教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和特點，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的步驟安排要合理、清晰，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)對表示位置教案篇一
《用數(shù)對表示物體的位置》知識點不多，對于五年級的學(xué)生來說是比較簡單的，那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了小軍班級的座位圖后，先向?qū)W生提出要求：你能用以前所學(xué)過的知識告訴我小強的位置在哪里嗎？你是怎么看的呢？學(xué)生在描述時出現(xiàn)了兩種不同的說法：“第3列第2個”、“第2排第3個”。小強的位置沒變，但同學(xué)們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡明描述小強位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗，因此，便很順利地得出豎排叫做列，從左往右數(shù)，橫排叫做行，從前往后數(shù)，小強是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，再將所站位置的場景加以抽象，用圓圈表示實際場景中不同的位置，詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行，讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強的位置，提高了學(xué)生的抽象思維能力。
同時，向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡明的表示方法——用數(shù)對確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置，并理解用數(shù)對表示物體位置的方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會從平面圖上用數(shù)對確定位置后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，在教室里，找到自己的位置在第幾列第幾行。通過游戲的形式，使學(xué)生認(rèn)識教室里的列和行，并學(xué)會描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣，課堂效果較好。
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數(shù)對表示位置教案篇二
教學(xué)目的。
知識與技能：通過具體事例幫助了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義及學(xué)生掌握建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描述地理位置的方法.過程與方法：通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.并能夠用坐標(biāo)系來描述地理位置從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.情感態(tài)度與價值觀：通過用坐標(biāo)系表示實際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度.
重點。
難點。
建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實際問題.
媒體。
多媒體課件教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法???????????????????教???????????????學(xué)????????????????過?????????????程教???師???活???動學(xué)??????生??????活?????動（一）??創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示教材p49的思考:不管是出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一幅地圖,它給人們出行帶來了很大的方便,這是北京市地圖的一部分,你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?今天我們學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)系表示地理位置，首先我們來探究以下問題（二）??嘗試活動探索新知教師出示以下問題:根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置.小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米.小強家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米.小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米.教師繼續(xù)出示問題:選取學(xué)校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點？教師歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程（三）??嘗試反饋理解新知學(xué)生能由教師引導(dǎo)欣賞北京市地圖,并能思考教師所提出的各個問題:你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下思考以下的問題:如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點分布情況平面圖？并能根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實際中10000cm，即100米）.畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）.完成示意圖.學(xué)生能在小組內(nèi)分析出以下問題:小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點.并能根據(jù)描述建立平面直角坐標(biāo)系.
教????學(xué)????過??????程。
板???書??設(shè)??計。
教?后??記。
數(shù)對表示位置教案篇三
難點建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實際問題.
媒體多媒體課件教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
(一)創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示教材p49的思考:不管是出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一幅地圖,它給人們出行帶來了很大的方便,這是北京市地圖的一部分,你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?今天我們學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)系表示地理位置，首先我們來探究以下問題.
(二)嘗試活動探索新知教師出示以下問題:根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置.
小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米.
小強家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米.
小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米.
教師歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程。
(三)嘗試反饋理解新知。
學(xué)生能由教師引導(dǎo)欣賞北京市地圖,并能思考教師所提出的各個問題:你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.
并能根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000(即圖中1cm相當(dāng)于實際中10000cm，即100米).
畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即(0，0).完成示意圖.
學(xué)生能在小組內(nèi)分析出以下問題:小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點.并能根據(jù)描述建立平面直角坐標(biāo)系.
教學(xué)過程。
教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：
(1)建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向;。
(2)根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤?，在坐?biāo)軸上標(biāo)出單位長度;。
(3)在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點，寫出各點的坐標(biāo)和各個地點的名稱。
(四)總結(jié)拓展教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的`小結(jié)并適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)有關(guān)的知識點:有時，由于地點比較集中，坐標(biāo)平面又較小，各地點的名稱在圖上可以用代號標(biāo)出，在圖外另附名稱.
(五)布置作業(yè)習(xí)題6.2第1,2題.
學(xué)生能在小組內(nèi)經(jīng)過討論、交流，得出結(jié)論：一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置;二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致;三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度.
學(xué)生能由教師的引導(dǎo)完成本節(jié)課的小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識和方法?你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問題呢?你有什么收獲呢?并能歸納說出如何利用坐標(biāo)表示地理位置.
板書設(shè)計。
利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程:。
引入資料及出處。
教后記。
數(shù)對表示位置教案篇四
1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？
古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識嗎？
（出圖）
2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？
（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？
古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識字
2、說一說在哪里見過？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個漢字
第二課時
1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識8個漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
數(shù)對表示位置教案篇五
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
3、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點：用數(shù)對的形式來描述物體的具體位置。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，喚醒認(rèn)知。
（一）看這張照片，你能說說班長在什么位置嗎?（從右數(shù)第4排第2個。同意嗎？你不同意，你認(rèn)為他在從左數(shù)第3排第2個。你還有？從左數(shù)第3排從前數(shù)第2個。有什么比較簡單的說法嗎?）。
（二）認(rèn)識行與列。
1、像這樣豎著的一排叫列，一共有多少列?橫著的一排叫行，數(shù)數(shù)一共有多少行?（師指照片。）。
2、你從哪數(shù)的?（數(shù)列的時候要一般從左往右數(shù)，數(shù)行的時候一般要從前往后數(shù)。說位置時要先說列再說行）。
二、自主探索，交流學(xué)習(xí)。
（一）用筆寫下體委的位置（時間少）。
寫完了嗎?怎么沒寫完呢?那怎么辦呀?有沒有更簡單的辦法來表示他們的位置呢?先自己想想，同桌商量商量，再寫下來。
（二）匯報展示。
3（2）?3,2???（3,2）。
1、再寫下第3列其他同學(xué)的位置，指名板演。
2、哪種好，為什么????板:列?行（3,2）。
4，（3,2）讀作:第3列第2行。
（三）用數(shù)對表示出自己在照片中的位置。寫完后同桌互相說說。
1、交流匯報。指名板書并說說意思。
2、抓住特殊形式來說說。（4,1）（1,4）它們表示的位置一樣嗎?為什么?老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課（5，×）表現(xiàn)不錯，（y，6）回答問題的聲音真洪亮，寫時要注意什么?（不能顛倒位置，一定是兩個數(shù)）。
（四）抽象出方格圖，根據(jù)數(shù)對找位置。
2、咱們看看剛才同學(xué)們寫的數(shù)對，（3,3）在哪里，誰來指指?
