報告是對特定主題或問題進行客觀陳述和分析的一種形式。報告的語氣應當客觀中立，避免主觀評價和個人偏見。這些范文雖然有一定的參考價值，但并不能代替自己的思考和獨立撰寫，還需要根據(jù)具體情況進行創(chuàng)作。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇一
(二)結構分布。
二、就業(yè)率及畢業(yè)去向。
(一)總體就業(yè)率及畢業(yè)去向。
(三)不同特征群體畢業(yè)生分析。
(四)未就業(yè)分析。
三、就業(yè)流向。
(一)就業(yè)地區(qū)分布。
(二)就業(yè)單位分布。
(三)就業(yè)行業(yè)分布。
(四)就業(yè)職業(yè)分布。
四、繼續(xù)深造。
(一)國內升學。
(二)出國(境)。
五、自主創(chuàng)業(yè)。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇二
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區(qū)學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。2011年4月初旬對全片區(qū)各類幼兒園進行全面調查，現(xiàn)將調查情況匯報如下：
一、調查對象：調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。
二、調研方法。
通過，現(xiàn)場考察，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點。
三、取得的效果。
水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區(qū)下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校代辦學前班的有5所。在財政投入方面，除了代辦學前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。
四、存在的突出問題。
1、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。
2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。
3、有未經(jīng)審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。
4、代辦學前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠占義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
5、由于是代辦的學前班，所以管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。
五、對策建議。
1、提高認識，加強對學前教育的領導。
為了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門，積極發(fā)展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè)，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園，積極實現(xiàn)學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。
2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。
要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定，進一步明確辦學責任。建議：鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區(qū)內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛(wèi)生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、創(chuàng)新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子。
機制和運作機制，全過程優(yōu)化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓小學滿意，讓社會滿意，最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。
4、堅持管理創(chuàng)新，提升學前教育的辦園水平。
（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據(jù)各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經(jīng)登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
（2）、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。
（3）、嚴把評估監(jiān)督關。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學前班的學校要根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《××小學幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重。根據(jù)評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。
（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓?？h的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng)，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網(wǎng)，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經(jīng)驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
第四，科學合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化，并按有關規(guī)定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經(jīng)濟待遇與義務教育階段教師同等對待。
附：《水母片區(qū)學前教育基本情況調查表》。
普定縣化處鎮(zhèn)水母中小學校。
2011年4月19日。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇三
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。我們對各類幼兒園進行全面調查，本次調研的內容涉及學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來建設問題、課程設置現(xiàn)狀與未來改革方向、實踐教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展重點、實習基地建設現(xiàn)狀及未來開拓領域等多個方面。下面就調研總結如下。
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：
第三、具有一定的英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力；
第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應能力。
隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、外來務工人員的增多，也由于從上世紀90年代中期以來的10余年間，幼兒園建設過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。
日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權強調，要積極保障和改善民生，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。會議明確提出，2013年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建、改擴建358所公辦幼兒園，在農村小學或教學點附屬幼兒園新增1830個班，再增10萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額14萬個、10萬個。
伴隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉崗培訓、現(xiàn)有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充5000余名教師，轉崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務教育小片區(qū)管理辦法，通過對口幫扶、城鄉(xiāng)結盟等形式，加大教師培訓力度。
三、專業(yè)設置與建設現(xiàn)狀1.專業(yè)設置與調整。
學前教育專業(yè)主動適應行業(yè)發(fā)展需求，不斷調整專業(yè)設置和優(yōu)化專業(yè)結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業(yè)生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規(guī)律和趨勢，根據(jù)調查結果和就業(yè)崗位的實際需求，調整人才培養(yǎng)方案和課程設置。經(jīng)專業(yè)建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。
近幾年來，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。
一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業(yè)見習1-2周，三年級頂崗實習，實習轉就業(yè)的課程與教學模式。
第二、教學方法改革體現(xiàn)了四個有利于原則：
有利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生敢于大膽質疑，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。
有利于培養(yǎng)學生學會學習。學會學習是21世紀賴于生存的必要條件，在市場經(jīng)濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養(yǎng)學生的自學能力。
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問，善于質疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產第一線服務的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。
有利于促進學生的個性和潛能的發(fā)展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。
通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業(yè)建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇四
幼兒教師年輕化是當前幼兒教師隊伍發(fā)展的趨勢。調查和訪談表明：缺乏相應的專業(yè)能力支持常常導致新教師入職適應困難，而其專業(yè)能力發(fā)展的基礎主要是通過職前教育實現(xiàn)的，因此，學前教育專業(yè)學生所具備的專業(yè)能力是解決幼兒教師入職適應問題的必然要求。
加強幼兒教師教育，是提升國際競爭力、推進我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決31定性因素，人力資源成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育在綜合國力競爭中越來越具有決定性作用。學前教育是啟蒙教育，是教育的最基礎階段，在終身教育的理念下，啟蒙教育的好壞直接影響到以后各階段教育的質量。
從國際看，當今主要發(fā)達國家已越來越重視學前教育。從國內看，我國現(xiàn)代化建設已進入工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化快速發(fā)展階段，實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村，都需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才作為支撐，需要幼兒教師教育提供有力的支持和服務。
與發(fā)展指導意見》：今后5年，全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標是：學前三年兒童受教育率達到55%，學前一年兒童受教育率達到80%；大中城市普及學前三年教育；全面提高0-6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。
隨著人民生活水平的提高，我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。作為學前教育機構的幼兒園，其教育質量、管理水平不僅僅關系到每個兒童的發(fā)展，也是每個幼兒園生存發(fā)展的關鍵因素。如何提高幼兒園的教育質量，提升幼兒園的品質，開創(chuàng)幼兒園的新局面，在日趨激烈的競爭環(huán)境中求生存、求發(fā)展，已成為眾多幼兒園最為關心的焦點所在，而師資力量則是在求發(fā)展求生存的競爭中最具價值的砝碼。
學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事幼兒教育工作。近年來全國各地一些院校均增設了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師。2008年，全國開設學前教育專業(yè)的本科、?？坪椭袑哟蔚慕處熃逃盒７謩e為128所、389所和1871所。學前教育專業(yè)位列全國新增熱門專業(yè)的第九位。社會對具有專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇五
閱讀提示：現(xiàn)在距正式離校只有不到兩個月了，計算機專業(yè)的應屆大學生就業(yè)已經(jīng)進入了尾聲。本文是對187名計算機專業(yè)應屆大學生進行了問卷與深度訪談相結合就業(yè)狀況的調查結果。
工作難“求”――應屆大學畢業(yè)生必要的人生歷練。
對于的計算機專業(yè)應屆大學生來講，在經(jīng)歷了10-12月的招聘高峰期和202-4月的小高峰期后，現(xiàn)在已經(jīng)進入尾聲，基本塵埃落定，終于可以對就業(yè)狀況來一個盤點了。
距正式離校只有不到兩個月了，計算機專業(yè)的應屆大學生就業(yè)已經(jīng)進入了尾聲，可以對就業(yè)狀況來一個盤點了。為此，記者選取了北京、廣州、武漢、西安、成都、山東等地的50所高校，通過本報調研中心對187名計算機專業(yè)應屆大學生進行了問卷與深度訪談相結合的調查。我們發(fā)現(xiàn)，今年的計算機專業(yè)畢業(yè)生從找工作的難易程度、薪資水平、考研的人數(shù)和動機等方面都有著明顯的分層現(xiàn)象：好的好，壞的壞。
另外，我們從中也發(fā)現(xiàn)，在整個就業(yè)過程中，畢業(yè)生們大都表現(xiàn)出了高度的理性，如在其擇業(yè)標準的選擇，對求職現(xiàn)狀的認知，以及對就業(yè)難原因的分析等，都蘊涵著較高的合理性成分。
并不都是香餑餑。
同樣的專業(yè)，同樣是在今年找工作，計算機專業(yè)并不是在所有的高校都是香餑餑。
已經(jīng)保送本校研究生的清華大學計算機科學與技術專業(yè)大四學生嚴斌和尹玉冰告訴記者，在清華，真正找工作的只有30人左右，占到畢業(yè)生總數(shù)的1/6。清華計算機專業(yè)大四學生有180人左右，30個國防生，保送研究生的有70-80人，還有10來個到香港讀研，20來個出國的，剩下的才是找工作的?！罢夜ぷ鞯拇蟛糠质浅煽儾惶玫耐瑢W。”兩位清華的高材生異口同聲告訴記者。北京航空航天大學的情況也差不多，計算機專業(yè)的就業(yè)狀況也相當好。顯然，像清華、北航等名校的計算機專業(yè)是全國頂尖的，其畢業(yè)生多數(shù)選擇繼續(xù)深造，少數(shù)去找工作是正常的。
而像華南理工大學、西北大學等重點理工科高校，計算機專業(yè)大學生在當?shù)氐木蜆I(yè)形勢也是一片大好，就業(yè)率在95%以上。西北大學計算機技術與工程專業(yè)大四學生邊廣志就表示：“我們班上70多人，基本都找到工作了?！?/p>
在那些學校名氣不差，但計算機專業(yè)卻一般的院校中，還有少數(shù)人找不到工作，就業(yè)率在70%左右。像中南民族大學計算機科學與技術專業(yè)大四學生馬金紅就告訴記者，他們班有26人，目前還沒有找到工作的有4人。而另一個班也是26人，沒找到工作的還有8人。
比他們更慘的是一些在二類本科、甚至是三類本科院校就讀的計算機專業(yè)大學生。計算機專業(yè)在學校內本就沒有地位，一拉到人才市場來競爭就更沒有優(yōu)勢了。四川師范大學計算機科學與技術專業(yè)大四學生趙志同介紹了他們就業(yè)的狀況：他們專業(yè)共兩個班，103人，到目前為止簽約的僅占30%左右，而且其中有十幾個人的工作是跟計算機無關的?！皠傞_始找工作的時候，我們就預期工作不好找。20學校統(tǒng)計我們專業(yè)的就業(yè)率是30-40%，就說明了就業(yè)形式不好。我們很多同學最后找到的工作大部分是跟計算機沒有什么關系的，這也是我們找工作處處碰壁后沒有辦法的選擇。”趙志同說。
談到找工作，所有人最關注的就是薪水問題。據(jù)我們調查，從整體來看，2000-4000元/月代表了計算機專業(yè)應屆大學畢業(yè)生就業(yè)的平均薪酬水平。當然工資高低還跟就業(yè)單位的實力、就業(yè)地域和學校名氣等有著比較大的關系。
清華、北航等名校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的平均工資要比上述提到的水平高1000元/月左右，不過也跑不出這個區(qū)間?！拔覀儼嗾夜ぷ鞯耐瑢W到非it公司去的，工資只有4000元/月左右;到北京、上海、深圳等地it公司的基本都有6000-7000元/月，最高的是google給出的9000元/月。”尹玉冰說。
