作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇一
教學目標
1、使學生熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)的順序，正確掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則，能夠正確迅速地寫出萬以內(nèi)的數(shù)。
2、進一步發(fā)展學生的抽象概括能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生認真學習、細心檢驗的習慣。
教學重點
掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
教學難點
中間、末尾有零的數(shù)的寫法。
教具學具準備
數(shù)位順序表、計數(shù)器、小黑板、卡片等。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口答：從右邊起萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序是怎樣的？（學生答后，教師在黑板上貼出數(shù)位順序表）
2、教師讀數(shù)，學生在反饋卡上寫下來，然后指名說說你是怎樣寫的？
五百零八七百六十三八百四百五十
3、填空。
（1）一個數(shù)的最高位是千位，它是（）位數(shù)。
（2）一個數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是（）位。
通過練習使學生知道四位數(shù)都是幾千的數(shù)。
二、探究新知。
1、導入新課。
同學們，在前面的知識里我們學習了三位數(shù)的讀寫法、四位數(shù)的讀法，今天我們學習四位數(shù)的寫法。
板書課題：四位數(shù)的寫法。
2、教學四位數(shù)的寫法。（例8）
（1）教學1342的寫法。
①師生一起在計數(shù)器的百位上撥上3個珠子，十位上撥上4個珠子，個位上撥上2個珠子。
a.提問：這個數(shù)是多少？怎樣寫這個數(shù)。
b.在千位上撥上一個珠子。
提問：這是一個幾位數(shù)？這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的`？我們寫342時，是從哪位寫起的，每一位上的數(shù)是怎樣寫的？那么這個四位數(shù)又該怎樣寫呢？自己試試看。
學生在自己的數(shù)位順序中寫出這個數(shù)，教師巡回指導。
引導學生說出：寫三位數(shù)342時，從高位（百位）寫起，哪位有幾個珠子就對著那位寫幾，所以千位上有一個珠子就對著手位寫1，百位上有3個珠子就對著百位寫3，十位上有4個珠子就對著十位寫4，個位上有2個珠子就對著個位寫2，這個數(shù)寫下來就是1342.（教師板書：1342）
c.“1342”這個數(shù)寫的對嗎？指名讀“1342”，其他同學看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符。使學生知道，為了檢查一個數(shù)寫的是否正確，我們可以把寫好的數(shù)讀一讀，看一看它的位數(shù)和每一位上的數(shù)是否和原題相符。
②反饋練習：教師在計數(shù)器上撥出三千四百六十九，學生在反饋卡上寫出這個數(shù)，舉給老師看，教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，然后指名同學說說你是怎樣寫的？
（2）教學3069的寫法。
如果把百位上的珠子撥去，這個數(shù)就變成了多少？（板書：三千零六十九）
a.提問：這個數(shù)是幾位數(shù)？是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？最高位在哪位？從哪一位寫起？百位有什么特點？怎么辦呢？
b.學生在教師指導下自己寫好這個數(shù)。（教師板書：3069）
引導學生說出：寫這個數(shù)也是從高位寫起，哪位是兒就對著哪位寫幾；百位上一個珠子也沒有就在百位上寫0.
c.檢驗一下這個數(shù)是否寫的正確。
（3）教學五千零一、二千七百、一萬的寫法。
教師講述：百位上一個也沒有就在百位上寫0，那么十位或個位上一個也沒有該怎么辦呢？同學們帶著這個問題，自己在計數(shù)器上撥出后面的幾個數(shù)并寫出來，注意邊寫邊想，你是怎樣寫的？（教師板書：五千零一、二千七百、一萬）
①指定一名學生板演，其他同學試著在數(shù)位順序表中寫出這些數(shù)，教師巡回指導。
②集體訂正，重點讓學生說說“一萬”的寫法。
使學生認識到一萬是由一個萬組成的，所以只在萬位上寫1，其他數(shù)位上寫0.使學生明確不管哪位上一個也沒有，都要在那一位上寫0.
（4）小結(jié)：我們學習了例8，下面同學們回憶一下我們是怎樣寫四位數(shù)的？
使學生初步認識到寫四位數(shù)要從千位寫起，哪一位是兒就在那位上寫幾，即：幾個干就在千位上寫幾，幾個面就在百位上寫幾……哪一位上一個也沒有就在那一位上寫0.