（3,2）（4,4）（6,4）（5,5）（2,2）（1,1），請大家在方格紙上找到這些數(shù)對所在的位置，標(biāo)出來。
3、（5,3）是一個方格所在的位置，你能找到嗎?（讓學(xué)生指指，并說說為什么?）。
（五）游戲參與，突破難點。
1、猜一猜你的朋友是誰?
站在講臺上，用數(shù)對表示出你好朋友的位置。我的好朋友是××，他的位置在哪里呢?學(xué)生提問，其他學(xué)生參與。
2、接龍找座位的游戲游戲：（找一名學(xué)生拿著寫有數(shù)對的卡片，另一名學(xué)生上來抽一張，根據(jù)這個數(shù)對找位置，如果找對了，就坐在這個同學(xué)的位置上。這個同學(xué)就起來再抽一張卡片，重復(fù)上面的程序；如果第一個學(xué)生找錯了，再回去重新抽卡片。）。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
（一）公園的平面圖，你能找到兒童樂園，書報亭，水池的位置嗎?上前指一指。
（二）陸家文家客廳的地磚壞了，需要換一換，你能找出來嗎？動手涂一涂。
（7，2）（5，3）（3，4）（7，4）（6，4）（5，5）（4，2）。
四、拓展欣賞，引生深思。
（一）生活中的應(yīng)用。
我們生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些地方用到了數(shù)對?圍棋，象棋，看電影找座位等。
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。
地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，像gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
（二）數(shù)對的發(fā)明。
數(shù)對給我們的生活帶來了很大的方便，但數(shù)對的發(fā)明純屬偶然：笛卡爾是法國著名的數(shù)學(xué)家。有一天，他生病臥床，但還在反復(fù)思考一個問題：用什么辦法，才能將“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個點，蜘蛛的每個位置就能用一組數(shù)確定下來。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了數(shù)對與直角坐標(biāo)系。
從這個小故事可以看出，在我們的生活中蘊藏著許多奧秘，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活。
板書設(shè)計:。
列?行。
（3，2）。
二、1.認(rèn)識行與列。
(1)說說看小強在什么位置？你說，你說，你也想說。哎，小強的位置是固定的，可這么多同學(xué)卻有不同的說法，數(shù)學(xué)是一種交流的工具，你有你的說法，他有他的寫法，交流起來會怎么樣？嗯，麻煩，有沒有一種表示方法能正確、簡明地描述小強的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)確定物體的位置。（板書課題：確定位置）。
（2）剛才同學(xué)們交流中所說的“排”指的是什么？哦，豎著看為一排。豎排我們稱為列，橫排我們稱作行。（板書：列行）確定第幾列一般是從左向右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。同學(xué)們請看，這是第1列，（屏幕）你能指出第4列嗎？這幅圖中一共有幾列？（課件演示列的形成）接著看，這是第一行，這是第幾行？這幅圖上一共有5行。(課件依次出示第1行到第5行)。
（3）那現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述一下小強的位置嗎？（板書：第3列第2行）同意嗎？看來用第幾列第幾行的方法描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。看屏幕，你能說出小青的位置嗎？第1列第5行，同意嗎？說說你為什么贊同他的說法？嗯，說得真明白。小華呢？聲音真響亮！
2.抽象圓點圖，初步建模。
如果用一個圓點代表一個人，剛才的隊列圖可以用這樣的圓點圖來表示。（將原人物圖隱去，出示點子圖。）這樣的表示方法與隊列圖相比，有什么優(yōu)點？嗯，更簡單了；你的意思是比剛才更清楚了，很容易的數(shù)出幾行幾列。你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？試試看。（抽生在電腦中表示）說說你的理由。說得真清楚！小剛在第2列第4行，你能找到他嗎？真棒！
3.創(chuàng)造符號，認(rèn)識數(shù)對。
剛才我們用“第3列第2行”描述了小強的位置，能不能把這種方法變得再簡練一些呢？同桌倆討論一下。（同桌討論后交流）誰來交流你們的做法？你來，（3列2行）嗯，你們的表示方法比老師寫的各少了一個字；你呢，（3?2）噢，很簡單；你不同意？哦，你是說這樣不行，別人會以為是32；那你的做法呢？(3、2)有同學(xué)說了，加個點那不就成3.2了嗎？你有好辦法？(3|2)。你也來?(3┆2)。
同學(xué)們的方法都有道理。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，我們一般這樣表示（3，2），數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對（板書：數(shù)對），其中第一個數(shù)表示的是第幾列，第二個數(shù)表示的第幾行。讀的時候我們說小強的位置是數(shù)對三二。誰能象老師這樣說一說小剛的位置？它表示什么？小芳呢？能寫出來嗎？試試看。寫的真好！
4.嘗試運用，內(nèi)化數(shù)對。
小青的位置用數(shù)對（1，5）表示，你能找到她嗎？你是怎么想的？思路真清晰！你還能用數(shù)對表示誰的位置？請在本上寫出來。（生在練習(xí)本上用數(shù)對表示圖中小戰(zhàn)士的位置。）。
活動二：抽象方格圖，二次建模。
能在圖中標(biāo)出小強的位置嗎？你來！向大家介紹一下你是怎樣找的？說得真明白！就像剛才這位同學(xué)說的，小強在第三列，第二行，我們先看第三列，再找第二行，這兩條線的交叉點就是他的位置（課件演示）。
你能用數(shù)對表示小利、小敏的位置嗎？說說看。請將小偉和小藝的位置在圖上標(biāo)出來，同桌交流一下。
4、提煉升華。
活動三：聯(lián)系實際，深化理解。
(1)是啊，用數(shù)對可以準(zhǔn)確描述位置。那么在教室里，站在老師的角度觀察，你們的位置分幾列幾行呢？你來說說看。這是第1列，這是第幾列？請第1行的同學(xué)拍拍手。第4行的同學(xué)請站起來。
(2)觀察一下我們班長的位置，看看他在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示?你來說。同意嗎？你是怎樣想的？嗯，想法真好！在我們教室里有一個同學(xué)的位置是數(shù)對（4，4），猜一猜他是誰？你是怎么知道的？看看你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示呢?先自己想一想再悄悄地告訴你的同桌。
（3）同學(xué)們的表現(xiàn)太好了！接下來我們做一個小游戲，老師請一位同學(xué)說出自己的位置用數(shù)對怎么描述，其他同學(xué)用手勢判斷他說得對不對。好，你來，同意嗎？你再來。你也來。
（5）我聽到有同學(xué)說太容易了，簡直就是小case，那來個難的敢挑戰(zhàn)嗎？請把你前、后、左、右同學(xué)的位置標(biāo)在方格圖中，再仔細(xì)觀察你與同學(xué)的數(shù)對，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生觀察思考，進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行匯報：）你是說和你同一列的同學(xué)數(shù)對中的第一個數(shù)相同。同一行的同學(xué)數(shù)對中的第二個數(shù)相同。說得真清楚！
（6）我們變個規(guī)則來玩，這次我說數(shù)對請這個同學(xué)站起來，其他的同學(xué)進(jìn)行判斷，行嗎？開始！。（3，5）、（5，3）?這兩個數(shù)對中的數(shù)字都是3、5，怎么有兩個同學(xué)站起來？哦，你是說一個是第3列第5行，一個是第5列第3行，因為行和列不同，位置就不同，所以就得起來兩個人。思路很清晰，說的太棒了！
活動四：生活應(yīng)用，拓展升華。
2.經(jīng)度和緯度。（課件出示經(jīng)度和緯度的有關(guān)介紹。）。
這是剛才同學(xué)們談到的地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)應(yīng)用了數(shù)對的思想。請同學(xué)們快速閱讀一下小資料。（在地球儀上連接兩級的點叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線叫做緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點地位置，而且還可以根據(jù)該地點的經(jīng)緯度，測算出該地點與我們的距離。神州六號飛船發(fā)射返回地面時地面工作人員就是根據(jù)經(jīng)緯度來準(zhǔn)確地判斷飛船的著陸地點的。）。
