小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 15:43:30
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-10 15:43:30     小編:GZ才子

感悟是對(duì)生活中種種細(xì)節(jié)的觸動(dòng),它可以引發(fā)我們對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。寫感悟最重要的是真實(shí)和深度,要勇于表達(dá)自己的想法和情感。希望您能從以下精選的感悟范文中獲得一些靈感和啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇一

《教學(xué)大道:寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書。這里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作,也有近5年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例式探討,還有對(duì)美國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄,直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問題?!督虒W(xué)大道:寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》同時(shí)以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展為背景反觀教師素養(yǎng),為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指出專業(yè)發(fā)展的方向??梢哉f,這是《人民教育》大浪淘沙淘出的經(jīng)典專業(yè)作品,作者多為國內(nèi)知名教師、教授。它站在思想與課堂實(shí)踐的交匯處,直面現(xiàn)實(shí),扎根本土;它以國際視野,審視中國數(shù)學(xué)教育的當(dāng)下與未來?!督虒W(xué)大道:寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》是小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員、數(shù)學(xué)教育研究者等不可多得的一本專業(yè)參考書。

給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的一些問題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的n個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問題正是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們總是想方設(shè)法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),存在什么樣的問題,怎樣的幫助才是有效的?有的學(xué)困生,面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時(shí)間后,會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,自己也會(huì)感到奇怪,原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時(shí)間,自然他就會(huì)了,這也是對(duì)生命的等候。對(duì)于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對(duì)于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,離不開教師個(gè)人的見識(shí),而要形成見識(shí),則要靠數(shù)學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,而不是單純的記憶與模仿。

這本書給我打開了一扇窗,讓我看得更遠(yuǎn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇二

作為鳳凰鄉(xiāng)三康小學(xué)教師,我于20xx年9來到巴馬一小輪崗交流。雖然有五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),面臨著新環(huán)境,新的同事,新的學(xué)生,百感交集。對(duì)于縣城學(xué)校來說,對(duì)于老師的要求更高,心情感覺很惆悵,不知道自己是否能應(yīng)對(duì),帶著忐忑的心情來到了巴馬一小。

作為一名輪崗交流教師,要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)要遵守輪崗學(xué)校的規(guī)章制度,尊重改學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,并且與老師們共同一起團(tuán)結(jié)協(xié)作,完成好每一項(xiàng)工作。安排我的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。從這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì):

首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。要積極了解班級(jí)情況。對(duì)于新編班級(jí)來說,我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí),了解學(xué)生,由于對(duì)于原班的留戀,有部分學(xué)生情緒低落,要積極調(diào)解學(xué)生的情緒,這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。圈出其中我認(rèn)為很有必要談話的學(xué)生名字,然后再抽時(shí)間來找他們聊。

其次,學(xué)生面對(duì)新的班級(jí),在面對(duì)新的新老師,難免有些陌生,為了較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。剛開始幾天,學(xué)生都不怎么和我說話,都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí),原因是彼此還不了解,這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng),通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況,慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來了,都愿意主動(dòng)找我交流了。在他們的心理我不僅是一位老師,還是一個(gè)貼心的朋友。師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,才能了解學(xué)生。

初次擔(dān)任一年級(jí)班主任總感覺手忙腳亂的,然而班級(jí)工作千頭萬緒,工作方法也是千差萬別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,需要我們不斷總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),落實(shí)到班級(jí)工作中,我也在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校里,班主任就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人,所以班主任的工作非?,嵥?。要成為一名真正盡職盡責(zé)的班主任仍然需要努力,在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任“執(zhí)法”一定要公允,要一碗水端平。如果處理有偏頗,則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。對(duì)于班級(jí)中“典型”,是班里最“活躍”的分子,也要做到一視同仁,慢慢幫助他們進(jìn)步。

在班級(jí)日常管理方面,初次擔(dān)任一年級(jí)班主任,覺得自己不知道從哪幾方面著手,很茫然,也覺得自己做的還不是很到位,比如在衛(wèi)生方面,在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面,學(xué)生的兩操方面,學(xué)生的紀(jì)律方面,還需要向老教師學(xué)習(xí)的地方很多,多多向老教師探討管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn),把自己當(dāng)做一名實(shí)習(xí)生,通過一段時(shí)間的磨合,管理班級(jí)的能力和有所提高,但是自己的工作仍然沒有做到位,還需要繼續(xù)努力。

