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周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇一
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)估計(jì)能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。
理解周長(zhǎng)的意義，周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
：
理解周長(zhǎng)的意義。
結(jié)合具體實(shí)物，觀察親身體驗(yàn)。
今天來(lái)到北順小學(xué)和我們?nèi)昙?jí)五班的同學(xué)一起上課，我心中非常高興。你們?cè)敢饨晃疫@個(gè)大朋友嗎？誰(shuí)愿意介紹以下你自己？（三到五名同學(xué)自我介紹）。同學(xué)們想不想了我，比如我是從哪兒來(lái)的，大家怎么稱(chēng)呼我？（引導(dǎo)孩子觀察大屏幕，說(shuō)出相關(guān)的信息，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予肯定。
剛才同學(xué)們已經(jīng)知道我是來(lái)自民主小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)民主小學(xué)嗎？我們學(xué)校是一所具有五十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)歷史悠久的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，今天我把我們學(xué)校的照片帶來(lái)了，大家想不想看？（展示幻燈片2、3、4、5、6）。
我們學(xué)校漂亮嗎？不過(guò)呀，和咱們北順小學(xué)相比，我們那兒的綠化做的還有些不夠，今天老師想請(qǐng)大家?guī)臀覀儗W(xué)校再設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，有沒(méi)有信心完成這個(gè)任務(wù)？為了節(jié)省時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示花草。
學(xué)生畫(huà)，教師巡視，把有代表性的在展示臺(tái)上展示。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的花壇可真漂亮??！可是我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它們呢？（生舉手回答）
剛才這位同學(xué)提到安裝護(hù)欄，這個(gè)辦法不錯(cuò)。不過(guò)呀，對(duì)于安裝護(hù)欄，我有個(gè)疑問(wèn)，大家還要幫幫我：護(hù)欄應(yīng)該安在什么位置？（學(xué)生討論）沿著邊線(xiàn)安一周。師：請(qǐng)你用彩筆在你設(shè)計(jì)的圖上畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生描，教師巡視，展示幾個(gè)同學(xué)描的邊線(xiàn)）
同學(xué)們真是太厲害了。其實(shí)我們身邊的很多平面圖形都有邊線(xiàn)，你能找到我們周?chē)@些物體表面的邊線(xiàn)嗎？（學(xué)生找、指、摸）明確強(qiáng)調(diào)：平面圖形一周的邊線(xiàn)必須從一點(diǎn)出發(fā)，繞平面一周后再回到出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)在在同學(xué)的幫助下，我的第一個(gè)問(wèn)題解決了，謝謝大家。不過(guò)我今天有些得寸進(jìn)尺，想在請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)護(hù)欄時(shí)要買(mǎi)多長(zhǎng)的護(hù)欄？生：護(hù)欄的長(zhǎng)度就是花壇一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。
師：花壇一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。這個(gè)名字太長(zhǎng)了，誰(shuí)能幫它起個(gè)簡(jiǎn)單好記的名字？（揭示周長(zhǎng)）
板書(shū)：圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就叫這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（展示幻燈片7、8）學(xué)生齊讀：長(zhǎng)方形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，正方形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。（讓學(xué)生熟悉對(duì)圖形周長(zhǎng)的描述。）
說(shuō)周長(zhǎng)：黑版面的周長(zhǎng)就是黑板面一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度……
進(jìn)一步明確：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是這四條邊的長(zhǎng)度之和。
1、出示練習(xí)題：幻燈片9、10、11、12
學(xué)生口答、筆算和板演想結(jié)合
2、大家聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？小白兔輸了以后非常后悔。它改
掉了驕傲自滿(mǎn)的壞毛病，和烏龜又進(jìn)行了一次比賽。請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判。（出示幻燈片13）
討論：烏龜和小白兔跑的路程是否相等。同學(xué)們的眼力真好，這下烏龜服氣了，鮮花講給了冠軍。從這個(gè)問(wèn)題上，你有什么收獲？（圖形的周長(zhǎng)和圖形的形狀沒(méi)有關(guān)系，再次明確圖形的周長(zhǎng)就是圍繞圖形一
周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。）
今天我們一起認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)。它在生活中的應(yīng)用非常的廣泛。比如我們要裝飾黑板報(bào)，在它周?chē)鷩弦蝗?，就需要?jì)算出黑板面的周長(zhǎng)（幻燈片14）
（幻燈片15）這是我們學(xué)校幼兒園新建成的操場(chǎng)，沿跑道一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)。
課下，希望同學(xué)們用你們聰慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)在我們生活中到處可用。謝謝同學(xué)們！謝謝所有的聽(tīng)課老師！
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇二
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。
3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
理解周長(zhǎng)的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
多角度尋求解決問(wèn)題的策略。
在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。
教法：
遷移類(lèi)推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。
學(xué)法：
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視對(duì)手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
感受周長(zhǎng):
請(qǐng)學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€(xiàn)，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線(xiàn)。
