工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇一
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識的講解，將教材資料灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以到達應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合，需要注意幾個基本要點;第一，教師本身應(yīng)當對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認識，能夠深入、細致、準確地剖析生活現(xiàn)象中蘊含的地理知識，使學(xué)生對其能夠構(gòu)成深刻的認識。第二，教師需對教材知識有全面的掌握，尤其是切合考試重點的相關(guān)知識，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢，對教材知識進行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象，既能夠把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識，也能夠把教材知識作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實教材知識。例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。所以，教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走，會發(fā)
現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的觀察本事，真正將教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
經(jīng)過課外實踐活動，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，提高學(xué)生的觀察本事，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，進一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實踐活動需要按照合理的形式進行：首先，應(yīng)合理選擇實踐項目。實踐項目的選擇既要切合教學(xué)的重點，又要切合學(xué)生的興趣特點。其次，合理設(shè)計實踐方案。實踐活動在正式展開之前應(yīng)設(shè)計完善的方案，以確保實踐活動的順利展開。設(shè)計方案需根據(jù)對應(yīng)的實踐項目、人員組織、實踐重點等環(huán)節(jié)進行。最終，做好實踐活動的管理工作。實踐活動的意義在于經(jīng)過實際環(huán)境展開地理知識的教學(xué)，所以，教師應(yīng)做好實踐活動的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實踐中。例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)構(gòu)成更為深刻的認識，教師能夠組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)過實踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象，對地球自轉(zhuǎn)的知識進一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。除此之外，在教學(xué)天體運動等天文知識時，教師能夠組織學(xué)生去天文臺進行天文觀測，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R轉(zhuǎn)化成生動的圖像畫面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進取性。教師還能
夠組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合本事，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報。
地理教學(xué)不應(yīng)當只局限于教材知識，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機會，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事，也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種本事，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點、技巧，提高學(xué)生獲取信息的本事，并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。例如，在教“中國地形分布”資料時，教師應(yīng)充分利用中國地形圖，幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識，在做題時或在生活中能夠靈活運用所學(xué)知識。經(jīng)過實際的地形圖，能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認識，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)當利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中，以此增強學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為加強對學(xué)生的本事培養(yǎng)，還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料，對地理作業(yè)進行“微化”，將一個章節(jié)中不一樣難度等級的知識進行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進地提高對知識的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識時，教師能夠先設(shè)計一些有關(guān)基本規(guī)
律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計更深層次的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運動的相關(guān)知識。
高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨有的特點，如地域性、綜合性、實用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，能夠普遍適用于各個方面;但從細處分，不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點，這時就必須具體問題具體分析了，要重點分析其差異性。所以，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當聯(lián)系實際，突出相關(guān)地理知識的特點，以此強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”，其最大的特點就是鐵礦儲量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”，其對應(yīng)特點就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，突出這些特點。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，所以，學(xué)生在注意差異性的同時，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個區(qū)域的植被情景時，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認識。
高中地理是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，但我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)教材知識的教授，只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，卻忽略了對學(xué)生實踐本事的培養(yǎng)。所以，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，經(jīng)過將教材知識和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實踐活動、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐本事。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇二