3、總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。
（1）總結(jié)法則第一條：
①我們知道，兩位數(shù)的最高位在十位，寫兩位數(shù)時，我們從十位寫起；三位數(shù)的最高位在百位，寫三位數(shù)時，我們從百位寫起；那么四位數(shù)、五位數(shù)呢？二、三、四位數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)，誰能用一句話概括，寫萬以內(nèi)的數(shù)時應(yīng)從哪位寫起？按怎樣的順序?qū)懩兀?/p>
②學生討論。
引導學生得出：寫萬以內(nèi)的數(shù)時，從高位起，按照數(shù)位順序?qū)?。教師在黑板上貼出第一條法則。
（2）總結(jié)第二條法則：
①教師指一千三百四十二，同學們觀察，這個數(shù)有一千，那么我們就在千位上寫1，如果是三千、五千、二千，千位上的數(shù)是怎樣寫的呢？
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾。
②幾千就在千位上寫幾？那么百位、十位外位上的數(shù)又該怎樣寫呢？
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……教師在黑板上貼出第二條法則。
（3）總結(jié)第三條法則：
提問：如果遇到中間或末尾有“0”的情況，該怎樣寫呢？
引導學生說出：中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0.教師貼出第三條法則。
（4）指定學生完整地概括萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。
（5）反饋練習：
①先說出下面各數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成，然后再寫出這些數(shù)。
四千八百零六八千零七五千零一十九千九百
一人板演，全班齊練，并指名同學說說是怎樣寫的。
②下面各數(shù)寫得對嗎？把不對的改正過來。
九千五百二十八寫作：9528_____________
七千零五寫作：705______________
三千零二十寫作：3002_____________
學生獨立完成，然后指名同學說說錯在哪里，怎樣改正。
4、看書質(zhì)疑。
三、全棵小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。那么，誰來說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則是什么呢？
使學生明確寫萬以內(nèi)數(shù)的關(guān)鍵是熟記數(shù)位順序，理解數(shù)位的意義。
隨堂練習
1、選擇正確答案填在橫線上，看誰選得都對。
三千四百零六 _____________(340630463460)
五千四百_____________(5400504050045404)
一千零二十_____________(1002 1200 102 1020)
七百零三_____________(7003 703 730)
2、寫出下面各數(shù)，再在計數(shù)器上撥出來。
（1）養(yǎng)雞場一天收蛋二千五百四十個。
（2）文化館展覽圖片一千零五十八張。
（3）一個果園有果樹四千五百三十棵。
學生獨立練習，同桌互相訂正，教師提醒學生注意不要丟掉單位。
以上是小編整理的有關(guān)蘇教版小學數(shù)學教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡！
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇二
各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時，蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容。
教材分析：學生在一年級和二年級學習了類似"第幾排第幾個"的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本冊教材的"確定位置"將學生已有的用類似"第幾排第幾個"的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內(nèi)容：第15頁的例1,完成相應(yīng)的"練一練"和"練習三的第1—3題"。
教學例1時要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。
根據(jù)學生的`學情和對教材的分析，我制定了三維目標：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學難點：在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
課前準備：
教學過程：
本節(jié)課我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，動一動。
課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數(shù)，請你記好你是第幾列？從前往后數(shù)，這是第一排、第二排，依次往后數(shù)，請你記好自己是第幾排？
教師說位置并對坐在該位置上的學生提出行動要求，這部分學生按要求做動作，其余學生判斷。
（師：） 請二、三、四排的同學拍拍手！請一、三、五列的同學拍拍肩！請六、七、八排的同學摸摸頭！請二、四、七列的同學向后面的老師揮揮手，大聲問"我快樂"！
[設(shè)計意圖： 在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學生已有的生活經(jīng)驗，復(fù)習已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學習做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學生的學習積極性。]
第二個環(huán)節(jié)，猜一猜
首先，請同學們猜一猜，我說一個位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1:坐在第三列的同學！猜是誰？（無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。）
條件2:坐在第五排的同學！猜猜是誰？
然后，讓站了兩次這位同學來驗證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置？
緊接著，我導入新課：其實，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 （板書：確定位置）
[設(shè)計意圖：從學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗切入，讓學生初步體會到應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]
第三個環(huán)節(jié)，找一找
首先，我出示"班級座位圖"的場景圖。 先讓學生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計學生有以下幾種表示法。
板書：???? 3列2排
第3組第2個??????? （3,2）