教師介紹：小烏龜跑步的路線(xiàn)是圖中跑道內(nèi)圈的周長(zhǎng)。
小兔子跑步的路線(xiàn)是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)。
（教師順勢(shì)板書(shū)課題《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》）
二、探究新知，解決問(wèn)題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對(duì)，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺(tái)演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線(xiàn)的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1，動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(zhǎng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。
（2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(zhǎng)？
學(xué)生上臺(tái)演示。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？
生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(zhǎng)，能用電子白板上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)。
生2：圍水桶面一周的長(zhǎng)度就是水桶面的周長(zhǎng)。
生3：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(zhǎng)，那你們能試著摸一摸它們的周長(zhǎng)嗎？（教師板書(shū)：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長(zhǎng)方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
請(qǐng)同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(zhǎng)？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(zhǎng)？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面的周長(zhǎng)呢？那現(xiàn)在請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的樹(shù)葉、直尺、線(xiàn)，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名匯報(bào)：
生：我量出的樹(shù)葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線(xiàn)圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度。
請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上例2。
追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報(bào)
生1：我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(zhǎng)。
生2：我們是用線(xiàn)直接沿著長(zhǎng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線(xiàn)的長(zhǎng)度，就知道它的周長(zhǎng)。
5、試一試。
動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長(zhǎng)。
師：什么是周長(zhǎng)？
生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
師：在圍圖形的周長(zhǎng)時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇三
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第128面總復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)熟練掌握已學(xué)過(guò)平面圖形的周長(zhǎng)和面積有關(guān)知識(shí)，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、加深對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)、面積意義的理解，通過(guò)復(fù)習(xí)面積公式的滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、教給同學(xué)用遷移和轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比的思想和聯(lián)系的思想去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作積極向上的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)全員參與合作的意識(shí)。
1、區(qū)分平面圖形的周長(zhǎng)和面積的不同點(diǎn)。
2、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并能熟練運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
課件一套，六個(gè)不同的平面圖形。
六個(gè)不同的平面圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、師：我們五通橋岷江花園二期工程已經(jīng)動(dòng)工了，這是岷江小區(qū)休閑空地的平面規(guī)劃圖，從這幅圖上你看到了哪些圖形？
生：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形，圓。
師：這些圖形都是我們學(xué)過(guò)的什么圖形呢？
生：平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）
2、師：看著這些圖形你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生1：我想到了花園，魚(yú)池，小路，亭子，噴泉，草坪的面積該怎樣計(jì)算？
生2：我想到了花園，魚(yú)池，小路，亭子，噴泉，草坪的周長(zhǎng)該怎樣計(jì)算？
生3：我想到了用正方形的面積減去長(zhǎng)方形，平行四邊形，三角形，梯形，圓形的面積就可以得到草坪的面積。
3、師：今天我們就著重來(lái)復(fù)習(xí)和解決關(guān)于這些平面圖形的周長(zhǎng)和面積兩方面的知識(shí)。（板書(shū)：周長(zhǎng)和面積）
二、同學(xué)自主回憶與課題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇四
“周長(zhǎng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對(duì)于“周長(zhǎng)”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體和圖形，通過(guò)觀察與積累，充分感知什么是“周長(zhǎng)”，從而建立周長(zhǎng)的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測(cè)量、計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在活動(dòng)中鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線(xiàn)”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說(shuō)一說(shuō)”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察和操作，理解周長(zhǎng)的含義。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、細(xì)繩、樹(shù)葉等。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放動(dòng)畫(huà)，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書(shū)：一周邊線(xiàn)