3、這是數(shù)對在圍棋和國際象棋中的運用。（大屏幕演示）。
5.
6、作業(yè)：
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你知道了設(shè)計師設(shè)計的奧秘了吧！同學(xué)們，全市中小學(xué)生運動會馬上就要開幕了，城區(qū)表演方隊要設(shè)計這樣一幅圖案進(jìn)行展示。你會設(shè)計嗎？好，有興趣的同學(xué)可以試試看，老師期待著你們的作品。
數(shù)對表示位置教案篇六
教材分析：這一學(xué)段的《確定位置》是將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)會用第幾排第幾列的方式表示位置。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)。就地取材，結(jié)合教室這一具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，理解用數(shù)對確定位置的方法。通過不同形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。
2、過程與方法：通過多樣化的確定位置活動，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。
3、情感態(tài)度價值觀：感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
2、初步理解并掌握數(shù)對的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、把你的想法寫在老師發(fā)的紙上。（老師巡視，找出不同的三種寫法，其中一個包括用列、行的方式來描述的。）。
3、投影展示三個同學(xué)的寫法。請同學(xué)們觀察這三個同學(xué)的寫法，你覺得他們各有哪些優(yōu)勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。
二、教學(xué)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
（一）座位圖中認(rèn)識列和行。
1、誰能說說什么是列？（老師板書列）。
生：豎排叫列。
老師明確小結(jié)：人們習(xí)慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從左往右數(shù)。
2、那什么叫行呢？（老師板書行）。
生：橫排叫行。
老師明確小結(jié)：在說行時，人們都習(xí)慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
（二）逐步抽象，在圓圈圖上認(rèn)識列和行。
為了清楚地表示每個同學(xué)坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)在這個圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5列第3行）。
1、用列和行確定位置更準(zhǔn)確，但是數(shù)學(xué)家們又想出一種更簡潔的方法，今天老師給同學(xué)們一次當(dāng)數(shù)學(xué)家的機會，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法，寫在另一張紙上。
2、學(xué)生上臺表示（5/3?5列3行……）。
3、師：有什么共同的特點（都有5和3）。
4、師：你認(rèn)為哪個更簡單呢？請這位同學(xué)說，為什么把5和3隔開，
5、應(yīng)該先寫列數(shù)，再寫行數(shù)，張梓健現(xiàn)在的位置是在第5列第3行，所以應(yīng)先寫列數(shù)5，再寫行數(shù)3。中間用逗號隔開，外面再加上小括號，完成板書：（5，3)，像這樣的表示方法我們叫“數(shù)對”，我們把這個數(shù)對讀作“五三”。
指名板書?提問：“為什么同樣的兩個數(shù)字5和3，表示位置的位置卻不同呢？
三、聯(lián)系實際，加深理解。
下面聽口令做動作（看誰反應(yīng)最快）。
請第二行的同學(xué)揮揮手。
請第三列的同學(xué)站起來。
請第五行的同學(xué)拍拍手。
請第四列的同學(xué)跺跺腳。
明確了列和行，過一段時間我們也要開家長會了，你能用數(shù)對的方式向你的家長介紹你的位置嗎？寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。
2、出示甲殼蟲地板圖，用數(shù)對表示一些甲殼蟲地板的位置（第一個數(shù)相同表示在同一列上，第二個數(shù)相同表示在同一行上。）。
3、會說話的字母。
四、總結(jié)、談收獲。
1、師：本節(jié)課你都有哪些收獲？
談自己的收獲。
2、師：用數(shù)對確定位置的方法在我們生活中還有很多應(yīng)用。比如：航天英雄楊利偉在浩瀚的宇宙繞地球14圈后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員能迅速的找到返回倉就是應(yīng)用了蘊含著數(shù)對原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)，課后請同學(xué)們找一找關(guān)于數(shù)對的其他應(yīng)用。
板書設(shè)計：
第5列第三行???先寫列。
（5,3）?????后寫行。
課后反思：
較好之處：1、通過不同形式的活動使學(xué)生鞏固用數(shù)對表示位置的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、變換不同的觀察者，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷自我探索、發(fā)現(xiàn)的過程。
不足：1、雖然我有意識引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，但是，卻沒有給學(xué)生搭建探索的平臺。
2、怎樣從第幾列第幾行到數(shù)對的形式，應(yīng)該先讓學(xué)生體會以前的表述形式不夠簡潔。記錄起來比較麻煩，因此找一種新的表示形式。
數(shù)對表示位置教案篇七
1.知識技能。
了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義及主要過程；培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.
2.數(shù)學(xué)思考。
3.解決問題。
4.情感態(tài)度。
通過用坐標(biāo)系表示實際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度.
[教學(xué)重點與難點]。
2.難點：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實際問題.
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
觀察：教材第54頁圖6.2-1.
活動1：
根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置.
小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米.
小強家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米.
小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米.
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點.根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實際中10000cm，即100米）.
由學(xué)生畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）.
引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖.
問題：選取學(xué)校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點？
可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置.
活動2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程.
經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：
（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向；
（2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤?，在坐?biāo)軸上標(biāo)出單位長度；
（3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點，寫出各點的坐標(biāo)和各個地點的名稱.
應(yīng)注意的問題：