第2排第3個????????? 三2
3—2
… …
然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便？
接著，引導學生對"數(shù)對"初步產(chǎn)生感知，讓學生看書上的導學語：其實，小青在"第3組第2個"可以用（3,2）這樣的一組數(shù)對（板書；數(shù)對）來表示，"數(shù)對"是數(shù)學上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進行板書：
（板書：）豎排叫列?? 橫排叫行
緊接著，我設(shè)計了一個小小辯論臺：數(shù)對（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？
[這里我設(shè)計的小小辯論臺，是讓學生通過辯論，使學生主動參與知識的形成，既讓學生掌握了知識，又鍛煉了學生的口才，更展示了學生的思維的過程，()使學生在辯論中展示個性。課堂的情境做到了動靜結(jié)合，讓學生加深感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學生成功學習。]
最后，我以辯論會"主席"的身份根據(jù)學生的辯論過程小結(jié)：原來（3,2）表示的是第3組的第2個，而（2,3）表示的是第2組的第3個。所以說，一個數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。所以，"數(shù)對"中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。
[整個環(huán)節(jié)的設(shè)計呈現(xiàn)了學生多種多樣的確定位置的方式。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。讓學生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]
第四個環(huán)節(jié)，練一練
練一練中的第一道是用"數(shù)對"表示，第二道是根據(jù)給出的"數(shù)對"說出表示的是第幾列第幾行，是對數(shù)對的基本理解、運用。
第五個環(huán)節(jié)，做一做
剛才，同學們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置。生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？由此我將學生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。
首先，我們看第1題。要求學生：任意報出某個同學的名字，讓小組內(nèi)其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
然后，導入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對怎么表示呢？前后4人小組完成。
最后，讓學生在第2題已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成第3題。
[這些練習的設(shè)計是想讓學生利用學生熟悉的現(xiàn)實場景，安排了多種形式的練習，并與生活實際相結(jié)合，充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的，有時也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。]
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇三
教學目標：
1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱，能通過觀察、猜想、驗證等方法得出分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個比能否組成比例。
3、培養(yǎng)學生猜想與驗證、觀察與概括的能力。
4、讓學生經(jīng)經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂，收獲數(shù)學學習的興趣和信心。
教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學難點：自主探究比例的基本性質(zhì)。
教學準備：投影片、練習紙
三案設(shè)計：
學案
一、自學質(zhì)疑
[探究任務(wù)一] 比例的意義
1、投影出示幾組比，讓學生寫出各組的比值，
二、比例的基本性質(zhì)
教案
一、回顧舊知、孕伏新知：
1、談話：同學們，我們已經(jīng)學過了比的許多知識，說說你已經(jīng)知道了比的哪些知識？
（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。）
還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個比的比值嗎？
2、 師板書題目：
(1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9
(3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27
[評析：開門見山，從學生已有的知識經(jīng)驗入手，方便快捷，循序漸進，為新課做好準備。因為這些題目還要用到，所以不惜費時板書——有效的呈現(xiàn)方式]
二、絲絲入扣，深挖比例的意義
（一）認識意義
1、 指名口答每組中兩個比的比值，在比例下方寫上比值。
師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三組比值相等，一組不等）
2、是啊，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：4：5=20：25
師：最后一組能用等號連接嗎？為什么？
數(shù)學中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例，今天這節(jié)課我們就一起來研究比例（板書：比例）
[評析：通過口算求比值，不經(jīng)意間學生就有了發(fā)現(xiàn)，有三組式子比值相等，一組不等，如行云流水般引出比例。有效的課堂教學，就需要像這樣做好新舊知識的完美銜接。]
3、同學們想研究比例的哪些內(nèi)容呢？
（生答：想研究比例的意義，學比例有什么用？比例有什么特點……）
4、那好，我們就先來研究比例的意義，到底什么是比例呢？觀察黑板上這些式子，你能說出什么叫比例嗎？
（根據(jù)學生的回答，教師抓住關(guān)鍵點板書：兩個比 比值相等）
同學們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學中還可以說得更簡潔些。
板演：表示兩個比相等的式子叫做比例。
學生議一議，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
5、質(zhì)疑：有三個比，他們的比值相等，能組成比例嗎？