(1)聽課。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸九中學(xué)生的時(shí)候,我一點(diǎn)都不了解他們,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,結(jié)果后來下課一調(diào)查,一聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是,我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進(jìn)彼此的了解,從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。

在這一年里,我深深地體會(huì)到教師必須要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校教研課的機(jī)會(huì),向其他老師學(xué)習(xí),汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。了解當(dāng)代教育新理念,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),盡量做到面向全體學(xué)生。提高自己的綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇三

20xx年4月xx日下午,我有幸參加了在我旗舉辦的市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了各旗縣出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。

這次比賽活動(dòng)中,安排了小學(xué)階段一直六年級(jí)各段的課程,一共有21位做課教師,活動(dòng)安排除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講,5分鐘粉筆字,以及做課教師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動(dòng)聽的兩節(jié)課以及當(dāng)天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點(diǎn)想法,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、聽石老師上的《鴿巢問題》這一課后,有以下的想法:

1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的游戲引入新課,創(chuàng)設(shè)合理的疑問,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,從而帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索本課新知,然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

石老師在教學(xué)新知時(shí),又利用小組合作的方式,讓學(xué)生以擺一擺,寫一寫,說一說等方式合作探究,最后讓學(xué)生匯報(bào)想法,然后歸納最終結(jié)論,整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)主人,教師是參與者、引導(dǎo)者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了解決這一類問題方法策略。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

與此同時(shí)石老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、是xx區(qū)的邢老師的圖形的運(yùn)動(dòng)。

給我印象最深的是在邢老師教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中,幾乎整堂課都始終讓學(xué)生圍繞著本課的重點(diǎn)——旋轉(zhuǎn)三要素,進(jìn)行活動(dòng)與探索,而不急于給出它們,讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)需要說出旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度。這樣就很好的降低了學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)詞的理解與接受難度,既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),巧妙的設(shè)計(jì)滲透出教師深厚的教學(xué)基本功。

還有她和學(xué)生交流互動(dòng)起來感情色彩都是分外濃的,很能讓學(xué)生放松下來,潛心思考,勇于探索。聽起來就如同聽人聊天一般。邢老師的課件并不華麗,但是對(duì)于本課重點(diǎn)的體現(xiàn)卻十分明顯?;镜乃夭娜巧钪械膶?shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用,為學(xué)生接下來的探索活動(dòng)做好鋪墊。

在這次活動(dòng)中,兩位教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達(dá)的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性,沒有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學(xué)語言也規(guī)范到位,這也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。

在本次活動(dòng)中,通過觀摩參賽教師演講、粉筆字書寫以及答辯等方面的基本功,使我深深體會(huì)到自己在這些方面基本素質(zhì)的不足與差距,在以后課余時(shí)間除了備課,還需重視加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的提高。

活動(dòng)雖然很短暫,但對(duì)于我們的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的,以每一位教師的基本素質(zhì)展示中為標(biāo)準(zhǔn),努力提高自身素質(zhì),細(xì)細(xì)品味反思每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習(xí)、借鑒,俗話說有比較就會(huì)有鑒別。通過聽課學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念,也就是將學(xué)習(xí)看作是通過積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過程,因此,在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā),在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是一種享受,反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的嘗試吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇四

教師是“人類靈魂的工程師”,因?yàn)橛辛私處?,才有一代又一代的人才,也才有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的人才的出現(xiàn)。下面是小編精心整理的小學(xué)教師的教學(xué)。

心得體會(huì)。

歡迎大家學(xué)習(xí)和參閱。

教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。

我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭,綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢(shì)的有用之才。

其次,必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學(xué)成果。

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施。

知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。

師生互動(dòng)的可行性。

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語言交流的合理性。

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問:“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

競賽游戲的鼓勵(lì)性。

小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施。

知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。

師生互動(dòng)的可行性。

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語言交流的合理性。

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問:“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

競賽游戲的鼓勵(lì)性。

小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇五

本學(xué)期,本人依舊踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做著各項(xiàng)工作。