反思一
今天我講的是一節(jié)語文課《四個人和一只箱子》。通過這節(jié)課的學(xué)，我真的是感慨頗深，我感覺到自己肩上的擔子很重，同時也堅定了自己的信心。這讓我想到的不僅僅是這一節(jié)課之中的不足，更讓我感覺到了，要真正的上好一節(jié)語文課，還需要我們教師付出更多的努力，我們真的是任重而道遠。
這是一篇閱讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程中，正因為這是一篇閱讀課文，所以我安排了時間讓學(xué)生自己解決生字詞，還安排了學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀、評議。可是在學(xué)生解決生次這一環(huán)節(jié)，浪費的時間太長，而且對這些詞的理解還不到位，時間全浪費在自由朗讀上了，指名學(xué)生朗讀也就臨時刪掉了，很是影響了后面的教學(xué)。也因為自己的心理素質(zhì)，這節(jié)課時比較緊張，而漏掉了一些知識點，總的來說，一節(jié)課下來，自己覺得太失敗了。不過應(yīng)該說我的收獲還是很大的。在教學(xué)過程中，可以說我只重視了課時目標，而忽略了階段目標。作為五年級的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生概括全文的能力。這一點我雖然做到了，但效果并不是很好，在讓學(xué)生自己概括文章的主要內(nèi)容時，我沒有做到及時地評價，對于學(xué)生的回答缺乏有層次的引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容由復(fù)雜到簡單的用自己的話概括出來，應(yīng)高隨時培養(yǎng)和提高孩子們的閱讀能力。在整體感知環(huán)節(jié)，忽略了“要面向全體”，我和學(xué)生們只是在聽一個同學(xué)的回答，而忘了留任務(wù)給其他孩子。比如：學(xué)生回答對詞語的理解時，應(yīng)該在一個學(xué)生回答的同時，也讓其他孩子思考“認真聽，你覺得他回答得正確嗎？你和他有不同的意見嗎？”這一點，我一直沒有留意到，“語文教學(xué)不能缺少激情，小學(xué)語文是愛好的教育。在語文課堂中要隨時向?qū)W生滲透語文的重要性，讓學(xué)生體會漢語言文字的博大精深，讓學(xué)生能積極主動地去探索，這樣你就會成為一名讓學(xué)生尊敬、佩服的老師了?！甭犃诉@些話，我恍然大悟，原來語文能帶給孩子們這么多東西，會影響一個人的很多方面。我想，作為一名語文教師，假如能讓學(xué)生做到這些，一定會成為一名合格的語文教師，一名令孩子們敬佩的教師，這也正是我一直所困惑所要尋找的答案。
很珍惜也很難忘這節(jié)課，謝謝黃局長和張老師的指點，這給我以后的教學(xué)帶來了很大的幫助，我也會繼續(xù)去探索，去研究。
反思二
（一）教學(xué)本課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)探險的小故事。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間。
（二）課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時我鼓勵學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，給學(xué)生充足的時間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇三
寫在前面：
我是一名普通的初中歷史教師，進行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學(xué)習(xí)模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學(xué)改革，形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式。
課堂教學(xué)實在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認真準備，課上嚴密組織，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。
現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)，掀起了一股改革、學(xué)習(xí)大潮。其實我認為無論是學(xué)習(xí)杜郎口模式還是學(xué)習(xí)洋思模式，這不是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？
我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種：
第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種。由于歷史學(xué)科的特性，學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史，學(xué)生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。
第二、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學(xué)生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學(xué)生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學(xué)生形成思辨能力，更不利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。二是學(xué)生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。
我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。簡稱自主探究式。
我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、點撥探究、知識梳理、同步達標練習(xí)。這種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂，教師只是一個設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應(yīng)該如何做呢？我認為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事。
根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學(xué)生實際，設(shè)計好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。
或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設(shè)置情景，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；問題導(dǎo)入，激起學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以時政導(dǎo)入新課等等。
這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配的時間，因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計得“短小精悍”。
根據(jù)課標要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。
教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?？梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。
這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當然，遇到問題同學(xué)可以討論，也可以請教老師。因此，教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時，一定要符合學(xué)生的認知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。
我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料（一定要是基本史實，不用文藝作品），做到論從史出?？梢栽O(shè)計成問答題的形式，也可以設(shè)計成材料解析題的形式，當然也可以設(shè)計成小辯論的形式等。
這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。
學(xué)生討論時，我們要走下講臺，融入學(xué)生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”，把說出有價值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學(xué)生記在心里。