北航計算機專業(yè)大學畢業(yè)生很多都去了銀行的it部門，如中行、招商銀行等，工資水平在3000-5500元/月之間。最高的是華為公司給出的5500元/月(4500元+生活補助1000元)，最低的也有3000元/月。
華南理工大學、西北大學等第二梯隊高校的計算機專業(yè)大學畢業(yè)生薪酬也許真正代表了目前的總體水平。在西安就業(yè)的大多是2000-3000元/月之間，男女差別不大，最高薪水是騰訊給出的年薪7萬元。華南理工計算機專業(yè)大學畢業(yè)生普遍都能拿到4000元左右的月薪。而中南民族大學的計算機專業(yè)大學畢業(yè)生留在武漢普遍拿到的工資是2000-3000元/月，能簽到深圳等發(fā)達地區(qū)的工資都在3000-4000元/月，好的能達到4000-6000元/月。
留在山東工作的大學畢業(yè)生就沒那么幸運了。“整個山東省做軟件的基本是1500元左右的月工資，在青島、濟南、泰安的都是。我們班一半找到工作的同學工資都在1500元/月以下?！鄙綎|科技大學徐銀增跟記者透露自己的月工資水平在1000-2000元之間，接著補充了上面一句。
總的來說，目前國內計算機專業(yè)應屆大學畢業(yè)生平均月工資尚屬高薪水平。同時，調查也顯示，大學生們對薪資水平的分析表現(xiàn)出了高度的理性，去年乃至前些年理想起薪與簽約工資存在較大差距的現(xiàn)象已經(jīng)極少了。
“低于3000元/月就沒有人簽了。”北航計算機科學與技術專業(yè)大四學生牛紅婷告訴記者，“我們找工作的時候大部分預期是月薪4000元，因為到單位后還要扣三險和稅金，最后也就只剩下3000多元了?！?/p>
身處南方的華南理工大學計算機專業(yè)大學畢業(yè)生對薪水的預期要低一些?！拔覀冋夜ぷ髑皡⒖歼^上一屆的情況，他們的平均薪酬是3000-3500元/月;所以我預期的薪水至少是3000元/月以上才可以接受?！迸藭詿樥f。“我開始找工作的時候預期工資是2500元左右(在成都)?！倍w志同本身簽了黑龍江武警總隊，月工資水平是3000元左右，算是找得相當好的了。
?大學生課余活動調查報告?調查報告?旅游調查報告?白色污染調查報告。
?人力資源調查報告?留守兒童調查報告?會計學專業(yè)調查報告?白領調查報告。
考研仍是大勢所趨。
在清華計算機專業(yè)應屆大學畢業(yè)生中，保送研究生的加上到香港讀研以及出國深造的，深造率為60%以上。當然，出國深造的機遇與學校實力有著密切的關系，并不是所有的高校都能提供給學生這樣的機會。四川師范大學計算機專業(yè)一個班40人，有3個保研的，5個考上外校研究生的，繼續(xù)深造率為20%左右。值得注意的是，以上的數(shù)字僅為最終實際深造的人數(shù)，對于選擇考研但并沒有成功的人數(shù)，我們難以統(tǒng)計。
當問到為什么清華那么多學生要去讀研時，嚴斌告訴記者：“我覺得現(xiàn)在本科生很難找到好工作，即便找到，做的也是體力活。我的計劃是在清華讀完碩士――出國讀博士――海歸，這樣要比直接研究生畢業(yè)后工作強很多?！?/p>
“我們學校研究生就業(yè)要比本科生好不少，現(xiàn)在像ibm、微軟等大公司都指名要研究生而不要本科生。因此本科生相對來講找工作要受到很多限制，就業(yè)面不如研究生?！迸＜t婷也道破了自己讀研究生的“天機”：“這也是有道理的，本科生都是打基礎，基本沒有什么機會去跟項目，而我自從保送研究生后就到實驗室跟師兄做實驗、跟項目，解決實際問題的能力肯定會增強不少。”據(jù)了解，騰訊、google給名校計算機專業(yè)研究生開的薪水分別是10萬元/年、15萬元/年，比本科生要高出不少。
潘曉煒則認為考研后可能在知識、經(jīng)驗上增加更多，“同時我們學校近幾年都是研究生的總體就業(yè)形式比本科生好，這也是一個原因吧”。
從中我們不難看出，考研仍被大多數(shù)大學畢業(yè)生視為“改變命運”的又一次機會。
非名校學生找工作易遭遇不公。
相對名校的強勢，很多普通院校的計算機專業(yè)大學畢業(yè)生在找工作的過程中遭遇了不少不公平對待。據(jù)調查，很多it公司的工資等級分重點和非重點院校，重點院校畢業(yè)生月薪要比普通院校畢業(yè)生高幾百至一千元不等。
馬金紅和其他同學就參加了深圳一家公司在武漢的招聘會，并順利通過了筆試，沒想到在面試的時候得到了一個信息：這家公司給他們的是大專生的待遇，比華中科技大學、武漢大學的畢業(yè)生要少近千元?！安贿^后來還是有同學簽了，現(xiàn)在工作不好找?！瘪R金紅無奈地說。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇六
學前教育是專門培養(yǎng)幼兒教師的一個專業(yè)，一般認為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，社會需求量很大。那么，我們學校的近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進行全面了解。本文在對**區(qū)及市區(qū)部分幼兒園近幾年我校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀展開調研分析之后，了解了畢業(yè)生就業(yè)后情況以及社會上用人需求形勢，同時也可以對我們學校幼師的專業(yè)素質結構進行再認識，并以此為依據(jù)，建議要盡快提高生源質量和辦學水平，把發(fā)展的著力點放在特色辦學、校本課程研發(fā)、校園文化建設等方面。
一、調研目的與意義。
學前教育專業(yè)是師范類學科里特有的一門專門培養(yǎng)幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學科，也就是我們平時所說的幼兒教育專業(yè)，或者叫幼師，他們主要學習的專業(yè)課程包括學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前教育管理學、家庭教育學、現(xiàn)代教育技術學、幼兒園教育活動設計、幼兒園環(huán)境美化與布置、鋼琴、美術、舞蹈、視唱、樂理、書法等。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，大多數(shù)對口就業(yè)單位是各類幼兒園及一些新興的早期教育機構如幼兒早教中心、幼兒智力開發(fā)中心、幼兒家庭教育機構等。其專業(yè)特點在于：較早地確定了從事學前教育的專業(yè)發(fā)展方向，學校所設置的課程、安排的教學活動都有針對性，學生將來的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。
當前大學生普遍面臨著擇業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)象。而一般認為，學前教育專業(yè)的優(yōu)勢就在于：由于目前幼兒教育遠未真正普及，在今后相當長的一段時期里，幼師畢業(yè)生需求量將會很大。但是現(xiàn)實是否真的如此，我們學校的畢業(yè)生就業(yè)率到底是多少，現(xiàn)在都在何處就業(yè)，就業(yè)情況如何，用人單位的用人標準是什么等等，我們都知之甚少。因此，對近幾年學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及前景值得去做調查研究。
11月-12月，學校分管領導、招生就業(yè)辦以及教務處等部門人員于對**區(qū)及市區(qū)部分幼兒園進行了關于畢業(yè)生本人就業(yè)情況及各幼兒園、及早期教育機構用人需求和滿意度進行了調研，使我們初步了解了近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及了解了社會上的用人需求形勢；使我們對幼兒教師的專業(yè)素質結構及職業(yè)素養(yǎng)進行了再認識，并以此為依據(jù)，提出了進一步完善與提高幼兒教師專業(yè)素質的建議；本次調研也試圖從幼師畢業(yè)生跟蹤調查中所獲得的情況，對幼師的現(xiàn)行培養(yǎng)模式以及社會關注的問題進行研究，為探索學校建設和幼師生成長成才的規(guī)律提供依據(jù)。
二、調研對象。
調研單位：長安小學幼兒園、王營實驗學校幼兒園、櫻花園幼兒園、實小御花園幼兒園、實小幼兒園、二附小幼兒園、新實小幼兒園、**外國語實驗學校幼兒園、繁榮小學幼兒園、新渡中學幼兒園、新渡小學幼兒園、王興九年制幼兒園、張集小學幼兒園、棉花小學幼兒園、大興九年制幼兒園等。
調研對象：主要為**區(qū)教師進修學校以來的部分職高幼師畢業(yè)生。
三、調研內容和方法。
調研方法：深入用人單位，采用訪談法、登記法等。
四、分析與討論。
1、畢業(yè)生市場占有率及目前就業(yè)率。
通過對近二十個幼兒園的調研發(fā)現(xiàn)，這些單位的70%以上員工是我校的幼師畢業(yè)生。但是，這些員工很多都是20以前的畢業(yè)生，近幾年的畢業(yè)生占有率很低。其原因分析如下：（1）用人需求接近飽和；（2）待遇低下，學生期望值過高；（3）心理不穩(wěn)定，耐挫能力差，這山望著那山高；（4）不愿踏實做事，好高騖遠，不切實際。這就說明畢業(yè)生還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場需求。還有學生的家庭經(jīng)濟狀況，也是一個重要因素。譬如有的家庭經(jīng)濟狀況較好的學生沒有理想的單位就不急于就業(yè)，寧愿做啃老族；一些經(jīng)濟境況不太好的畢業(yè)生即使是收入等各方面條件都不是太好的農村幼兒園，她們也樂意去就業(yè)。
2、幼師畢業(yè)生缺乏一定的從業(yè)資質。
不管是以前的畢業(yè)生，還是近幾年的畢業(yè)生，大約有60%沒有幼兒教師資格證，但是一般都持有育嬰師證，這就限制了這些教師獲得進一步發(fā)展的空間。再加上現(xiàn)在獲取教師資格證較難，更是增添了她們的悲觀情緒。
3、幼師畢業(yè)生的待遇普遍較低。
通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼師的社會地位和經(jīng)濟待遇較低，大部分1200元-1500元間，使得部分幼師思想不穩(wěn)定，甚至有轉崗的想法。有部分畢業(yè)生畢業(yè)后直接就放棄了從事幼教事業(yè)，而是從事其它行業(yè)，也有自主創(chuàng)業(yè)的。
4、幼師畢業(yè)生的職業(yè)能力不是太高。
有部分用人單位反映，一部分幼師畢業(yè)生的職業(yè)能力不是太高，包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)實踐技能、教學技能以及公共關系能力。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，經(jīng)過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、資質齊全，有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。這充分說明社會對具有高素質幼兒教師的需求還是旺盛的，幼兒教育市場前景依然廣闊。
（二）思考建議。
1、抓住機遇，增強社會影響力。
伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》的出臺，學前教育得到政府和社會公眾的空前關注。國務院頒布了促進學前教育事業(yè)發(fā)展的“國十條”，其中的第三條，專門針對師資問題，提出了一系列有針對性的解決方案。各地在根據(jù)自身的實際制定規(guī)化，擴充建設公立幼兒園，增加用人編制等。我們要抓住這個機遇，廣為宣傳，增強社會影響力，吸收更多更好的學生，為提高幼師素質打基礎。同時也要積極為畢業(yè)生更好的就業(yè)做好準備工作，比如在大專學歷進修、普通話培訓、教師資格考試課程（教育學和教育心理學）正常開設等方面予以考慮，多為學生完善自身條件、順利就業(yè)做好鋪墊工作。
2、勇于創(chuàng)新，辦出特色。
根據(jù)幼兒教育發(fā)展和課程改革的要求，結合當今幼兒園的特點，研究幼師生的培養(yǎng)方案，深化師資培養(yǎng)模式和課程改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)高質量的幼兒師資。中國人缺的不是知識而是素質，要提倡學生們多學習書本以外的知識，比如素質修養(yǎng)。作為一個人，尤其作為一個女生，在任何一個地方都是需要良好的儀態(tài)和修養(yǎng)。應該多開些禮儀、心靈雞湯等類似的課程，多開設戶外內容，要打開眼界，走出社會，擴展思維。要將我校的淑女才女行動在理論和實踐上向縱深發(fā)展。
3、重視大范圍、高質量的專業(yè)實踐。
要重視學生的實踐課程，加大幼兒園見習和實習力度，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。一是要積極構建和不斷完善專業(yè)實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念；二是要豐富實習內容，拓展實習功能，分散見習與集中見習相結合，不僅只是教學觀摩、備課上課、制作教具等內容，還要組織幼兒活動以及幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛(wèi)生保健工作實習和幼兒教育調查研究活動。既讓實習生更加明確自己的'工作職責和今后努力的方向，也可以為我校學前教育專業(yè)的教育教學改革提供可靠的實踐依據(jù)；三是應該積極聯(lián)系建立大范圍、高質量的教育實習基地，并要保持長期穩(wěn)定的合作關系；四是要嚴格實習管理，制定制度和措施，狠抓教育實習和見習的各項工作。
4、嘗試改變單一性別環(huán)境。
長期以來，人們的觀念就是帶孩子是女人的事，男性青年基本不報考幼兒師范，幼兒園招聘教師更是鮮有男性應聘，從而導致幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡，許多幼兒園長期無男教師?！笆濉币詠恚骷壵叨戎匾晫W前教育，建設一支結構合理、高素質、專業(yè)化的幼兒師資隊伍是提高學前教育質量的關鍵和保障。要形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質，進一步提高民族素質，切實解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡問題，就是要鼓勵優(yōu)秀男生當幼兒園教師，因此幼師招男生是大勢所趨，勢在必行。當然對于培養(yǎng)幼師的學校來說，如果招收了男幼師，就在原來清一色的女生中加入了男生，就意味著加大了日常管理的難度。學校是否愿意嘗試，值得考慮。
5、適度控制招生規(guī)模，嚴控生源質量關，嚴抓培養(yǎng)質量關，增強幼師畢業(yè)生的綜合市場競爭力。
現(xiàn)今以初中生為招生對象的職高幼師，招生分數(shù)線大多在普高以下，生源大部分是普通高中升學無望的學生，甚至無分數(shù)也可錄入。再加上降低了入學面試要求，從而把本應關在“門外”的生源紛紛招了進來，而且每年招生在中考成績頒布之前就已經(jīng)宣布結束，這樣就將很多尤其是城區(qū)學校的后來想進入我校就讀的優(yōu)秀生源擋在了門外。這樣的生源狀況就使得學校想要輕易地培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生，存在很大的問題，這個應該引起同行和社會更多的關注。建議學校適度控制招生規(guī)模，招生時適當劃定錄取分數(shù)線，擴大面試內容和加大面試難度，如加入朗誦、模唱、形象、身體比例、()開度、軟度、動作模仿和彈跳力等，嚴控生源質量關，這樣才能做到嚴抓培養(yǎng)質量關，培養(yǎng)出來的幼師畢業(yè)生才能具有較強的綜合市場競爭力。
在幼教市場需求從數(shù)量的補充到質量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和素質是增強市場就業(yè)競爭力的關鍵所在，同時，根據(jù)市場需求趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，如藝體、英語、計算機等證書以及高學歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了學校更應該理性地分析就業(yè)形勢，超前預測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場。要及早對學前教育的學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育，鼓勵學生盡早考取相關的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：幼兒教師證、育嬰師證、營養(yǎng)保健師證、舞蹈教師證、早教開發(fā)教師證等，為學前教育學生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎。
**區(qū)教師進修學校招生就業(yè)培訓處。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇七
一、調研目的：
通過本次調研，了解各界對學前教育專業(yè)課程設置的意見，推進學前教育專業(yè)課程改革的進一步發(fā)展。
二、調研時間：
2013年1月10日—2013年1月17日。
三、調研對象：
1、2012級在校學生；
2、南隅幼兒園、實驗幼兒園部分幼兒教師。
四、調研方法。
此次調研采取問卷調查的形式。問卷分為學生問卷和教師問卷兩部分。
（一）學生問卷共設置了10個問題：
1、您在中考填報志愿時，學前教育是否是第一志愿？
3、您不滿意的原因是什么？
4、通過課程學習，您確定的就業(yè)方向是什么？
5、通過三年的專業(yè)課程的學習，能否達到理想目標？
6、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理？
7、通過三年課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng)？
8、教師的教學方式是否能幫助您達到學習這些課程的目標？
9、根據(jù)您的經(jīng)驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價。
10、您還有哪些課程方面的意見或建議?學生問卷共抽查了50名學前專業(yè)11級在校學生。50份問卷中，有效問卷47份。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
