教案的目的是為了規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案需要具有一定的靈活性和可操作性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在這里，我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍﹥?yōu)秀的教案范例，供大家參考。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇一
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教具：生字卡片、多媒體。
教學(xué)策略：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
授課時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?????第一課時(shí):。
一、激qing導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂(lè)輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒(méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識(shí)字。
（1）瀏覽課文，畫(huà)出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互相交流。
板書(shū)：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫(xiě)了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽(tīng)見(jiàn)了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿(mǎn)感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱(chēng)為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫(xiě)時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽(tīng)了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?/p>
----自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿(mǎn)信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂(lè)聲中結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
維護(hù)和平。
制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇二
這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂(lè)磁帶、多媒體課件、字詞卡片。
兩課時(shí)。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫(huà)出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇三
一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會(huì)到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過(guò)渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書(shū)“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)。
4)看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
7)抽生念所寫(xiě)內(nèi)容。
二、深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)。
三、拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?！昂推健⒑推?、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。
自問(wèn)自答：
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買(mǎi)書(shū);再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇四
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀與收藏。
新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本文是一篇情感性很強(qiáng)的書(shū)信體文章，信中飽含著一個(gè)孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅(jiān)持“以情互動(dòng),以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
1.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)的真摯情感；
2.理解“世界并不太平”的確切含義，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
3.以情互動(dòng)，有感情朗讀課文。
1.理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2.以情互動(dòng)，提高閱讀能力。
認(rèn)識(shí)“世界不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還威脅著嬌嫩的和平之花”的含義，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確制止戰(zhàn)爭(zhēng)我也有責(zé)任。
放課件（戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難場(chǎng)面）
1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
2、導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
請(qǐng)大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)梳理問(wèn)題。
（一）帶著問(wèn)題讀課文,要求讀正確、流利
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用“先講什么再講什么最后講什么”的句式表達(dá)）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報(bào)（鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)）
（文章先寫(xiě)問(wèn)候和真誠(chéng)的'謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁）
（一）設(shè)疑：首先請(qǐng)大家快速閱讀表達(dá)問(wèn)候和謝意的部分,這部分除了表達(dá)問(wèn)候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰(zhàn)士,他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲).
（二）是的，雷利失去了親愛(ài)的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個(gè)怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請(qǐng)用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第2—4自然段(你可以獨(dú)自體會(huì)，也可以和同學(xué)們交流合作。)
（三）學(xué)生進(jìn)行探究性的個(gè)性化學(xué)習(xí)（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（四）學(xué)生匯報(bào)交流.(雷利的父親是個(gè)怎樣的人?)
1、維和部隊(duì)的戰(zhàn)士
2、愛(ài)妻子、愛(ài)兒子
3、熱愛(ài)和平
4、知識(shí)廣博
師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠(yuǎn)地走了,雷利沉痛的心情還體現(xiàn)在哪里呢？(父子約定、父親歸來(lái)、父親的呼喚)
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛(ài)的爸爸走了，永遠(yuǎn)地走了，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了雷利，請(qǐng)大家把雷利又悲又恨地感情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄖ该x）
3、讀重點(diǎn)句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書(shū)：和平
1、為什么雷利的父親會(huì)呼喚和平呢？請(qǐng)大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷
3、理解“嬌嫩的和平之花”
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿(mǎn)淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
板書(shū)：和平?。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁（齊讀）
同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說(shuō)些什么做些什么？
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你還知道些什么？
同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會(huì)真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園，和平會(huì)永駐人間.讓我們?cè)俅未舐暫粲?要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)你的同情和愛(ài)心；（要注意書(shū)信的格式）
2、以手抄報(bào)的形式表現(xiàn)你對(duì)和平的渴望對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨；
3、以詩(shī)歌、散文或記敘文的形式表達(dá)你的心聲。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇五
思想品德要求：通過(guò)閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的`詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”；展開(kāi)想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、 初讀課文，了解大意
1、 中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信？
2、 信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、 讀準(zhǔn)字音
2、 記清字形
3、 理解詞義
五、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、 讀讀這一段
