人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)

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人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-10 15:46:29     小編:飛雪

每一次總結(jié)都可以讓我們更加清晰地認(rèn)識自己。寫總結(jié)時(shí),我們要注意選擇合適的語言和詞匯,以突出主題和思想。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目的與要求:

1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.背誦詩歌,領(lǐng)會詩的情感。

2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

教學(xué)方法:

討論,點(diǎn)撥。

教學(xué)媒體:

使用多媒體課件。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你,親愛的`媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個(gè)家,……”這膾炙人口的歌詞時(shí),是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí),是否記起了父母“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí),是否憶起“大漠孤煙直,長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌,再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。

二.簡介《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇,又稱“詩三百”。

我們談到《詩經(jīng)》,就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制,賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。

《詩經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

對于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。

三.朗讀欣賞。

(一)聽錄音播放。

要求學(xué)生:

1.找出韻腳字。

2.給生字注音。

(二)教師指導(dǎo)。

(三)配樂,讓學(xué)生朗讀。

要求學(xué)生體會詩的感情,讀出詩的感情。

四.詩意理解。

1.教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。

2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,談?wù)劦谝还?jié)詩的大意,再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。

3.教師點(diǎn)撥(詩歌大意投影顯示)。

五.分析詩歌。

明確:渺遠(yuǎn)迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。

追問:詩人為什么迷茫憂郁感傷呢?

明確:渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險(xiǎn),然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。

明確:“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中b?!边@一些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn),詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中b”表達(dá)伊人在望,然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。

問題3:詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點(diǎn)?寫景有什么作用?

明確:首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃,烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程,形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡,說明詩人天剛放亮就來到河濱,直呆到太陽東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!

總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色,造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。

明確:起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之州”一樣,都是寫景起興。

問題4:這首詩一共三節(jié),大家比較一下這三節(jié)詩,看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?

明確:二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù),只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法。《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱的方法來抒發(fā)感情,我們現(xiàn)在的詩歌也常常采用這種方法。

追問:采用重章疊唱的方法有什么好處?

明確:回旋反復(fù),可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感,更充分地。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

包含兩層含義:責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情;責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。

2、責(zé)任的來源:責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。

表現(xiàn)在生活的方方面面:對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

3、人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。子女,學(xué)生,朋友,陌生人,普通公民,社會成員。。。。。

每個(gè)人都有多重角色,而每種角色往往都意味著一種責(zé)任,我們每個(gè)人都應(yīng)盡到自己的責(zé)任。

4、自己對自己負(fù)責(zé)。

自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn):守時(shí),守信,誠實(shí),自尊自信,自立自強(qiáng);用合理合法的方法,及時(shí)糾正自己的過失,也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

5、自己不對自己負(fù)責(zé)任的后果。

我們生活的社會是一個(gè)整體,我對他人負(fù)責(zé),他人也對我負(fù)責(zé);我對自己負(fù)責(zé),同時(shí)也就是對他人負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)。

6、正確對待承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與代價(jià)回報(bào)。

承擔(dān)責(zé)任,伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利,同時(shí)也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

回報(bào):更重要的是無形的財(cái)富,如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能、能積累寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)等。

代價(jià):當(dāng)我們承擔(dān)責(zé)任時(shí),會感受到責(zé)任沉甸甸的分量,意味著付出時(shí)間、精力和金錢,意味著可能因做得不好而受到責(zé)備,甚至受到處罰。有時(shí)因堅(jiān)持原則而遭到埋怨,甚至成績下降。

對于人的成長來說,承擔(dān)責(zé)任,是自尊自信的具體表現(xiàn),是自立自強(qiáng)的必然選擇,是走向成熟的重要標(biāo)志。我們要勇于承擔(dān)責(zé)任。

7、如何理解“我承擔(dān),我無悔”?

有些該做的事情,并不是我們自愿選擇的,但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任,如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度,同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭,全身心地投入,同樣能夠把事情做得出色。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.充分體驗(yàn)夏天生活的樂趣,熱愛夏天的生活。

2.能有計(jì)劃地安排自己的生活,過愉快而又充實(shí)的暑假。

3.了解夏季飲食衛(wèi)生,形成良好的飲食習(xí)慣,健康過暑假。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

(一)學(xué)情分析。

我所任教的學(xué)校前身是一所建筑企業(yè)的子弟小學(xué),學(xué)生主要是企業(yè)子弟和進(jìn)城務(wù)工者的孩子。孩子們在小學(xué)一年級上學(xué)期已經(jīng)經(jīng)過了一個(gè)假期dd寒假,他們對于假期并不陌生了,可以說是充滿著期待與向往的。但是,暑假與寒假是不相同的:寒假時(shí)間短,家長有春節(jié)長的假在家陪伴孩子,或帶著孩子回鄉(xiāng)過年,都可以方便指導(dǎo)他們生活與學(xué)習(xí)。但是暑假時(shí)間長,天氣炎熱,家長忙于工作,陪同的時(shí)間相對寒假偏少。根據(jù)我的調(diào)查我校大部分的孩子是獨(dú)自在家度過漫長假期的,也可以說這個(gè)暑假是孩子們第一個(gè)真正意義上的假期。如此長的假期怎樣安全而有意義地度過,正是我們要關(guān)注的問題。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中使兒童了解暑假生活,有意識地指導(dǎo)孩子們有計(jì)劃、有目的地迎接暑假的到來,使兒童能有準(zhǔn)備地、愉快地度過小學(xué)生活中的第一個(gè)暑假。