在班級(jí)管理上,注重自我約束和行為規(guī)范養(yǎng)成教育,做到松緊交替。平時(shí)多向?qū)W生講課堂紀(jì)律、課余活動(dòng)秩序,課前提醒,課后談?wù)勑?,多與家長溝通,盡量了解學(xué)生的所作所為,進(jìn)而了解班級(jí)情況,更好地做思想教育。因?yàn)榻處熃?jīng)常了解情況,及時(shí)教育,學(xué)生比較信任老師,能約束自己,對(duì)學(xué)生的教育比起一年級(jí)好多了。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育,讓學(xué)生從小事做起,從按要求穿校服、佩帶紅領(lǐng)巾、自覺做值日工作入手,教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定和制度。本班男學(xué)生特別貪玩,紀(jì)律松散,課前進(jìn)教室或集隊(duì)往往吵吵鬧鬧,不能很快靜下心來。在多次批評(píng)后仍然如此。于是提出課前紀(jì)律比賽,引導(dǎo)學(xué)生正確處理上課與說笑的關(guān)系,做到上課時(shí)就安安靜靜,玩耍時(shí)就有說有笑;開展各種班級(jí)活動(dòng),如讀書活動(dòng)、講活動(dòng)、小動(dòng)物交流會(huì)、集體游戲、下棋、練習(xí)等,在活動(dòng)中增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì),增強(qiáng)班集體的凝聚力。

在教學(xué)上,積極參加新課程改革的培訓(xùn)活動(dòng),努力學(xué)習(xí)新課改的資料,不斷更新教學(xué)觀念和,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,嘗試讓學(xué)生圍繞課題提出問題,在閱讀中自行探究解決問題;加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,除了單元口語交際和寫話,每星期還安排寫、讀課外書、寫,讓學(xué)生勤動(dòng)口、勤動(dòng)手,給寫話寫得好的學(xué)生加獎(jiǎng)“紅花”,并把好的看圖寫話、日記打印出來,張貼出來讓同學(xué)們猜猜這是誰寫的。通過這種做法提高學(xué)生的讀書和寫話的興趣及水平。由于本人的教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)應(yīng)急能力不強(qiáng),教學(xué)效率有待提高。今后將想盡辦法提高課堂教學(xué)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生營造一個(gè)書香班級(jí)。

也許由于自己這學(xué)期參加心理b證培訓(xùn)和“魔燈”學(xué)習(xí),事前沒有調(diào)整好教學(xué)安排,以至于教學(xué)時(shí)快時(shí)慢,學(xué)生一下子也沒有適應(yīng)過來。從中段測(cè)試看,我覺得學(xué)生對(duì)字詞的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校的要求,字詞一下子學(xué)了很多,可是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,剛學(xué)完新的,舊的又忘了。課文講得快,沒來得及讓他們消化又學(xué)下一課,對(duì)課文的理解只停留在表面,誦讀方面也沒有得到落實(shí)。

這些反饋出來的信息確實(shí)值得我反思。在下半學(xué)期我要靜下心來,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地記好每一個(gè)字詞,讀好每一篇課文。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的藝術(shù),把教學(xué)工作都落到實(shí)處。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇六

體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!彼^體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學(xué)生經(jīng)過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的'例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?!薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會(huì)邏輯地思考。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會(huì)明白;只有做過了,才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?!币虼?,個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對(duì)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇七

正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!苯處熢谏险n之前需要做充足的準(zhǔn)備,最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課,就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時(shí),提問的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

1、提問的內(nèi)容要有明確的目的性。

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重、難點(diǎn)而進(jìn)行的。所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù),每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧,有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)提問之前,教師不僅要考慮提什么樣的問題,更要考慮為什么提這樣的問題,使提問切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。

2、提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂,缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此,教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國中去探索,使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生不但了解是“什么”,更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí),還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如,教學(xué)應(yīng)用題:“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸,運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍,運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸?”這時(shí),教師可以做啟發(fā)性的提問:要求“大米和面粉一共有多少噸?”,需要具備哪些條件?解決問題的關(guān)鍵是什么?通過這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。

3、提問的內(nèi)容要具有趣味性。

常言說得好:好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡,引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果。因此,教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候就應(yīng)該注意問題的趣味性,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,這點(diǎn)尤其重要。課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快,還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如,我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:一場(chǎng)賽車比賽,第一輛賽車的車輪是正方形的,第二輛賽車的車輪是圓形的,第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā),誰先到達(dá)終點(diǎn)呢?這樣的提問既直觀形象,又生動(dòng)活潑,不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想,使學(xué)生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。

二、恰當(dāng)把握提問的時(shí)機(jī)。

研究表明:雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定,但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問,提問什么內(nèi)容,教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問,能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn),課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況:一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī),課堂提問的有效性將會(huì)大大提高。