64.83%的學生對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或比較滿意，但也有35.17%的學生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，85.11%的學生愿意到托幼機構從事保教工作，14.89%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。57.45%的學生認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能達到就業(yè)目標，42.55%的學生認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，63.83%的學生選擇了合理，36.17%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)學生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80.85%的學生認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標；在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分學生認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；部分學生感覺課本理論性太強，知識抽象，案例較少，難于理解。
（二）幼兒教師問卷共設置了8個問題：
1、你認為當前一名幼兒園教師急需哪些專業(yè)技能？
2、您對學前教育課程設置是否滿意:(如果選a或b，請直接做第5題)。
3、您不滿意的原因為(可多選):。
4、通過中專層次課程的學習，能否達到上述目標:。
5、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理:。
6、通過中專課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng):。
7、根據(jù)您的經(jīng)驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價:。
8、在貴園的我校學前教育畢業(yè)生（實習生）存在哪些問題？
教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
多數(shù)教師認為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業(yè)技能；82.5%的教師對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或者比較滿意，但也有17.5%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，95%的教師愿意到托幼機構從事保教工作，5%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。95%的教師認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能實現(xiàn)就業(yè)目標，5%的教師認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，47.5%的教師選擇了合理，52.5%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80%的教師認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標：在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分教師認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；多數(shù)教師認為在本幼兒園實習、工作的我校學前專業(yè)個別學生存在理論知識與實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象，即教學能力與管理能力較低。
附調查問卷。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇八
(二)畢業(yè)生對產學合作教育的評價。
(三)人才培養(yǎng)改進措施。
二、對招生和專業(yè)設置的影響。
三、對就創(chuàng)業(yè)服務工作的影響。
(一)對就創(chuàng)業(yè)服務工作的評價。
(二)就創(chuàng)業(yè)服務工作改進措施。
報告說明。
為全面反映畢業(yè)生就業(yè)狀況，建立就業(yè)與人才培養(yǎng)良性互動的長效機制，學校根據(jù)教育部學生司《教育部辦公廳關于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告的通知》(教學廳函[20xx]25號)文件要求，編制和正式發(fā)布《上海工程技術大學20xx屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》。本報告數(shù)據(jù)來源于兩個方面：
1.上海高校就業(yè)綜合服務管理平臺。數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止日期為20xx年8月25日。使用數(shù)據(jù)主要涉及畢業(yè)生的規(guī)模和結構、就業(yè)率、畢業(yè)去向、就業(yè)流向等。
2.第三方數(shù)據(jù)調查公司(新錦成)調研數(shù)據(jù)。畢業(yè)生調研數(shù)據(jù)，面向全校20xx屆畢業(yè)生，有效問卷回收率為59.39%;使用數(shù)據(jù)涉及就業(yè)相關分析及對教育教學的反饋部分。用人單位調研數(shù)據(jù)，面向本校畢業(yè)生所在用人單位;使用數(shù)據(jù)涉及用人單位對畢業(yè)生滿意度及能力評價、用人單位對學校就創(chuàng)業(yè)服務工作評價等部分。
按照教育部公布的就業(yè)率計算公式，上海工程技術大學20xx屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為98.86%。其中?？粕蜆I(yè)率為98.84%，本科生就業(yè)率為98.78%，研究生就業(yè)率為99.45%。女生就業(yè)率高于男生，為98.94%;上海生源畢業(yè)生的就業(yè)率高于非上海生源畢業(yè)生，為99.16%。
20xx屆畢業(yè)生就業(yè)地集中在上海市;就業(yè)單位主要集中在中小企業(yè)、國有企業(yè)和三資企業(yè);畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)主要流向制造業(yè);就業(yè)職業(yè)主要是工程技術人員。20xx屆畢業(yè)生的稅前月薪為5731.47元，近年來畢業(yè)生的平均月薪總體呈上升趨勢。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇九
學前教育專業(yè)是師范類學科里特有的一門專門培養(yǎng)幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學科，也就是我們平時所說的幼兒教育專業(yè)，或者叫幼師，他們主要學習的專業(yè)課程包括學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前教育管理學、家庭教育學、現(xiàn)代教育技術學、幼兒園教育活動設計、幼兒園環(huán)境美化與布置、鋼琴、美術、舞蹈、視唱、樂理、書法等。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，大多數(shù)對口就業(yè)單位是各類幼兒園及一些新興的早期教育機構如幼兒早教中心、幼兒智力開發(fā)中心、幼兒家庭教育機構等。其專業(yè)特點在于：較早地確定了從事學前教育的專業(yè)發(fā)展方向，學校所設置的課程、安排的教學活動都有針對性，學生將來的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。
當前大學生普遍面臨著擇業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)象。而一般認為，學前教育專業(yè)的優(yōu)勢就在于：由于目前幼兒教育遠未真正普及，在今后相當長的一段時期里，幼師畢業(yè)生需求量將會很大。但是現(xiàn)實是否真的如此，我們學校的畢業(yè)生就業(yè)率到底是多少，現(xiàn)在都在何處就業(yè)，就業(yè)情況如何，用人單位的用人標準是什么等等，我們都知之甚少。因此，對近幾年學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及前景值得去做調查研究。
20xx年xx月—xx月，學校分管領導、招生就業(yè)辦以及教務處等部門人員于對xx區(qū)及市區(qū)部分幼兒園進行了關于畢業(yè)生本人就業(yè)情況及各幼兒園、及早期教育機構用人需求和滿意度進行了調研，使我們初步了解了近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及了解了社會上的用人需求形勢;使我們對幼兒教師的專業(yè)素質結構及職業(yè)素養(yǎng)進行了再認識，并以此為依據(jù)，提出了進一步完善與提高幼兒教師專業(yè)素質的建議;本次調研也試圖從幼師畢業(yè)生跟蹤調查中所獲得的情況，對幼師的現(xiàn)行培養(yǎng)模式以及社會關注的問題進行研究，為探索學校建設和幼師生成長成才的規(guī)律提供依據(jù)。
調研單位：xx小學幼兒園、xx實驗學校幼兒園、xx幼兒園、xx花園幼兒園、實小幼兒園、二附小幼兒園、xx幼兒園、xx外國語實驗學校幼兒園、xx小學幼兒園、xx中學幼兒園、xx小學幼兒園、xx九年制幼兒園、xx小學幼兒園、xx小學幼兒園、xx九年制幼兒園等。
調研對象：主要為xx區(qū)教師進修學校20xx年以來的部分職高幼師畢業(yè)生。
調研內容：幼師畢業(yè)生就業(yè)情況。
調研方法：深入用人單位，采用訪談法、登記法等。
(一)畢業(yè)生就業(yè)情況。
1、畢業(yè)生市場占有率及目前就業(yè)率。
通過對近二十個幼兒園的調研發(fā)現(xiàn)，這些單位的xx%以上員工是我校的幼師畢業(yè)生。但是，這些員工很多都是20xx年以前的畢業(yè)生，近幾年的畢業(yè)生占有率很低。其原因分析如下：
(1)用人需求接近飽和;。
(2)待遇低下，學生期望值過高;。
(3)心理不穩(wěn)定，耐挫能力差，這山望著那山高;。
(4)不愿踏實做事，好高騖遠，不切實際。這就說明畢業(yè)生還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場需求。還有學生的家庭經(jīng)濟狀況，也是一個重要因素。譬如有的家庭經(jīng)濟狀況較好的學生沒有理想的單位就不急于就業(yè)，寧愿做啃老族;一些經(jīng)濟境況不太好的畢業(yè)生即使是收入等各方面條件都不是太好的農村幼兒園，她們也樂意去就業(yè)。
2、幼師畢業(yè)生缺乏一定的從業(yè)資質。
不管是以前的畢業(yè)生，還是近幾年的畢業(yè)生，大約有xx%沒有幼兒教師資格證，但是一般都持有育嬰師證，這就限制了這些教師獲得進一步發(fā)展的空間。再加上現(xiàn)在獲取教師資格證較難，更是增添了她們的悲觀情緒。
3、幼師畢業(yè)生的待遇普遍較低。
通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼師的社會地位和經(jīng)濟待遇較低，大部分1200元—1500元間，使得部分幼師思想不穩(wěn)定，甚至有轉崗的想法。有部分畢業(yè)生畢業(yè)后直接就放棄了從事幼教事業(yè)，而是從事其它行業(yè)，也有自主創(chuàng)業(yè)的。
4、幼師畢業(yè)生的職業(yè)能力不是太高。
有部分用人單位反映，一部分幼師畢業(yè)生的職業(yè)能力不是太高，包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)實踐技能、教學技能以及公共關系能力。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，經(jīng)過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、資質齊全，有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。這充分說明社會對具有高素質幼兒教師的需求還是旺盛的，幼兒教育市場前景依然廣闊。
(二)思考建議。
1、抓住機遇，增強社會影響力。
伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~20xx年)》的出臺，學前教育得到政府和社會公眾的空前關注。國務院頒布了促進學前教育事業(yè)發(fā)展的“國十條”，其中的第三條，專門針對師資問題，提出了一系列有針對性的解決方案。各地在根據(jù)自身的實際制定規(guī)化，擴充建設公立幼兒園，增加用人編制等。我們要抓住這個機遇，廣為宣傳，增強社會影響力，吸收更多更好的學生，為提高幼師素質打基礎。同時也要積極為畢業(yè)生更好的就業(yè)做好準備工作，比如在大專學歷進修、普通話培訓、教師資格考試課程(教育學和教育心理學)正常開設等方面予以考慮，多為學生完善自身條件、順利就業(yè)做好鋪墊工作。
2、勇于創(chuàng)新，辦出特色。
根據(jù)幼兒教育發(fā)展和課程改革的要求，結合當今幼兒園的特點，研究幼師生的培養(yǎng)方案，深化師資培養(yǎng)模式和課程改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)高質量的幼兒師資。中國人缺的不是知識而是素質，要提倡學生們多學習書本以外的知識，比如素質修養(yǎng)。作為一個人，尤其作為一個女生，在任何一個地方都是需要良好的儀態(tài)和修養(yǎng)。應該多開些禮儀、心靈雞湯等類似的課程，多開設戶外內容，要打開眼界，走出社會，擴展思維。要將我校的淑女才女行動在理論和實踐上向縱深發(fā)展。
3、重視大范圍、高質量的專業(yè)實踐。
要重視學生的實踐課程，加大幼兒園見習和實習力度，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。一是要積極構建和不斷完善專業(yè)實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念;二是要豐富實習內容，拓展實習功能，分散見習與集中見習相結合，不僅只是教學觀摩、備課上課、制作教具等內容，還要組織幼兒活動以及幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛(wèi)生保健工作實習和幼兒教育調查研究活動。既讓實習生更加明確自己的工作職責和今后努力的方向，也可以為我校學前教育專業(yè)的教育教學改革提供可靠的實踐依據(jù);三是應該積極聯(lián)系建立大范圍、高質量的教育實習基地，并要保持長期穩(wěn)定的合作關系;四是要嚴格實習管理，制定制度和措施，狠抓教育實習和見習的各項工作。
4、嘗試改變單一性別環(huán)境。
長期以來，人們的觀念就是帶孩子是女人的事，男性青年基本不報考幼兒師范，幼兒園招聘教師更是鮮有男性應聘，從而導致幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡，許多幼兒園長期無男教師?！笆濉币詠恚骷壵叨戎匾晫W前教育，建設一支結構合理、高素質、專業(yè)化的幼兒師資隊伍是提高學前教育質量的關鍵和保障。要形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質，進一步提高民族素質，切實解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡問題，就是要鼓勵優(yōu)秀男生當幼兒園教師，因此幼師招男生是大勢所趨，勢在必行。當然對于培養(yǎng)幼師的學校來說，如果招收了男幼師，就在原來清一色的女生中加入了男生，就意味著加大了日常管理的難度。學校是否愿意嘗試，值得考慮。
5、適度控制招生規(guī)模，嚴控生源質量關，嚴抓培養(yǎng)質量關，增強幼師畢業(yè)生的綜合市場競爭力。
現(xiàn)今以初中生為招生對象的職高幼師，招生分數(shù)線大多在普高以下，生源大部分是普通高中升學無望的學生，甚至無分數(shù)也可錄入。再加上降低了入學面試要求，從而把本應關在“門外”的生源紛紛招了進來，而且每年招生在中考成績頒布之前就已經(jīng)宣布結束，這樣就將很多尤其是城區(qū)學校的后來想進入我校就讀的優(yōu)秀生源擋在了門外。這樣的生源狀況就使得學校想要輕易地培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生，存在很大的問題，這個應該引起同行和社會更多的關注。建議學校適度控制招生規(guī)模，招生時適當劃定錄取分數(shù)線，擴大面試內容和加大面試難度，如加入朗誦、模唱、形象、身體比例、開度、軟度、動作模仿和彈跳力等，嚴控生源質量關，這樣才能做到嚴抓培養(yǎng)質量關，培養(yǎng)出來的幼師畢業(yè)生才能具有較強的綜合市場競爭力。
在幼教市場需求從數(shù)量的補充到質量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和素質是增強市場就業(yè)競爭力的關鍵所在，同時，根據(jù)市場需求趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，如藝體、英語、計算機等證書以及高學歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了學校更應該理性地分析就業(yè)形勢，超前預測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場。要及早對學前教育的學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育，鼓勵學生盡早考取相關的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：幼兒教師證、育嬰師證、營養(yǎng)保健師證、舞蹈教師證、早教開發(fā)教師證等，為學前教育學生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十
(二)專業(yè)相關度。
(三)工作滿意度。
(四)自身職業(yè)期待吻合度。
二、用人單位對畢業(yè)生的評價。
(一)用人單位對畢業(yè)生滿意度。
(二)用人單位對畢業(yè)生能力素質的評價。
(三)用人單位認為畢業(yè)生應加強的能力素質。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十一
上海工程技術大學是工程技術、經(jīng)濟管理、藝術設計等多學科互相滲透、協(xié)調發(fā)展的全日制普通高等學校。學校作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和全國地方高校新工科建設的牽頭單位，不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質量。