(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備。

課件。

2.學(xué)生預(yù)備遮陽工具。

3.空白的小卡片、超市夏令商品的圖片、購物車圖片。

活動(dòng)時(shí)間。

2課時(shí)。

活動(dòng)過程。

(一)感受夏季。

師:同學(xué)們,咱們武漢市可是全國著名的火爐城市,夏天來了,外面的太陽火辣辣的,可一進(jìn)你們的教室就覺得挺涼快的,原來是教室里的電扇開了,怪不得呢!大家來比較一下教室內(nèi)外的不同感覺吧。

生:在教室里涼快多了。

生:外面太熱了,我都不想待。

生:我在外面玩了一身的汗,進(jìn)來吹吹電扇涼快多了。

……。

師:就讓我們來玩一個(gè)小游戲,在我們身邊有許多事物都對我們發(fā)出了夏天來了的信息,看看你們能不能找到。我們每個(gè)人說一件事或者一樣?xùn)|西,能讓大家一聽就可以想到夏天,看看誰說得多,我先說一個(gè):電扇。

生:冰淇淋。

生:空調(diào)。

生:游泳。

……。

教師在學(xué)生交流的時(shí)候,相機(jī)利用實(shí)物、圖片等形式有意識地引導(dǎo)學(xué)生從吃、用、玩、住等方面來談。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事說起,在生活中提煉。

(二)暑假巧安排。

師:我們的夏天真是多姿多彩。告訴你們一個(gè)好消息,你們在小學(xué)生活中的第一個(gè)暑假快到了,我們都盼望著假期早日來臨。那就讓我們一起坐上時(shí)間飛船,跨越時(shí)空提前進(jìn)入暑假(學(xué)生閉上眼,播放音樂)。

咱們到了20xx年7月14日,這一天都屬于你,你要怎么安排呢?(發(fā)放小卡片)把你在這天要做的事寫在卡片上吧。

學(xué)生在卡片上寫出他們的安排后,全班進(jìn)行交流反饋。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在請你們按不同的時(shí)間段把自己寫好的卡片貼在黑板上。

上午。

(做作業(yè))(看書)(和小伙伴玩)(掃地、做事)……。

下午。

(學(xué)舞蹈)(午睡)(吃冰激凌)(玩玩具)(看電視)……。

晚上。

(看電視)(游泳)(和爸爸媽媽散步)(去廣場看露天電影)……。

師:你們安排的生活挺豐富的,看看這些安排,相信這個(gè)夏天大家都會過的很充實(shí)、很快樂。對自己的計(jì)劃,你們一定有許多想法,大家來談?wù)勛约旱目捶ò伞?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生對這些安排進(jìn)行討論與評議,說說其中好的安排及不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(三)生活更愉快。

師:我看了大家的安排,覺得好多同學(xué)的計(jì)劃很有意義,比如,這位同學(xué)他要在家里掃地,想一想這么熱的天,爸爸媽媽工作后回來看到的是一個(gè)干干凈凈的家,那可比吃了一個(gè)大冰棒還舒服呀。爸爸媽媽高興啦,你們一定也更高興,對嗎?像這樣能讓大家更快樂的安排還有,大家都來找找吧。

生:我覺得學(xué)跳舞很高興,我最喜歡學(xué)了新的舞跳給別人看,大家都夸我。

生:我覺得陪爸爸媽媽散步有意思,我們一家人,可以談?wù)勗挕?/p>

生:我認(rèn)為看書有意義,媽媽說可以學(xué)到知識。

……。

教師平等地參與到討論中來,注意加以正確的指導(dǎo),并給學(xué)生提出的有意義的計(jì)劃貼上小紅花。

生:我可以把書借給同學(xué)看。

生:和他們一起看更好……。

生:我和住得近的同學(xué)一起玩,一起做作業(yè)。

師:成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組,大家一起做作業(yè)。這是一個(gè)好主意!

生:我們也可以成立小組學(xué)習(xí),還可以做好事。

……。

指導(dǎo)學(xué)生成立小組,豐富生活。

(四)安全度夏天。

生1:媽媽出門會打傘,也叫我少在太陽下玩,我要提醒找小伙伴玩的同學(xué)別曬太陽。

生2:別吃太多冰淇淋。我有一次吃多了,肚子疼得厲害。

生3:睡覺時(shí)空調(diào)不能直吹,我爺爺說那樣骨頭會疼的。

生4:我們?nèi)ビ斡荆獛в斡疽?、救生圈?/p>

生5:還要和大人一起去。

……。

師:同學(xué)們都知道夏天該注意的問題了,我相信同學(xué)們會快快樂樂、健健康康地過一個(gè)有意義的暑假。

教學(xué)反思。

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)寒假,對假期已經(jīng)不再陌生了。由于寒假中包含了春節(jié),好多學(xué)生隨著家長走親訪友,吃吃喝喝、玩玩鬧鬧就度過了短短的寒假,他們在潛意識中對放假有著吃夠、玩夠和看夠的想法,這在教學(xué)過程中也體現(xiàn)了出來。漫長的假期,如果讓孩子們就這樣度過是不合理的。為了指導(dǎo)學(xué)生能有計(jì)劃地安排自己的生活,過一個(gè)充實(shí)、有趣而安全的暑假,我設(shè)計(jì)了以上一系列的活動(dòng)。