討論結(jié)束后，教師點撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果，鼓勵學(xué)生大膽探究。
歷史是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？
學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。
采用新課堂教學(xué)方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學(xué)生補充完整。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后，學(xué)生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來完成。
教師要深入鉆研課程標準和教材，習(xí)題設(shè)計要有針對性、層次性，要依據(jù)學(xué)生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。
在新的課堂教學(xué)理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者，教師成了設(shè)計者，如果設(shè)計出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生就會出現(xiàn)知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無序，課堂就會亂成一團；教師成了引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)無方，抓不住關(guān)鍵，就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設(shè)計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應(yīng)變。
新模式教學(xué)教師更累，會有很多的困難和困惑。如：教學(xué)形式和實效的兼顧，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的欠缺，重成績輕教學(xué)的教師評價機制、自身能力的限制，學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師，擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是我們做教師的最大成功。
作者簡介：王金芳，女，中學(xué)歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，曾多次承擔歷史示范課的教學(xué)任務(wù)，被評為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學(xué)工作者，20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇四
擔任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個非常感人的故事，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們的興趣真是在這兒?。‰y怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得聆聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。
這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學(xué)預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例說說我的感想：
人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦热缟稀赌淖孔幼钇痢返臅r候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領(lǐng)下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么，學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕，學(xué)習(xí)的動力馬上就強起來了。
在低年級學(xué)生中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時，我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會漸漸地變得懂事起來。
好的教師的語言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清楚到底什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗一番。
對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲，同一個比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時間段找學(xué)生進行個別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師，學(xué)習(xí)的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度認真鉆研，時時總結(jié)，常常反思。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇五
上周三，在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)上，出了一節(jié)公開課《蒙古的興起和元朝的建立》，感受頗豐：
本課內(nèi)容繁多，主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史、經(jīng)濟史和民族關(guān)系等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行分析和整合，先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物，他們的主要活動有哪些？再在組內(nèi)交流，最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個人物的主要活動為主線，將這節(jié)課的知識線索梳理出來，進而讓學(xué)生圍繞這條主線進行學(xué)習(xí)，展開討論。這樣，不僅豐富了這節(jié)課的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的課外知識。
我通過研讀郭思樂教授和他的生本教育，感受頗深，我們不應(yīng)給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)上盡可能的自主，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、和促進者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料，課上給學(xué)生機會展示；多次組織學(xué)生討論，解決重、難點問題；在學(xué)生探究成果展示的過程中，又通過小組之間互相質(zhì)疑來檢測學(xué)生的探究效果，等等。可以說，整個一節(jié)課，體現(xiàn)了新課程的核心理念，營造了一個和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍，既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者的角色，更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。
我們歷史組這學(xué)期側(cè)重研究的課題是“建立較為完善的小組評價機制”，為此我們將小組評價與班級量化考核有機結(jié)合起來，下課后，我看到八班學(xué)生正在忙著往班級量化考核表里添分、改分，學(xué)生積極性很高，可見小組評價機制初見成效。另外，聽課的老師們一定也都看到了這一點。就是每當討論完一個問題之后，小組之間便展開競爭，都想為自己組多爭得一些分。可以說，這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進取心和求知欲，使教學(xué)達到事半功倍的良好效果。
我在講授這節(jié)課時，注重了教給學(xué)生巧記歷史知識的方法。如講到元朝開通的兩段新運河：通惠河和會通河時，為方便學(xué)生記憶，告訴學(xué)生用“通則會，會（惠）則通”的順口溜去記憶；在講到民族大融合的四點表現(xiàn)時，我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆，邊疆遷內(nèi)地，契、女漢化，回族形成”的方法來記憶；在最后總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容時，讓學(xué)生按照三個時間、三個歷史人物和三個歷史事件來掌握?？傊?，通過巧記歷史知識，更加方便了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、理解和記憶，效果顯著。