學校堅持依托現(xiàn)代產業(yè)辦學，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學宗旨，堅持現(xiàn)代化工程應用型特色大學的辦學定位，以現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展需求為導向，學科群、專業(yè)群對接產業(yè)鏈和技術鏈，以產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，構筑了具有上海工程技術大學特色的“一年三學期，工學交替”的產學合作教育模式。學校與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同辦學、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同就業(yè)的“四協(xié)同”模式，成為以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的優(yōu)秀工程師和工程服務人才的搖籃。
學校畢業(yè)生就業(yè)工作緊緊圍繞學校辦學特色，以產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，依托學校產學合作教育人才培養(yǎng)模式，堅持“以生為本”的理念，創(chuàng)新就業(yè)工作模式，將大學生就業(yè)貫穿于學校教育教學的全過程，開辟畢業(yè)生就業(yè)新途徑，全面做好畢業(yè)生就業(yè)工作，確保廣大畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。
近年來，學校就業(yè)率始終保持在98%以上，畢業(yè)生受到企事業(yè)單位的普遍歡迎。20xx年學校被教育部授予“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號，20xx年學校被上海市人民政府授予“上海市促進就業(yè)先進集體”稱號。
目錄。
報告說明。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十二
上海工程技術大學高度重視就業(yè)對人才培養(yǎng)、招生及專業(yè)設置、就創(chuàng)業(yè)服務的反饋與指導，為建立和完善畢業(yè)生對人才培養(yǎng)的反饋機制，了解他們對母校的滿意度、推薦度以及對學校教育教學、產學合作和就創(chuàng)業(yè)服務的評價。這些調查將為學校有關部門在教育教學改革、人才培養(yǎng)等方面提供數(shù)據(jù)支持。具體內容如下所示。
一、對人才培養(yǎng)的影響。
(一)畢業(yè)生對人才培養(yǎng)的評價。
母校的滿意度：98.12%的畢業(yè)生對母校感到滿意，總體滿意度較高。其中，?？粕鷮δ感５臐M意度為97.33%，本科生對母校的滿意度為98.40%，研究生對母校的滿意度為96.76%。
注：滿意度=“很滿意”占比+“比較滿意”占比+“一般”占比。
圖5-220xx屆畢業(yè)生對母校的推薦度。
注：推薦度=“愿意”占比。
母校教育教學的滿意度：97.70%的畢業(yè)生對母校教育教學總體感到滿意;其中，專科生對母校教育教學總體的滿意度為97.33%，本科生對母校教育教學總體的滿意度為98.01%，研究生對母校教育教學的滿意度為95.14%。從均值來看，均處于3.90分以上(5分制)，偏向或處于“比較滿意”水平;可見學校多元化人才培養(yǎng)機制的合理性及科學性，為畢業(yè)生更好地就業(yè)奠定了堅實的基礎。
圖5-320xx屆畢業(yè)生對母校教育教學的滿意度評價。
注：滿意度=“很滿意”占比+“比較滿意”占比+“一般”占比。
實踐教學環(huán)節(jié)滿意度：20xx屆畢業(yè)生對母校實踐教學環(huán)節(jié)評價較高，96.24%的畢業(yè)生對母校實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度處于一般及其以上水平;其中?？粕鷮δ感嵺`教學環(huán)節(jié)的滿意度為97.54%，本科生對母校實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度為96.10%，研究生對母校實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度為95.13%?？梢妼W校實踐教學內容、實驗室/實踐基地、實習內容等方面均得到了畢業(yè)生的廣泛認可。
圖5-420xx屆畢業(yè)生對實踐教學環(huán)節(jié)的評價。
注：滿意度為選擇“很滿意”、“比較滿意”和“一般”的人數(shù)占此題總人數(shù)的比例。
對母校任課教師的滿意度評價：20xx屆畢業(yè)生對母校任課教師的總體滿意度為98.38%;各學歷畢業(yè)生對母校任課教師的滿意度均處于96.00%以上，均值均在3.90分以上(5分制)，偏向或處于“比較滿意”水平。具體方面來看，畢業(yè)生對母校任課教師各方面的滿意度評價均在4.00分以上，可見母校任課教師教學態(tài)度、教學方式方法、教學內容及與畢業(yè)生之間的溝通交流方面均得到畢業(yè)生的普遍認可和高度評價。
注：評價維度包括“很不滿意、比較不滿意、一般、比較滿意和很滿意”;其中，滿意度為選擇“很滿意”、“比較滿意”和“一般”的人數(shù)占此題總人數(shù)的比例。另外針對畢業(yè)生的反饋分別賦予1-5分(“很滿意”=5分，“很不滿意”=1分)，計算其均值。
(二)畢業(yè)生對產學合作教育的評價。
產學合作教育是學校多年來凝練形成的辦學特色。學校堅持育人為本，以服務現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展需求為導向，通過“完善教學組織體系”、“升級‘四協(xié)同’辦學模式”、“打造學科專業(yè)教育平臺”等一系列措施持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革，構建產學合作的高等工程教育體系。本次調查了畢業(yè)生對學校產學合作教育人才培養(yǎng)模式的評價，調查數(shù)據(jù)顯示，96.45%的畢業(yè)生認為學校產學合作教育環(huán)節(jié)具有一定的效果，92.66%的畢業(yè)生認為學校產學合作教育對就業(yè)具有一定促進作用。
(三)人才培養(yǎng)改進措施。
學校堅持構建以產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學科群、專業(yè)群對接產業(yè)鏈和技術鏈，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構筑與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同就業(yè)的“四協(xié)同模式”，形成了特色鮮明的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高等工程應用型人才，成為優(yōu)秀工程師和工程服務人才的搖籃。對20xx屆畢業(yè)生的調研結果顯示：20xx屆畢業(yè)生對母校的滿意度達到98.12%，68.26%的畢業(yè)生愿意向他人推薦自己的母校;畢業(yè)生對母校教育教學的總體滿意度為97.70%，對母校實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度為96.24%;畢業(yè)生對任課教師各方面的滿意度均在96.00%以上。學校將充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，進一步加強產學合作力度，積極尋找更多優(yōu)質企業(yè)聯(lián)合辦學，逐漸提升學校的社會知名度和認可度。與此同時，多從學生實習效果等方面了解目前產學合作存在的優(yōu)勢與弊端，緊跟市場需求調整人才培養(yǎng)定位，堅持“四協(xié)同”辦學模式，不斷提高學生的創(chuàng)新能力及專業(yè)實踐能力。
二、對招生和專業(yè)設置的影響。
就業(yè)率和就業(yè)質量能相對直觀地反映出專業(yè)的社會需求和社會認可度，并且直接影響著專業(yè)填報的熱度;專業(yè)相關度是衡量大學生人力資源開發(fā)與利用有效程度的重要指標，反映的是學校專業(yè)設置與社會需求的脫節(jié)及勞動力市場的供需差異。因此學校應建立健全專業(yè)設置、建設和監(jiān)測管理機制，增強專業(yè)建設與社會需求的良性互動，形成就業(yè)與招生的聯(lián)動發(fā)展格局。一方面，學?？山Y合就業(yè)率及專業(yè)對口度較低專業(yè)歷年的就業(yè)狀況、未來的發(fā)展空間和社會需求情況，考慮是否采取調整專業(yè)的招生規(guī)模、專業(yè)結構或者優(yōu)化專業(yè)課程設置的措施;另一方面，學?？蛇m當增大優(yōu)勢專業(yè)的招生比例，增開人才缺口較大的專業(yè)，重點建設特色專業(yè)，發(fā)揮學校特色優(yōu)勢。
三、對就創(chuàng)業(yè)服務工作的影響。
(一)對就創(chuàng)業(yè)服務工作的評價。
畢業(yè)生對學校就業(yè)指導服務的滿意度：學校20xx屆畢業(yè)生總體對學校各項就業(yè)指導服務的總體滿意度均在97.00%以上;其中滿意度最高的三方面是“職業(yè)咨詢與輔導”、“校園招聘會宣講會”和“發(fā)布的招聘信息”。一方面表明學校就業(yè)指導服務工作得到了畢業(yè)生的認可;另一方面也體現(xiàn)了學校就業(yè)工作在促進畢業(yè)生順利就業(yè)、高質量就業(yè)中所發(fā)揮的重要作用。
畢業(yè)生對學校創(chuàng)業(yè)指導服務的滿意度：20xx屆畢業(yè)生總體對母校各項創(chuàng)業(yè)教育/指導服務的滿意度均在93.00%以上，其中滿意度最高的是“創(chuàng)業(yè)課程和講座”。
圖5-920xx屆畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)教育/指導服務的滿意度。
用人單位對學校就業(yè)服務工作的滿意度：用人單位對本校就業(yè)服務工作的滿意度為96.38%;其中29.71%的用人單位對學校就業(yè)工作表示“很滿意”，48.55%的用人單位對學院就業(yè)工作表示“滿意”。可見，用人單位對本校就業(yè)工作的滿意度較高。
注：滿意度為選擇“很滿意”、“滿意”和“一般”的人數(shù)占此題總人數(shù)的比例。
數(shù)據(jù)來源：第三方機構新錦成-20xx屆畢業(yè)生用人單位調查。
(二)就創(chuàng)業(yè)服務工作改進措施。
學校注重就業(yè)指導服務水平的提升，每年根據(jù)畢業(yè)生問卷調查的反饋，聚焦問題實施改善。根據(jù)調查顯示，20xx屆畢業(yè)生對母校各項就業(yè)指導服務的總體滿意度均在97.00%以上，對母校各項創(chuàng)業(yè)教育/指導服務的滿意度均在93.00%以上。
學校將繼續(xù)整合各方資源，多措并舉，為畢業(yè)生提供全方位立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務：第一，繼續(xù)提高就業(yè)指導水平和服務能力，增強就業(yè)指導工作的針對性和有效性;第二，加強信息平臺建設，進一步擴大就業(yè)信息網(wǎng)的普及覆蓋率，為畢業(yè)生提供更便捷的就業(yè)服務;第三，提高招聘活動質量，引入專業(yè)對口的行業(yè)領先企業(yè)，為學生提供更多優(yōu)質崗位;第四，豐富生涯教育活動形式，開展體驗式生涯活動、模擬求職大賽、生涯人物訪談等，讓學生在活動中培養(yǎng)生涯意識、提高職業(yè)規(guī)劃能力，促進畢業(yè)生更高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
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學前教育專業(yè)教育調研報告篇十三
調研活動采取發(fā)放調查問卷、與幼兒園老師及小學老師座談、與校（園）領導班子座談的形式，共發(fā)放幼兒教師調研問卷、小學教師調研問卷、幼兒家長調研問卷600份。通過對公辦園、小學附設園、民辦園三種不同類型幼兒園及城區(qū)小學、農村小學幼兒園及小學的調研，發(fā)現(xiàn)我縣部分幼兒園存在小學化現(xiàn)象。不管是農村還是城區(qū)小學的一年級老師普遍反映，45%的小學一年級學生，入學前在幼兒園，家庭或社會培訓機構接受過拼音、識字、數(shù)學、英語等小學一年級知識的教育，28%的幼兒教師承認存在以集中授課方式對幼兒進行漢語拼音及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練。不同類型的幼兒園，小學化程度不同，民辦園小學化現(xiàn)象最嚴重，都辦有各種特色班，一些民辦園從3歲的小班開始就要求背10首古詩、認多少字、記多少英語單詞、學會10以內的加減法等。公辦園小學化程度最輕，正因為如此，幼兒園升小學時，70%的孩子家長選擇升入小學前，專門提前讓孩子學習小學一年級的拼音等知識。
調查問卷中，100%的幼兒教師和95.2%的幼兒家長認同學前教育應是以游戲為主，培養(yǎng)孩子好的習慣和能力的教育理念。但現(xiàn)實中為什么小學化現(xiàn)象如此嚴重呢？通過調查問卷和座談，我們了解到造成學前教育小學化的原因主要有以下幾種：
（一）是少數(shù)民辦幼兒園為了吸納更多的生源而開辦小學課程。部分民辦幼兒園從。
4、5歲的孩子開始就增加了知識性的教育內容，上起了小學階段的語文、數(shù)學、拼音課，這吸引了一部分家長的眼球，幼兒園和家長共同將幼兒教育拖向“小學化”的泥潭。
（二）是家長望子成龍的要求。家長們的需求對幼兒教育的辦學目的和教學方向影響很大。問卷中69.4%的家長選擇孩子到幼兒園應學習知識，為將來入小學做準備；46%的家長認為讓孩子在幼兒園學小學的課程很有必要。部分家長對幼兒教育存在認識上的誤區(qū)，片面地認為教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術的學習和訓練。一些幼兒的家長為了讓孩子多學知識，寧愿讓孩子去小學化程度嚴重的民辦幼兒園。跟幼兒教師座談中也了解到，一些幼兒家長以孩子會識多少字、會背多少首古詩、會做多少以內的算術題為榮，強烈要求幼兒園多讓孩子學知識，留作業(yè)，否則就轉去其他幼兒園。此外，有些家長全然不考慮孩子自身的興趣和需要，希望把自己的孩子培養(yǎng)成為“小鋼琴家”、“小舞蹈家”、“小畫家”。正是為了迎合家長的這些需要，幼兒園才開展了各種識字教學、算術教學和種類繁多的特長教學。一些幼兒園為了生源而迎合家長的要求，不得不進行超前的知識教育。形成了“讓不懂教育的人牽著我們懂教育的人走”的怪現(xiàn)象。
兒園成了小學的預備班，導致小學教育鏈條向幼兒階段延伸和擴展。
（四）幼兒教師專業(yè)化水平較低也是學前教育小學化的重要原因。目前部分農村園與私立園的幼兒教師水平參差不齊，有的教師不具備幼兒教師應有的專業(yè)知識和基本素質，無法開展游戲教學，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點小學的知識。
座談中，多數(shù)小學教師反映，提前進行小學化教育的孩子到二年級以后就沒有什么優(yōu)勢了，還容易失去學習興趣或產生厭學情緒，有的還養(yǎng)成了不認真聽講、不完成作業(yè)的散漫習慣和不好的學習方法，幼兒園的孩子由于發(fā)育不成熟而造成的握筆姿勢不正確的習慣也很難糾正。學前教育小學化也影響了小學正常的教學秩序，由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。實踐證明，超前學習不利于小學教育和終身發(fā)展，敝大于利。
學前教育小學化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創(chuàng)造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，因此要制止學前教育“小學化’，還美好童年于孩子。如何防止和糾正學前教育小學化傾向，通過調研和分析，我認為應該從以下幾方面入手，標本兼治。
（一）加大對學前教育的宣傳力度，提高全社會對幼兒教育宗旨的認識。
教育行政主管部門應切實加強對幼兒教育宗旨的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，學前教育小學化傾向才能得到有效糾正。我們將進行一系列學前教育宣傳活動：
1.結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》宣傳活動，我們將聯(lián)合一幼、二幼、三幼組織公益宣傳活動。免費向幼兒家長發(fā)放《指南》宣傳冊，幼兒教育理念宣傳單，轉變家長的教育觀念。
2.針對此次宣傳活動，請縣電視臺和縣局綜合科跟蹤報道，進一步向社會宣傳科學教育理念。
3.免費向農村幼兒教師及家長發(fā)放《指南》宣傳冊。
要通過大力宣傳《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，宣傳正確的學前教育理念、宣傳科學的保教知識、宣傳學前教育小學化的危害，引導社會風氣，形成良好的育兒環(huán)境。打造家庭、社會、幼兒園三位一體的科學教育體系。
（二）更新幼兒教育觀念。一是端正幼兒園辦園思想。
教育行政部門要通過組織多種形式的.學習和培訓活動，深入理解《指南》精神實質，更新幼兒園園長、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學前教育。二是轉變家長的育兒理念，加強對家長科學育兒知識的培訓。幼兒園應定期向家長開放，讓家長親身參與教學，體會到游戲、玩耍的價值，要通過開家長會、親子活動、做講座等多種形式，加強與家長溝通、互動，轉變家長觀念。要充分發(fā)揮家長學校的作用，加強學齡前兒童家長科學育兒知識和理念的培訓，讓家長認同并配合幼兒園的科學保教方式，形成家園共育的良好局面。
（三）做好“幼小”銜接。
教科研部門要加強對幼小課程銜接的研究，不要把小學的課程下壓到幼兒園，降低小學一年級課程的難度。教育行政部門加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學的兒童創(chuàng)造適應小學生活的環(huán)境和條件，嚴禁小學入學時進行各種形式的面試或筆試。幼兒園要通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養(yǎng)兒童注意力、學習習慣等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。
（四）加強幼兒師資隊伍建設和專業(yè)培訓。
合格、充足的幼兒教師隊伍是實施科學保教、避免學前教育小學化的基本保障。只有按照標準配齊、配強幼兒園教師，配足、配齊保教人員，才能保證《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全面實施，才能有效避免小學化傾向。要加強對幼兒教師的專業(yè)培訓，定期開展學前教育理論學習和業(yè)務交流，及時更新教學模式與方法。有計劃地組織教師“走出去”，學習先進的經(jīng)驗和做法，“請進來”，聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務指導。并通過開展形式多樣、內容豐富的教研活動，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的專業(yè)技能和素質。我們計劃在今年暑假對幼兒教師進行為期5天的全員培訓，將聘請全國知名專家，教師進行講座和授課，提升整個幼兒師資隊伍水平。