[評析：比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學生先觀察，再用自己的話說說什么是比例，學生都能說出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個比且比值相等，教師再精簡語句，得出概念，注重了對學生語言概括能力的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，教師沒有嘎然而止，而是繼續(xù)引導學生議一議，從正反兩方面進一步認識比例，加深了學生對比例的內(nèi)涵的理解。讓學生像一個數(shù)學家一樣真正經(jīng)歷知識探索和形成的全過程，無時無刻不享受成功的快樂！]
（二）練習
1、投影出示例1，根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再判斷這兩個比能否組成比例。
（1）學生獨立完成。
（2）集體交流，明確：根據(jù)比例的意義可以判斷兩個比能否組成比例。
2、完成練習紙第1題。
一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。
（1）分別寫出上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？
（2）分別寫出上、下午行駛的路程的比和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？
[評析：這兩道練習題既幫助學生鞏固了比例的意義，學會根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例；又讓學生進一步體驗到比例在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，一學生對于“為什么”設(shè)計到了正反比例的知識，教師也不失時機予以評價，不但使該生興致勃勃，也引得其他學生投來艷羨的目光，生成地精彩！]
3、剛才我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？
（引導學生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數(shù)；比是一個比，有兩個數(shù)）
4、認識比例各部分的名稱
（1）板書出示： 4 ： 5
前項 后項
（2）板書出示：4 ： 5 = 20 ： 25
內(nèi)項外項
（3）如果把比例寫成分數(shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項嗎？
課件出示：4/5=20/25
[評析：由練習題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)別，再由比的各部分名稱到比例的各部分名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。]
5、小結(jié)、過渡：
剛才我們已經(jīng)研究了比例的意義及其各部分名稱，也知道了比例在生活中有很多的應(yīng)用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，大家有興趣嗎？
三、探究比例的基本性質(zhì)
1、投影出示：
你能運用3、5、10、6這四個數(shù)，組成幾個等式嗎？（等號兩邊各兩個數(shù)）
2、 獨立思考，并在作業(yè)本上寫一寫。
學生組成的等式可能有：10÷5=6÷3
或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5×6=3×10……
根據(jù)學生回答，師相機引導并板書： 3×10=5×6 3：5=6：10
3：6=5：10
5：3=10：6
6： 3=10：5……
3、 引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）還有不同的乘法算式嗎？（沒有，交換因數(shù)的位置還是一樣）
乘法算式只能寫一個，比例卻寫了這么多，這些比例一樣嗎？（不一樣，因為比值各不相同）
（2）那么，這些比例式中，有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎？
（3）學生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。
（板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。）
[評析：“運用這四個數(shù)，你能組成幾個等式”，不同的學生寫出的算式各不相同，也會有多少之別，這里充分發(fā)揮交流的作用，讓每一個學生的思考都變成有用的教學資源?？紤]到直接探究比例的基本性質(zhì)學生會有困難，教師作了適當?shù)囊龑?，通過乘法算式和比例式的橫向聯(lián)系，讓學生在變中尋不變，從而探究出性質(zhì)。]
4、驗證猜想：
師：這是你的猜想，有了猜想還必須驗證。
（1）請看黑板上這幾個比例的內(nèi)項的積與外項的積是不是相等？（學生進行驗證，紛紛表示內(nèi)項積等于外項積）
（2）學生任意寫一個比例并驗證。師巡視指導。
師：有一位同學也寫了一個比例，他認為這個比例的內(nèi)項積與外項積是不相等的，大家看看是什么原因？
板書：1/2 ∶1/8 = 2∶ 8
眾生沉思片刻，紛紛發(fā)現(xiàn)等式不成立。
生：1/2∶1/8 = 4，而 2∶8 =1/4，這兩個比不能組成比例。
師：看來剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前要加一個條件——在比例里（板書），這個規(guī)律叫做比例的基本性質(zhì)。
[評析：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。]
5、思考4/5=20/25是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。
6、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的？（寫了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗證）
[及時總結(jié)評價，不但可以幫助學生理清知識脈絡(luò)，而且可以讓他們感受創(chuàng)造的快樂，樹立學習的信心。尤其是教師的評價：科學家也是這樣研究問題的！更給了學生無上的榮耀！]
四、反饋提升
完成練習紙2、3、4
附練習紙：2、下面每組中的兩個比能組成比例嗎？把組成的比例寫下來，并說說判斷的理由。
14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10
讓學生明確可以通過比例的意義和基本性質(zhì)兩個途徑判斷兩個比能否組成比例。
3、判斷下面哪一個比能與 1/5：4組成比例。
①5：4 ②20：1
③1：20 ④5：1/4
4、在( )里填上合適的數(shù)。
①1.5：3=( )：4
12：（ )=( ）：5
[評析：習題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，第4題中第②題屬于開放題，答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數(shù)學的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一。]
五、課后留白
同一時間、同一地點，人高1.5米，影長2米；樹高3米，影長4米。
（1)人高和影長的比是( ）
樹高和影長的比是( )
（2)人高和樹高的比是( ）
人影長和樹影長的比是( )
你有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么同一時間、同一地點兩個不同物體高度與其影長的比可以組成比例？請大家課后查找有關(guān)資料。