一、當我講到元世祖的統(tǒng)治措施時問道“當完成統(tǒng)一后，元世祖都采取了那些統(tǒng)治措施呢？”這時舉手的同學(xué)就說到發(fā)展農(nóng)業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時，我就讓一個女同學(xué)繼續(xù)回答，這名女同學(xué)回答道“海運”，我又接著問歷史課代表，課代表也回答“海運”。這時，我語氣較為生硬的說：“不要重復(fù)?！边@時課代表就紅著臉坐下了。我想，當課代表回答得不能令我滿意時，我應(yīng)該換一種評價語，如“哦，你們倆的答案是一樣的，再好好想想”等，這樣就不至于傷害到學(xué)生。
二、在講到“行省制度”時，老師設(shè)疑：誰能解釋一下“什么是行省制度？”這時，我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后，我又問：“同學(xué)們對他的解釋滿意嗎？”有學(xué)生說“不滿意”。結(jié)果，我沒有聽到卻說“他的解釋非常完整”。
三、我在課堂上還不夠民主與開放。我應(yīng)該在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是拋給學(xué)生問題，再讓他們?nèi)ヌ骄?。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。
總之，在今后的教學(xué)中，我要將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的歷史課堂更加有魅力！
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇六
數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用心參加各開展教研活動，完善和改善教學(xué)方法和手段，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學(xué)生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量；以組風(fēng)建設(shè)為主線用心探索教研組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機與活力。
一、教研活動綻芳菲。圍繞理論學(xué)習(xí)、課題研究，合作交流、階段考核課等形式進行，為大家?guī)Ыo一個學(xué)習(xí)交流的平臺，使組內(nèi)構(gòu)成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、理論學(xué)習(xí)深化教學(xué)常規(guī)。認真學(xué)習(xí)課程標準，研究教材，加強組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，注意教學(xué)資料的積累。堅持以學(xué)生為主體，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當作公開課來上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單一的理解性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者的思想觀念。
2、課題研究引領(lǐng)發(fā)展新方向。認真重視抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)，全體教師樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐，教研就應(yīng)在具體的教學(xué)中研究，邊教邊研，在研中促進教學(xué)水平的提高。教師們在平時的教學(xué)中加強研究，積累素材，歸納整理，教研組統(tǒng)一學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，幫忙教師們了解教研改信息，“善學(xué)才能善研，善研才能善教”的道理植根于每個數(shù)學(xué)人的心間。
3、合作交流資源竟共享。以平等、寬容的態(tài)度對待同事，在溝通和“對話”中實現(xiàn)彼此的共同發(fā)展，構(gòu)建無年級界限，無年齡界限的互動關(guān)系。將個人的成果、體會、困擾、感悟及時分享。將學(xué)習(xí)資料大全年級間存在的問題與解決的措施及時分享，少走彎路，多走捷徑。用心參與市教育局、教科所、校園組織的各種教研活動，多接觸、了解外界動態(tài)，用心學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，走出去學(xué)回來，不閉關(guān)自守，
不盲目自大。并在教育局組織的成果展示中以群眾備課的方式向全市教師展示了我數(shù)學(xué)教研組雙主體、跨年級備課模式，贏得與會人士的一致好評。
4、階段考核錘煉業(yè)務(wù)潛力。每月一次的階段性業(yè)務(wù)考核，以試題的形式呈現(xiàn)。了解考點，督促教師在工作中更加務(wù)實，強化教師的解題潛力和教學(xué)基本功。
二、落實教學(xué)穩(wěn)細微
1、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作是重中之重。本學(xué)期目標是中考復(fù)習(xí)的第一階段，所以復(fù)習(xí)的思路就應(yīng)是著眼于夯實基礎(chǔ)。初三的教師群眾學(xué)習(xí)“考試說明”，弄清考試資料和要求，把握復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方向以及要到達的目標。具體復(fù)習(xí)方法是：首先是梳理初一、初二的知識資料，同時重點拯救重點知識的缺陷，拯救的手段是以多樣化的題型來進一步理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)；理解數(shù)學(xué)思想、方法，在這個過程中教師與學(xué)生一齊歸納出數(shù)學(xué)的通性、通法，最后到達落實通性、通法的目的，實際上落實了通性、通法就是落實了高考的基礎(chǔ)題和中擋題。初三各個班級因為基礎(chǔ)不同，因此復(fù)習(xí)的方法、資料也要所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，教師要不斷的調(diào)整和改善教學(xué)計劃、教學(xué)方法，不搞一刀切。
2、抓好初一數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、評”的教學(xué)模式，重點放在了教會學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法上，放在了深刻理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公理、法則、公式上，放在了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣上，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的潛力，使學(xué)生轉(zhuǎn)成教育教學(xué)的組織者，打好基礎(chǔ)的同時構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、抓好初二數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為升入初三做好提前準備。初二年級要參照初三落實好考點資料，做好學(xué)生的分類指導(dǎo)；抓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)范，要重視學(xué)科思維培養(yǎng)和書寫、答題規(guī)范；抓課堂效率，課堂是教學(xué)的主陣地，要注意優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強師生互動，增加課堂的有效信息，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在壓力中見習(xí)成長。
三、規(guī)范常規(guī)勤管理。認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。進一步完善群眾備課的環(huán)節(jié)，讓群眾備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實效化”，努力促進個人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組長負責(zé)實行群眾研討的備課方式，在群眾研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、
