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實(shí)語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，以此來鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
我國(guó)古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，使之樂于主動(dòng)去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，在班級(jí)里營(yíng)造良好的閱讀氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評(píng)比活動(dòng)，筆者所在班級(jí)也為此成立了一個(gè)“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動(dòng)捐獻(xiàn)的書籍，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)做足了準(zhǔn)備，還設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級(jí)每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動(dòng)，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實(shí)現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。”因此，在課外閱讀的開展過程中，要有針對(duì)性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)課文更深一層的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時(shí)，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷?，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級(jí)下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
1.精讀法，就是對(duì)書刊中的某些重點(diǎn)文章逐字逐句、精細(xì)地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運(yùn)用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運(yùn)用在課外閱讀之中，最終達(dá)成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報(bào)，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
3.讀寫結(jié)合，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭?！睘榱思由钣洃?，擴(kuò)大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點(diǎn)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的同時(shí)，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
三、成果展示，刺激閱讀。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！庇斜容^才會(huì)有進(jìn)步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗(yàn)他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動(dòng)對(duì)于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動(dòng)課時(shí)間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識(shí)魅力，并以此評(píng)出班級(jí)的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識(shí)。例如，筆者就曾在班上組織了一個(gè)“閱讀之星”的評(píng)比演講活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個(gè)比一個(gè)精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報(bào)，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡(jiǎn)介的幻燈片再配上看書時(shí)的一些心得體會(huì)贏得了臺(tái)下小評(píng)委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動(dòng)，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時(shí)間在課外閱讀上，能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營(yíng)造讀書氛圍，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識(shí)的舞臺(tái)，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄镒杂神Y騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識(shí)，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋艷和。低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問題與對(duì)策研究[d].南京：南京師范大學(xué)，.
[2]林玉芝。加強(qiáng)課外閱讀提高語文水平[j].黑龍江教育，,（12）。
[3]湯愛平，張厚粲。課外閱讀對(duì)兒童閱讀的重要影響[j].心理科學(xué)，,（5）。
（編輯：朱澤玲）。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十七
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動(dòng)畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報(bào)交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請(qǐng)看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
第一文庫(kù)網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國(guó)，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報(bào)。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
（四），讀三國(guó)故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)。
演義》的知識(shí)，今天老師也給大家?guī)砹巳龂?guó)中的一。
個(gè)小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào)：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？
（2），你最喜歡哪個(gè)人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里，體會(huì)一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動(dòng)作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
5，課件出示閱讀三國(guó)的方法。
點(diǎn)：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國(guó)演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國(guó)演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國(guó)演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀，同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號(hào)和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號(hào)）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級(jí)）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
課外閱讀指導(dǎo)論文篇十八
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇十九
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
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課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十一
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此，語文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對(duì)身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺得一本好書會(huì)有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法，使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”就指出了摘抄記錄的重要性。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)?？稍O(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià)，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì)，如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì)，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
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