[設(shè)計意圖：數(shù)學服務(wù)于生活，在生活中能更好地檢驗數(shù)學學習的成色！“帶著問題離開教室”是新課程的理念，沒有完美的課堂，缺憾不失為一種美！]
六、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
（最后的機會仍然給學生，學生通過清晰的板書總結(jié)的很到位）
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇四
三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算
【教學內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第101頁例2，課堂活動以及練習十九第5～8題。
【教學目標】
1、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進行相關(guān)估算。
2、在嘗試練習中掌握兩位數(shù)的估算方法。在解決實際問題中掌握具體的數(shù)量關(guān)系。
3、在解決問題中學會用數(shù)學眼光看待生活現(xiàn)象，并在探索算法的過程中獲得成功的體驗，提高對數(shù)學的認識。
【教具學具準備】
主題圖片、視頻展示臺等。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、回顧知識
1、口算：80÷490÷30800÷20120÷4540÷903200÷802.
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)。23866721（省略千位、百位后面的尾數(shù)）
3、估算：79÷459×42183÷6310×194.
提問：除數(shù)是一位數(shù)的除法該怎樣估算？
教師：今天我們繼續(xù)探討估算除法。
（板書：估算除法）
[點評：充分利用學生已有的估算經(jīng)驗，做好知識的孕伏工作；同時為分散本節(jié)課的知識難點做好鋪墊工作。]
二、獨立嘗試、合作研究
1、出示例2主題圖：從重慶出發(fā)，普通客船每時行20km，大約()時可以行207km。口頭列式并解答，說一說你是怎樣估算的？
要點：將207km看作200km，200÷20=10(時)
2、出示例2第一組信息。提出問題，連貫的說一說條件和問題。
從重慶到三峽大壩全長624km，如果乘坐普通客船每時行23km，去三峽大壩大約需要多少時？
（1）列式并說一說為什么用除法？要點：624里有幾個23就要行幾時（為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時間”作好鋪墊）。
（2)說一說你是怎樣估算的？要點：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學生的回答進行梳理并板書。624÷23≈30（時） 624÷23≈31(時）600÷20=30620÷20=31
3、獨立嘗試練習，例2第二組信息。
從三峽大壩到重慶全長624km，如果乘坐高速快船每時行52km，回重慶大約需要多少時？
（1）列式并估算。
（2）說一說你是怎樣估算的？若有不會的同學，可以請教同桌、同組同學或老師。
（3）集體交流——分兩個方面。
第一，為什么用除法？（624里有幾個52就要行幾時）
第二，你是怎樣估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）624÷52≈12(時)600÷50=12
[點評：讓學生在猜測中學會遷移能力，并在與同學的交流中達成對猜測能力的認同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過渡到抽象。學生在經(jīng)歷知識形成的過程中逐步上升為估算知識的理性思考。]
三、小結(jié)提升、完成板書
小結(jié)：(1)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)（或幾百幾十數(shù)），除數(shù)看作整十數(shù)，再相除。
（2）從解決上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時間。
四、練習鞏固、熟練估算
1、第102頁課堂活動。
（1)180÷90=2(時）為什么這樣列式？路程÷速度=時間。
(2)581÷7=83（千米）又能發(fā)現(xiàn)怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷時間=速度。
（3)762÷75≈10(時）怎樣估算的？
2、教科書第103頁5~8題
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇五
一、說教材
教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學一年級下冊24-26頁
教材分析：認識整十數(shù)和一百是學生在認識20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，一方面，使學生進一步加深對整十數(shù)和一面的實際含義的理解；另一方面，認識這些數(shù)后又能用來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；也是以后學習整十數(shù)加減整十數(shù)，認識100以內(nèi)的數(shù)以及更大數(shù)的甚而，并初步體現(xiàn)了十進制計數(shù)法的位值思想。
教學目標：根據(jù)新課程標準及本班學生的實際情況，本節(jié)課制定了三方面的目標：
1、知識與能力目標：會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。
認識計數(shù)單位"百"，了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數(shù)位的順序。
2、過程與方法目標：引導學生通過觀察，動手操作實踐，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、情感、態(tài)度目標：在老師的組織下，能運用認識的數(shù)表達描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：讓學生親身經(jīng)歷十個十地數(shù)數(shù)的過程，建立10個十是一百的概念。
教學難點："百"的概念的建立和"個位""十位""百位"三個數(shù)位的順序的把握。
教具、學具：多媒體課件、小棒、計數(shù)器
二、說學生
學生已經(jīng)掌握1個十是10,2個十是20.大部分學生能從1數(shù)到100,對計數(shù)器有了初步認識。但對一個具體數(shù)字所表示的數(shù)學含義卻不清楚。教學中將通過數(shù)小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學生建立較為清晰的認識。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生已有知識經(jīng)驗，本節(jié)課采用情境教學法，在具體的情境中讓學生產(chǎn)生學習的欲望，同時采取嘗試教學法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導學生利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行有效銜接、遷移。培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識的能力，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，在整節(jié)課的教學中，老師還注意激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生自主探究，做好學生的組織者、引導者和合作者。