在小游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),細(xì)數(shù)夏天特色、關(guān)注本地特點(diǎn)。隨著教學(xué)的推進(jìn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣越來越濃厚,他們從平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)夏天的樂趣越多,對夏天的喜愛就越濃。孩子們在師與生、生與生的對話中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,不斷地自我思考、討論交流,明白并形成了良好的生活習(xí)慣,學(xué)會了合理地有計(jì)劃地安排自己的生活。然后,利用表格,尋找有意義的做法,引導(dǎo)他們組成暑假的活動(dòng)小組,并在其間貫穿安全教育。學(xué)生們很快就能明白安全而有意義的暑假該怎么做,并落實(shí)在每一件事上??磥恚麄儼亚岸嗡鶎W(xué)的知識內(nèi)化了,并在這一環(huán)節(jié)中得到了很好的體現(xiàn)。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

授課班級:九一三授課教師:李殿勛。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

第1課時(shí)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測:

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

(二)自學(xué)指導(dǎo)。

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:

1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。

2.根據(jù)意思填詞語:

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

(三)自學(xué)自測。

學(xué)生看書、看例題、做測試題,教師巡視。(教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況)。

測試題:

理清結(jié)構(gòu)層次:

第一部分:談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分:談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分:談讀書的作用(益處)。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

(四)互動(dòng)展評。

小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評:(建議教師預(yù)設(shè))。

1、聽讀課文思考:課文從哪些方面來談讀書的?

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請拿起筆來,把你喜歡的語句勾畫出來,大聲的讀一讀。

(五)歸納總結(jié)。

引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):

1.根據(jù)作者來談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?

3.歸納這篇文章的名言警句。

(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。

必做題:1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。

(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證。

選做題:

1、課文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析。

(1)語言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡明、含義深刻。

(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。

思考題:

2、你知道哪些名人讀書的故事?

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。--佚名。

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。

板書設(shè)計(jì):

目的。

談讀書方法對比論證。

培根比喻論證。

教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過這一環(huán)節(jié),認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

李殿勛。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解其“意境”觀。

李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,就叫意境?!?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路。

1.在文中找出作者原話,說說什么是“意境”。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對象,深刻認(rèn)識對象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡單地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,請簡述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

明確:全文可劃分為兩個(gè)部分,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵。

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會被取代??明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情??梢姡剿嬀哂衅渚駥?shí)質(zhì),這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。

3.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,請結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。

明確:作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察,會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。

4.請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確:寫詩,寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說,不論是高明的詩還是繪畫,最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?!叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬壑,則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題:歷來山水多以水墨描繪,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國到歐洲,可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),已然是胸中有丘壑。這時(shí),他動(dòng)筆做出此畫,而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1積累生字生詞。

2分析人物形象(重點(diǎn))。

3體會語言特點(diǎn)。

4學(xué)習(xí)塑造人物(難點(diǎn))。

教學(xué)過程。

一、以圖片導(dǎo)入。

二、作者介紹。

劉紹棠:文壇奇人。

13歲開始發(fā)表作品;

15歲成名,被譽(yù)為“神童”;

三、檢測預(yù)習(xí),了解人物。

1、正確朗讀下列詞語。

2、小說以塑造人物形象為中心,在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物,分別是(一丈青)(何滿子)(何大學(xué)問).

四、研讀文本,分析人物。

精彩語段:a、一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動(dòng)起手來,別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。

b、一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。

2、何大學(xué)問是一個(gè)什么樣的人?人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學(xué)問?

五、品味語言。

1、請品析下面一組句子有何特點(diǎn):

a.何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。

b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!”

c.把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。

《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》。

2、請?jiān)倨肺鱿旅孢@組句子有何特點(diǎn):

a.何滿子的爺爺,名諱已不可考。2。

b.在榮膺這個(gè)尊稱之后……。

正式的書面用語。

小結(jié):兩種色彩的語言有機(jī)結(jié)合,給小說增添了幽默詼諧色彩。

3、a.何大學(xué)問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目一副關(guān)公相貌。

b.他這一作揖,一燒香,只嚇得麻雀滿天飛叫,野兔望影而逃。

這樣的句子有什么特點(diǎn)?文中還有這樣的句子嗎?

《中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn)》。

六、拓展延伸,學(xué)寫人物。

請模仿課文的寫法,描寫你身邊的一位個(gè)性的同學(xué)或老師。

汗張。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這一周主要學(xué)習(xí)的是投影和三視圖。其中,三視圖是全章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,主要讓學(xué)生了解投影和三視圖的概念,較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫法,能夠由這些三視圖的畫法想出相應(yīng)幾何體的形狀,培養(yǎng)空間想象力是本章的.重點(diǎn)。

針對上述內(nèi)容,采用了一些常見的物體(如學(xué)生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等)這些實(shí)物的投影來說明有關(guān)概念,和讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)物模型來配合教學(xué),這樣比較貼近生活,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,學(xué)習(xí)氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時(shí)有些學(xué)生有些困難,總之效果還好。以后應(yīng)充分設(shè)計(jì)一些讓數(shù)學(xué)貼近生活的一些場景和習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于感覺數(shù)學(xué)那么枯燥。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

授課班級:九一三授課教師:李殿勛。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

第1課時(shí)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測:

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

(二)自學(xué)指導(dǎo)。

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:

1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。

2.根據(jù)意思填詞語:

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

(三)自學(xué)自測。

學(xué)生看書、看例題、做測試題,教師巡視。(教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況)。

測試題:

理清結(jié)構(gòu)層次:

第一部分:談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分:談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分:談讀書的作用(益處)。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

(四)互動(dòng)展評。

小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評:(建議教師預(yù)設(shè))。

1、聽讀課文思考:課文從哪些方面來談讀書的?