（五）加大督導檢查力度，規(guī)范辦園行為。
要將學前教育小學化傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容。要進一步規(guī)范辦園行為，各幼兒園要嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》等有關規(guī)定，招收符合入園年齡規(guī)定的各年齡段適齡兒童，實行“三段”式均衡設置，嚴禁以大班為主，不招或少招中班、小班的行為，舉辦規(guī)范化幼兒園；嚴禁幼兒園在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣班、特長班、實驗班等；不得使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；嚴禁給幼兒布置家庭書寫作業(yè)和進行任何形式的知識性測驗等。要將幼兒園是否存在小學化傾向作為晉級、創(chuàng)優(yōu)、評先的重要指標，實行一票否決。并通過組織觀摩、專題研討、經(jīng)驗交流、課題研究等活動，不斷探索、總結經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領作用，借助媒體、報刊雜志等途徑，宣傳和推廣正確的做法與經(jīng)驗，全力遏制學前教育小學化傾向，促進全市幼兒園向規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。還給孩子一片自由、快樂成長的天空！
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十四
隨著老齡化的加速到來，青壯年人口占比越來越少。前不久，國家剛出臺了三胎政策，并給予三胎有相應的補貼。但隨著時代的發(fā)展，養(yǎng)育孩子已經(jīng)不是一件簡單的事情。物價不斷上漲，生活品質不斷提高，有許多家庭養(yǎng)育一個孩子就已經(jīng)耗費了巨大精力，甚至社會上還存在著一些丁克家庭。新生兒的數(shù)量在逐年下降，家長對幼師的要求也越來越高，這對學前教育行業(yè)的發(fā)展是一個巨大的挑戰(zhàn)。
為了了解學前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我進行了一次社會調查研究。本次調查采用問卷與訪談相結合的方式，對晉城市周邊的相關人士進行了調查。現(xiàn)將調研情況報告如下：
本調查的目的在于了解晉城市學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也為以后實習和見習提供依據(jù)。調查對象為學學前教育的相關人群。
本次調查于20xx年8月1日至20xx年8月20日進行，歷時20天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查采用問卷星微信小程序進行調查，發(fā)放30份，收回30份。調查主題是針對學前教育這個專業(yè)，你有什么看法。問題涉及是否了解學前教育及從事學前教育的經(jīng)歷和感悟等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，抽取了幾名具有代表性的人士，并做了詳細的訪談記錄。
根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：
（一）學前教育的發(fā)展需要更多男性教師的加入，來培養(yǎng)男孩子的陽剛之氣。
幼兒園里的老師大多數(shù)都是女老師，男老師可以說是少之又少。就拿我們班來說，我們是學學前教育專業(yè)的，一個班44個女生，1個男生，還是被專業(yè)調劑過來的。在我們傳統(tǒng)的觀念里，教師還是女生當合適。但我想說，在這日益發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的一些舊觀念越來越不適應這個社會。社會會發(fā)展，觀念也應緊跟時代步伐，取其精華，去其糟粕。女老師或許比男老師更為細心，但缺乏男老師身上的陽剛之氣，讓一些小男孩不能準確的領悟到男生的責任感和大度。這其中還包括一些單親媽媽帶的孩子，或許會有人說，孩子還小，什么都不懂，等長大了就懂了。而我想說的是，孩子還小，但他也懂。
（二）孩子好習慣的養(yǎng)成需要家園共同督促。
身邊有很多這樣的家長，只負責把孩子送到學校，其他的都歸學校管。但孩子最終回的地方還是家里。老師在學校要照顧的小朋友很多，不可能面面俱到。小朋友在學校學到的東西，回到家還需要在父母的鼓勵下進行鞏固，所以，孩子好習慣的養(yǎng)成需要家園共同督促。
綜上所述，學前教育的發(fā)展還存在著一定的問題。有許多人或許從沒聽過學前教育這個專業(yè)，或許只知道一星半點，而學前教育的發(fā)展還需要更多人來共同參與。學前教育這個行業(yè)，不僅僅需要女生，更需要男生；孩子健康的成長，不僅僅需要老師，更需要父母。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十五
關于 學前教育發(fā)展問題的調研報告 農村幼兒教育狀況如何,不僅關系到農村基礎教育的發(fā)展,更關系到農村經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展，20xx年9月，國務院頒發(fā)了《關于進一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重來抓。
農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優(yōu)劣關系到整個國民素質的提高。但是就目前現(xiàn)轉來分析，存在著許多問題。
1、學歷水平不高
2、待遇相對偏低
3、工作強度大
4、接受繼續(xù)教育的機會少
5、不能有效地解決教師的退養(yǎng)問題
6、社會地位不高
以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩(wěn)定，教師素質偏低，教育質量不高等。
1、提高農村幼兒教師的工資待遇
只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當?shù)厝司杖氲?、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。
2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質。
現(xiàn)在農村幼兒教師的主要來
源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業(yè)培訓，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業(yè)生到農村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。
3、對農村幼兒教師實施養(yǎng)老保險的看法
從社會經(jīng)濟的發(fā)展看，實施養(yǎng)老保險制度是社會進步的重要體現(xiàn)。結合走我縣的經(jīng)濟發(fā)展狀況，應率先實施養(yǎng)老保險制度，促進農村幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。
養(yǎng)老保險的繳納采取個人支付與政府補助的方式，具體發(fā)放應根據(jù)幼兒教師的從業(yè)年限、貢獻大小，不能一概而論。如可以從業(yè)年限25年以上、20年、15年、10年等為界定，合理制定個人應繳納的數(shù)額比例。個人繳納的比例根據(jù)工作年限確定為10%、15%、20%、30%不等。
4、農村幼兒教師年齡結構
目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養(yǎng)，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替。
5、如何解決超齡教師的退養(yǎng)問題
對于已經(jīng)不符合養(yǎng)老保險制度、超期服役的教師可參照鄒平縣96 （56）號文件規(guī)定實施退休。
6、幼兒教師的最低工資保障制度
勢在必行。
我縣已步入全省經(jīng)濟強縣之列，農村幼兒園教師理應享受經(jīng)濟發(fā)展帶來的實惠。在幼兒教師的工資水平按規(guī)定應不低于當?shù)厝司杖氲囊稽c八倍，最低不能低于500元。
7、創(chuàng)設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境
良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。
關于農村幼兒園布局調整問題的調研
為了合理有效地利用教育資源，提高教育質量，加強教師的合作交流，農村幼兒園應該實施合班并園，擴大規(guī)模效益，改善基礎設施。而且各單位都有布局調整的經(jīng)驗。但是布局調整應更有利于事業(yè)發(fā)展有利于群眾利益。
家長對于布局調整最大的反應就是孩子接送問題，許多家長由于繁重的工作生活壓力無暇就送，于是許多不法個體幼兒園應運而生。解決問題的辦法一是統(tǒng)一解決幼兒接送消除家長后顧之憂，二是教育主管部門和有關部門加大個體辦園的管理力度。一方面鼓勵有條件的集體和個人興辦幼兒園但必須手續(xù)齊全，另一方面杜絕不法個體園產生。三是布局調整不能單純以生源多少衡量，要考慮長遠利益。
布局調整后，如果具備統(tǒng)一接送就餐等條件，幼兒園半徑可在3--6公里甚至更廣，如果不具備幼兒園半徑應在1、5公里之內。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十六
學前教育，是國民教育的重要組成部分，是一項重要的社會公益事業(yè)。市人大常委會對學前教育工作十分關注和重視，把學前教育工作列入市xx屆人大常委會20xx年主任會議聽取情況工作計劃。
按照計劃安排，4月中旬，市人大常委會組成了以xx副主任為組長、部分市人大常委會組成人員和人大代表的調研組，通過深入城鄉(xiāng)9所幼兒園，對不同辦學體制和不同規(guī)模類型的幼兒園進行了調研。每到一處，實地視察、聽取匯報、交談詢問，還分別召開了3場由11個部門、3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）和14所幼兒園有關負責人參加的座談會?，F(xiàn)將調研情況報告如下：
奎年來，我市學前教育工作取得了較快的發(fā)展。目前，全市城鄉(xiāng)幼兒園共有54所，其中公辦幼兒園16所，民辦幼兒園38所（已取得辦學許可證的21所，無證的17所）；農村幼兒班1xx個。截止20xx年底，全市學齡前兒童11066人，學前一年入園率達99%，學齡前兒童“入園難”的矛盾已基本得到解決，學前教育辦學規(guī)模不斷擴大、辦學質量不斷提升，基本實現(xiàn)了我市學齡前兒童有園可上的目標。
我市的學前教育工作，雖然取得了較快發(fā)展，但仍然存在著一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)如下：
一是公辦園師資不足，民辦園“三偏”問題突出。公辦幼兒園教職工核編356人，在編在崗198人，缺編158人，缺編人數(shù)占核定編制總數(shù)的44。38%，教職工數(shù)量嚴重不足。民辦幼兒園存在辦學規(guī)模偏小、條件偏差和民辦教師素質偏低（甚至園內無執(zhí)證教師）的“三偏”現(xiàn)象。
二是優(yōu)質園少與“入好園”需求的矛盾突出。我市辦學條件和質量好的或較好的幼兒園，初步評估大約僅有15—16所，這些園絕大多數(shù)是公辦園，占總數(shù)的30%；辦學條件和質量一般或較差的占全市幼兒園總數(shù)約70%。我市學前教育的現(xiàn)狀，已遠遠不能滿足廣大群眾日益增長的“入好園”的強烈需求。
三是無證違法辦學的隱患突出。近幾年，我市民辦幼兒園發(fā)展很快，對滿足我市學前教育市場需求做出了貢獻。但是，絕大部分民辦園內部設施簡陋、內外環(huán)境較差、教師素質偏低、辦學質量低下，有的班生數(shù)嚴重超額。其中有17所民辦幼兒園，約占全市總數(shù)1/3未取得辦學資格，處于擅自無證違法辦學狀態(tài)。如依法取締這些無證民辦園，許多孩子則無園可上，如默認他們的存在，則要冒“失管”的風險，教育主管部門處于“兩難”境地。
學前教育是惠及子孫后代的一項重大民生工程，是今天的事業(yè)，明天的希望。各級政府有責任把這項“功在當代，利在千秋”的大事抓好抓實，不斷推進我市學前教育工作的持續(xù)、健康發(fā)展。
1、落實xx市政府“關于加快學前教育發(fā)展的實施意見”文件精神（xx政綜【20xx】23號），加大考錄工作力度，逐年解決公辦園的缺編問題；近期，可通過臨時招聘的辦法，占編不入編，逐步解決公辦園教師不足問題。
2、對于民辦園，政府應采取有力措施改造提升辦學質量。對有證且辦學較為規(guī)范的民辦園，經(jīng)整改后可轉為公辦園；對辦學條件較好、有發(fā)展?jié)摿Φ拿褶k園，采取補貼的辦法，或從公辦園派優(yōu)質教師參與民辦園的教學和管理，幫助其提高辦學質量；在基本保證學齡前兒童有園可上前提下，對無證民辦園實行末位淘汰，促其加大投資、改善辦園環(huán)境、提升辦園質量，逐步實現(xiàn)無證辦園為有證辦園。
3、教育主管部門應會同城市規(guī)劃部門，對xx新區(qū)、西區(qū)生態(tài)城等未來城市新興發(fā)展區(qū)域內的各類校（園）布點同步進行規(guī)劃。
4、教育主管部門可參照義務教育階段管理辦法，對學前教育工作加強監(jiān)管，使之成為國民教育的一個重要環(huán)節(jié)。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十七
為進一步關心關注幼兒的成長教育環(huán)境，了解學前教育三年行動計劃實施以來的成果和不足，全面掌握我縣學前教育發(fā)展情況，根據(jù)縣政協(xié)2017年工作安排，縣政協(xié)科教文衛(wèi)和文史委員會組織部分委員，在徐治國副主席的帶領下，于3月14日至15日，對全縣學前教育發(fā)展情況開展了專題調研。調研組一行聽取了縣教體局關于我縣學前教育發(fā)展情況的總體介紹，與相關局領導及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分管負責人、幼兒園園長進行了座談交流，實地查看了上派鎮(zhèn)、桃花工業(yè)園、柿樹崗鄉(xiāng)、官亭鎮(zhèn)部分幼兒教育機構軟硬件設施、師資力量等情況，全面摸清了我縣學前教育當前狀況，并就存在問題及對策建議進行了認真地梳理總結。現(xiàn)將調研情況報告如下：
自20xx年學前教育三年行動計劃實施以來，我縣按照“廣覆蓋、保基本”的要求，以擴大優(yōu)質學前教育資源為重點，大力發(fā)展公辦園，引導扶持民辦幼兒園普惠性發(fā)展，努力構建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育公共服務體系。到20xx年底，我縣已順利完成學前教育第一、二期三年行動計劃，政府直接投資達1.35億元。共新建標準公辦中心幼兒園17所，覆蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)；安置點配套幼兒園14所；改擴建幼兒園6所；另有商業(yè)小區(qū)配建幼兒園近20所。目前全縣共有幼兒園100所，其中公辦園28所，民辦園72所；此外還有小學附屬幼兒園和教學點16個；無證園47所，其中看護點20個。全縣共有民辦普惠性幼兒園42所；有縣級一類園19所，市級一類園9所。目前在園幼兒共22671人，其中公辦園(含附屬園)4225人，民辦園(含看護點和無證園)18446人，學前三年毛入園率已達到94%，提前實現(xiàn)了省里提出的到2020年不低于90%的目標。各級各類幼兒園共有專任教師1037人，其中公辦園275人(在編152人，其余為自聘教師)，民辦園762人(含看護點和無證園)。
為了加強對學前教育的管理，縣教體局向縣政府、縣編委積極爭取，組建了“學前教育辦公室”，作為局屬常設二級機構并明確了專門工作人員。在學前教育管理工作中，縣教體局先后出臺了一系列制度、規(guī)范，對全縣學前教育機構實行縣局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、幼兒園三級管理模式，落實獎懲考核和評比評價機制，同時通過組建“肥西縣幼教輔導網(wǎng)”等形式，采取組長園、中心園、普通園三級輻射，以園帶園促進共同提升。近年來，我縣學前教育工作在各類比賽、評比活動中屢獲殊榮，取得了不俗的成績。
近年來，中央及地方各級政府大力強化學前教育工作，將這一問題擺上重要議事日程，但因起步較晚，推進過程中暴露出諸多難點問題，如公辦幼兒園數(shù)量不足、無證幼兒園大量存在且取締難、幼兒園設計建造不專業(yè)、幼兒園管理機制欠科學、幼教資源分布不均衡等。這些問題的存在，有其一定的必然性，需要在今后的工作中逐步解決。當前，就我縣而言，亟待解決的主要有以下三個問題：
1、公辦園自聘教師難。我縣現(xiàn)有公辦幼兒園28所，153個班級，在編教師僅152人。按照上級要求，幼兒園每班要配備“兩教一保”，即兩名教師和一名保育員，所以我縣公辦園教師缺口很大，各幼兒園只能自行招聘幼兒教師。但招聘幼教非常困難，有的意向人員到幼兒園看了一眼即轉身離去，有的在了解了相關情況、條件后放棄應聘，有的雖然應聘卻并不安心，很快離職。究其原因，一是薪酬待遇低，普遍只有每月一千多元的工資，且大部分沒有辦理社保，還享受不了住房、交通等補貼待遇。而如果到我縣桃花等近城地區(qū)高價民辦幼兒園就職，則每月薪酬可達三四千元，如果到合肥市區(qū)就職，則更可高達四五千元甚至五六千元。如此巨大的收入差距，不但對編外聘用人員充滿誘惑，連一些公辦園的在編教師也受其吸引，放棄“鐵飯碗”。二是農村地區(qū)交通不便，條件簡陋，影響上下班和生活質量，缺乏吸引力。三是招聘幼教大多面向年輕人，許多未婚青年擔心長期投身農村地區(qū)，會影響自己擇偶成家，轉而到城市求職應聘。
2、對公辦園、民辦普惠園的扶持力度不夠。為了大力發(fā)展和扶持學前教育，根據(jù)上級要求，我縣安排專項資金，落實了對公辦園和民辦普惠園的“生均補貼”政策。對公辦園按每年每名幼兒100元標準給予補貼，對b類民辦普惠園按每年每名幼兒200元標準補貼，c類民辦普惠園補貼標準為每年每名幼兒160元。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育形勢的變化，目前的生均補貼對幼兒園的高額運營成本來說顯得杯水車薪，基本上已起不到“扶持”的作用。此外，對民辦普惠園給予生均補貼，除了是對公益事業(yè)的扶持獎補外，更深層次的含義是鼓勵更多的企業(yè)、公民投資創(chuàng)辦普惠性幼兒園?？h政府在省、市要求的基礎上提出我縣到2020年末公辦園、民辦普惠園占比要達到90%，而我縣目前僅為70%，差距較大，這就需要民辦普惠園數(shù)量逐年增加，但因為補貼標準過低，無法形成有效激勵，我縣的民辦普惠園近兩年不僅沒有增加，反而有所減少。