四、說學法
《新課程標準》倡導學生"主動參與、樂于探究、勤于動手"因此本節(jié)課將以學生自主探索、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發(fā)展，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解。
五、說教學過程
本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
課件創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學生參觀動物園，動物園正在舉行數(shù)學比賽，引導學生參與其中。
一些小動物正在舉行數(shù)數(shù)比賽。讓學生數(shù)出10根小棒，并引導學生把10根小棒捆成一捆，幫助學生復(fù)習鞏固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20.（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，力求通過學生動手操作、實踐探索喚起學生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學習認識其它整十數(shù)構(gòu)建認知平臺，同時滲透了十進制思想。）
第二個環(huán)節(jié)：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進行。
第一部分：認識整十數(shù)和一百。課件創(chuàng)設(shè)情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的基礎(chǔ)上，添上整捆的小棒，引導學生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。并讓學生動手拿一拿，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計意圖：這樣在復(fù)習了10、20之后，學習30、60.通過老師的引導，學生的實踐，自然地與所學新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。）
然后讓學生小組合作交流，動手拿小棒，數(shù)小棒，說組成。達到看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒。（設(shè)計意圖：讓學生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學生形象思維的特點，又能激發(fā)學生學習興趣。）
情境：課件展示老師帶來的小棒：一個盒慢慢打開，先出現(xiàn)9捆小棒，在學生數(shù)完后，又出現(xiàn)一捆。老師利用9捆加1捆讓學生積極思考，通過同桌交流，拿小棒數(shù)等方式，明確10個十是一百。（設(shè)計意圖：《新課標》指出數(shù)學教育應(yīng)建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。經(jīng)過前面的學習和已有知識經(jīng)驗，老師留給學生思考、合作的空間。通過把10捆小棒捆成一大捆的活動，進一步鞏固學生已有知識，并順利突破難點，使學生直觀地感悟到"百"和"一""十"一樣是計數(shù)單位，而且是更大的計數(shù)單位。）
在認識整十數(shù)和一百后，及時的進行有針對性的練習，這樣有且于內(nèi)化所學知識。練習由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數(shù)珠子。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十后，讓學生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學生動腦思考，而不是一個一個地去數(shù)珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來當裁判好嗎？獨立數(shù)一數(shù)。
第3題：①讓學生猜。②圈出其中10個，再猜。③圈一圈，數(shù)一數(shù)，來驗證。（設(shè)計意圖：看似簡單卻蘊含著豐富的內(nèi)容，把這看似簡單、枯燥的圈一圈再數(shù)數(shù)通過創(chuàng)造變得有趣，富有吸引力，引發(fā)了學生思維的碰撞，在猜的過程中，不斷調(diào)整著自己的思路，促進學生思維能力的發(fā)展，同時滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫整十數(shù)和一百
情境：小蜜蜂們正圍著一個東西邊看邊議論："這是什么呀？"
課件出示計數(shù)器。讓學生來介紹，給計數(shù)器定位，師強調(diào)注意順序。并引出右起第三位是百位。（板書：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問題：想撥哪個整十數(shù)。小組成員通過交流撥數(shù)。教師再說一些數(shù)讓學生撥一撥，并說出理由。接著追問：這覺得這個數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓學生明確寫法。
（設(shè)計意圖：在利用計數(shù)器讀、寫整十數(shù)時，教師只是站在了引導者角度，讓學生小組合作提出問題，動手操作，交流解決問題。通過挖掘新舊知識的共同因素，進行知識的遷移，逐步提高學生主動學習和探索新知的能力。）
撥整十數(shù)后，學生應(yīng)該能提出要撥100,寫100.若沒提出，教師直接提出。讓學生通過已有知識經(jīng)驗以及知識的整合來嘗試撥出100,寫出100并能說出理由。（設(shè)計意圖：讓學生運用剛學到的知識與技能解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓所有學生都獲得成功的體驗。）
練習階段：①嘗試看計數(shù)器寫數(shù)：30、3、100,然后進行比較，引導學生說出寫數(shù)注意點。②看數(shù)在計數(shù)器上畫珠，校對后，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什么？100在這里是最大的數(shù)，為什么最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？（設(shè)計意圖：這里的練習再次引起學生興趣思考，突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。）
第三個環(huán)節(jié)：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學生能有個更加直觀的判斷。第7題，說說小動物們各是幾號運動員，這樣以參觀動物園開始，最后在動物園中結(jié)束，前后呼應(yīng)。