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請拿起筆來,把你喜歡的語句勾畫出來,大聲的讀一讀。

(五)歸納總結(jié)。

引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):

1.根據(jù)作者來談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?

3.歸納這篇文章的名言警句。

(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。

必做題:1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。

(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證。

選做題:

1、課文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析。

(1)語言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡明、含義深刻。

(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。

思考題:

2、你知道哪些名人讀書的故事?

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。--佚名。

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。

板書設(shè)計(jì):

目的。

談讀書方法對比論證。

培根比喻論證。

教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過這一環(huán)節(jié),認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

李殿勛。

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人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

上周,我上了一節(jié)公開課《中心對稱圖形》,現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”做如下反思:

兩個(gè)做法:

(一)處處留心皆學(xué)問。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我充分體現(xiàn)了“中心對稱圖形”這個(gè)重點(diǎn),圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料,這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果,其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料,從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西,最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科,對于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說,是容易枯燥的;當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí),孩子們才會容易產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此,平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識。

(二)總結(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它。

在課堂教學(xué)中,我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法,數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮,特別是在幾何證明題中,一道題往往有多種證明方法,因此在幾何教學(xué)中,我注意例題的精選,精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間,充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識,然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí),對于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評價(jià),盡可能的多鼓勵(lì),這樣會激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。

有時(shí)候,剛在三班上完課,又到四班上在講同樣問題,就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的,這樣會暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的,人都有不服輸?shù)男睦?,這樣會激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中,同時(shí)對三班的同學(xué)也會起激勵(lì)作用,課下會有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的,因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓?。三班的這位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法,他至少會高興一天的,今天這樣明天也這樣,經(jīng)常這樣學(xué)生就會對這門課程保持比較高的熱情,這樣對學(xué)生有利對自己也有利啊。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法,通過我的加工拓展變成一種解題思路,每一次使用時(shí),我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”,對這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。

有一段,我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,辦成了一個(gè)小報(bào),轉(zhuǎn)發(fā)全年級每一個(gè)學(xué)生手里,以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期,其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作,就會在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。

兩個(gè)問題:

(一)公開課上我“戴著鐐銬跳舞”

本節(jié)課上,在探討圖形分割時(shí),一個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)新的想法:把虛擬的一個(gè)小長方形割下補(bǔ)到另一個(gè)實(shí)圖的對稱位置,當(dāng)時(shí),為了不耽誤時(shí)間,我僅僅簡單交代一下就過去了;其實(shí)在這個(gè)地方還有許多可探討之處,而且不少學(xué)生并沒有真正理解。

問題的回答會出現(xiàn)什么問題一般都能預(yù)料到的,可是在實(shí)際上課時(shí),往往會有一些問題是出乎預(yù)料的;當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題或一種新的解法時(shí),老師則可能因時(shí)間的問題而暫時(shí)放下不管,這會極大地挫傷學(xué)生的求知欲望;如果這些問題能得到圓滿地解決,就會激發(fā)提問題的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感。何況我們面對的是很有思想的學(xué)生,現(xiàn)在的孩子聰明程度是相當(dāng)高的,特別是這些學(xué)生是你教過一年、兩年后,你的許多解題思想、習(xí)慣性解題思路已經(jīng)被他所熟知時(shí),他處在了“知己知彼”的位置,再加上學(xué)生多、思考方式也多,因此課堂上我從不敢輕視學(xué)生們提出的問題及對某個(gè)問題發(fā)表的看法。這就造成了,公開課上既希望學(xué)生有問題,但又怕學(xué)生提出一個(gè)意想不到的問題。

我一直認(rèn)為知識是在課堂上逐步生成的,不是死的,這才是課堂的“血和肉”,不應(yīng)該為了追求課時(shí)內(nèi)容的完整,忽略課堂效果,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才是課堂真正的高效,即所謂“授之以魚,不如授之以漁”,也是我們做教師的最終目的。

我曾經(jīng)在一次聽課時(shí)看到這樣一堂課:一個(gè)語文老師在上一個(gè)公開課時(shí),因?yàn)閮?nèi)容需要,老師描繪了一個(gè)詩人在某一優(yōu)美意境中即興創(chuàng)作了一首詩,當(dāng)時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出朗誦一下自己的一首詩,后來竟然出現(xiàn)班里大部分學(xué)生都要求做詩,沒有想到這個(gè)老師竟然答應(yīng)了,這節(jié)課后來竟上成了賽詩課。你怎樣評價(jià)這樣的一節(jié)課呢?但是,學(xué)生們樂意,參與度也特別高,我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的,比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

(二)公開課中的“假活躍”與“真沉悶”