三、靈活運(yùn)用提問的技巧。

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心,當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容,把握好了提問的時(shí)機(jī),那為了能提高課堂提問的有效性,就要注重課堂提問的技巧。

1、提問的形式要多樣。

如:布懸提問,誘發(fā)學(xué)生的直接興趣;激趣提問,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;梯度提問,化難為簡,層層遞進(jìn)。

2、提問的語言要明確。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、符號(hào)化,因此數(shù)學(xué)教師提問的語言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn),又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),用最自然的語言表述,做到準(zhǔn)確精煉。如教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況:對(duì)于“15÷5”,教師提問:“15是什么數(shù)?”那么對(duì)于這樣的提問,學(xué)生的回答可能是:“15是個(gè)兩位數(shù)”、“15是個(gè)奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清,如果教師在提問時(shí)說:“15在這個(gè)除法算式中是什么數(shù)?”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答。

3、課堂提問等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握。

教師在提問后不要急于找學(xué)生回答,而是要根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng)、充分的思考時(shí)間。

課堂提問是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問,精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問,才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,“問”活學(xué)生的思維,“問”出學(xué)生的激情,“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇八

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的.生活問題,用小石頭來引入課題,小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題,然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,在教學(xué)體積時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》,并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"一樣,"在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)",發(fā)展思維能力。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域??傊?,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究"高效課堂教學(xué)",在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇九

我有幸聽了陳陽,曾影,張青三位優(yōu)秀老師的課,感觸挺深的,她們的對(duì)教材和學(xué)生的準(zhǔn)確把握,課的設(shè)計(jì)來源于生活,還有豐富的語言,語言方面的環(huán)環(huán)相扣,沒有一句多余的話等等,這些都值得我學(xué)習(xí),自己各個(gè)方面欠缺的太多太多。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

這次的培訓(xùn),除了聽三位優(yōu)秀教師的課,還有幸聽了小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作講座,讓我們觀看到精美的作品,讓我們知道微課在課堂上的作用,讓我們體會(huì)到它的美妙之處,同時(shí)劉剛老師還給我們講解微課制作步驟,真的很感謝他對(duì)我們的講座,讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂上更加豐富多彩。

通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇十

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索,如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效律,對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思,筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視,下面和各位老師交流一下:

一、不可忽視課本。

對(duì)于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說,如何盡快地進(jìn)入角色,在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜),但只要根據(jù)我省的高考形式,重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

其次,關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對(duì)穩(wěn)定,難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,教學(xué)內(nèi)容較多,相對(duì)習(xí)題量也較多,所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本,征訂大量的復(fù)習(xí)資料,試圖通過多做,反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作,結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,減輕負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量,近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此,一定要高度重視教材,針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實(shí)上。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到:基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題,填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上,特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算,但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性,有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上,近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了,只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,才能在一些難題中思路清晰,充分發(fā)揮解題能力,取得高分;另一方面,由于試題量大,解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見,在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材,而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法??荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:化歸思想,函數(shù)與方程的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中,在平時(shí)的教學(xué)中,教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中,缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié),在高考前的復(fù)習(xí)過程中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,只有這樣??忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四、不可忽視《考試說明》。

《考試說明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的.高考試題,以加深對(duì)它的理解,體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f明》上的差距,并爭取縮小這一差距,才能克服盲目性,增強(qiáng)自覺性,更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如,《考試說明》指出:"考試要求分成4個(gè)不同的層次,這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",《考試說明》并未明確指出。同樣,《考試說明》還指出:"考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定,如何具體化?上述種.種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化,從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說,研究《考試說明》,分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

五、堅(jiān)持“三到位”

近幾年來高考數(shù)學(xué)試題,總的講覆蓋面大,綜合性強(qiáng),單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此,高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位,邏輯思維到位,分析問題和解決問題的能力到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng),錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊:集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,題目大都選自往年典型的高考試題,尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡單,難的是題目的多變,因此我備課時(shí)著重做到一題多變,一題多角度分析,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹,我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí),從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫,只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上,要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力為目的,也就是要“一步到位”?;A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的,常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn),去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的,因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分,減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況,我覺得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