2、指一指，初步體驗(yàn)周長(zhǎng)
“書(shū)空”，畫(huà)一畫(huà)金龜子走的路線(xiàn)。
板書(shū)：周長(zhǎng)
3、揭示課題。
（一）提供實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線(xiàn)。
完整的說(shuō)說(shuō)什么是游泳池池口的周長(zhǎng)？
2、找一找，感知具體物體表面的周長(zhǎng)。
生舉例生活中物體表面的周長(zhǎng)。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。）
3、出示課本62頁(yè)的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長(zhǎng)的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？
（）
讓生辨析
師小結(jié)板書(shū)：封閉圖形
（二）測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)
出示一個(gè)三角形和一片樹(shù)葉
生測(cè)量、操作過(guò)程
展示匯報(bào)后得出方法。
1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。
課本62頁(yè)的第5題
2、播放課件（比一比：誰(shuí)走的路線(xiàn)長(zhǎng)）
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、
3、能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象
1、從一圈抽象到一周。
1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）
3、他跑對(duì)了嗎？
4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）
6、指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書(shū)：一周。）
結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書(shū)：封閉圖形）
這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。
（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書(shū)課題。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解。
通過(guò)學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周。
1、自主探究。
現(xiàn)在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘，想一想他們的表面有沒(méi)有一周？
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線(xiàn)回事什么圖形？
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請(qǐng)大家停一下。咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！
師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？
樹(shù)葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書(shū)封面：鐘面：
板書(shū)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。
1找一找我們周?chē)切┪矬w表面也有周長(zhǎng)？
2、增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇六
1．結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2．在圍一圍、量一量、算一算活動(dòng)中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，了解一定的測(cè)量方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3．能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
1．從“一圈”抽象到“一周”
師：小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（課件演示）
師：他跑對(duì)了嗎？
生：不對(duì)，他跑到里面去了。
師：應(yīng)該沿著操場(chǎng)的哪里跑？
生：應(yīng)該沿著最外面的黑線(xiàn)跑。
師：這條黑黑的線(xiàn)也就是操場(chǎng)的邊線(xiàn)。
師：如果你是小胖的爸爸，會(huì)對(duì)小胖說(shuō)些什么？
生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場(chǎng)的邊線(xiàn)跑。
（課件演示）
師：說(shuō)的真好！第二天，小胖又開(kāi)始出發(fā)了。
師：這回跑完一圈了嗎？
生：沒(méi)有，還沒(méi)有跑到。
師：應(yīng)該跑到哪里？
生：最后要回到起點(diǎn)，這才是操場(chǎng)的一圈。
師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？拿出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)！
學(xué)生結(jié)合課件演示手勢(shì)比劃，齊聲喊“停！”。
教師指出，圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。板書(shū)：一周
2．累加長(zhǎng)度，明晰操場(chǎng)的周長(zhǎng)
師：這個(gè)操場(chǎng)的一周到底有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。
課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米----彎道110米---直道90米---彎道110米。
生：400米。
師：你是怎么算的？
生：可以這樣算:90 110 90 110=400米。師：400米表示哪里的長(zhǎng)度？
生：操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度。
師：對(duì)，400米是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，也可以說(shuō)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)。
1．辨析一周，物化為形呈現(xiàn)實(shí)物
師：現(xiàn)在老師帶來(lái)了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒(méi)有一周？
生：有。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生描畫(huà)一周后，呈現(xiàn)交通標(biāo)志中間線(xiàn)涂色作品，予以辨析。
生1：不對(duì)，這條線(xiàn)是在中間的，不屬于它的一周。
生2：一周是最外面的邊線(xiàn)，這條不算。
師：想象一下，這個(gè)交通標(biāo)志只留下一周的邊線(xiàn)會(huì)是什么圖形？
生：圓形。
教師演示，從交通標(biāo)志實(shí)物中剝離出一條圓形的邊線(xiàn)（保持圓形形狀）。
師：想象 白話(huà)文…一下，這個(gè)三角板只留下一周的邊線(xiàn)會(huì)是什么圖形？
生：三角形
教師演示，從三角板實(shí)物中剝離出三角形的邊線(xiàn)（保持三角形形狀）。