有時(shí),公開課上有的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性太明了,干涉或控制了學(xué)生的思維,明顯帶有程式化,缺乏教學(xué)過程中應(yīng)有的生氣。課堂上有一段時(shí)間,學(xué)生好像成了配合我上課的配角,沒有給足學(xué)生應(yīng)有的思考空間,失去了學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題,很少主動(dòng)的提出問題;特別是教師一對多的問答,其實(shí)一問一答的機(jī)械形式,是一種無實(shí)質(zhì)性交往的“假”對話,是一種變相的灌輸式教學(xué),后果是:看著熱鬧,實(shí)則沉悶。人的好奇心是天生的,初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們擁有探求新異事物的天然需要??鬃诱f:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”,他強(qiáng)調(diào)的就是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向,這是大家所熟知的一條真理;如果教師在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境激起學(xué)生的興趣,可以取得很好的教學(xué)效果。但是,教師上課時(shí),往往講的有點(diǎn)多而讓學(xué)生思考、提問、交流的有點(diǎn)少,無論是學(xué)生與學(xué)生之間或是老師和學(xué)生之間,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí),你有一個(gè)思想、我有一個(gè)思想,經(jīng)過交流都有了兩個(gè)思想或碰撞后的多個(gè)思想;上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

上課時(shí),引發(fā)學(xué)生的探究興趣、給學(xué)生以信心,是老師的一個(gè)重要任務(wù)。

課后的一點(diǎn)反思,和大家共同交流。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.通過觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3.通過緊密聯(lián)系生活的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

教具。

課件。

教學(xué)過程。

反饋舊知。

1.填空。

圖中有()把椅子;圖中有()張桌子。

2.選擇。

圖中有()個(gè)草莓。

a1b3c5d4。

新知探究。

(一)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們,現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié),今天老師帶你們?nèi)フO果好不好?

生表示愿意去,興趣高漲。

教師出示蘋果樹模型(蘋果樹上結(jié)滿蘋果,蘋果上有1――5的數(shù)字),教師提問:“樹上有幾個(gè)蘋果?用數(shù)字幾表示?”學(xué)生回答后,教師將數(shù)板書在黑板上。

看蘋果模型,觀察模型上面有什么?1.2.3.4.5.五個(gè)數(shù)字。

二、師生共同探討新知。

(一)摘蘋果,提出問題。

1.說明游戲要求:選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來,告訴大家上面的數(shù)是幾?表示什么意義?然后再把它貼到黑板上。

2.找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的,摘小的.最后,樹上沒有了。

(二)自主解決問題。

(預(yù)設(shè))第一種情況:如果有部分學(xué)生不知道用0表示,那就讓他想一想:你喜歡用什么方式表示呢?把他們想出的符號與0比較,發(fā)現(xiàn)0是最方便的。

交流想法:通過多種渠道獲取知識。像這種一個(gè)也沒有,我們用數(shù)字0。第二種情況:如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法,并提問:“你是怎么知道的?”鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取知識。

教師總結(jié),在數(shù)學(xué)上,一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。(板書“0”)。

(三)生活中的“0”,學(xué)習(xí)寫“0”。

1.現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢?(門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片)課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片)。

2.感知0的另兩種含義。

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0開始的)這個(gè)0表示什么呢?學(xué)生小組討論直尺上的這個(gè)0,表示起點(diǎn)的意思。

(2)出示圖片(溫度計(jì))。

在溫度計(jì)上也有0,這個(gè)0又是什么意思?(生嘗試說)。

0度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點(diǎn)。(板書:分界點(diǎn))小結(jié):0可以表示起點(diǎn),也可以表示分界點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)寫0。

(1)寫“0”同學(xué)們看“0”像什么?你會寫嗎?試一試,看誰寫得最漂亮?。▽W(xué)生寫后,教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順,再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個(gè)“0”,同桌相互比一比,議一議。)。

(2)現(xiàn)在,我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員:“0”。把它排到什么位置合適呢?為什么?(學(xué)生暢談自己的想法。)一起按順序讀一讀這些數(shù):(0,1,2,3,4,5,)。

三、鞏固練習(xí):

1.寫一寫(自主練習(xí)第1題)盤子中各有幾個(gè)蘋果呢,請你數(shù)一數(shù),寫一些??凑l寫得最漂亮!

2.補(bǔ)充按順序填數(shù)(自主練習(xí)第3題)你們看,這些調(diào)皮的數(shù)跑沒了,你們能把它填上嗎?如果你填對了,就會得到一份有趣的禮物!快開始吧!

