作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版初二物理教案篇一
一、教學目標
1、掌握磁場對電流作用的計算方法。
2、掌握左手定則。
二、重點、難點分析
1、重點是在掌握磁感應強度定義的基礎上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地運用左手定則判斷通電導線受到的磁場力的方向。
2、計算磁場力時，對通電導線在磁場中的不同空間位置，正確地運用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計算是難點。
三、主要教學過程
（一）引入新課
復習提問：
1、磁感應強度是由什么決定的？
答：磁感應強度是由產生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。
2、磁感應強度的定義式是什么？
3、磁感應強度的定義式在什么條件下才成立？
成立。
4、垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導線長l=1cm，通電電流強度i=10a，若它所受的磁場力f=5n，求(1)該磁場的磁感應強度b是多少？(2)若導線平行磁場方向。
答：因通電導線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據磁感應強度的定義式
5、若上題中通電導線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應強度是多大？通電導線受到的磁場力是多少？
答：當電流仍為i=10a，l‖b時，該處磁感應強度不變，仍為b=0.5t，而通電導線所受磁場力f為零。
（二）教學過程設計
1、磁場對電流的作用（板書）
我們已經了解到通電直導線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據磁感應強度的定義式可以得出：
f=bil
當通電導線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零?？磥磉\用f=bil來計算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足l⊥b。
磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。
提問：如果通電導線與磁感應強度的夾角為θ時，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計算？
讓學生討論得出正確的結果。
我們已知，當l⊥b時，通電導線受磁場力，f=bil，而當l∥b時f=0，啟發(fā)學生將b分解成垂直l的b⊥和平行l(wèi)的b∥，因平行l(wèi)的b∥對導線作用力為零，所以實際上磁場b對導線l的作用力就是它的垂直分量b⊥對導線的作用力，如圖2所示。即
f=ilb⊥=ilbsinθ
磁場對電流的作用力——安培力（板書）
大?。篺=ilbsinθ（θ是l、b間夾角）
方向：由左手定則確定。
黑板上演算題：下列圖3中的通電導線長均為l=20cm，通電電流強度均為i=5a，它們放入磁感應強度均為b=0.8t的勻強磁場中，求它們所受磁場力（安培力）。
讓五個同學上黑板上做，其他同學在課堂練習本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正確解應是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學生講解一下（如圖4示）。
例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。
分析：如圖5所示，a、b兩根輸電線，電流方向相反。通電導線b處在通電導線a產生的磁場中，受到a產生的磁場的磁場力作用；通電導線a處在通電導線b產生的磁場中，受到b產生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導線b在導線a處的磁場方向bb，再用左手定則確定通電導線a受到的磁場力fa的方向；同理，再用安培定則先確定通電導線a在導線b處的磁場方向ba，再用左手定則確定通電導線b受到的磁場力fb的方向。經分析得出反向電流的兩根平行導線間存在的相互作用力是斥力。
完成上述分析，可以讓同學在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導線間存在的相互作用是引力。
例2.斜角為θ=30°的光滑導體滑軌a和b，上端接入一電動勢e=3v、內阻不計的電源，滑軌間距為l=10厘米，將一個質量為m=30g，電阻r=0.5ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強磁場，當閉合開關s后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應強度的大小是多少？
解：合上開關s后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律
金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力n的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力f應與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：
f-mgsinθ=0……①
又 f=bil代入①得bil=mgsinθ
（三）課堂小結
1、當通電直導線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力，f=bil;當通電直導線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。
2、當通電直導線在磁場中，導線與磁場方向間的夾角為θ時，通電導線受到磁場的安培力f=ilbsinθ。
3、磁場對通電直導線的安培力的方向，用左手定則來判斷。（其內容在書中p.226）
課外作業(yè)：物理第三冊（選修）p.227練習二。
教科版初二物理教案篇二
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。
在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1． 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。
由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。
2． 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應有大?。ǜ叩停谧鱿旅娴膶嶒灒?/p>
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。
（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1。5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。
（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。
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