把握課堂實效的狀況，及時總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗，切實做到把關(guān)備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的群眾智慧，備課組長把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立群眾質(zhì)量的意識。在常規(guī)教學(xué)中認真?zhèn)湔n已成為所有數(shù)學(xué)備課組的習(xí)慣，在初一、初二備課組，注重利用教材，包括章導(dǎo)言和章小結(jié)的資料的研究，發(fā)揮課本中習(xí)題的作用，注重課堂教學(xué)，狠抓落實，講求實效，不搞花架子，在提高課堂教學(xué)的有效性上用心研討，商定策略。初三的群眾備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一周兩次的備課做到“前有計劃，后有反饋”，充分了解學(xué)生的狀況，及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行商討，并加以解決?！拔宀絺湔n法”貫穿于每一個年級的每一次備課活動中，為實效備課帶給了有力保證。
四、示范公開競爭輝。本學(xué)期開展了由年級備課組長帶頭的展示課，初一學(xué)年的老師的幾何的階段總結(jié)課，以學(xué)法指導(dǎo)的方式呈現(xiàn)，突出了導(dǎo)學(xué)評的教學(xué)模式；初二學(xué)年函數(shù)最值則是一節(jié)充分體現(xiàn)教學(xué)雙主體的開放課；初三學(xué)年的函數(shù)在最值中的應(yīng)用，顯示了一節(jié)初三復(fù)習(xí)的常規(guī)課。三節(jié)不同類型的公開課展現(xiàn)了不同年級在不同階段的教學(xué)成果和教學(xué)風(fēng)采。青年教師的匯報課更是青春與陽光的集合，青年教師匯報課更是令全校老師為之稱贊，不但有資料，有高度，更有深度，有條理。青年教師們用朝氣喚醒整個教研組的活力，充分展示了備課組全體教師智慧的'結(jié)晶體。
在校園領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的指導(dǎo)下，在全組各位老師的通力配合下，數(shù)學(xué)教研組全體教師齊心協(xié)力順利地完成了20xx—20xx學(xué)年度上半學(xué)期各項任務(wù)，每一步都走得踏實，走得華美，走得高昂。在20xx年的工作中，我們將在繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，加強課堂教學(xué)效率提高的研究，并盡我們最大努力使數(shù)學(xué)教研組更加健康、和諧、強大的發(fā)展下去，為校園的發(fā)展做出更大的貢獻。
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇七
各位主管、各位同仁，大家早上好！
我是所的，現(xiàn)擔任縣城休閑業(yè)務(wù)一職，今天我反思的主題是“學(xué)會改變”。
在前段時間的盤價檢查過程中，我負責(zé)的區(qū)域部分商品價格低于公司管控價格，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教育，我深刻認識到這個問題的嚴重性：這樣不僅為公司帶來了巨大經(jīng)濟損失，損害了公司形象，而且造成市場上我公司產(chǎn)品價格混亂，不利于市場的穩(wěn)定和公司長期發(fā)展。
世界上唯一不變的就是“改變”
1、改變從心態(tài)開始，我應(yīng)該把心放平、放正，多和同事、主管溝通，以及行業(yè)中的銷售人員，不要想當然的去認為，要學(xué)習(xí)參照公司現(xiàn)行標準，并嚴格按照公司現(xiàn)行標準進行價格定位。
2、改變從狀態(tài)開始，不管昨天、今天、明天工作有什么問題，遇到什么，對自己來講都是展新的一天，都是一個挑戰(zhàn)，我要有一個良好的工作狀態(tài)，相信精神飽滿和萎靡不振的狀態(tài)下，做出的專案工作是截然不同的。
3、改變從態(tài)度開始，一項工作的完成情況取決于自己的態(tài)度，如果沒有認真對待或不夠重視，絕對是漏洞百出，是經(jīng)不起考驗的。那么我想在以后的工作過程中，當接到一項工作時，不要急于下手，先理清思路，同主管溝通達成共識，然后再去完成，同時在完成過程中有不解的地方，要不斷的與主管再進行溝通，以達成共識。避免出現(xiàn)勞心勞力、事倍功半，浪費主管的時間、浪費自己的時間，拖拉整個部門的工作進度。
以上是我的反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)指正，謝謝大家！
個人教學(xué)反思評價 個人教學(xué)反思與總結(jié)篇八
注重情感的體驗是〈語文課程標準〉對閱讀的基本要求。現(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的感悟、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要摳住文中的重點詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學(xué)時，我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去感悟理解的。
(一)推敲詞句
推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品味語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學(xué)生切實感悟到了作者對貓的喜愛之情。
(二)咬文嚼字
一篇優(yōu)美的文章，是由無數(shù)佳句妙語構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不可少。我認為對任何一個詞語的理解都不能離開具體的語言環(huán)境。因此，課堂上我強調(diào)學(xué)生去抓住一些重點詞句反復(fù)品讀，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字，然后來理解“豐富多腔”的意思，學(xué)生一下想到了“長短不同，粗細各異5，變化多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什么意思?在初讀文時學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問。但我沒有馬上解決，而是把它放在了學(xué)文之后。當學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時，理解“古怪”就迎刃而解了。
(三)引入對比
任何一個文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話生成和創(chuàng)新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學(xué)進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學(xué)生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。
(四)激發(fā)聯(lián)想
這里的聯(lián)想就是在閱讀過程中調(diào)動學(xué)生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象，加深對文本的理解。本文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學(xué)生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫的能力，可謂一舉兩得。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學(xué)生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復(fù)品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領(lǐng)略其中的情趣，欣賞其中的意境，慢慢產(chǎn)生喜愛之情，而且越來越深入，能夠欣賞，體會和感受也越來越敏銳。
而我在本課的教學(xué)中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其原因，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展。現(xiàn)在想來，當學(xué)生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語談感受時，如果引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來分別細細體味，他們會在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促使語感不斷增強。
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