用坐標(biāo)表示地理位置時，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度.
有時，由于地點比較集中，坐標(biāo)平面又較小，各地點的名稱在圖上可以用代號標(biāo)出，在圖外另附名稱.（舉例）。
展示問題：（教材第62頁，公園平面圖）。
春天到了，初一（13）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王麗、李華三位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對著景區(qū)示意圖在電話中向老師告訴了他們的位置.
張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”.
王麗：“我這里的坐標(biāo)是（200，300）”.
李華：“我在你們東北方向約420米處”.
用他們的方法，你能描述公園內(nèi)其他景點的位置嗎？
讓學(xué)生分別畫出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點的位置.
三、小結(jié)。
四、課后作業(yè)。
教材第60頁第5題、第8題.
五、備選練習(xí)。
1.根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標(biāo)出某一公園的各個景點.
菊花園：從中心廣場向北走150米，再向東走150米；
湖心亭：從中心廣場向西走150米，再向北走100米；
松風(fēng)亭：從中心廣場向西走100米，再向南走50米；
育德泉：從中心廣場向北走200米.
2.教材第65頁第4題。
數(shù)對表示位置教案篇八
青島版五年級數(shù)學(xué)（下冊）“用數(shù)對確定位置”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點是用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。教學(xué)的難點是利用數(shù)對知識解決問題，建立數(shù)對概念。
在前面學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識的基礎(chǔ)上，“用數(shù)對確定位置”這一內(nèi)容相對于其他數(shù)學(xué)知識來說比較簡單，學(xué)生易于接受和掌握，知識雖簡單，但我覺得也要慢慢學(xué)，逐漸滲透有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。。
本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對表示位置的邏輯前提，有著一定的意義，它是學(xué)生在第三學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。
我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是能在自己的頭腦中形成印象，從而應(yīng)用到生活中。對于行和列的認(rèn)識，我沒有直接的告訴學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，如他們的第幾排第幾行逐步過度到第幾列第幾行，在班內(nèi)請全體同學(xué)按照老師的指令依次站起，這樣他們有了確切的認(rèn)識并在其中數(shù)列和行的過程中，加強了思維的訓(xùn)練。而在具體的用數(shù)對表示位置的過程中也是請全體同學(xué)由自己到他人逐一表示出位置，使學(xué)生的觀察、表述能力以訓(xùn)練，并加強了他們對數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
總的來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實際，還有幾個方面需改進(jìn)：
1、課堂的引入，若是再能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，用以前的知識不能解決這樣的關(guān)于位置的問題，學(xué)生求知的欲望會更強。
2、在整節(jié)課的設(shè)計時，因為知識比較簡單，大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，可以讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強指導(dǎo)，會說、說的明白、簡潔利索才是真的理解了。
數(shù)對表示位置教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左右，前后、上下，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點：
體會左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢?，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。
教師通過兩個練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
數(shù)對表示位置教案篇十
一、說教材：
1、教材分析：
本節(jié)課為四年級第二學(xué)期第五單元整理與提高中《數(shù)學(xué)廣場――位置的表示方法》活動課。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生在一年級時已經(jīng)有了一些初步的感知，比如對“前后左右上下”等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的折線統(tǒng)計圖的繪制，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。因此本節(jié)課是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。因此我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過計算機多媒體創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學(xué)生明白確定物體的位置的表示方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實背景。讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，同時為今后學(xué)習(xí)地理、幾何初步知識等打基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
針對四年級學(xué)生的認(rèn)知起點、年齡特征和心理特點，結(jié)合教學(xué)資源，我擬定了三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：（1）知道可以使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。
（2）能夠初步使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。
過程與方法：（1）經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)理性思考。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：（1）引導(dǎo)學(xué)生積極探索，得到成功的體驗。
（2）通過小組內(nèi)的合作與交流、師生的互動，感悟知識，體會有序數(shù)對與物體位置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系。
（3）滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。
3、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生能夠熟練地使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置，并掌握有序整數(shù)對正確的書寫格式與它的讀法。
教學(xué)難點：理解并掌握先橫后縱的表示方法，能根據(jù)具體的情境靈活的確定物體的位置。