六、 課堂作業(yè)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、 默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、 小組討論，全班討論
3、 點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、 讀最后一個(gè)部分課文
a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、 五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、 舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解
d、 老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、 討論對(duì)作者呼吁的理解
6、 帶感情讀課文
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
1、放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活。
一、導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流。
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀。
你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）。
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。
三、講讀課文。
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？
情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子。
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）。
2、體會(huì)雷利失父之痛。
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）。
交流：
a兩年多來(lái)。
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
b現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
（1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽(tīng)到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)。
你能聽(tīng)到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
出示小資料，輕聲讀一讀。
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）。
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛(ài)的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）。
四、課外延伸：
1、放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》歌曲。
2、出示：
課外選做：
（1）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
（2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
世界并不太平。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇七
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2、積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
1、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件：靈柩歸來(lái)）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫(huà)”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟。
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫(huà)面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評(píng)議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評(píng)議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
（2）我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛(ài)孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評(píng)議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無(wú)比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對(duì)子聽(tīng)，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評(píng)議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫(huà)”，深入探究，突破難點(diǎn)。
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來(lái)呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）。
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報(bào)。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感。
師：雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐。
師：為了呼喚和平，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類(lèi)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）。
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
（出示課件）。
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來(lái)吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇八
一、認(rèn)識(shí)英雄：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫(huà)出有關(guān)雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會(huì)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導(dǎo)：
兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國(guó)主席的稱(chēng)贊，多么了不起?。。?。
兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?/p>
爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)信心的人。你能把爸爸的信心讀出來(lái)嗎？
爸爸就要遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛(ài)我，愛(ài)媽媽?zhuān)岵坏秒x開(kāi)親人?？墒牵瑸榱吮Ｐl(wèi)和平，他必須遠(yuǎn)離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個(gè)什么樣的人呢？熱愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄??！
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的。）。
爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流，誰(shuí)能綜合大家的意見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。（愛(ài)親人，愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻(xiàn)出自己的生命。）。
二、體會(huì)雷利的悲痛：
1.指導(dǎo)朗讀：
“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光?！?/p>
指名讀。評(píng)議，再指名讀。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
（同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這幾句畫(huà)，在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。多么讓人悲傷的場(chǎng)面啊！請(qǐng)你們想象著當(dāng)時(shí)的情景，再來(lái)讀這句話。指名讀，評(píng)議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評(píng)。你認(rèn)為這句話你讀得怎么樣？三個(gè)和平，語(yǔ)調(diào)逐漸提高，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。用心去體會(huì)。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個(gè)人，還有……要表現(xiàn)這么多人對(duì)和平的呼喚，你認(rèn)為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭(zhēng)：
1.同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給雷利一家人帶來(lái)了多么大的悲痛啊！20世紀(jì)以來(lái)，戰(zhàn)火不斷，數(shù)不清的難民流離失所，數(shù)不清的無(wú)辜百姓失去了生命。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領(lǐng)了南京，12月18日，他們把五萬(wàn)七千多中國(guó)軍押到草鞋峽，實(shí)行了槍殺。）。
3.中國(guó)人民付出了生命和鮮血的代價(jià)，才取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請(qǐng)看：
課件出示：（師讀）。
但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，雷利拿起了筆，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀文章最后一個(gè)自然段，通過(guò)朗讀去體會(huì)雷利的感情。
同學(xué)們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）。
雷利在20世紀(jì)末1996年寫(xiě)下了這封信，表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。如今，我們已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，我們的世界太平了嗎？沒(méi)有，2003年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，老師搜集到的一組畫(huà)面。