六、反思教學(xué)。

在復(fù)習(xí)的過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看,停下來想一想,自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效,是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是簡單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫,針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí),這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,其特征是什么,還有其他更好的解法嗎?長期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活的解決數(shù)學(xué)問題,從而能夠達(dá)到舉一反三的目的,久而久之,學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過后,學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解,我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好,然后由我歸納出來,挑出重點(diǎn)來,再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題,希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想,我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。

另外,我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率,要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備,可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的,練習(xí)題目也是精心挑選的,主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的能力水平來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些,針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí),但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題,每天積累一點(diǎn)。此外,在平時(shí)的教學(xué)過程中,不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多,作業(yè)多,導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠,而所有的基本知識(shí)、基本技能,思想方法的掌握落實(shí),最終要通過學(xué)生自己的消化,所以教師在教學(xué)的過程中,必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率。

反思過去,我覺得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來說通過聽陳校長的課的確學(xué)到了很多東西,使我少走了很多彎路,我非常感謝陳校長對(duì)我們年輕老師無私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì),對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來說是班門弄斧了,希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇十一

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此,我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活,不能脫離現(xiàn)實(shí)。這是當(dāng)前教改的一大精髓,這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前,都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系,生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中用學(xué)生喜聞樂見的例子,來替代枯燥的例題;能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的,就讓學(xué)生拼-分-畫-擺-說;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),就與書本練習(xí)題配合使用,總之,“從生活中來,到生活中去”。

例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體,讓學(xué)生感知“圓”,再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè),誰跑最快,然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí),問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一,讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理,讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣,萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲,樂于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧,不但來自于輕松淺顯的課堂,還來自于周圍的生活實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué),主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn),讓數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔,而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候,他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值,增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。

在教學(xué)中,要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的`強(qiáng)烈需求。例如:在教學(xué)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,一上課教師故作驚奇的說:“咦,黑板擦怎么跑得那么高,誰愿意幫我把它拿下來?”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮,夠不著,他就跳起來很吃力地夠著拿,還是夠不著。老師微笑著說:“還是讓我來拿吧?!崩蠋熞簧焓志湍孟铝撕诎宀?。并問:“同學(xué)們,剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到,而我這么容易就成功了呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言……師生再次比高矮,并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎,體現(xiàn)了新理念、新教法,讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

翻開數(shù)學(xué)新教材,映入眼簾的是五顏六色的圖畫,生動(dòng)有趣的故事,憨態(tài)可掬的動(dòng)物,深受歡迎的卡通,這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命,更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。我在實(shí)際教學(xué)中感到:教師、學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室,動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境,學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性。例如:在教學(xué)《貨比三家》時(shí),我利用了書上買文具的情境圖,讓幾個(gè)學(xué)生戴上頭飾,分別扮演售貨員、淘氣、笑笑,然后他們碰面開始了對(duì)話:……涉及到三個(gè)小數(shù)的大小比較,淘氣和笑笑根據(jù)同學(xué)們的建議,買到了自己滿意的文具。同時(shí),我利用學(xué)生的表演,處理了“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系,使學(xué)生在具體情境中既愉快地學(xué)習(xí)新知,又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其現(xiàn)實(shí)背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。”(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要弄清課堂所提的問題,掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且會(huì)運(yùn)用課堂的方法有意識(shí)地認(rèn)識(shí)周圍的事物,理解并處理有關(guān)問題,使所學(xué)知識(shí)成為與生活和社會(huì)有密切聯(lián)系的內(nèi)容,真正做到數(shù)學(xué)“從生活中來,再用之于生活”。在這方面,教師要充分做到學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的引導(dǎo)者、合作者。

例如,學(xué)了“統(tǒng)計(jì)知識(shí)、價(jià)格與購物計(jì)算、長度、面積、體積、容積”等測(cè)定后,我們要盡可能提供給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)用之于生活,我們可以讓學(xué)生量一量教室的長、寬;量一量黑板、課桌、書本的長和寬;量一量家具的長和寬、爸爸媽媽的身高;測(cè)一測(cè)爸爸媽媽的體重;算一算逛街所購貨物的價(jià)格等,在“用數(shù)學(xué)”中,體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的作用,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生解決問題的內(nèi)力,又使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂趣。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一新的教育理念,教師不僅要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,還要學(xué)會(huì)尊重贊賞每一位學(xué)生。如“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?!薄澳阏f的這一點(diǎn)很有道理?!币朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的“標(biāo)新立意”和“閃光點(diǎn)”,及時(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感?!敖獭币?wù)于“學(xué)”。課堂小天地,學(xué)習(xí)大舞臺(tái),教學(xué)求方法,師生求發(fā)展,真正做到把課堂還給學(xué)生。教師要懂得利用數(shù)學(xué)課堂提供的空間和舞臺(tái),充分體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,采取有效的教學(xué)手段和對(duì)應(yīng)措施,使教學(xué)過程成為學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新的過程,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