二、說教法、學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)靈活多樣、新穎有趣的場景，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計中我力圖通過生活中的實際問題來增強學(xué)生對確定位置的認(rèn)識，豐富學(xué)生對物體定位的直觀體驗，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。我在教學(xué)思路中體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境---引導(dǎo)探究---合作交流---變式提高---歸納小結(jié)”的基本模式。首先，以愉快教學(xué)方法為主，通過計算機帶孩子們走進(jìn)富有情趣的“小胖的教室”，引發(fā)學(xué)生思考：如何用一種統(tǒng)一方法既清楚又準(zhǔn)確地表示位置，進(jìn)而將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。然后通過一段多媒體動畫讓學(xué)生和小胖一起參加小隊活動，很自然地將教室的位置轉(zhuǎn)化到用數(shù)對表示“海島地圖”的景點位置。我以游海島貫穿始終，注重運用引導(dǎo)法、操作法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以提問的形式，向?qū)W生提出探究的方向，使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。通過觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外在綜合運用環(huán)節(jié)中多媒體的使用猶如學(xué)生身臨其境，步入鄭成功紀(jì)念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在拓展習(xí)題“巧畫正方形”和生活運用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡單的師生交互。
三、說教學(xué)程序：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)序數(shù)的概念，知道可以使用一個序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級開始學(xué)生就接觸、使用數(shù)射線，已經(jīng)建立了數(shù)（自然數(shù)）與數(shù)射線上的點之間的對應(yīng)關(guān)系。在二年級第二學(xué)期，通過“東西南北”，也為直角坐標(biāo)系做了一些鋪墊。同時在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列也是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt制作了有趣的情景，在教學(xué)中滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，使學(xué)生知道可以使用有序整數(shù)對（a，b）表示物體在平面中的位置。
（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣。
由于小胖這個人物是教材中虛構(gòu)的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個問題，我通過展現(xiàn)了一個并不存在的教室，通過情景找小胖坐在哪？由于很直觀的展現(xiàn)了“小胖的教室”，學(xué)生在找位置的時候沒有一定的規(guī)定，就會造成同一個位置表達(dá)不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準(zhǔn)確地表示位置的統(tǒng)一方法。
（二）嘗試學(xué)習(xí)、探索新知。
1、探究一：
（1）以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)找教室中四個小伙伴的位置，用數(shù)對表示，介紹數(shù)對的書寫方法和表示方法。在這里多媒體可以自由的選擇任務(wù)，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象化為具體。
（2）找（3，4）（4，3）是否坐著同一個人嗎？為什么？多媒體教學(xué)在這里比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它使位置中的小朋友變色后移到對應(yīng)的數(shù)對上，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
2、探究二：
在現(xiàn)實教學(xué)中游海島，參觀紀(jì)念館是不可能實現(xiàn)的，但是多媒體教學(xué)卻很好的解決了這個困難，我在教學(xué)中播放了海島的畫面，同時配上海鷗飛行和游船行駛?cè)牒u的動畫效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學(xué)生置身于情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、味覺等多項感官。
（1）根據(jù)數(shù)對找位置：將生活中具體形象轉(zhuǎn)化為地圖中的小方格上的景點位置。
（2）用數(shù)對表示位置：在小組中合作完成用數(shù)對找到觀光景點中的特殊位置，確定先找景點在橫軸上對應(yīng)的數(shù)，再找縱軸上對應(yīng)的數(shù)，也就是先橫后縱。
在這一環(huán)節(jié)中，多媒體配合學(xué)生的回答，能使相應(yīng)的景點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使相同的數(shù)變色，用有顏色的線條展現(xiàn)特殊數(shù)對的特點，幫助學(xué)生理解，更好的突出重點，分散難點，起到事倍功半的作用。
3、綜合應(yīng)用：
到達(dá)了鄭成功紀(jì)念館，去迷宮尋找開門的鑰匙。從入口開始用數(shù)對標(biāo)出每次拐角處的關(guān)鍵數(shù)對。在游戲中綜合應(yīng)用數(shù)對表示位置，體驗成功的快樂，同時又很自然的介紹了我國民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
在中顯示“大門的鑰匙在哪？”，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)困難情景，這樣會激起學(xué)生積極探究的心里。在學(xué)生找出拐彎處的數(shù)對后，多媒體中小丁丁的不斷行進(jìn)和最后獲取鑰匙，則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功的快樂。用鑰匙開門，展現(xiàn)民族英雄鄭成功事跡，多媒體在這一環(huán)節(jié)的使用猶如學(xué)生身臨其境的步入鄭成功紀(jì)念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。像這樣利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，再配上前后情景的貫穿，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固今天所學(xué)的知識。
（三）總結(jié)知識、拓展感知。
總結(jié)并拓展練習(xí)――“巧畫正方形”中多媒體線條和正方形的逐層顯示很清晰的向?qū)W生演示了取點的方法基點的特點。接著介紹生活中的數(shù)對，像：國際象棋的棋盤，電影票上的幾排幾座，門牌號，氣象臺風(fēng)的位置，火車票的座位號……，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在了解了生活中的數(shù)學(xué)后，反過來再讓學(xué)生通過小組“巧解棋局”，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，以此提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。
由于學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，但是在總結(jié)過程中運用多媒體，用富有挑戰(zhàn)性的針對生活運用――“巧解棋局”的練習(xí)，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。同時多媒體可以隨時進(jìn)行任意棋局的交換，并演示出每一棋局對局的過程，將學(xué)生真正置身于我所設(shè)計的生活運用練習(xí)中，在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，形成了簡單的師生交互，不僅拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。
四、說練習(xí)安排：
整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將嘗試練習(xí)分四部份。第一部份為情景一：小胖的教室，認(rèn)識數(shù)對，并根據(jù)數(shù)對找具體的位置；第二部份為情景二：游海島，用數(shù)對表示具體的位置和特殊數(shù)對的表示及位置；第三部分為情景三：迷宮找鑰匙，學(xué)生根據(jù)目的自己用關(guān)鍵數(shù)對確定具體的位置，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行民族精神教育；第四部分為情景四：拓展思維題――“巧畫正方形”和生活運用――“巧解棋局”，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，親身感知生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。