第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，快樂游戲
讓學生說說這節(jié)課學習了什么，有什么要注意的。
猜數(shù)游戲，讓學生在游戲中結(jié)束本節(jié)課的學習，既符合學生的年齡特點，又鞏固新知，同時還為接下來學習比較數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，真是一舉多得啊。
五、說教學評價
本節(jié)課主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。因此在教學中，老師采用激勵性評價，允許學生出錯，對學生反饋的情況作出及時有效的評價，充分調(diào)動學生求知積極性，促進學生主動發(fā)展。
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇六
教學目標：
1、知識與技能目標：通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認識圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念。
2、過程和方法目標：通過觀察想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合具體情境，聯(lián)系生活，使學生體會數(shù)學的應(yīng)用與美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主動性。
教學重點：
理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。
教學難點：
體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。
教學用具：
長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。
教法選擇：
與數(shù)學規(guī)律、計算等知識一樣，“數(shù)學概念”在擔負“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于學生在課堂學習中去提煉和組織，創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識體”。所以，在課堂教學中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、操作、啟發(fā)等方法引導學生在情境中建立表象、在實踐中探究新知。同時，在教學過程中恰當?shù)剡\用電化教學手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動學生的多種感官，主動參與學習的過程，提高學習效率。
學法選擇：
學生作為學習主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，我盡力體現(xiàn)出做中學、學中做、合作交流中學、學后交流合作的思想，讓學生在觀察、交流與實踐中體驗知識的形成過程，牢固建構(gòu)起“點、線、面、體”的知識體系。
教學流程：
一、活動——感知
同學們，我們生活在動的世界里，風吹樹梢動，鳥兒飛翔翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數(shù)學世界也正因為有了動而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運動？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用。（出示課件）
（一）點的運動
（1）出示流星圖提問：如果把一顆流星看做一個點，當它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過時形成的圖形是什么？（板書：點 平移 直線）
（2）出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動后輪，觀察彩帶的運動時平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動形成的圖形是什么？（板書：點 旋轉(zhuǎn) 曲線。）
師小結(jié)并板書：點動成線。
（二）線的運動
閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運動會形成什么圖形呢？
根據(jù)學生回答教師小結(jié)并板書：線動成面。
追問：看看下面的直線做什么運動？形成了什么圖形？
（三）面的平移
師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見。如果把我們的數(shù)學書看成是一個長方形，讓它平移，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：長方形 平移 長方體
質(zhì)疑：如果讓它旋轉(zhuǎn)呢？
揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)
（設(shè)計意圖：本著“數(shù)學回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實際，引導學生在具體的現(xiàn)實情境中體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。）
二、合作——探究
（一）面的旋轉(zhuǎn)
師：課前，每位同學都用紙片和小棒分別做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗，如果快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會形成什么圖形呢？請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進行觀察，并完成課本第2頁的第3題。
1、學生活動。
2、交流結(jié)果。
3、課件動畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗證學生結(jié)果。
4、師小結(jié)并板書：面動成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）
（設(shè)計意圖：引導學生反復(fù)觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動成體”的認識，更利于學生形成正確的空間觀念。）
5、引導學生舉出生活中“面動成體”的例子。
6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學過的立體圖形。
（二）認識圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。
師：生活中，我們常常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進一步認識它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些知識呢？（哪幾部分組成，有什么特點……）
