教案的編寫(xiě)需要遵循科學(xué)、規(guī)范的原則，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中解決。教案的編寫(xiě)過(guò)程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
教案中課堂隨筆篇一
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評(píng)他。老師一批評(píng)他，他就會(huì)嗚嗚地大哭起來(lái)?？墒敲看萎?dāng)他做錯(cuò)事情了，老師說(shuō)她幾句，他還不肯認(rèn)錯(cuò)還要狡辯，最后就自己哭起來(lái)。一次，上區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來(lái)越少了，而且有好幾個(gè)已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時(shí)生氣地在小朋友們面前大聲說(shuō)：“誰(shuí)把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點(diǎn)嚇到，看著我不說(shuō)話。我看見(jiàn)徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問(wèn)他：“徐喆浩，是不是你弄的?！彼粗疫B忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說(shuō)：“不是。”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_(kāi)來(lái)很生氣的說(shuō)：“這是什么？還說(shuō)不是你弄的，做錯(cuò)事情還不承認(rèn)，老師一點(diǎn)也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了。”他聽(tīng)了，馬上嗚嗚大哭起來(lái)，拉著我的手說(shuō)：“張老師，我要玩的，我錯(cuò)了，我以后再不扯了好嗎？”我說(shuō)：“你看這些都被你弄破了，你說(shuō)怎么辦？”他低著頭不說(shuō)話。我說(shuō)：“以后做錯(cuò)事就要承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過(guò)你今天是不能玩套圈了?！彼攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。那天下午我沒(méi)有讓他玩套圈，我想讓他意識(shí)到，做錯(cuò)事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過(guò)這次事情后，欣怡就沒(méi)有再去動(dòng)那些套圈了。我看他這一星期來(lái)表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說(shuō)道玩套圈時(shí)，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒(méi)有舉手，看來(lái)他已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時(shí)，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過(guò)去玩套圈。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對(duì)的啊?！彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那以后徐喆浩要是做錯(cuò)事情了，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。以后不要再做錯(cuò)好嗎？”他還是使勁地點(diǎn)頭。后來(lái)，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯(cuò)事情，老師批評(píng)她幾句時(shí)，她不會(huì)馬上嗚嗚大哭，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)，然后去改正。
其實(shí)我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時(shí)可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗(yàn)自己的做錯(cuò)事不承認(rèn)行為所帶來(lái)的后果。事實(shí)也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實(shí)有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇二
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評(píng)委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽(tīng)課使我對(duì)“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇三
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書(shū)，有的在寫(xiě)作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽(tīng)班長(zhǎng)一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時(shí)我們班里像炸開(kāi)了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧?kù)o。
我們排著整齊的隊(duì)伍到另一個(gè)教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫(huà)棒畫(huà)出的小貓，原來(lái)這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動(dòng)的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛(ài)極了。我們繼續(xù)參觀，一個(gè)“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個(gè)個(gè)的小坑，只見(jiàn)它撒開(kāi)腿在海里奔跑，我似乎看見(jiàn)了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂(lè)乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門，用好奇的小手去觸摸每個(gè)科技儀器。你看這個(gè)無(wú)皮鼓沒(méi)有皮，把手放上去，怎么會(huì)響呀？我把手放在無(wú)皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，原來(lái)這個(gè)是感應(yīng)器。在看這個(gè)盒子里有很多小白球，它們一直在跳動(dòng)，還發(fā)出很多奇妙的音樂(lè)，我的四肢不自覺(jué)地隨著音樂(lè)在律動(dòng)，眨眼間，在這個(gè)儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動(dòng)著，有快有慢，好像在讓我們看一場(chǎng)歌舞會(huì)。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時(shí)光。
我們又來(lái)到了“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開(kāi)土壤，看見(jiàn)了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛(ài)！還有很多有趣的植物，這令我回味無(wú)窮。
這次參觀不僅讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還對(duì)科技發(fā)展有了更多了解，激勵(lì)了我們探索科學(xué)的好奇心。同時(shí)還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇四