五、板書設(shè)計：
先橫后縱橫線上的縱線上的（3，2）。
數(shù)對有序（2，1）（5，4）（6，2）。
數(shù)對表示位置教案篇十一
計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。然而數(shù)學(xué)于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。那么如何將計算機多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)相整合？因此，我認(rèn)為教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。基于這樣的認(rèn)識，今天我就以“位置的表示方法”的教學(xué)實踐為例，簡單的介紹一下我的教學(xué)設(shè)計思路和過程，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師加以指正。
一、說教材：
1、教材分析：
本節(jié)課為四年級第二學(xué)期第五單元整理與提高中《數(shù)學(xué)廣場——位置的表示方法》活動課。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生在一年級時已經(jīng)有了一些初步的感知，比如對“前后左右上下”等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的折線統(tǒng)計圖的繪制，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。因此本節(jié)課是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。因此我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過計算機多媒體創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學(xué)生明白確定物體的位置的表示方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實背景。讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，同時為今后學(xué)習(xí)地理、幾何初步知識等打基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
針對四年級學(xué)生的認(rèn)知起點、年齡特征和心理特點，結(jié)合教學(xué)資源，我擬定了三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
（1）知道可以使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。
（2）能夠初步使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)理性思考。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生積極探索，得到成功的體驗。
（2）通過小組內(nèi)的合作與交流、師生的互動，感悟知識，體會有序數(shù)對與物體位置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系。
（3）滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。
3、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生能夠熟練地使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置，并掌握有序整數(shù)對正確的書寫格式與它的讀法。
教學(xué)難點：理解并掌握先橫后縱的表示方法，能根據(jù)具體的情境靈活的確定物體的位置。
二、說教法、學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)靈活多樣、新穎有趣的場景，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計中我力圖通過生活中的實際問題來增強學(xué)生對確定位置的認(rèn)識，豐富學(xué)生對物體定位的直觀體驗，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。我在教學(xué)思路中體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境---引導(dǎo)探究---合作交流---變式提高---歸納小結(jié)”的基本模式。首先，以愉快教學(xué)方法為主，通過計算機帶孩子們走進(jìn)富有情趣的“小胖的教室”，引發(fā)學(xué)生思考：如何用一種統(tǒng)一方法既清楚又準(zhǔn)確地表示位置，進(jìn)而將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。然后通過一段多媒體動畫讓學(xué)生和小胖一起參加小隊活動，很自然地將教室的位置轉(zhuǎn)化到用數(shù)對表示“海島地圖”的景點位置。我以游海島貫穿始終，注重運用引導(dǎo)法、操作法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以提問的形式，向?qū)W生提出探究的方向，使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。通過觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外在綜合運用環(huán)節(jié)中多媒體的使用猶如學(xué)生身臨其境，步入鄭成功紀(jì)念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在拓展習(xí)題“巧畫正方形”和生活運用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡單的師生交互。
三、說教學(xué)程序：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)序數(shù)的概念，知道可以使用一個序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級開始學(xué)生就接觸、使用數(shù)射線，已經(jīng)建立了數(shù)（自然數(shù)）與數(shù)射線上的點之間的對應(yīng)關(guān)系。在二年級第二學(xué)期，通過“東西南北”，也為直角坐標(biāo)系做了一些鋪墊。同時在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列也是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt制作了有趣的情景，在教學(xué)中滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，使學(xué)生知道可以使用有序整數(shù)對（a，b）表示物體在平面中的位置。
（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣。
由于小胖這個人物是教材中虛構(gòu)的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個問題，我通過展現(xiàn)了一個并不存在的教室，通過情景找小胖坐在哪？由于很直觀的展現(xiàn)了“小胖的教室”，學(xué)生在找位置的時候沒有一定的規(guī)定，就會造成同一個位置表達(dá)不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準(zhǔn)確地表示位置的統(tǒng)一方法。
（二）嘗試學(xué)習(xí)、探索新知。
1、探究一：
（1）以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)找教室中四個小伙伴的位置，用數(shù)對表示，介紹數(shù)對的書寫方法和表示方法。在這里多媒體可以自由的選擇任務(wù)，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象化為具體。
（2）找（3，4）（4，3）是否坐著同一個人嗎？為什么？多媒體教學(xué)在這里比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它使位置中的小朋友變色后移到對應(yīng)的數(shù)對上，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
2、探究二：
在現(xiàn)實教學(xué)中游海島，參觀紀(jì)念館是不可能實現(xiàn)的，但是多媒體教學(xué)卻很好的解決了這個困難，我在教學(xué)中播放了海島的畫面，同時配上海鷗飛行和游船行駛?cè)牒u的動畫效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學(xué)生置身于情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、味覺等多項感官。