四、抽象概括。

1.做游戲:進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。

2.教師說數(shù),學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作,好朋友合作。

邊學(xué)邊練。

(一)填空題。

拿走5塊糖還剩(0)塊。拿走3塊糖還剩(2)塊。拿走2塊糖還剩(3)塊。

鞏固訓(xùn)練1.看圖寫數(shù)。

2.看圖寫數(shù)。

3.看圖寫數(shù)。

3拿走2,還剩1。

4拿走3,還剩1。

課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)。

0的認(rèn)識。

“0”表示一個(gè)也沒有。

12345。

“0”表示起點(diǎn)分界點(diǎn)。

教學(xué)反思。

1.教材出示了直尺圖,這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺,在直尺的左端找到0,說明0是起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說一說,0的右邊一個(gè)數(shù)是幾,最后一段一段地?cái)?shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序,還不是認(rèn)識米尺,所以不講厘米等長度概念。

2.教學(xué)0的寫法的時(shí)候,應(yīng)向?qū)W生說明筆順,要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)反思,初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。

目前,對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:

一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:。

1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的`坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外,折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題,學(xué)生有些陌生感,引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí),應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段,應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會不斷取得進(jìn)步。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本課是明確中心對稱圖形與中心對稱的教學(xué),我非常重視本節(jié)開頭的教學(xué)內(nèi)容,采用做游戲擺撲克的方法引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在進(jìn)行了解中心對稱的.概念時(shí)我采用了讓學(xué)生觀察分析探討,使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理懷的認(rèn)識。從實(shí)例出發(fā),展現(xiàn)知識的形成過程,使學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。

初二學(xué)生對一些“動(dòng)”圖形很感興趣,為此本節(jié)采用了動(dòng)畫形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn);從而使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教學(xué)時(shí)以啟發(fā)和小組討論交流為主,進(jìn)行談話式的引導(dǎo),并注意利用變式練習(xí)題,準(zhǔn)備開放性的習(xí)題配合,歸納小結(jié)注意點(diǎn),以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的思維更加活躍,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握中心對稱的有關(guān)知識。

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我采用了分組討論、學(xué)生啟發(fā)、實(shí)例分析的方法讓學(xué)生自主說出來;相互補(bǔ)充,學(xué)會合作。培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧融洽的教學(xué)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中師是朋友、是合作者;講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,對學(xué)生的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

本節(jié)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極上還存在著一定的不足。比如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻不能主動(dòng)提出來。教學(xué)中的學(xué)困生雖然有了一定的進(jìn)步,但還有待于提高。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。

2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。

3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。

(二)過程與方法。

1.通過小組實(shí)驗(yàn),認(rèn)識飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化,

2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,認(rèn)識結(jié)晶的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過實(shí)驗(yàn)和交流的方式,認(rèn)識到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,及析出晶體的方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

飽和溶液的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)晶的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

新課引入3分鐘。

小明的弟弟要喝糖水,小明在一杯水中加了一勺糖,可是弟弟說不甜,小明讓弟弟自己加糖,弟弟一直加到糖不溶解了,喝了一口水,很甜。弟弟還想讓糖水更甜點(diǎn),于是又加了一勺糖,可是糖水沒有變得更甜,這是怎么回事?這個(gè)過程說明了什么?怎么讓沒有溶解的糖溶解呢?

學(xué)生聆聽、思考,并且發(fā)表自己的見解。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生會回答:糖水飽和了,不能繼續(xù)溶解蔗糖了。

這個(gè)過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。

繼續(xù)向糖水中加水,能使沒有溶解的蔗糖溶解。

創(chuàng)設(shè)情境,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

新課講授25分鐘。

首先肯定學(xué)生的回答,然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上所給的器材,完成下面實(shí)驗(yàn):

1.分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀,直至有固體剩余。

2.設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。

3.固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),觀察是否溶解,若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。

4.向得到的飽和溶液中加入其它的固體,觀察是否溶解。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

學(xué)生小組內(nèi)分工合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中交流。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,總結(jié)出以下結(jié)論:

1.物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。

2.不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。

3.加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。

4.加水越多,溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高,溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,物質(zhì)的溶解能力不同。

5.飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂趣,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,在交流中共同提高。

講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。

學(xué)生聆聽、理解飽和溶液的含義,討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。

不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液,飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。

培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

實(shí)驗(yàn)5.將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中,觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與學(xué)生交流。

講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液(降溫結(jié)晶)。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液,析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出,而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。

解釋原因:飽和溶液溫度降低了,原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了,所以就會析出晶體。

有晶體析出,說明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和,說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過交流能解釋這些現(xiàn)象,從而完善化學(xué)知識。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),思考還可以用什么方法得到晶體。

講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法,并板書到黑板上。

根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后,衣服上會有“云彩”出現(xiàn)等生活常識,可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。

海水曬鹽中,不飽和溶液變成不飽和溶液,繼續(xù)蒸發(fā)水分,有晶體析出。

利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,并完善知識,體會到化學(xué)就在我們身邊。

課堂小結(jié)2分鐘。

1.飽和溶液和不飽和溶液的含義,強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。

2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本學(xué)年我擔(dān)任九年級14班的思品教學(xué)任務(wù),在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過一學(xué)期的努力,圓滿地完成的本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的做好下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù),做總結(jié)如下:

一、認(rèn)識本學(xué)科特點(diǎn),把握時(shí)代氣息。

思品課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的思品課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。在本學(xué)年的教學(xué)中,堅(jiān)持把時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“兩岸關(guān)系”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)和我國獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí),還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力,輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

二、以學(xué)生為主體,實(shí)施開放式教學(xué)。

“滾動(dòng)式雙環(huán)節(jié)”的教育教學(xué)模式,要求進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,我堅(jiān)持貫徹學(xué)校的小組教學(xué),充分發(fā)揮小組的作用,達(dá)到兵交兵的作用,努力做到:學(xué)生會的不講;小組內(nèi)通過討論能解決的不講,通過個(gè)別學(xué)生的講解能讓學(xué)生會的不講,提高學(xué)生的思維能力、語言組織表達(dá)能力。讓學(xué)生在努力中收獲,在收獲中感悟成功,從而激發(fā)學(xué)生的情感和興致,使學(xué)生真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、專題討論?;顒?dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法,老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識、歷史結(jié)論、社會發(fā)展常識的基本原理分析。師生雙方通過平等探討,暢所欲言,溝通思想,從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識,澄清模糊認(rèn)識,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識。