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽(tīng)了的無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級(jí)unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué)，主要內(nèi)容是詢問(wèn)年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過(guò)，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten，復(fù)習(xí)拼寫(xiě)了數(shù)字eight，就進(jìn)入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級(jí)的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進(jìn)行“開(kāi)火車”比賽，哪個(gè)組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動(dòng)得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡：當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時(shí)，不滿聲立刻傳來(lái)：他們那個(gè)組少了一個(gè)人！他們那組少了一個(gè)人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒(méi)有預(yù)設(shè)到這種情況，一時(shí)之間明顯有點(diǎn)發(fā)愣，但是為了不影響進(jìn)度，還是給那組孩子發(fā)了獎(jiǎng)品，同時(shí)也安撫其他孩子：待會(huì)我們?cè)賮?lái)把這個(gè)游戲做一下，快的小組還是可以得到獎(jiǎng)品的。好不好？聽(tīng)著孩子們有氣無(wú)力的ok，我想，這次沒(méi)有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性，而老師那個(gè)所謂的安撫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特別的效果。面對(duì)這樣一個(gè)突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎(jiǎng)品準(zhǔn)備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個(gè)少了一個(gè)孩子的小組獎(jiǎng)品以后，把這個(gè)活動(dòng)再進(jìn)行一次，而那組少了一個(gè)孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來(lái)當(dāng)裁判，看看其他哪個(gè)小組可以勝出，也可以得到老師的獎(jiǎng)品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會(huì)更高，內(nèi)容會(huì)更加流暢，整節(jié)課的效果也許會(huì)更好。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生,生生之間雙向互動(dòng)的變化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí),我們應(yīng)該把這些意外及時(shí)納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財(cái)富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇五
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)一些知識(shí)和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
教案中課堂隨筆篇六
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開(kāi)電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒(méi)有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過(guò)。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開(kāi)文件夾，開(kāi)始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽(tīng)馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽(tīng)了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽(tīng)了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽(tīng)課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書(shū)目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫(xiě)下時(shí)間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽(tīng)課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽(tīng)課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開(kāi)在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂(lè)，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過(guò)多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時(shí)間后，便開(kāi)始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書(shū)已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺(jué)，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開(kāi)車，又成了一個(gè)父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對(duì)面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書(shū)，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書(shū)，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書(shū)，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾АＭǔ＿€好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
2
一點(diǎn)剛過(guò)，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑?，一點(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問(wèn)題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒(méi)有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問(wèn)題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過(guò)來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒(méi)來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過(guò)程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺(jué)，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒(méi)時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說(shuō)明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過(guò)課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說(shuō)不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫€要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問(wèn)題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書(shū)之類。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問(wèn)題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問(wèn)題之類，通常都會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒(méi)時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開(kāi)后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒(méi)飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開(kāi)電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開(kāi)始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說(shuō)，這是一座富礦，已經(jīng)被開(kāi)采，但開(kāi)采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽(tīng)講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開(kāi)自己，惟恐自己提問(wèn)幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個(gè)能力問(wèn)題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書(shū)籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽(tīng)，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒(méi)有這種訓(xùn)練，固然其樂(lè)融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊?。他沒(méi)有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問(wèn)題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫(xiě)工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛(ài)好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過(guò)了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺(jué)地又聊起了班上的學(xué)生，一說(shuō)又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇七