（1）根據(jù)數(shù)對找位置：將生活中具體形象轉(zhuǎn)化為地圖中的小方格上的景點位置。
（2）用數(shù)對表示位置：在小組中合作完成用數(shù)對找到觀光景點中的特殊位置，確定先找景點在橫軸上對應(yīng)的數(shù)，再找縱軸上對應(yīng)的數(shù)，也就是先橫后縱。
在這一環(huán)節(jié)中，多媒體配合學(xué)生的回答，能使相應(yīng)的景點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使相同的數(shù)變色，用有顏色的'線條展現(xiàn)特殊數(shù)對的特點，幫助學(xué)生理解，更好的突出重點，分散難點，起到事倍功半的作用。
3、綜合應(yīng)用：
到達(dá)了鄭成功紀(jì)念館，去迷宮尋找開門的鑰匙。從入口開始用數(shù)對標(biāo)出每次拐角處的關(guān)鍵數(shù)對。在游戲中綜合應(yīng)用數(shù)對表示位置，體驗成功的快樂，同時又很自然的介紹了我國民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
在中顯示“大門的鑰匙在哪？”設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)困難情景，這樣會激起學(xué)生積極探究的心里。在學(xué)生找出拐彎處的數(shù)對后，多媒體中小丁丁的不斷行進(jìn)和最后獲取鑰匙，則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功的快樂。用鑰匙開門，展現(xiàn)民族英雄鄭成功事跡，多媒體在這一環(huán)節(jié)的使用猶如學(xué)生身臨其境的步入鄭成功紀(jì)念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。像這樣利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，再配上前后情景的貫穿，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固今天所學(xué)的知識。
（三）總結(jié)知識、拓展感知。
總結(jié)并拓展練習(xí)——“巧畫正方形”中多媒體線條和正方形的逐層顯示很清晰的向?qū)W生演示了取點的方法基點的特點。接著介紹生活中的數(shù)對，像：國際象棋的棋盤，電影票上的幾排幾座，門牌號，氣象臺風(fēng)的位置，火車票的座位號……，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在了解了生活中的數(shù)學(xué)后，反過來再讓學(xué)生通過小組“巧解棋局”，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，以此提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。
由于學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，但是在總結(jié)過程中運用多媒體，用富有挑戰(zhàn)性的針對生活運用——“巧解棋局”的練習(xí)，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。同時多媒體可以隨時進(jìn)行任意棋局的交換，并演示出每一棋局對局的過程，將學(xué)生真正置身于我所設(shè)計的生活運用練習(xí)中，在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，形成了簡單的師生交互，不僅拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。
四、說練習(xí)安排：
整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將嘗試練習(xí)分四部份。第一部份為情景一：小胖的教室，認(rèn)識數(shù)對，并根據(jù)數(shù)對找具體的位置；第二部份為情景二：游海島，用數(shù)對表示具體的位置和特殊數(shù)對的表示及位置；第三部分為情景三：迷宮找鑰匙，學(xué)生根據(jù)目的自己用關(guān)鍵數(shù)對確定具體的位置，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行民族精神教育；第四部分為情景四：拓展思維題——“巧畫正方形”和生活運用——“巧解棋局”，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，親身感知生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。
五、板書設(shè)計：
先橫后縱橫線上的縱線上的（3，2）。
數(shù)對有序（2，1）（5，4）（6，2）。
數(shù)對表示位置教案篇十二
通過具體事例幫助了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義及學(xué)生掌握建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描述地理位置的方法.
通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
并能夠用坐標(biāo)系來描述地理位置從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.
通過用坐標(biāo)系表示實際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度.
重點利用坐標(biāo)表示地理位置.
難點建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實際問題.
媒體多媒體課件教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示教材p49的思考:不管是出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一幅地圖,它給人們出行帶來了很大的方便,這是北京市地圖的一部分,你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?今天我們學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)系表示地理位置，首先我們來探究以下問題.
(二)嘗試活動探索新知教師出示以下問題:根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置.
小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米.
小強家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米.
小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米.
教師歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的`過程。
(三)嘗試反饋理解新知。
學(xué)生能由教師引導(dǎo)欣賞北京市地圖,并能思考教師所提出的各個問題:你知道怎樣用坐標(biāo)表示地理位置嗎?明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.
并能根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000(即圖中1cm相當(dāng)于實際中10000cm，即100米).
畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即(0，0).完成示意圖.
學(xué)生能在小組內(nèi)分析出以下問題:小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點.并能根據(jù)描述建立平面直角坐標(biāo)系.
教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：
(1)建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向;。
(2)根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長度;。
(3)在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點，寫出各點的坐標(biāo)和各個地點的名稱。
(四)總結(jié)拓展教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的小結(jié)并適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)有關(guān)的知識點:有時，由于地點比較集中，坐標(biāo)平面又較小，各地點的名稱在圖上可以用代號標(biāo)出，在圖外另附名稱.