總之,新課程、新理念將時(shí)刻沖擊著我們的頭腦,沖擊著我們的課堂,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多新的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷探索、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過程。因此,我們要真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地駕馭教材,不斷地給自身“加油充電”,并將這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

教學(xué)來源于生活,是生活中關(guān)于數(shù)與形的提煉和抽象。小學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,首先必須依賴于生活實(shí)踐活動(dòng)?,F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對(duì)著低年級(jí)的孩子,老師提出的問題是:“要去春游了,你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲:“到商店去買吃的!”于是,一場(chǎng)別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子們興趣盎然,紛紛設(shè)計(jì)著方案,計(jì)算著錢數(shù),在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計(jì)在孩子們的興奮之中落下帷幕時(shí),老師做了簡單的小結(jié):“同學(xué)們,你們?yōu)榇河钨徫镒龀隽瞬煌桨傅倪x擇,其實(shí),大家說的、做的、算的都離不開兩個(gè)字,那就是‘?dāng)?shù)學(xué)’!”孩子們恍然大悟:原來數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要充分地利用學(xué)生好奇愛動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的心理,適時(shí)地安排一些游戲的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生樂學(xué),才能啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力,主動(dòng)積極地參與教學(xué)過程,獲得知識(shí),最終入心。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候,認(rèn)真研究教材,把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),挖掘教材的智能因素。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),必須改變以往那種枯燥單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)注重所設(shè)題目的趣味性。在講解新知識(shí)之后要安排鞏固練習(xí),即通過提問、扮演等形式,及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度,其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解、消除疑難,力爭使新知識(shí)當(dāng)堂消化。

心理學(xué)的試驗(yàn)表明,刺激物的變化可以引起學(xué)生的注意和興趣。因此,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙變式練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,并營造良好的課堂氣氛,使學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)入最佳狀態(tài)。

如教學(xué)“倍數(shù)和約數(shù)”時(shí),老師拿出數(shù)字卡片說:“是2的倍數(shù),2除外的同學(xué)請(qǐng)離開教室。”“有約數(shù)3,3除外的同學(xué)請(qǐng)離開教室。”……一直到只剩1和其他一些質(zhì)數(shù)為止。這時(shí),剩下的這些學(xué)生坐不住了,老師:問怎么辦?有的學(xué)生說:“老師,你說既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)離開教室,我們就可以離開了?!边@樣練習(xí)設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的練習(xí)效果,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量,要在“精”和“趣”字上下工夫。

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的作用,提高練習(xí)的趣味性,寓練寓樂,練中生趣,不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,有效地提高練習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)效果,真正達(dá)到練習(xí)的目的。

興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),給學(xué)生營造快樂的教學(xué)情境,創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系與輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生從做中學(xué)、學(xué)中用,學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將生活情景數(shù)學(xué)化,將數(shù)學(xué)生活化,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生處于激情狀態(tài)。在課堂教學(xué)中尤其要注重情感因素,激發(fā)學(xué)生的思維熱情,要充分尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,做到師生融洽,情感交流,營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍,使認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇十二

一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此,教師必須更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中,學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類題還可以用什么方法求解,等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇十三

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過聽課,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的授課及其他老師的評(píng)課使我有了深刻的體會(huì)。

最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,最后才能得出認(rèn)知的理念。

在每一節(jié)課中,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

通過一天的聽課學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟篇十四

當(dāng)老師有一學(xué)期的時(shí)間了,把這半年自己的一些教學(xué)心得和大家一起分享一下。

一、教師首先要愛學(xué)生,多和學(xué)生交流,融入這個(gè)班集體當(dāng)中,讓大家喜歡你,可能我是新教師吧,人類都有喜新厭舊的秉性。孩子們比較喜歡新老師。如果再過幾年當(dāng)孩子們?cè)倏匆娢視r(shí)估計(jì)也就沒有這樣的熱情了。不過要當(dāng)一個(gè)有魅力老師真的很難。也很累。