2．操作演示，體會(huì)“長(zhǎng)”的本質(zhì)
師：要想知道三角形的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？
生：可以用尺測(cè)量。
課件：12厘米、16厘米、20厘米。
師：三角形周長(zhǎng)到底是12厘米，還是16厘米，還是——？
生：應(yīng)該把3條都加起來(lái)。12+16+20=48厘米。
師：48厘米指的是什么呢？
生1：三角形三條邊的長(zhǎng)度和。
生2：三角形一周的長(zhǎng)度。
師：也可以說(shuō)三角形的周長(zhǎng)是48厘米。
師：下面我來(lái)測(cè)量圓形的周長(zhǎng)。我用直尺這樣量——？（教師動(dòng)作比劃）
生：不行，圓形的線(xiàn)是彎的，尺子是直的！
師：那怎么辦？
生1：半圓角尺量。
師：你們覺(jué)得怎樣？
生2：那是量角器，量角度用的，不能測(cè)量長(zhǎng)度。
師：是的，你的數(shù)學(xué)知識(shí)真豐富。
生3：用軟尺繞著量。
師：好辦法，可軟尺我沒(méi)帶，我只帶了一條線(xiàn)。
生4：可以用線(xiàn)繞一下，再用尺子量就可以了。
教師演示，把線(xiàn)繞圓一周然后緩慢打開(kāi)，拉成一條線(xiàn)段。
師：用毛線(xiàn)繞可以把曲的邊線(xiàn)變成直的線(xiàn)段，真是個(gè)好辦法。
組織學(xué)生測(cè)量這條線(xiàn)段，測(cè)得長(zhǎng)度為63厘米。
師：這63厘米表示的是——
生1：圓形的周長(zhǎng)。
生2：圓一周的長(zhǎng)度。
3．質(zhì)疑辨析、概括概念
師：同學(xué)們，剛才我們先研究了一周，這是操場(chǎng)、三角板表面、交通標(biāo)志表面的一周，接著通過(guò)量一量、算一算得到了操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是（400米）、三角形一周長(zhǎng)度是48厘米、圓形一周長(zhǎng)度是63厘米，每個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
課件依次呈現(xiàn)矩形、五角星、半圓形、角等圖形，組織辨析。
師：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？
生：角沒(méi)有。
師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：沒(méi)連起來(lái)，有缺口。
師：這種沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫——
生：封閉圖形。
師：如果這里加一條曲線(xiàn)，現(xiàn)在有周長(zhǎng)了嗎？
生：有。
板書(shū)完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
1．生活舉例，辨析解釋
師：找一找我們周?chē)男┪矬w表面也有周長(zhǎng)？
生1：黑板。
生2：課桌的面。
師：我們一起看看，黑板、課桌表面其實(shí)是什么圖形？
生：都是長(zhǎng)方形。
師：是呀，因?yàn)樗鼈兪情L(zhǎng)方形，所以它們有周長(zhǎng)。生3：我的臉
師：我們一起看看，臉表面其實(shí)是一個(gè)封閉圖形，所以它也有周長(zhǎng)。
媒體呈現(xiàn)：
誰(shuí)測(cè)量的是周長(zhǎng)呢？
生：量腰圍是量周長(zhǎng)，量身高不是。
師：腰圍量的是哪兒？你比劃比劃！
結(jié)合學(xué)生的比劃，課件隨機(jī)在圖像腰部呈現(xiàn)一周。
師：那么量身高量的是什么呢？
結(jié)合學(xué)生比劃，課件動(dòng)畫(huà)抽象出線(xiàn)段。
生：量的是一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，沒(méi)有一周，不是周長(zhǎng)。
師：是的，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
2．增加干擾，強(qiáng)化一周
媒體呈現(xiàn)長(zhǎng)方形，給出長(zhǎng)2米的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生選擇合適的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。 a.2米
b 。4米
c.6米
師：只有一個(gè)數(shù)據(jù)，能選出周長(zhǎng)嗎？
生：可以，第一個(gè)肯定不對(duì)，2米只是1條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，4米是2條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，而周長(zhǎng)應(yīng)該是4條邊長(zhǎng)度的和，肯定大于4厘米。
師：講的真好？周長(zhǎng)真的是6米，那么這條寬的長(zhǎng)度肯定是——
生：1米?？梢赃@樣算2 2 1 1=6米，寬就是1米。
師：是的。小朋友注意看圖形開(kāi)始變了（媒體演示長(zhǎng)方形中間增加一條線(xiàn)），長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)變了嗎，同桌互相交流一下。
生1：變了，中間一條長(zhǎng)1米，周長(zhǎng)是6 1=7米。
生2：沒(méi)變，周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，中間這條線(xiàn)不屬于一周，不能加。
師：是嗎，請(qǐng)同學(xué)們用手描描一周，想想周長(zhǎng)變了嗎？
學(xué)生手勢(shì)比劃，齊答：不變。
師：如果里面再增加一些線(xiàn)，周長(zhǎng)會(huì)變嗎？
生：不會(huì)，因?yàn)槔锩娴木€(xiàn)跟周長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。
3．拼組圖形，弱化“面”的干擾
師：這里有一個(gè)正方形，一條邊長(zhǎng)度是1厘米，那么周長(zhǎng)是——
生：4厘米，4個(gè)1厘米就是4厘米。
師：是的，如果再出現(xiàn)一個(gè)同樣的正方形，把它們拼成長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)會(huì)是多少？
生：8厘米，2個(gè)4厘米就是8厘米。
師：真的嗎？不著急，同學(xué)們自己在練習(xí)上描一描、算一算。
生匯報(bào)：周長(zhǎng)不是8厘米，應(yīng)該是6厘米。算式2 2 1 1=6厘米。
師：剛才都認(rèn)為是8厘米，現(xiàn)在都確定是6厘米？那2厘米到哪里去了呢？
生：2條邊到里面去了，那就不用算了！
師：哦，圖形一拼，周長(zhǎng)并不是簡(jiǎn)單的加一加。一起看，（媒體動(dòng)態(tài)演示圖3與圖4拼的過(guò)程）想一想它們的周長(zhǎng)相比會(huì)是怎樣的結(jié)果？
（1）圖形3長(zhǎng)
（2）圖形4長(zhǎng)
（3）一樣長(zhǎng)生1：圖形3周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生2：不對(duì)，應(yīng)該是一樣長(zhǎng)。（生到臺(tái)前展示）圖形3周長(zhǎng)是2 2 2 2=8厘米，圖形4周長(zhǎng)是2 2 1 1 1 1=8厘米，所以一樣長(zhǎng)。
師：生1，你同意他的觀點(diǎn)嗎？
生1：同意。
師：剛才為什么這么做出判斷呢？
生1：這是4個(gè)拼成的，這才3個(gè)拼的，我就認(rèn)為圖形3的周長(zhǎng)長(zhǎng)了。
師：看來(lái)，周長(zhǎng)我們要關(guān)注的是它的一周邊線(xiàn)，不要被它里面的線(xiàn)、它拼的個(gè)數(shù)干擾。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。
1、結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。
對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。
教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線(xiàn)、紙杯
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)爬行一周的動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？