最近一直忙于參加課堂教學(xué)比賽，已經(jīng)有十幾年教齡的我覺(jué)得上課對(duì)于自己來(lái)說(shuō)不算什么難事，可真正是去比賽才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語(yǔ)言過(guò)于隨意，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)上過(guò)于欠缺、匱乏。
其實(shí)老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單、細(xì)小的一個(gè)問(wèn)題，真的實(shí)施起來(lái)還有很多細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，像“你真棒！”“你讀得很好！”“你很聰明。”這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)僅僅停留在形式上，盡管受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生是非常的開(kāi)心，但其他同學(xué)或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他們，他們什么地方值得大家去學(xué)習(xí)呢？這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)流于形式，失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，沒(méi)有針對(duì)性，也不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的.引導(dǎo)，啟示的作用。而在我們的課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題之后僅僅是簡(jiǎn)單地說(shuō)聲“好”或者重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的肯定與否定，僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò)，而沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等起到培養(yǎng)發(fā)展，同樣也是無(wú)效的。
有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言語(yǔ)本身。所以，我們老師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要注重語(yǔ)調(diào)、表情和言語(yǔ)的相互配合，讓學(xué)生通過(guò)這些細(xì)節(jié)從心里感受到老師的評(píng)價(jià)是誠(chéng)心誠(chéng)意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過(guò)自身的情緒來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，才能激發(fā)他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會(huì)到成功的快樂(lè)。老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異的，不能毫無(wú)針對(duì)性的濫用。在課堂上，老師要善于聆聽(tīng)，恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間，因此在今后的教學(xué)中自己還要不斷提高評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性。
教案中課堂隨筆篇八
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已快兩個(gè)月了，班上的學(xué)生漸漸適應(yīng)了小學(xué)的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了。可是對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)一堂課40分鐘真得太長(zhǎng)了，他們這個(gè)年齡段的孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯(cuò)了。要讓他們沒(méi)有此起彼伏的聽(tīng)一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學(xué)生紀(jì)律還算可以，后半節(jié)課課堂紀(jì)律完全變調(diào)了，孩子們堅(jiān)持不了了，開(kāi)始動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時(shí)如果提高語(yǔ)調(diào)讓孩子們坐好，剛開(kāi)始幾分鐘的確有效，可過(guò)不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復(fù)始，我教得累，學(xué)生學(xué)得效率低。
一年級(jí)是新的開(kāi)始，我也得想個(gè)新的方法來(lái)抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律。從上課到下課，孩子的.內(nèi)心和行為都需要時(shí)間來(lái)調(diào)整。此時(shí)，教師不宜過(guò)早的干預(yù)，首先要進(jìn)行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來(lái)；接著再進(jìn)行表?yè)P(yáng)提醒，通過(guò)表?yè)P(yáng)好孩子暗示沒(méi)有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點(diǎn)名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c(diǎn)，分小組表?yè)P(yáng)、提醒，在從小組中具體到個(gè)人的提醒，這樣也能使大部分學(xué)生安靜下來(lái)。
通過(guò)這個(gè)月的反思，我總結(jié)了以下有效地表?yè)P(yáng)：
1.“第x組xx同學(xué)坐的最端正，老師真喜歡他?！边m用于班級(jí)某一角已開(kāi)始騷動(dòng)。
2.“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰(shuí)的眼睛？”適用于有學(xué)生走神。
同學(xué)真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但正確，而且口齒清楚?！?/p>
教案中課堂隨筆篇九
三年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)過(guò)渡期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其是閱讀方面，是每個(gè)語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)摸索，我在教學(xué)過(guò)程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，總是覺(jué)得孩子不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，常常會(huì)半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律，覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定會(huì)愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)班里圖書(shū)角、小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇十
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以有很多事情在實(shí)施上有很多的困難，我覺(jué)得可以從這些方面入手：