1、出臺“三項舉措”，打造優(yōu)質幼教人才隊伍。人員隊伍數(shù)量不足和人才缺乏是當前制約我縣學前教育發(fā)展的最突出問題，人員不穩(wěn)定、人才留不住、招聘幼教難、隊伍老齡化已成為全縣公辦幼兒園的共性問題，嚴重影響了幼教隊伍的整體素質和學前教育工作的正常開展。建議縣政府通過以下“三項舉措”，著力解決或緩解幼教隊伍問題。一是提高公辦幼兒園教職工工資福利待遇，穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍。不但要提高工資標準，同時要在交通、住宿等方面為幼教人員提供政策傾斜，尤其是對偏遠地區(qū)的幼教人員要根據(jù)實際情況實行差異化對待，解決幼教人員現(xiàn)實困難，防止人才流失。二是增加公辦幼兒園編制，優(yōu)化隊伍質量。我縣公辦幼兒園教師編制與中小學教師編制沒有劃分開來，大量編制被中小學使用，擠占了幼兒園教師的入職空間。建議對公辦幼兒園教師單獨核編，進一步增加編制，著重招收年輕教師和優(yōu)秀人才，一方面擴大數(shù)量，優(yōu)化隊伍年齡結構；另一方面引進人才，優(yōu)化隊伍整體質量，并從中選擇培養(yǎng)一支高素質的園長替隊，為今后的發(fā)展奠定基礎。三是規(guī)范公辦幼兒園教師招聘管理辦法，暢通進人渠道。對公辦教師數(shù)量仍不能滿足上級要求或工作需求的幼兒園，可以通過面向社會招聘的方式解決，但必須改變目前由各園自行招聘的“辦法不一、待遇不一、保障不一”局面。建議由縣教體局會同縣人社局，結合幼教工作實際，定期統(tǒng)一組織招聘，統(tǒng)一底薪，統(tǒng)一辦理“五險一金”，再統(tǒng)一分配就職。招聘教師工資由縣財政在全縣教育資金中切塊安排，減輕幼兒園壓力。
2、針對“三類園種”，加大對公辦園、普惠園的扶持力度。對公辦幼兒園給予生均補貼，我縣是全省唯一的試點縣，兄弟縣區(qū)沒有同類情形可比。但每年生均100元的標準過低，既然是“試點”，就應當敢于嘗試，敢于突破，在實踐中尋求最佳方案，建議按照略低于義務教育小學階段的生均補貼標準，予以適當提高。對民辦普惠園的生均補貼，我縣目前的標準是b類園每生每年200元、c類園每生每年160元，而市區(qū)的標準是每生每年1400元。結合我縣當前的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會消費水平，以及百強縣的綜合實力，建議按照略低于市區(qū)的標準，將b類民辦普惠園生均補貼標準提高至1000-1200元每生每年，c類園提高至800-1000元每生每年。通過提高三個園種的生均補貼標準，真正實現(xiàn)補貼資金的扶持作用，進一步調動公、民辦幼兒園特別是民辦普惠性幼兒園辦學方的積極性，實現(xiàn)施惠于民的目標。
3、把握“三個階段”，全面做好小區(qū)配套幼兒園移交工作。在小區(qū)配套幼兒園建設前，要由縣教體局會同規(guī)劃、國土部門共同對幼兒園建設事宜審核批準，同時由縣教體局全面參與幼兒園建設方案設計，可聘請專業(yè)人員或專業(yè)機構把關，確保設計的專業(yè)性、規(guī)范性和適用性；在小區(qū)配套幼兒園建設過程中，縣教體局要適時組織開展檢查指導工作，及時發(fā)現(xiàn)建設單位的錯漏失誤，提出整改意見，必要時可知會建設、規(guī)劃部門或上報縣政府對開發(fā)商、建設單位作出處理；在小區(qū)配套幼兒園竣工并通過驗收后，建設單位要及時向縣教體局整體移交。建議縣政府及時出臺規(guī)定，按照市政府《關于進一步推進學前教育發(fā)展的實施意見》中的相關要求，細化工作辦法，對具體的移交時限、移交內容、移交程序等作出詳細安排并盡快抓好落實。對之前建成并已經(jīng)投入運營的小區(qū)配套幼兒園，以及目前已經(jīng)在建但尚未完工的小區(qū)配套幼兒園移交問題，也要同時作出規(guī)定，一并予以解決。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十八
學前教育是實施九年義務教育的重要基礎；是教育體系的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對學前教育的需求日益增強，對學前教育的期待和要求越來越高，為促進我縣學前教育的均衡發(fā)展，提高我縣教育的整體水平，就我縣學前教育工作開展了深入、細致的調研，并組織教育、食品藥品、衛(wèi)生、消防、交警等單位負責人一行到縣城及羅依溪鎮(zhèn)、默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)等4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2所公立、7所民辦幼兒園及7個山村幼兒園進行了實地察看和座談走訪。
一、我縣學前教育的基本情況與現(xiàn)狀
（一）學前教育機構情況
20xx年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比20xx年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比20xx年減少2所）占總數(shù)的86.4%，“山村幼兒園”78個點所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個未取得辦學許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮(zhèn)吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮(zhèn)茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉(xiāng)山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機關幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學校辦有學前班（比20xx年減少10所），分別為河蓬鄉(xiāng)九年制學校、紅石林鎮(zhèn)九年制學校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。
（二）師資隊伍情況
各類幼兒園現(xiàn)有園長22人，其中學歷合格19人占86.4%（比20xx年增加6人），專業(yè)合格16人占72.7%（比20xx年增加10人）；有專業(yè)教師212人（比20xx年增加14人），其中學歷合格124人占總數(shù)的58.5%（比20xx年增加36人），專業(yè)合格63人占總數(shù)的29.7%（比20xx年增加20人）；有保育員50人。農村學前班共有教師6人，學歷100%合格，專業(yè)100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。
（三）學前教育普及情況
20xx年9月，全縣學前三年（3-6歲）適齡幼兒4720人，其中城區(qū)1962人占47.62%，入園入學4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園（學）率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高（20xx年入園20xx人，入園率44.1%；20xx年入園2495人，入園率為59.4％）。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠貧困、居住分散的農村。
二、我縣學前教育發(fā)展的主要成效
（一）相關單位對學前教育的監(jiān)督管理不斷加強
一是縣教育局制定了《xxxx縣教育局關于開展普惠性民辦幼兒園認定工作的通知》。二是物價局、財政局、教育局加強對幼兒園收費的管理和監(jiān)督。三是食藥、衛(wèi)生、消防、交警等部門進一步加大常規(guī)管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導力度。
（二）辦園條件逐漸改善，保教質量逐步提高
一是認真實施國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的項目建設，20xx年至20xx年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機構幫扶，20xx年11月至今年10月以來爭取國務院發(fā)展基金研究會，先后為默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、斷龍鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)、紅石林鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村寨，開設78個幼兒學前教育點，招募了學前教育志愿者，免費為這些邊遠山村幼兒提供學前教育。三是實施貧困幼兒救助，20xx年爭取上級資金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設備幫助改善辦園條件。
（三）師資結構得到一定改善，師資水平有一定提高
自20xx年起，國家、省、州加強了對幼兒教師的培訓力度。特別是20xx年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時，優(yōu)先招聘幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，使幼兒教師的師資結構有了一定的改善，師資水平有一定提高。
三、存在的主要問題
（一）對學前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現(xiàn)：一是義務教育和高中段教育發(fā)展很快，面對學前教育是整個基礎教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規(guī)定的學前教育建立政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現(xiàn)；二是相關部門對舉辦學前教育的第一審批權不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規(guī)劃、征地、建設進度緩慢；五是對學前教育的經(jīng)費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規(guī)范不到位等。
（二）幼兒園辦園條件不具備。一是班額過大，教師不專業(yè)，保育不到位。按照幼兒特點和辦園標準及要求，每班需配備二教一保，但在調研中發(fā)現(xiàn)，普遍達不到此要求，一般班額都是40－60多人不等。特別是縣城幾個幼兒園（含公立）普遍存在大班額現(xiàn)象，如縣幼兒園9個班，每班平均幼兒48人，最大班額為60人；太陽城的未來之星幼兒園有一個班達到61人。二是公辦園數(shù)量嚴重不足，入園壓力大?？h城共有1962人幼兒，而公立園只有一所，園所面積不足2畝，容納幼兒430人（平均每班為48人），僅占城區(qū)幼兒入園的21%，從數(shù)據(jù)可以看出公立園少之又少遠遠不能滿足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學條件滯后，建筑主體不符合幼兒特點和消防安全要求，有的將一些舊院落改做幼兒園，缺少幼兒活動必要的空間與場所，安全設施不完善，生均建筑面積與國家標準差距太大。三是幼教師資不具備，小學化現(xiàn)象相當嚴重，幼兒玩教具及學前兒童讀物較少，教學質量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。
（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數(shù)的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現(xiàn)象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經(jīng)驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據(jù)調查和現(xiàn)場察看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統(tǒng)一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養(yǎng)，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續(xù)三年的跟蹤調研檢查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛(wèi)生難達標，食品留樣不規(guī)范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛(wèi)生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛(wèi)生差，食品與雜物擺放不規(guī)范，防鼠設備不全等。
（四）師資力量仍顯薄弱。一是數(shù)量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質量。二是學前教師學歷不達標、專業(yè)不合格為普遍現(xiàn)象，212名教師中（不含鄉(xiāng)村幼兒園自愿者）高中以下學歷88人，占總數(shù)的41.5%；專業(yè)不合格149人占70.3%；轉崗教師多，占學歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學歷參差不齊，初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，年齡老化十分嚴重，根本不適應當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔20xx〕1號〕規(guī)定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區(qū)幼兒入園總數(shù)、教師數(shù)、保育員總數(shù)來看，僅從數(shù)量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學前教育的要求與標準。
（五）管理欠到位，保教質量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統(tǒng)一、不規(guī)范，上多長時間，上什么內容監(jiān)管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現(xiàn)象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學化”現(xiàn)象存在。由于辦園的負責人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學活動就出現(xiàn)了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學知識，要的是孩子能夠寫多少、認多少，幼兒園的教師就只好按照教小學生的方法教育幼兒。容易導致幼兒從小厭學，失去自信心。
四、幾點建議
學前教育既是今天的事業(yè)，也是明天的希望。針對調查研究中存在的問題和不足，應從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學前教育的良好氛圍。
（一）進一步提高對我縣學前教育工作的重要性的認識
學前教育是終身學習的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學前教育關系到兒童的健康成長，關系到千家萬戶的切身利益，關系到民族的未來。一是統(tǒng)一思想認識，切實將學前教育作為整個基礎教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學前教育各項政策、規(guī)定和要求。二是要進一步明確政府對學前教育改革，發(fā)展管理的主體職能。三是將學前教育納入各級政府教育考核內容。
（二）強化責任加強對學前教育工作的監(jiān)督管理
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一要明確責任，確定教育行政部門為學前教育第一審批權，宏觀指導和統(tǒng)籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發(fā)展學前教育。對學前教育加大定期與不定期巡查力度，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一量化、統(tǒng)一考核，建立評估體系，促進保教質量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發(fā)展辦園特色，逐步向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。對責任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。
（三）增加學前教育教職工編制，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權益，監(jiān)督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓體系，落實培訓經(jīng)費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。
（四）科學規(guī)劃、合理布局，大力發(fā)展公辦園
一是加強領導，盡快啟動縣第二幼兒園建設的前期工作，組建工作班子，全面啟動規(guī)劃、設計、征地的前期工作，盡快建設完工，給群眾一個滿意答復。二是加大投入，加快各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設，促進學前教育均衡發(fā)展。三是在擴容提質中，要統(tǒng)籌規(guī)劃各功能用地，全面確保幼兒就近入園的要求。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇十九
學前教育是基礎教育的重要組成部分，事關國家的希望、民族的未來，大力發(fā)展學前教育對于實現(xiàn)更高水平的普及教育、提高國民整體素質具有深遠意義。為深入了解我區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，近期自治區(qū)政府政研室組成調研組，對全區(qū)學前教育發(fā)展情況進行了專題調研。
截至20xx年上半年，全區(qū)共有各級各類幼兒園540所，其中教育部門辦園93所，占17%；民辦及其他部門辦園447所，占83%。全區(qū)適齡兒童約27.1萬人，在園兒童約13.9萬人（其中公辦園8.2萬人，民辦園5.7萬人），占適齡兒童總數(shù)的51.3%。學前三年入園率為50.9%，學前兩年入園率為66.1%，學前一年入園率為92.36%。教職工7029人，其中園長502人，專任教師4613人，取得幼兒教育學歷人數(shù)3396人。
（一）主要做法。