教師順勢(shì)揭示課題并板書(shū)。
二、利用視覺(jué)，感知周長(zhǎng)
教學(xué)例1。
1、視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)
出示情景圖（例1左圖）。
提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。
2、視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)
出示情景圖（例1右圖），指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線(xiàn)，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁的周長(zhǎng)。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)
教學(xué)例2。
1、觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2、啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的一周。（如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……）
3、深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)
課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周。
4、總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
5、鞏固練習(xí)
運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。
四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
教學(xué)例3。
1、小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。
2、全班交流
指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。
3、小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？
2、在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的腰圍，就可以買(mǎi)到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇八
教科書(shū)第134頁(yè)．練習(xí)二十的第l10題。
使學(xué)生掌握周長(zhǎng)和面積的含義，以及周長(zhǎng)和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計(jì)算所學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積。
教師把教科書(shū)第134頁(yè)的兩個(gè)圖畫(huà)在小黑板上。
教師：我們學(xué)過(guò)一些平面圖形的周長(zhǎng)。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的周長(zhǎng)？先讓學(xué)生用自己的話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)多邊形和圓的周長(zhǎng)的含義。然后，教師用教科書(shū)上的結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。計(jì)量周長(zhǎng)要用什么計(jì)量單位？（要用長(zhǎng)度單位。）
教師：我們還學(xué)過(guò)一些平面圖形的面積。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的面積？先讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)：然后，教師用結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：
常用的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。）
請(qǐng)你用手勢(shì)比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。
教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)中間的圖，讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些（它的高與長(zhǎng)方形的寬相等，那么兩斜邊就要長(zhǎng)一些）；右圖中的兩個(gè)圖形的面積不相等，但是周長(zhǎng)是相等的。
教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)下面的圖。
教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)和面積各是怎樣計(jì)算的。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的？先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的，因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形。
平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再利用長(zhǎng)方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。）
三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。）
圓的周長(zhǎng)公式是怎樣導(dǎo)出的？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的。）
圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有怎樣的關(guān)系？
表示什么？它是哪兩個(gè)數(shù)量的比值？
圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的？（把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。）
教師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是最基礎(chǔ)的？（長(zhǎng)方形。）
教師還可以把圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式整理成下表：
1．做練習(xí)三十的第1題。
教師說(shuō)明要求，學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2．做練習(xí)三十的第2題。
題目中沒(méi)有給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù)，再解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，看學(xué)生做題有什么問(wèn)題。集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有不同的做法。
3．做練習(xí)三十的第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)一說(shuō)思考的方法，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)明道理。必要時(shí)，教師可以畫(huà)圖演示。
4．做練習(xí)三十的第9題。
先讓學(xué)生認(rèn)真審題，明白題中所說(shuō)的事情，然后指名說(shuō)一說(shuō)題目中要做的是什么事情，學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答
練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。
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