我們都知道低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因?yàn)樵谟捎變簣@以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主的學(xué)校生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不容易。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說(shuō)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來(lái)，沒(méi)有要舉手發(fā)言的意識(shí)，課堂非常混亂。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見(jiàn)不鮮。
面對(duì)這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評(píng)？還是講大道理？應(yīng)該對(duì)低年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育.低年級(jí)，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生畢竟還小，對(duì)于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒(méi)有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對(duì)于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，他們都會(huì)喜形于色，回到家里還會(huì)向爸爸、媽媽炫耀被老師表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生見(jiàn)了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的`對(duì)象是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們老師在課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說(shuō)話唱歌，這時(shí)老師如果大聲批評(píng)呵斥只會(huì)嚇壞學(xué)生，讓接下來(lái)的課堂教學(xué)陷入困境。此時(shí)可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)聽(tīng)到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要向那位同學(xué)一樣坐好才會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過(guò)對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果非常顯著。
小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要。活潑、規(guī)范化的課堂常規(guī)也將會(huì)有助于我們提高教學(xué)效果。課堂常規(guī)的訓(xùn)練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級(jí)一體化，形成自己班級(jí)獨(dú)特的班級(jí)常規(guī)。這就需要我們?cè)趥浜谜n的同時(shí)，平時(shí)還要多加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從每一節(jié)課做起，一點(diǎn)一點(diǎn)的訓(xùn)練。
其實(shí)我覺(jué)得可以編些孩子易于接受的兒歌來(lái)滲透。別人的經(jīng)驗(yàn)，供參考。例如上學(xué)可唱：“按時(shí)上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊(duì)進(jìn)校門，問(wèn)早問(wèn)好有禮貌?！闭n前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上?！闭n中可唱：“開(kāi)心說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，老師你來(lái)評(píng)一評(píng)”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛(ài)不爭(zhēng)吵?！边@樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。要使低年級(jí)的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動(dòng)中，自覺(jué)地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。
教案中課堂隨筆篇十一
時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間孩子們的中班生活就要結(jié)束了，細(xì)細(xì)回顧本學(xué)期工作既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。本學(xué)期我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也在原有基礎(chǔ)上取得了不同水平的提高，知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有針對(duì)性的開(kāi)展了主題教學(xué)活動(dòng)，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細(xì)致地備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)形式，制作形象精美的玩教具，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽的在集體面前回答問(wèn)題，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)生成新的活動(dòng)。
本學(xué)期我們還組織幼兒開(kāi)展了豐富多彩的興趣活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語(yǔ)》，兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展受到了家長(zhǎng)們的`好評(píng)。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評(píng)為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學(xué)期我還在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動(dòng)方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，班級(jí)工作能否順利開(kāi)展，更需要家長(zhǎng)的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L(zhǎng)信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關(guān)心教育孩子。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，介紹每個(gè)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長(zhǎng)共同探討了保育方面的注意事項(xiàng)，我們還從家長(zhǎng)那里學(xué)到了許多育兒方面的經(jīng)驗(yàn)。我們還向家長(zhǎng)介紹、說(shuō)明了家庭作業(yè)的重要性，使家長(zhǎng)改變了以往的觀點(diǎn)，能主動(dòng)和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學(xué)期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長(zhǎng)了解幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)自己的事情自己做，學(xué)會(huì)幫家長(zhǎng)和老師做一些力所能及的事情。
本學(xué)期我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng)，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見(jiàn)壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時(shí)可能發(fā)生的事情，活動(dòng)后，孩子們逐步增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，提高了幼兒孩子們的自護(hù)自救能力。
我們班兩位老師嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個(gè)整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時(shí)都認(rèn)真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時(shí)給幼兒服藥，細(xì)心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時(shí)通知家長(zhǎng)。天氣熱了以后，因室內(nèi)與室外溫差較大，所以每天放學(xué)之前我們都會(huì)提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