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）。
5.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，從你們的話語(yǔ)中，老師已經(jīng)欣慰的感覺(jué)到，你們都是熱愛(ài)和平的人，都是和平的天使，都是未來(lái)的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類(lèi)的和平事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
選做題：
請(qǐng)你為維護(hù)和平做一件自己能做的事。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后做好解釋。
2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）。
2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）。
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫(xiě)信。
“和平”
一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大動(dòng)力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊(cè)的課文，本課屬于書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖耍姨卦诖舜蔚膶?shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹(shù)立全球觀，樹(shù)立維護(hù)世界和平的觀念。
二、案例描述本課共分兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。上課開(kāi)始，先進(jìn)行“三分鐘小測(cè)”（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)），檢查學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，并在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組評(píng)改，填寫(xiě)好小組評(píng)價(jià)表。再以問(wèn)題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。
2、個(gè)性閱讀，琢磨品味。教學(xué)描寫(xiě)“世界并不太平”這個(gè)部分，我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫(huà)面，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我又趁勢(shì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把自已此時(shí)最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們暢所欲言，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、激情朗讀，呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來(lái)貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺(tái)在黑板這個(gè)神圣的地方寫(xiě)出自已的心聲，寫(xiě)出自已對(duì)和平的渴望。他們?cè)凇蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》的樂(lè)曲伴隨下，大膽地書(shū)寫(xiě)自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能夠做些什么呢？
三、分析反思讀書(shū)，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題；把板書(shū)的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
所以，通過(guò)這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇十
老師送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問(wèn)題歸納在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫(xiě)著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫(xiě)的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶剑S多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫(xiě)爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫(xiě)：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫(xiě)爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（）。
生：自由。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿(mǎn)意地離開(kāi)人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推剑嗣癫辉僭馐芸嚯y，我們應(yīng)該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書(shū)）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開(kāi)討論。
生：匯報(bào)。
師：：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿(mǎn)陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫(huà)面。音樂(lè)“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇十一
這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的'觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂(lè)磁帶、多媒體.課件、字詞卡片。
兩課時(shí)。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫(huà)出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞。
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語(yǔ)言”，對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養(yǎng)。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì)熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級(jí)孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭(zhēng)太遙遠(yuǎn)，讓他們了解戰(zhàn)爭(zhēng)是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，從而對(duì)作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì)。但這篇文章的主旨是對(duì)和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負(fù)面的影響。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。
3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿(mǎn)活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑?？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書(shū)：和平）體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報(bào)解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。
閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來(lái)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的`是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書(shū)：和平和平。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案篇十三
今天，我學(xué)了“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”這篇課文，知道了孩子的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲，爸爸的死是光榮的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。孩子懷著無(wú)比悲痛的心情，深切的懷念著爸爸臨行前對(duì)他說(shuō)的話?！昂⒆樱劝职只貋?lái)，一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！比欢{(lán)盔回來(lái)了，它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。鮮血染紅了他的'征衣，他的嘴張著一定是呼喊著：和平、和平、和平。看著爸爸的靈柩，我和媽媽泣不成聲，媽媽幾次昏過(guò)去，我思念爸爸的心情無(wú)法形容，只是不住地流淚。51年后的今天，和平之花并沒(méi)有永駐人間。為了不讓孩子失去爸爸，不讓妻子失去丈夫，于是向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信?！耙笫澜绾推?，不要讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)傷害這些無(wú)辜的孩子?！蔽乙惨虬职謰寢尯粲醪灰沉恕?/p>
爸爸、媽媽不要再吵了。
我的爸爸每天只知道喝酒。一回家渾身的酒味。不幫媽媽干活，還愛(ài)說(shuō)大話、酒話。我媽媽天天在家里辛辛苦苦的賣(mài)東西，總希望爸爸少喝點(diǎn)，多干點(diǎn)活。這樣既能對(duì)自己身體好，也能幫我減輕負(fù)擔(dān)，不是一舉兩得嘛。爸爸一次喝到晚上11：00才回的家。媽媽很生氣就打我爸爸說(shuō)：“你又干嘛去了呀!”然后我爸就說(shuō)：“我就買(mǎi)了些酒喝又沒(méi)怎么著?！蔽覌尭l(fā)了瘋似的特生氣對(duì)我爸說(shuō)：“你成天到晚的喝酒，家里又不是沒(méi)有，喝酒了就知道睡，我還要給你做飯，你讓我高興過(guò)一回嗎？”他們一直吵到4:00。媽說(shuō)“你要煩了，你就和我離了吧！”我突然坐起來(lái)流著淚說(shuō)：“那怎么行，如果這樣我跟誰(shuí)呀！跟我爸我就失去我媽?zhuān)覌屛揖褪侨ノ野?，我到底跟誰(shuí)呀？”爸說(shuō)“是呀，為了小雨別離了！求求你了?！眿屨f(shuō)“可以，但你以后不能喝酒了?！蔽野终f(shuō)“行!”我說(shuō)“拉鉤上吊一百年不許變。絕不能再讓媽媽失望了?！?/p>
后來(lái)我爸爸不喝酒了，我們家的吵架聲也消失了。
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