1、加強組織領導，落實各級責任。近年來，我區(qū)認真貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔20xx〕41號）精神，認真執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定和要求，積極探索出黨委統(tǒng)攬、政府負責、教育部門牽頭、相關部門協(xié)作配合的管理機制。成立了學前教育領導小組，建立了幼教工作聯(lián)席會議制度，明確學前教育機構統(tǒng)一由教育部門管理、審批，民政部門登記備案，公安、發(fā)展改革、財政、物價、衛(wèi)生、質監(jiān)等部門在各自職責范圍內依法對學前教育進行管理，有力推動了學前教育向前發(fā)展。
2、制定科學規(guī)劃，明確發(fā)展目標。我區(qū)制定了《寧夏教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》和《寧夏回族自治區(qū)學前教育三年行動計劃》，各地結合經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，科學測算入園需求和供需缺口，以縣為單位編制學前教育三年行動計劃，制定《學前教育發(fā)展規(guī)劃》、《幼兒園布局規(guī)劃調整方案》、出臺《幼兒教育改革與發(fā)展實施意見》等。
3、加大資金投入，擴大辦學規(guī)模。結合教育改革整體規(guī)劃，不斷加大學前教育投入，逐步改善辦學條件。自治區(qū)政府今年正式啟動“幼兒園建設工程”，決定每年安排1億元專項資金保障建設。青銅峽市、興慶區(qū)、彭陽縣等市縣區(qū)積極探索政府投入、社會融資、家庭合理負擔的多元化投入保障機制，加快幼兒園建設步伐。
4、規(guī)范辦學行為，強化典型引導。堅持保教并重原則，遵循幼兒教育規(guī)律，通過典型示范引導，逐步規(guī)范辦學行為。石嘴山市積極探索幼兒教育新方法，不斷糾正學前教育“小學化”傾向，取締幼兒園珠心算、拼音教學等不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的興趣班、實驗班。興慶區(qū)實施優(yōu)質教育資源共享行動，將直屬公辦示范性幼兒園與臨近民辦幼兒園建立共享小組，開展集中培訓、觀摩教學、研討交流、送課下園等活動，發(fā)揮典型引導作用，有效帶動了民辦幼兒園的發(fā)展。
5、學習先進經(jīng)驗，創(chuàng)新辦學模式。各地認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借鑒國內外先進教育理念，積極創(chuàng)新辦學模式，促進幼兒園保教質量雙提高。興慶區(qū)作為全國園本教研制度建設項目縣區(qū)，堅持順應兒童發(fā)展觀，積極探索和開展“無班界區(qū)域”、“主題探究”等活動，促進幼兒全面發(fā)展，為素質教育發(fā)展奠定基礎。靈武市指導民辦園以現(xiàn)代教育教學理念為指導，不斷創(chuàng)新教研活動形式、內容和方法，積極開展課題研究。平羅縣二幼自治區(qū)級課題《無班界互動中幼兒交往能力培養(yǎng)的研究》，引進教育部“小小探索者”早期智力開發(fā)工程項目，得到教育部的高度評價。
（二）主要成效。
1、政府責任更加明確，迎來了學前教育新的春天?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布、以及20xx年全國學前教育電視電話會議的召開和《國務院意見》的出臺，預示著學前教育進入一個前所未有、倍受重視的發(fā)展階段。政府責任更加明確，將學前教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入城鎮(zhèn)、新農村建設規(guī)劃，并列入每年的民生實事之中。初步形成了政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，為學前教育健康發(fā)展提供強有力的組織保障、資金保障、政策保障、隊伍保障，迎來了學前教育健康發(fā)展的春天。
2、辦學條件逐步改善，擴大了學前教育資源總量。一是幼兒園數(shù)量迅猛增長。全區(qū)幼兒園總數(shù)從20xx年的208所增加到20xx年上半年的540所，增長達38%，尤其民辦幼兒園增長超過20xx年的30倍、20xx年的3倍以上，極大緩解了總量不足的問題。二是師資隊伍快速增長。全區(qū)幼教保育隊伍由20xx年到20xx年，增長60%，專任教師由2717人增加到4613人，增長58%。三是優(yōu)質教育資源比例不斷提高。目前，全區(qū)區(qū)級示范園26所，占總數(shù)的4。8%，比20xx年提高1。1個百分點；一類幼兒園60多所，占總數(shù)的11%。
3、公辦比例不斷加大，提高了學前教育示范作用。截至20xx年底，全區(qū)公辦園93所，與20xx年相比增長31%。各級公辦幼兒園充分發(fā)揮示范引領作用，與民辦幼兒園交流合作，開展送教下鄉(xiāng)、教學交流等活動，推動資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有力促進了民辦學前教育和全區(qū)學前教育整體水平的提高。
（一）重視程度不高，認識還不深刻。一是認識不到位。一些地方對學前教育重要性的認識不夠，一些地方公辦幼兒園規(guī)模萎縮、民辦幼兒園管理失范，使“入園難、入園貴”成為困擾教育發(fā)展的嚴重社會問題。二是規(guī)劃不到位。部分地區(qū)沒有把學前教育納入本地經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，甚至把幼兒園推向市場，由于監(jiān)管不到位，相當一部分民辦園以盈利為目的，追求個人利益最大化，高額的入園費、給家長增加了極大的經(jīng)濟負擔，社會反響較大。三是管理不到位。相當長一個時期，學前教育從規(guī)劃到投入、從建設到管理、從引導到規(guī)范，沒有建立完整的政策法規(guī)體系，導致學前教育無序發(fā)展狀態(tài)，亂辦園、亂收費、亂開課、亂指導的“四亂”現(xiàn)象和“大班額”招生、超負荷運轉、低水平辦園問題相當普遍，嚴重制約了學前教育健康發(fā)展。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇二十
學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展具有重要意義。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。而農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優(yōu)劣關系到整個國民素質的提高。但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問題來做一下分析：
依據(jù)分類抽樣的原則，采取集中調查問卷、現(xiàn)場訪談、和專項調研等行動研究法。
走訪縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型托幼園所，采訪學前兒童家長等，并抽取為樣本，進行了情況摸底調查。
通過采訪和問卷調查，發(fā)現(xiàn)制約農村學前教育再發(fā)展的因素有：
1、留守兒童缺少父母關愛，農村父母文化水平低
我通過實地走訪，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些文化水平低的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
還有部分家長由于學歷水平很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。而留守兒童父母不在身邊，要么自己膽太大，無法無天，要么爺爺奶奶過分溺愛，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)時，已經(jīng)為時已晚。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。
2、保教設備不足。
在上級部門的關心支持下，雖然增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。均無教師辦公室和保健室、多功能室，未進行園所綠化，無教師參考資料。城鄉(xiāng)間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間，在園所管理、服務功能等方面存在較大差距，不能全面實現(xiàn)兒童教育公平。
3、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。
大多數(shù)農村幼兒園編制不夠的現(xiàn)象相當普遍，離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，農村聘用教師多，學習和培訓的機會少，教師年齡普遍偏大，學歷低、待遇低。男女比例不合理，尚未形成科學有效的培訓網(wǎng)絡和機制，教師專業(yè)素質亟待提高。這對幼兒身心健康發(fā)展極為不利。而且教師隊伍流動性大，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所，多數(shù)幼兒教師為聘任的臨時代課教師，由于工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因，造成農村集體園教師更換比較頻繁，造成新上崗的幼兒教師的崗位培訓嚴重不到位，教師教育觀念和教學水平難以適應形勢發(fā)展，阻礙了學前教育的快速發(fā)展。
1、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心
首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。
其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的才能。然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。
第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，聯(lián)系家長，常常走訪，多方關愛、賞識，可以讓留守兒童甩掉壓在身上無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學家羅杰私德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>
面對留守兒童，每一名教育工作者都應該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情積極的態(tài)度投入到學習上來。
2、改善辦園條件，推進隊伍建設。
建議撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定，建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
創(chuàng)設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。
3、對幼兒教師進行短期培訓。
經(jīng)常對農村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導員進行培訓，提高其教育、教學能力，組織及管理能力；使正確的教育觀念、科學的'幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農村幼教事業(yè)的發(fā)展。由于農村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師奇缺，要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。那么，還可以送教下鄉(xiāng)，派遣教師骨干，深入農村，根據(jù)當?shù)貙嶋H的需求，對幼兒教師進行培訓和指導。
農村學前教育目前的窘?jīng)r，其原因是多方面的。但我相信，只要大家攜手重視幼兒教育，我們農村幼兒教育的明天必將燦爛！
學前教育專業(yè)教育調研報告篇二十一
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發(fā)展幼兒教育，對鞏固和提高全市“普九”質量、發(fā)展各類教育事業(yè)、構建終身教育體系有著非常重要的作用。為認真貫徹落實《國務院關于發(fā)展學前教育的若干意見》及《xx省學前教育三年發(fā)展規(guī)劃》，根據(jù)縣教育局部署和安排，我們在全縣幼兒園進行了學前教育發(fā)展現(xiàn)狀專題調研。
調研工作采取問卷調查法、資料調查法、表格調查法等方法，分2個層面進行：一是各地填報幼兒園教師隊伍基本情況調查表；二是調研組深入到全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的29所小學，查閱資料，召開座談會，走訪小學校長、園長和教師。通過對所調研資料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)歸類、分析，全面了解和掌握我縣學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并就如何推進幼兒教育工作提出對策和建議，以此促進xx縣學前教育的規(guī)范有序，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
我縣共有公辦幼兒園一所，其中省級示范性幼兒園1所，校辦一類一級中心幼兒園29所。公辦教職工345人（其中專任教師236人，行政人員32人，教輔人員69人，職8人），臨時代課教師167人，共有幼兒教職工512人?；緷M足了城鄉(xiāng)群眾希望子女接受幼兒教育的需要，對提高未來勞動者素質、促進社會政治經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、實施“兩全普九”成果提供了有力的保障。
“十一五”期間，全縣各級教育行政部門認真貫徹落實中央和省、市有關幼兒教育改革發(fā)展的一系列政策，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨，堅持推進幼兒教育改革與發(fā)展，堅持優(yōu)化硬件建設和強化軟件管理并舉，做到了與整個教育工作同步規(guī)劃、同步實施、同步檢查，全縣的幼兒教育工作在原有的基礎上有了長足的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學前教育辦學規(guī)模不斷擴大。目前，全縣共有各級各類幼兒園33所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所；在園幼兒0.86萬人，其中3-5周歲幼兒0.86萬人；學前三年入園率61.6%（其中城鎮(zhèn)80%、農村60%），學前一年入園率100%；城市已經(jīng)基本普及了學前三年教育，農村基本普及了學前一年教育，全縣學前教育入園率逐年提高。
（二）優(yōu)質學前教育資源不斷擴充。縣教育局制定了《xx市xx縣幼兒園辦園水平評估標準》，對幼兒園實行分類達標評估，加強骨干園、示范園的建設，提高辦園水平。全縣各地積極開展示范幼兒園的創(chuàng)建工作，在增加示范幼兒園數(shù)量的同時，不斷擴大示范園、優(yōu)質園的辦園規(guī)模，優(yōu)質幼兒教育資源得到有效擴充。目前，全縣有省市級示范園1所，一類一級中心園19所，同時支持發(fā)展了一批較高水平的民辦幼兒園。這些骨干示范園在全縣學前教育發(fā)展中發(fā)揮了很好的引領示范作用。
（三）幼兒教師隊伍逐步優(yōu)化。通過對幼兒園園長擅長學科及管理能力的文字調查，我們了解到：幼兒園園長依法辦園的意識普遍較強，推進素質教育的積極性高。規(guī)范辦園行為，堅持抓制度建設、抓常規(guī)管理，普遍較好。園長有自己擅長的學科，90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長堅持兼課，工作在第一線。這有利于科學管理、指導教學。城區(qū)幼兒園園長都有明確的自主辦園思路和目標意識，制定了符合本園實際的發(fā)展規(guī)劃，園所的發(fā)展規(guī)劃目標清晰，階段目標分解明確，措施得當、可操作性較強，辦園的整體水平和質量、效益不斷提高，保證幼教工作的健康協(xié)調發(fā)展。
（四）學前教育質量不斷提高。學前師資隊伍建設得到加強，教師進修學校通過舉辦全員專業(yè)培訓、講座、開展教師技能競賽等方式，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平。
（五）嬰幼兒早期教育開始起步。近幾年來，各地各園開始關注和重視0-3歲嬰幼兒早期教育的推進工作，嬰幼兒一體化教育的發(fā)展水平進一步提高?？h幼兒園成為我縣0-3歲嬰幼兒早期教育工作試點園。
（六）園所布局漸趨合理。隨著學齡兒童人數(shù)的減少以及城市化率的提高，近些年來，我縣將農村中小學布局調整后空余的部分校舍、設備和人員優(yōu)先用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)。各地整合多種力量，優(yōu)化資源配置，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下一些幼兒園的內部裝備水平有了新的提高，辦園條件有所改善，增強了農村幼兒教育的實力。
近年來，我縣加快普及學前教育，著力解決“入園難”“入園貴”問題，基本滿足了人民群眾接受普及性學前教育的需求，取得了一定的成績。然而，調查中我們也清醒地看到，幼兒教育在我縣整個教育結構體系中，仍然處于一個比較薄弱和滯后的環(huán)節(jié)，幼兒教育管理體制不順、機制不活、教育質量參差不齊、民辦幼兒園良莠混雜等現(xiàn)狀令人堪憂。目前，較為突出的問題是：
（一）公辦園發(fā)展不足，缺乏資金投入。全縣公辦園1所，僅占全縣幼兒園總數(shù)3%，集中城鎮(zhèn)，覆蓋面很?。还k園發(fā)展缺乏項目支撐，資金投入嚴重不足，在學前教育中的示范、引領作用發(fā)揮的不夠充分?？h內城區(qū)只有6所幼兒園（1所公辦園、3所校帶園、2所民辦園），有的幼兒園在園幼兒600人以上，最大規(guī)模12個班，最小6個班，班大人多、地域狹小，嚴重超出國家規(guī)定辦園標準（小班人數(shù)25-30人，中班30-35人，大班及學前班人數(shù)35-40人），生均面積嚴重不足?？h幼兒園同樣存在園舍面積狹小的突出問題。據(jù)調查結果顯示，有82.5%的家庭愿意把孩子送到公辦園，但是公辦園人滿為患，根本不能滿足人民群眾的需求。20xx年秋季學前一年將實行免費教育，大批適齡幼兒勢必涌入公辦幼兒園（城區(qū)適齡兒童預計超過3000人），公辦幼兒園已超飽和，入公辦園難問題將更加突出。
（二）民辦園條件參差不齊，多數(shù)設施簡陋，存在安全隱患。通過實地查看和調查統(tǒng)計，除縣中心城區(qū)幾家私營企業(yè)投資的民辦幼兒園條件較好外，其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，多數(shù)是租用房屋或家庭作坊式辦園，活動場地狹小、未配足符合資職的保教人員、保教隨意性、保教質量低、班額超標、食堂簡陋、膳食質量差、設備陳舊、園舍達標率低、缺乏長期打算、不能持續(xù)資金投入和師生安全難以保證等問題普遍存在。