本學(xué)期的工作結(jié)束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與管理有待進(jìn)一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動(dòng)，個(gè)別幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，顯得異常好動(dòng)，不能很好的遵守活動(dòng)規(guī)則；極個(gè)別幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑右愿倪M(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：我在幼教知識(shí)和理論學(xué)習(xí)方面還比較缺乏，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒(méi)有很好的完成自己心中的目標(biāo)；今后我還應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；在工作中勤思考，合理安排好工作時(shí)間及工作內(nèi)容，及時(shí)反思、隨時(shí)總結(jié)、努力做到事半功倍的效果；授課時(shí)，學(xué)會(huì)善于捕捉教育契機(jī)，及時(shí)生成新的教學(xué)活動(dòng)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。
我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，經(jīng)過(guò)我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會(huì)變得更棒！我們幼兒園的明天一會(huì)更加輝煌！
教案中課堂隨筆篇十二
課進(jìn)行中，有個(gè)孩子突然提問(wèn)：“老師，第一句后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)是什么呀？”是啊，問(wèn)得好！備課時(shí)我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導(dǎo)讓孩子們理解：“何田田”正在我無(wú)法讓孩子體會(huì)到荷葉多、密、綠的時(shí)候提出這個(gè)問(wèn)題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號(hào)的用處，并試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣的句子：“這里真美??！”“馬怡同學(xué)的日記寫(xiě)得真好啊！”……在我的引導(dǎo)下，孩子也結(jié)合身邊的`事說(shuō)了不少的感嘆句。接著就回到詩(shī)文：這里是詩(shī)人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長(zhǎng)得真茂盛??！再引導(dǎo)孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩(shī)人先總寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號(hào)下面的四句就具體講了這個(gè)內(nèi)容。引導(dǎo)孩子戴著頭飾快樂(lè)地游來(lái)游去。不過(guò)讀得時(shí)候，還是不那么盡如人意，引導(dǎo)、帶讀也沒(méi)有用。也許是這四句太接近了，孩子無(wú)法體會(huì)并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結(jié)束課文。
反思：
注意文中的標(biāo)點(diǎn)，也是引導(dǎo)孩子理解并朗讀好課文的一個(gè)突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩(shī)，覺(jué)得蠻難的。
教案中課堂隨筆篇十三
晨間，孩子們都在進(jìn)行桌面游戲?？墒?，最喜歡這些玩具的秋遠(yuǎn)小朋友今天卻有些反常，小家伙早上一進(jìn)教室就埋頭看著自己帶來(lái)的一本書(shū)，嘴里還不時(shí)嘀咕著什么，津津有味。
陶老師湊了過(guò)去：“秋遠(yuǎn)，在看什么呢？看得這么有味？”
“我?guī)?lái)的書(shū)！”秋遠(yuǎn)把書(shū)一揚(yáng)，咧嘴笑。
“什么書(shū)？”
“《恐龍世界》！”
“你喜歡恐龍呀？！”陶老師故作驚訝。
“是呀！書(shū)上的恐龍我都叫得出名字的`！”秋遠(yuǎn)很自豪。
“這么厲害！那我考考你！這是什么龍？”
“伊拉夫羅龍！”小家伙順口就答了出來(lái)。
“這個(gè)呢？”……陶老師一個(gè)一個(gè)指了過(guò)來(lái)，可是無(wú)論是簡(jiǎn)單的名字還是復(fù)雜的，秋遠(yuǎn)都一個(gè)不落的答了出來(lái)，“真棒！”在一旁的我也忍不住翹起了大拇指。
秋遠(yuǎn)，是班上的小調(diào)皮，喜歡“惹是生非”，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)烈；他坐不牢自己的椅子，數(shù)學(xué)操作時(shí)亂涂亂畫(huà)，還常常尿尿在褲子里……可就是這樣一個(gè)讓老師有些頭疼的孩子，帶了給我們關(guān)于閱讀一份驚喜，讓我領(lǐng)略到了“興趣閱讀”帶來(lái)的真正力量。其實(shí)，在班上秋遠(yuǎn)是個(gè)各方面表現(xiàn)都不是很出色的孩子，學(xué)本領(lǐng)不愿聽(tīng)，可是就是這樣的一個(gè)孩子，把我們大人都念不連貫的恐龍的名字，爛熟于心，甚至還能說(shuō)出恐龍的不同特征，甚至再一次自主畫(huà)畫(huà)中，畫(huà)出了一只有棱有角像模像樣的恐龍。她奶奶告訴我們，這個(gè)孩子特別喜歡恐龍，所以常常纏著大人問(wèn)這問(wèn)那，喜歡閱讀關(guān)于恐龍的書(shū)籍，玩恐龍的玩具，就這樣，不知不覺(jué)讓我們看到了驚喜。
可見(jiàn)，在閱讀面前，無(wú)所謂能力，只要興趣在，閱讀便可以給予我們不經(jīng)意的收獲！
教案中課堂隨筆篇十四
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂(lè)，能讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保曇舸螅?。
師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）。
生：“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）。
師：我聽(tīng)到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）。
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。
教案中課堂隨筆篇十五
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級(jí)的孩子鞏固以前閱讀背誦過(guò)的古詩(shī)詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽(tīng)要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動(dòng)萬(wàn)分。看著他們興奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說(shuō)好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，杯子在誰(shuí)的手中誰(shuí)就背誦一首詩(shī)給大家聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)更加激動(dòng)了，都盼望著游戲快快開(kāi)始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂(lè)一想起來(lái)，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會(huì)花落誰(shuí)家，就在這時(shí)音樂(lè)停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時(shí)他的表情很好玩，當(dāng)音樂(lè)一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時(shí)，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個(gè)摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時(shí)膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個(gè)機(jī)會(huì)，我想趁機(jī)激勵(lì)一下這個(gè)膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動(dòng)大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩(shī)，剛開(kāi)始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問(wèn)他：“會(huì)背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵(lì)他不要怕，大膽點(diǎn)，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開(kāi)口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩(shī)是我們語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)的，但是他今天能站起來(lái)背誦出來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我覺(jué)得值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o了敢于邁出第一步的田震，這時(shí)我看到田震又笑了，我知道這次是開(kāi)心的笑！