(五)布置作業(yè)習(xí)題6.2第1,2題.
學(xué)生能在小組內(nèi)經(jīng)過討論、交流，得出結(jié)論：一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置;二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致;三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度.
學(xué)生能由教師的引導(dǎo)完成本節(jié)課的小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識和方法?你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問題呢?你有什么收獲呢?并能歸納說出如何利用坐標(biāo)表示地理位置.
6.2.1用坐標(biāo)表示地理位置。
利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程:。
教后記。
數(shù)對表示位置教案篇十三
適用于中等學(xué)生
3．教學(xué)內(nèi)容分析
教材第2―4 頁
4．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。
2、借助動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、滲透知識來源于實踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
5．教學(xué)難點分析 掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
6．教學(xué)課時 一課時
7．教學(xué)過程
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、研究一個數(shù)學(xué)問題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準(zhǔn)備）：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學(xué)們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（留給學(xué)生充分的思考交流的時間） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
1、教師引導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（留時1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識圓的特征 師問：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結(jié)合學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果，及時引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認(rèn)識。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
1、基本練習(xí)（4 分鐘）
2、應(yīng)用練習(xí)。（10 分鐘）
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結(jié)合課件演示 〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結(jié)：看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認(rèn)識它，解釋它、運用它。
3、游戲（猜謎語）：
師：同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語：有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面） 問題一：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的`最大范圍是一個圓。） 問題二：拴羊的繩子與這個圓有什么關(guān)系嗎？（是這個圓的半徑） 問題三：釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心） 問題四：如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴(kuò)大） 問題五：如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置）， 問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質(zhì)疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學(xué)會了什么？ 不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫。
數(shù)對表示位置教案篇十四
一、說教材：
1、教材分析：
本節(jié)課為四年級第二學(xué)期第五單元整理與提高中《數(shù)學(xué)廣場——位置的表示方法》活動課，在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生在一年級時已經(jīng)有了一些初步的感知，比如對“前后左右上下”等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的折線統(tǒng)計圖的繪制，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。因此本節(jié)課是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。因此我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過計算機多媒體創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學(xué)生明白確定物體的位置的表示方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實背景。讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，同時為今后學(xué)習(xí)地理、幾何初步知識等打基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
針對四年級學(xué)生的認(rèn)知起點、年齡特征和心理特點，結(jié)合教學(xué)資源，我擬定了三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：(1)知道可以使用有序整數(shù)對(a,b)表示物體在平面中的位置。
(2)能夠初步使用有序整數(shù)對(a,b)表示物體在平面中的位置。
過程與方法：(1)經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)理性思考。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：(1)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，得到成功的體驗。
(2)通過小組內(nèi)的合作與交流、師生的互動，感悟知識，體會有序數(shù)對與物體位置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系。
(3)滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。
3、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生能夠熟練地使用有序整數(shù)對(a,b)表示物體在平面中的位置，并掌握有序整數(shù)對正確的書寫格式與它的讀法。
教學(xué)難點：理解并掌握先橫后縱的表示方法，能根據(jù)具體的情境靈活的確定物體的`位置。
二、說教法、學(xué)法：
然后通過一段多媒體動畫讓學(xué)生和小胖一起參加小隊活動，很自然地將教室的位置轉(zhuǎn)化到用數(shù)對表示“海島地圖”的景點位置。我以游海島貫穿始終，注重運用引導(dǎo)法、操作法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以提問的形式，向?qū)W生提出探究的方向，使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。通過觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外在綜合運用環(huán)節(jié)中多媒體的使用猶如學(xué)生身臨其境，步入鄭成功紀(jì)念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在拓展習(xí)題“巧畫正方形”和生活運用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡單的師生交互。
三、說教學(xué)程序：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)序數(shù)的概念，知道可以使用一個序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級開始學(xué)生就接觸、使用數(shù)射線，已經(jīng)建立了數(shù)(自然數(shù))與數(shù)射線上的點之間的對應(yīng)關(guān)系。在二年級第二學(xué)期，通過“東西南北”，也為直角坐標(biāo)系做了一些鋪墊。同時在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列也是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt制作了有趣的情景，在教學(xué)中滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，使學(xué)生知道可以使用有序整數(shù)對(a，b)表示物體在平面中的位置。
(一)情景導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣。
由于小胖這個人物是教材中虛構(gòu)的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個問題，我通過課件展現(xiàn)了一個并不存在的教室，通過情景找小胖坐在哪?由于很直觀的展現(xiàn)了“小胖的教室”，學(xué)生在找位置的時候沒有一定的規(guī)定，就會造成同一個位置表達(dá)不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準(zhǔn)確地表示位置的統(tǒng)一方法。
(二)嘗試學(xué)習(xí)、探索新知。
1、探究一：
(1)以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)找教室中四個小伙伴的位置，用數(shù)對表示，介紹數(shù)對的書寫方法和表示方法。在這里多媒體可以自由的選擇任務(wù)，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象化為具體。
(2)找(3，4)(4，3)是否坐著同一個人嗎?為什么?多媒體教學(xué)在這里比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它使位置中的小朋友變色后移到對應(yīng)的數(shù)對上，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
2、探究二：
在現(xiàn)實教學(xué)中游海島，參觀紀(jì)念館是不可能實現(xiàn)的，但是多媒體教學(xué)卻很好的解決了這個困難，我在教學(xué)中播放了海島的畫面，同時配上海鷗飛行和游船行駛?cè)牒u的動畫效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學(xué)生置身于情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、味覺等多項感官。
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