（三）幼兒園的管理低效。幼兒園的管理停留在制度化管理的低層次上，不利于調動幼兒教師的主觀能動性。一些學校領導缺乏對幼兒園工作的有效監(jiān)控，指導力度不夠，不進課堂、不查工作、不問實情。缺乏對幼兒教師日常保教工作的檢查和指導。
（四）教師隊伍區(qū)域結構不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中，農村幼兒園教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上失衡，存在突出的供需矛盾，造成農村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師數(shù)量少，師生比過低，教師的保教任務重。根據(jù)調查，一個教師包干一個班的情況比較普遍，尤其是村小學前班，有的每班40多個孩子，有的還更多。教師的保育、教育教學負擔沉重，沒有辦法實施個性化、個別化的教育，教育活動的內容和組織方式受條件的限制缺乏引發(fā)和支持兒童應用各種感官和動手動腦去主動探索、自由表達、平等交流、合作分享等機會，“關、管、灌”的教育方式普遍還沒有消除?！叭藛T配備少，保教一肩挑”使得教學現(xiàn)代化、電教化的目標很難實現(xiàn)。人員不足，教師不能從保育長的職責中解脫出來，教科研力度不強、質量不高。
（五）幼兒教師專業(yè)水平較低，年齡結構不合理。全縣幼兒教師的文化和專業(yè)水平相對較低。初中及以下學歷的約占15%以上，中專學歷占42%，大專及以上學歷占34%，專業(yè)對口學歷僅占5.5%左右。45%的鄉(xiāng)、村幼兒教師幾乎沒有接受過脫產培訓。由于農村幼兒教師普遍學歷偏低，未接受過系統(tǒng)教育，自我更新和接受繼續(xù)教育能力差，年齡偏大，總體素質已經(jīng)不能滿足當前基礎教育改革與發(fā)展對教師的要求。
農村幼兒園教師隊伍年齡老化嚴重，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。農村幼兒教師年齡狀況呈倒金字塔結構，學段越低年齡越大。由于低學歷教師與小學年齡偏大教師不斷進入幼兒教師隊伍，造成幼兒教育小學化現(xiàn)象重新抬頭。
（六）幼兒教師缺乏專業(yè)訓練，教師職稱待遇問題突出。幼兒教師專業(yè)學習培訓沒有得到重視，沒有建立合理可行的幼兒師資培訓機制，保教人員很少有機會參加正規(guī)的業(yè)務學習培訓，面向幼兒保教的職前、職中和職后培訓普遍缺乏。尤其是幼教職稱評定不合理。公辦幼教按照小學教師評定職稱，內容差別很大，所學不能致用，且名額比例很?。幻褶k幼兒教師未納入職稱評定管理，無職稱、低待遇、無前途，隊伍不穩(wěn)定，流動性很大，不利于提高幼兒保教質量和幼兒園的健康發(fā)展。
針對我縣學前教育的現(xiàn)狀和存在的困難，要進一步堅持因地制宜、實事求是的原則，立足當前我縣學前教育多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現(xiàn)實，科學構建幼兒教育網(wǎng)絡，制定推進計劃和政策措施，遵循幼兒成長規(guī)律和教育規(guī)律，鍛造師資隊伍，提升保教質量，全面推進我縣幼兒教育發(fā)展。
（一）科學規(guī)劃，改善條件。要把幼兒教育納入教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，統(tǒng)籌謀劃，科學布局，既要立足當前，又要兼顧長遠；既要滿足現(xiàn)實需求，又要符合教育發(fā)展規(guī)律。要結合實際，因地制宜，認真研究和把握好本地尤其是農村幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，制定幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和幼兒園布局規(guī)劃。
千方百計改善辦園條件。確保必要的經(jīng)費投入，是教育事業(yè)發(fā)展的重要前提條件。幼兒教育由于還沒有納入義務教育范疇，投入不足是較為普遍的現(xiàn)象。各級政府和教育行政部門要積極籌措資金，并爭取穩(wěn)定的經(jīng)費來源，為幼兒園改善辦園條件提供必要的保障。同時，要設立一定的幼兒教育專項經(jīng)費，支持幼兒教育的發(fā)展。通過不斷改善辦園條件，為幼兒創(chuàng)造良好的學習、生活、娛樂環(huán)境，真正使幼兒園成為兒童的學園、家園、樂園。
（二）合理布局，公民辦并舉。高度重視公辦幼兒園過少所引發(fā)的社會問題，改變“公辦為龍頭，民辦為主體”的幼兒教育發(fā)展指導思想。應按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，建立以政府主導、社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，要按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，為民辦幼兒園提供一個良好的發(fā)展平臺，引導其順應當前幼兒教育發(fā)展的要求與趨勢，走健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。要注重民辦幼兒園內涵建設，通過優(yōu)質公辦幼兒園與民辦幼兒園的結對幫扶，促進民辦幼兒園的課程設置、隊伍建設和教科研工作，加快推進優(yōu)質民辦幼兒園上規(guī)模、上檔次。
重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設。近幾年，全縣各地都建設了一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，這些幼兒園具備了一定的發(fā)展條件和管理水平，具有較好的社會聲譽，為當?shù)赜變航逃陌l(fā)展起到了積極的示范、導向作用。要爭取更多的政策優(yōu)惠和資金支持，保證必要的投入，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園質量。同時，要審時度勢，把發(fā)展幼兒教育的重心下移，在辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的同時，利用學校撤并閑置的校舍創(chuàng)辦村級幼兒園，滿足當?shù)厝罕妼τ變航逃钠惹行枨蟆?/p>
加快示范幼兒園建設。省級、市級示范性幼兒園一直起著較好的輻射帶動作用。但目前我縣的省、市級示范性幼兒園為數(shù)不多，示范和輻射范圍有限。要繼續(xù)在各級各類幼兒園中扶持一批辦園方向端正、管理規(guī)范、教育質量好并具有良好社會信譽的幼兒園進入省、市級示范性幼兒園行列，充分發(fā)揮示范幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭早期教育等方面的實驗、示范、輻射作用，承擔起引領本行業(yè)健康發(fā)展的社會責任，帶動城鄉(xiāng)各級各類幼兒園共同進步。
（三）加強管理，規(guī)范辦園。規(guī)范辦園行為，嚴格控制幼兒園的班額，配齊配足保教人員。加強部門間的聯(lián)系合作，堵疏結合，增強對幼兒園的監(jiān)管。加大對非法辦園的清理力度，對于被取締的非法辦學機構，要通過媒體向社會公布。規(guī)范管理行為，建立動態(tài)檢查指導制度，實行分類動態(tài)監(jiān)管。要充分利用相關媒體，宣傳科學的育兒知識，引導幼兒家長走出幼兒教育誤區(qū)，轉變他們的教育觀念。規(guī)范教育教學行為，規(guī)范課程和教材管理。應按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，安排和選擇教育內容與方法，促進幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展。要創(chuàng)造條件，盡速使小學與其附設的學前班徹底脫鉤，防止幼兒教育“小學化”傾向。
（四）多措并舉，提高素質。發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。
學前教育專業(yè)教育調研報告篇二十二
自從國家出臺了一系列重視學前教育發(fā)展的文件后，國內掀起了學前教育的熱潮。學前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期，如幼教機構發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規(guī)范、重視學前教育師資隊伍的建設等。但是，這大多體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市。在科學技術較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農村地區(qū)，學前教育仍存在著較大問題。
受20世紀80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在20xx年至20xx年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女數(shù)量將形成一個高峰。同時，由于獨生子女陸續(xù)進入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內生育水平將有所提高。上述兩個因素共同作用，將導致中國迎來第四次出生人口高峰。面對這新一輪的生育高峰，徐州已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”，隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁，比如銅山新區(qū)往年一直不缺教師，加上編制管理嚴格，很少公開招聘，但該區(qū)近年來也提出要招人。其中郊區(qū)園所師資最為缺乏，有的將英語、藝術類專業(yè)的師資也吸納到幼教隊伍中來。
目前，本市幼教師資主要來自徐州幼師，但其每年培養(yǎng)的幼教專業(yè)畢業(yè)生僅有五六百人，其余則需向小學老師轉聘，即便如此每年能補充的幼師數(shù)量仍十分有限。
徐州地區(qū)大專及以上學前教育專業(yè)的畢業(yè)生本就數(shù)量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般難以招聘到。而中專幼師的畢業(yè)生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導致大量的中專幼師生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至農村幼兒園。在社會快速發(fā)展的當今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村幼兒園，急需的也是一批具備專業(yè)知識背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學前教育的知識和各類相應技能，具有良好的實踐反思能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力的學前教育畢業(yè)生迫在眉睫。
優(yōu)質人才的培養(yǎng)和造就，離不開優(yōu)質的教育，而優(yōu)質的教育，又離不開教師高質量的教育過程。幼兒教育作為基礎教育之基礎，更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)質人才的場所。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)目前徐州市幼兒園對于幼兒教師的要求基本如下：
（一）專業(yè)情意方面，教師須樹立的教育觀念意識
1.生命健康教育為首的意識
人的身體素質是發(fā)展其他一切素質的前提和基礎。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以，教師應不斷為兒童創(chuàng)造安全、舒適、民主、自由、溫暖、和諧的生活學習環(huán)境，促進其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。
2.人本發(fā)展意識
《綱要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！币虼耍處熓莾和逃桶l(fā)展的主要責任者，要關心愛護尊重每個幼兒，發(fā)揚教學民主，建立民主自由寬松平等的師生關系，“做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。
3.終身奠基意識
《綱要》各領域的目標、內容、要求、組織和實施及教育評價等，均一致地將為幼兒提供終身學習和發(fā)展的基礎和動力放在了核心位置，要求教師重視對兒童一生可持續(xù)發(fā)展有長遠意義的基本素質的培養(yǎng)。
4.生活教育意識
《綱要》強調了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關系”。所以，教師設計的教育內容要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”；教育目標的達成寓于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)之中。
5.創(chuàng)造性意識
未來需要開拓型、創(chuàng)造型人才，所以培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)造、主動創(chuàng)造的意識和能力是新世紀教育的根本任務。為此，教師要重視保護幼兒的好奇心、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒創(chuàng)造力的成長奠基。
（二）專業(yè)知識方面，教師須掌握基本的教育專業(yè)知識
1.掌握“教什么的知識”
教師應該知道教育工作中要“教什么”，也就是關于“教育內容”的知識。 “知識”既是教師專業(yè)工作的“載體”，又是教師專業(yè)工作的基本內容。為此，教師首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學科知識”，如學科基礎知識、知識的背景、知識獲取的方法、知識的新發(fā)展等；其次，教師要掌握“學科知識”是如何體現(xiàn)在課程中的知識，即“課程知識”；第三，隨著學科發(fā)展的綜合化趨勢，教師還應該具有“整合的知識”，即除了系統(tǒng)的某一學科知識之外，還應有跨學科知識。
2.掌握“如何教的知識”
“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關于教育工作的“原理性知識”，如學前教育學、學前兒童心理學等一般原理；還要具有對“具體教育情境”的認識，也就是教師對“現(xiàn)實社會環(huán)境”、“特定的教育對象等的具體判斷。教師只有掌握教育的基木原理.對具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。
（三）專業(yè)技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力
1.觀察兒童能力
了解兒童是實施教育的前提，教師須結合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學習特點；通過與兒童的交往、生活、活動等，敏銳地覺察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，有效地實施教育策略和方法。
2.環(huán)境創(chuàng)設能力
環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長、變化的。為此，教師應創(chuàng)設健康、豐富、有趣、充滿關愛、溫暖、尊重、支持的幼兒學習生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實踐能力的極其重要的組成部分。
3.教育組織及課程整合能力
體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎上，實施個性化的因材施教，滿足幼兒的不同需要和興趣。根據(jù)各領域課程特點，靈活運用間接指導和直接指導相結合的方法，靈活地組織引導幼兒進行發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。
4.教育創(chuàng)新能力
《綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。這給過去習慣于遵從拿來主義的幼兒園和教師以極大的挑戰(zhàn)，同時也給了教師發(fā)揮創(chuàng)造性的機遇。教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實有效的幼教課程、教材、辦學形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎上的特色教育，不斷豐富擴展早期教育形式、內容和方法，開辟新的教育途徑。機智地抓住日常生活中孩子感興趣或關注的事物作為活教材生成課程，組織隨機教育活動，滿足其發(fā)展的需要。教師“創(chuàng)造性地開展工作”還包括積極參與園本課程建設和教材開發(fā)，形成有特色的學校園本課程模式。當今，是否具有課程建設及教材開發(fā)能力，將成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng)新能力的一個重要指標。
5.教育科研能力
幼兒教師作為一線教師，要學會運用先進的教育理論，針對教育教學適宜性、正當性、效益性進行批判性反思；運用教育科研的基本方法，對教育教學過程中的難題、困惑，運用教育理論進行理性思考，探索問題、現(xiàn)象產生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為認識及相關理論建構、整合進自己的教育理念，形成教育能力，逐漸地成長為技能型、發(fā)展型教師。
6.教育評價能力
教育評價包括教育工作評價和幼兒發(fā)展評估兩個方面。幼兒教師作為評價人員之一，要會“運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題”；會“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法，“自然地伴隨著整個教育過程進行”對幼兒發(fā)展的評價。
7.現(xiàn)代教育技術運用能力
多媒體技術可以幫助教師有效地擴展教育空間，縮短時空距離，增大教育信息量，使教學活動更生動、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學效率。所以，作為一名現(xiàn)代教師，必須熟練掌握運用計算機技術為教育教學服務，擴展自己的教育能力。
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