歡樂(lè)的音樂(lè)再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂(lè)萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，平時(shí)布置的作業(yè)都完不成，但今天這個(gè)孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時(shí)，她不僅積極地參與活動(dòng)，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩(shī)，在她的帶動(dòng)下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級(jí)的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時(shí)間才讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂(lè)的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個(gè)學(xué)生直向我提意見(jiàn)，說(shuō)：“郭老師，我還沒(méi)玩一次呢？xx同學(xué)都玩過(guò)兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時(shí)間才結(jié)束游戲。
教案中課堂隨筆篇十六
如何提高課堂的教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效的課堂？回顧自己的教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和受。
一、教師充分備好課。
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫，備課是上好課的前提。備課除了要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，備好教學(xué)內(nèi)容之外，最重要的是要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何備學(xué)生？。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1。在備課前一定要先了解學(xué)生的已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，分析新授知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)以及待學(xué)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。這樣能使我們的備課更具有針對(duì)性和時(shí)效性。2。備課時(shí)要預(yù)見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，使教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的探究、思考興趣。3。備課要設(shè)計(jì)課堂動(dòng)態(tài)過(guò)程，設(shè)計(jì)好對(duì)教材重難點(diǎn)的處理方式和關(guān)鍵性的提問(wèn)，準(zhǔn)備充分。一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二、課堂上讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生只有在課堂上真正動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是高效的學(xué)習(xí)。怎樣能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，我采取了以下做法：1。課堂上多提出問(wèn)題。問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生的大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。2。利用圖片、實(shí)物或多媒體等直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容直觀，能使抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握既快又牢。例如，在講解乙醇與金屬鈉的反應(yīng)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析乙醇與鈉反應(yīng)的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)的直觀性使學(xué)生很容易掌握了現(xiàn)象與方程式。當(dāng)從微觀上分析反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生感到迷惑，這時(shí)我用多媒體動(dòng)畫(huà)演示微粒的結(jié)合過(guò)程，微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象逼真，學(xué)生印象深刻，牢牢記住了乙醇與鈉反應(yīng)的機(jī)理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了高校。
三、課堂上積極設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)。
有效的師生互動(dòng)能使學(xué)生高效的掌握知識(shí)。師生互動(dòng)的方式多樣，就我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下列幾點(diǎn)：1。在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)刻注意課堂氣氛的.調(diào)節(jié)，這對(duì)有效開(kāi)展師生互動(dòng)起著重要作用。例如：當(dāng)集中講解時(shí)，可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，或者適時(shí)講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，驅(qū)趕疲勞。對(duì)學(xué)生的回答教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的思想，激勵(lì)使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2。在開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事先講清楚實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，放手讓學(xué)生小組合作，一些難以講解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示播放；某些演示實(shí)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)助手等等。
在變化地節(jié)奏中，教師要讓互動(dòng)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生。記住我們不是主角而是配角，應(yīng)把更多精彩留給學(xué)生。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐?？傊?，教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師要想辦法使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)獲取知識(shí)，順利掌握所學(xué)知識(shí)和基本技能，這樣才能最大限度得實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
教案中課堂隨筆篇十七
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的`基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化。”這個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
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