2、社會調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力,只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會,才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣,而是來源于沸騰的社會生活。例如在講到:可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí),組織學(xué)生調(diào)查本村的環(huán)境狀況,加強(qiáng)了學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思、激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然,教師的“問題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。因此,在對講學(xué)稿的設(shè)計(jì)中,我充分把握教材,并預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,來設(shè)計(jì)疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心,同時(shí)問題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣的,使的教材形成一系統(tǒng)整體。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識形象化,無序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使枯燥的理論不再枯燥,也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。

五、教研教改:

對于九年級的教學(xué)工作我算作新手,相應(yīng)的許多工作我是茫然的,所以我積極向其他教師學(xué)習(xí),尤其是向王穎老師學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷取人之長補(bǔ)己之短,雖然還有很多的不足,但我在不斷充實(shí)自己。

通過一學(xué)期的努力工作,在本學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績,但還存在許多的不足,比如:自身的業(yè)務(wù)能力還有待提高,對學(xué)生的管理方法還需注意等。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念;

1)通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成有表及里,由淺入。

深探究問題的思維方式;

2)通過一些實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比這種認(rèn)識事物的方法,初步形成從。

多角度、多側(cè)面來認(rèn)識同一問題;3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣;

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系;2、溶液的特征與組成;

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象;2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系;

四、教學(xué)方式。

課件、板書等手段;實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法;

五、教學(xué)過程。

板書溶液。

特征:均一、穩(wěn)定。

溶液的形成組成:溶劑、溶質(zhì)。

溶液的命名。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對比,初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

3.初步認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過程與方法。

1.學(xué)會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡單歸納總結(jié)。

2.學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)備:計(jì)算機(jī)、投影儀。

實(shí)驗(yàn)用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

新課導(dǎo)入。

(3分鐘)。

【問題1】舉例:金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電,金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定?

【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

討論。

得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。

列舉生活中事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?

【展示】氧氣的用途。

回答:供給呼吸,支持燃燒。

回顧舊知識,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

新課教學(xué)。

(35分鐘)。

【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?

這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。

【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?

回答:物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。

傾聽,感受科學(xué)探究的思維方式。

將已有的舊知識運(yùn)用于新知識的學(xué)習(xí)中。

【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。

小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無色、無味的氣體,不易溶于水。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。

閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【問題4】請你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。

總結(jié)記錄:

(1)無色、無味氣體。

(2)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度大于空氣。

(3)不易溶于水。

(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。

【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:

(1)顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)密度;

(3)溶解性;

(4)三態(tài)變化;

這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。

傾聽,記憶。

幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。

操作,觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

【問題5】木條復(fù)燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃?

討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,說明氧氣能支持燃燒。

木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。

【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察能力,以及語言表達(dá)能力。

【展示】正確的文字表達(dá)式。

書寫:文字表達(dá)式。

【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。

討論,分析原因。

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

2.在不同的反應(yīng)中,集氣瓶中水的作用各不相同。

傾聽,思考,記錄:

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn):水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn):水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學(xué)生通過現(xiàn)象分析原因。

【問題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式,填寫表格。

討論完成表格。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

【講述】化合反應(yīng)的概念(基本反應(yīng)類型)。

尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,了解氧化反應(yīng)。

閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。

傾聽,記錄,通過課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識氧化反應(yīng)。

【問題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎?2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。

思考。

化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無必然聯(lián)系。認(rèn)識到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。

加深學(xué)生對概念的理解。

小結(jié)。

(5分鐘)。

一、氧氣的性質(zhì)。

(1)物理性質(zhì)。

(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性。

二、化學(xué)反應(yīng)的類型。

(1)基本反應(yīng)類型:化合反應(yīng)。

(2)氧化反應(yīng)。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號和名稱,必須會寫、會讀、會用。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,并沒學(xué)過多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)情分析。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識,但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類,稱為氧元素,所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,困難是在應(yīng)用的時(shí)候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”,所以在本節(jié)教學(xué)時(shí),可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識進(jìn)行區(qū)別和對比。

2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來;

(3)初步認(rèn)識元素周期表,利用周期表查取一些簡單信息。

2、過程與方法。

通過對元素知識的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會,關(guān)心自然的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):元素的概念、元素符號。

教學(xué)難點(diǎn):元素的概念、元素符號的含義,能用元素周期表查取一些簡單信息。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu),并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng),生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板:

一、基本情況分析。

1、學(xué)生情況分析。

通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容分析。

下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒講。

總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。

在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績,那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和知識遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。

(1)審題不清,不能正確理解題意;。

(2)解題時(shí)自己畫幾何圖形不會畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。

(3)對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力不夠;。

(4)幾何依然對部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。

(5)閱讀理解能力偏差,見到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。

(6)不能對知識靈活應(yīng)用。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。

1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對待中考。

2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,讓課堂充滿生機(jī)與活力。

3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說的過程。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化?,F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性??倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量??倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。