二.多鼓勵(lì)孩子,每個(gè)人都喜歡聽好聽的話,好多孩子都喜歡吃軟的,千萬不跟跟孩子硬來,不然你將會(huì)背道而馳,孩子只能走下坡路。抓住孩子微小的優(yōu)點(diǎn),無限擴(kuò)大表揚(yáng),這一點(diǎn)我真收到了奇效,比如像我們班的程鑫玉寫字,字體不太好看,但是她字寫得特別認(rèn)真,我每次發(fā)作業(yè)都表揚(yáng)她,特別是期中考試完,我給她分析了她的試卷,就是后面應(yīng)用題沒有答好,扣了19分左右,我當(dāng)時(shí)就告訴她,你完全可以考九十多分也可以考滿分,(她的期中成績是79)沒想到這孩子在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真,特別是數(shù)學(xué)方面,在期末考試前我給他們模擬考試時(shí),她考了106分,(有10的附加題),全班第一,這是以前從來沒有過的事情,我還是繼續(xù)鼓勵(lì)她,孩子的潛能是無窮的`,在期末考試中她也以108分的高分拿下了全年級(jí)第一名,真讓我有點(diǎn)成就感,呵呵,其實(shí)還有很多例子,比如,還有像我們班的李珊珊,記得在我們學(xué)習(xí)觀察物體這一章時(shí),有這么一道題,就是一個(gè)物品從左面,上面,前面,看畫出它的形狀,但是有一次考試,出題人是這樣出題的從側(cè)面,前面,上面。畫出該物體的形狀。當(dāng)時(shí)我做完卷子我也是從左面畫得,全班學(xué)生只有李珊珊同學(xué)把這個(gè)側(cè)面分為左右兩面畫了,當(dāng)時(shí)我就在班里表揚(yáng)她,夸她,夸李珊珊同學(xué)特別細(xì)心,竟然看到了大家都沒有注意到的問題,這孩子也很爭氣,期末也考的不錯(cuò),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),只要你發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),哪怕那優(yōu)點(diǎn)是那么的微小,作為老師你應(yīng)該無限擴(kuò)大去鼓勵(lì)表揚(yáng)他,給他正能量,這樣你會(huì)收到不一樣的效果。

三、給學(xué)生多做思想工作,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己,我特別不喜歡強(qiáng)迫讓學(xué)生去學(xué)習(xí),在我們班我一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是“玩得痛快,學(xué)得開心?!碑吘雇媸呛⒆拥奶煨裕姨貏e不喜歡老師把孩子“押到”辦公室去學(xué)習(xí),特別是在課間。老師們也是無奈,學(xué)校要拿學(xué)生的成績給老師發(fā)技校工資。所以我在學(xué)困生這一塊一直做的不好。平時(shí)我比較強(qiáng)調(diào)態(tài)度和細(xì)節(jié)問題,我給學(xué)生說“態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗。”首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真,當(dāng)每次周考完成績下來時(shí),我都要去看那些人的成績下降了,就去強(qiáng)調(diào)他最近的學(xué)習(xí)態(tài)度,還有批作業(yè)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)誰的作業(yè)最近做的特別不認(rèn)真,或者是沒有做完,就去強(qiáng)調(diào)他的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次我特別注重細(xì)節(jié)問題,因?yàn)閿?shù)學(xué)題好多學(xué)生都會(huì)做但就是粗心做錯(cuò)了,特別是小問題,比如像他們?cè)谒阋粋€(gè)圖形的面積時(shí),很多同學(xué)做完了就忘記寫單位,這樣會(huì)扣分的,并且這樣丟分真的很可惜,還有像求組合圖形的面積時(shí),好多同學(xué)都是把幾個(gè)分開的面積算出來,就忘記相加了。多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這次期末考試這個(gè)問題還是有學(xué)生發(fā)生的。其實(shí)這樣的例子很多。在平時(shí)教學(xué)工作中我都是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)去告訴學(xué)生。

四、我就是特別喜歡看書,當(dāng)老師我覺得應(yīng)該多看書,特別是有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的書,上學(xué)期我看吳非寫的《不跪著教書》,覺得這本書寫的真好,給自己內(nèi)心很大的震撼,覺得教書育人也要自己用心去做,自己有好多方面都很欠缺。多讀書可以幫助我解決好多問題。有很多關(guān)于教育方面的書。

總之,一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10293588.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