課件出示小組活動內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實物，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點？并把你的想法和伙伴進行交流。
學生匯報。
圓柱：有上下兩個圓形的平面。（板書：底面）通過剪切重合上下兩個面，發(fā)現(xiàn)這兩個底面是大小完全相同的兩個圓。通過滾、摸等活動，發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且上下兩個地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。
小結(jié)：圓柱有無數(shù)條高，且高的長度都相等。
圓錐：上面有一個尖尖的點（板書：頂點）下面只有一個圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心正好對著上面的頂點。從圓錐的頂點到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點到邊緣的線長不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個曲面，展開后是一個扇形。
質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點？
（設(shè)計意圖：放手讓學生自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并通過看、滾、剪、切、摸、量等實踐活動調(diào)動學生多種感官參與學習、強化圖形表象，引導學生充分體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。）
三、應(yīng)用——提升
1、 辨一辨：下面物體中哪些部分的形狀是圓柱或圓錐？
2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標出底面直徑和高。
3、連一連：轉(zhuǎn)動后會形成怎樣的圖形？
（設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)知識，加深對圓柱、圓錐的認識，提高學生辨析、理解能力。）
4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個包裝盒內(nèi)，你打算怎樣設(shè)計包裝盒，這個包裝盒的長、寬、高至少各應(yīng)是多少？
（設(shè)計意圖：利用一題多解的形式，引導學生靈活運用新知解決實際問題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā)散思維能力。）
四、總結(jié)——反饋
1、今天大家的學習積極性都很高，回憶一下這節(jié)課我們研究了哪些數(shù)學問題？
2、我們是怎樣研究這些學習問題的？
（設(shè)計意圖：鞏固深化本節(jié)課知識，使學生體驗到學習的快樂和成功，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學學習的策略和方法。）
板書設(shè)計：
面的旋轉(zhuǎn)
點動成線 線動成面
面動成體
蘇教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊可打印篇七
【教學內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動，練習十五第3～6題。
【教學目標】
1、以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
2、掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。
【教具學具準備】多
媒體課件、視頻展示臺。
【教學過程】
一、復(fù)習引入
計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=
學生可能有的用口算，有的用筆算，如果用筆算的可進行板演。
教師：我們已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課
1、教學例2。
（多媒體課件出示例2情景圖）
（1）學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。
（2）匯報思考過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學生計算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720
7200
（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？
學生討論，教師給予必要的指導，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，則可用以下的教學設(shè)計。
教師：第二個豎式把240和30分成兩個部分，一部分是24乘3,另一部分是兩個0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？
學生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積??？
學生：24×3
教師：算一算24×3的結(jié)果。
學生算出24×3=72。
教師引導學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。
配合學生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？
學生：略
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。
2、教學例3。 多媒體課件出示例3題目。
（1）根據(jù)題意，學生列式：108×18。
（2）引導學生觀察算式有什么特征？
學生：因數(shù)中間有0
（3）學生獨立思考
計算，抽一學生板演。
教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。
3、結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。
教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么？
學生:速度
教師：30分和8時都叫做什么？
學生:時間
教師：要求路程，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？
師生共同歸納得出:速度×時間=路程。
[點評：這個教學片段主要展示學生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]
4、課堂活動。
（1）怎樣用豎式計算34×386?
學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。
（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。
三、鞏固練習
學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導。
四、課堂小結(jié)(略)
五、課堂作業(yè)
練習十五第4~6題。
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