7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)??倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識傳授的完結(jié),學(xué)生知識系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.溫度:物體的冷熱程度叫做溫度。

2.溫度計(jì)制作原理:液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

3.攝氏溫度的規(guī)定:把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度,沸水的溫度定為100攝氏度。

4.溫度計(jì)使用方法:

(1)溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中,不要碰到容器底或容器壁;。

(2)待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);。

(3)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平。

5.體溫計(jì):體溫計(jì)有個(gè)特殊結(jié)構(gòu)——縮口,可以離開人體讀數(shù),使用前要拿著體溫計(jì)用力向下甩,把水銀甩下去(其他溫度計(jì)不允許甩)。

第2節(jié)熔化和凝固。

物態(tài)變化:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫做物態(tài)變化。

1.熔化:物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。

2.凝固:物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。

3.晶體熔化的條件:達(dá)到熔點(diǎn),繼續(xù)吸熱(非晶體沒有確定的熔點(diǎn))。

晶體凝固條件:達(dá)到凝固點(diǎn),繼續(xù)放熱(非晶體沒有確定的凝固點(diǎn))。

同一種物質(zhì)(晶體)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。

4.常見晶體:冰、海波、各種金屬。常見非晶體:蠟、松香、玻璃、瀝青。

5.注意區(qū)分晶體和非晶體熔化和凝固的圖像!

第3節(jié)汽化和液化。

1.汽化:物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。

2.汽化的兩種方式:沸騰和蒸發(fā)。

人教版九年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

基本課時(shí)1課時(shí)信息。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

小說的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!

”,通過合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)。

(2)掌握小說的三要素。

知識與能力目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景,分析特定時(shí)代中的人物。

過程與方法目標(biāo)。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主題。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大,人民生活才能幸福的道理,自覺地為祖國的騰飛而讀書。

(1)語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。

名稱執(zhí)教者。

教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

(2)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。

品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主。

難點(diǎn)。

題。

1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)。

導(dǎo)入:

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),想共鳴,激發(fā)回到闊別五十多年,魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),有帶著預(yù)習(xí)問題,導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣,拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何?今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,從中尋找答案。1.提問:對于魯迅,我們并不陌生,你知道他的哪些文學(xué)常識?2.課件展示:

引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。

知文章內(nèi)容。

留下800多萬字的文學(xué)巨著。

2.走近魯迅。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片:作者3.走近“故帶著感情走。

民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

感知文章的主讓學(xué)生在自。

清文章脈絡(luò)。

梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考:情節(jié)。

回到相隔兩千余。

1.文章以“我冒了嚴(yán)寒,里,別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情?

明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

前后變化。

鄉(xiāng)?”5分。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何?

(蒼黃的)天底下,遠(yuǎn)近有(橫著)幾個(gè)。

村落(蕭索的荒村),(沒有一些活氣)。

學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)品讀,抓住句子中括號里的詞語進(jìn)行分析。

故鄉(xiāng)的景物變了,我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么?

通過品讀重學(xué)生通過合作,勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作,找出12--30、55--77自積極討論,分然段中有關(guān)人物的描寫,從前后對比中,描寫人物的相體的描寫,關(guān)語句,從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。

角度感受人物引導(dǎo)了解常。

見的描寫人學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物外貌、語言、神形象。

物的方法,體態(tài)的語句。

會作用。

2.造成這種變化的原因是什么?(原文回。

答)。

3.這是表層原因,其深層原因還需我們思。

考,為什么中國當(dāng)時(shí)的社會會陷入這樣苦。

難深重的境況?

4.鏈接背景:中國農(nóng)歷辛亥年,即公元。

1911年至1912年初,中國爆發(fā)了旨在推。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。

革命,即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。

清王朝,但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下,中國的廣。

大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

將課前搜集到從對文本的明確:

深入思考造成根源的理解,制度。

人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對課。

文的理解由總結(jié):魯迅在這個(gè)人物的前后對比中,不的深層原因。

課內(nèi)到課外,僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦,而且深刻。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。

遷移,體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳。

化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。

深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。

臺的需求,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界:閏土對。

苦難有直覺,但對于苦難的根源不理解;

希望改變現(xiàn)狀,卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。

板書:閏土:農(nóng)民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會制度下,發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象,作者也是。

分鐘通過對比,寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。

39--52自然段,分析楊二嫂的人物形象。

學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。

板書:楊二嫂:小市民階層的代表。

進(jìn)一步體會。

通過描寫刻畫人物這種。

小結(jié):楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。

分,作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確:楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會既被侮辱、被。

損害,又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化,說明了辛。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良。

7.“我”漂泊在外,對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),深感。

相關(guān)語句,并作簡要分析。

8.“我”的形象板書:

知識分子的代表。

自主學(xué)習(xí),用小。

組學(xué)習(xí)閏土的方法。

方法,學(xué)習(xí)楊二。

嫂的人物形象。

__上的雙重摧殘,表達(dá)了作者___,___的愿望和信心。探究主題3分鐘。

課堂小結(jié)。

讓我們齊聲誦讀作品主題,向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬!鐘。

布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。

參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。

自主思考,積極。

展示。

通過分析人物形象,理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,練筆。

魯迅的其他作品,寫一篇讀書筆記。

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