充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。合理安排時(shí)間和進(jìn)度，按部就班地進(jìn)行寫作和修改，以提高文章的質(zhì)量。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，大家可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
理解詩中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。
2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
一課時(shí)。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）。
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”等等。丁香花開在仲春時(shí)節(jié)，詩人對(duì)著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。
（見課件）。
（一）初讀詩歌，整體感知。
學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會(huì)情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗(yàn)。
師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？
（二）再讀本詩，體會(huì)意境。
（課件音配像朗讀）。
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會(huì)意境。
（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵。
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩。
（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解）。
2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對(duì)“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對(duì)詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵(lì)個(gè)性化理解。（課件）。
（四）四讀全詩，加深感悟。
把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會(huì)其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
煩憂。
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠(yuǎn)的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠(yuǎn)的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
背誦這首詩。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。
多媒體教學(xué)。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
一、感受詩歌的音樂美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
明確：這首詩歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果，那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻?！队晗铩愤@首詩分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
二、體味詩歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對(duì)施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團(tuán)，后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來說，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）。
基調(diào)——無可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
戴望舒的《雨巷》寫于1927年，表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩歌意境朦朧，耐人尋味。
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》的音樂烘托氣氛。
果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。
此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒有互動(dòng)，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。這節(jié)課較好地達(dá)到我預(yù)想中的效果。
我先讓學(xué)生在配樂中自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。
在學(xué)生朗讀、范讀的基礎(chǔ)上，我展示課件，抓住這首詩的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生共同探究兩個(gè)問題：“《雨巷》的多義性主題，這首詩的藝術(shù)特色？大家可以根據(jù)詩人背景、具體詩句盡情發(fā)揮”“《雨巷》主要意象的象征義（包括“我”、“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等）？”
這兩個(gè)問題，學(xué)生充分討論、分析后得出不同意見，然后我叫事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)課外研究小組的學(xué)生上講臺(tái)將他們的研究結(jié)果進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩，受到了很好的效果。學(xué)生們對(duì)兩組的小老師很感興趣，也很羨慕，紛紛表示以后也想試試這種研究活動(dòng)，收到了很好的示范效果。
我講《雨巷》時(shí)一直在追求大量的學(xué)生自主活動(dòng)，可能有時(shí)過于追求課堂活動(dòng)的活躍性了，對(duì)個(gè)別學(xué)生的把握就會(huì)顯得松散。
還有學(xué)生代表在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是并沒有對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，我也沒有及時(shí)補(bǔ)充說明，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
周三在2班上了節(jié)《雨巷》的研究課，雖然壓力很大，自己也在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備了兩天，但還是感覺自己的功力不夠，火候不夠，太過稚嫩了。從總體效果來說，我并沒有把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來，連我自己都覺得講得很碎，所以聽的人就感覺更碎了，這可能真的跟我的語言有很大的關(guān)系，這個(gè)方面我也一直很困惑，我這個(gè)語言碎的問題，語言不干凈的問題，到底怎樣才能改善呢？從本質(zhì)上來說，我一直都覺得自己不適合上詩歌，但是既然想做一個(gè)全面的語文老師，每個(gè)方面的東西都應(yīng)該會(huì)上，而且都應(yīng)該上好，只有這樣，自己才能讓自己不斷成長，也才能讓學(xué)生更信服自己。概括起來這節(jié)課的問題如下：
一、太碎了，詩歌講得太碎了，學(xué)生不容易感受到詩歌的一種美。
二、課件做得太花哨，學(xué)生的注意力都被吸走了。
三、課堂的節(jié)奏沒有把握好，一堂課結(jié)束的時(shí)候有很明顯沒有講完的東西，這是很忌諱的事情。建議以后自己備課的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)多少時(shí)間，一定仔細(xì)考量和打磨。
四、學(xué)生的參與度還是太少，給人的感覺是老師拉著學(xué)生在學(xué)。
五、公開課都有表演的成分，以后上的公開課盡量有觀賞性，讓這20%的表演更為精彩一些。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
了解作家作品。
理解全詩的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握，理解全詩的意象。
2課時(shí)。
投影幾首現(xiàn)代詩。
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花開》。
當(dāng)然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
【作者，作品】今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷懥恕队晗铩?，?dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國著名的現(xiàn)代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁消沉的特點(diǎn)。
音韻之美。
結(jié)構(gòu)之美。
意象之美。
意境之美。
（講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事）簡單介紹詩歌鑒賞的幾個(gè)方面：
這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來說說看，這首詩說了個(gè)怎樣的故事？
【思考并回答】。
【總結(jié)回答】同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問題，一首詩我們要說出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調(diào)。
【再說】那么請(qǐng)大家再說說，你從這首詩中讀出了什么感情？
【思考回答】。
【參考答案】朦朧愁怨凄清的等等（答案不限）。
引導(dǎo)學(xué)生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事。
注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩的感情特征。
【學(xué)生自讀劃分節(jié)奏】可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。
準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課的內(nèi)容（作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美）。
檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演）教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。
所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。（學(xué)習(xí)方法：本單元的詩歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。）（補(bǔ)充詩歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美）。
詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩歌的情感之美。
意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？
[參考答案]雨巷丁香。
丁香是古典詩詞里常見的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒；松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng)；云象征游子；）。
[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治），我的追求。甚至也可以是我自己。
雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲。
丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂愁）、惆悵。
姑娘：（顏色、芬芳、憂愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫。
我：獨(dú)自、彷徨。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1．通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2．了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“”和（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩。——有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的'時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢?cè)姼柚髦?。而從?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。
1、通過想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩歌意境。
2、通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長悠長又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。（提示：注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩歌中復(fù)沓的詞語，體會(huì)詞語復(fù)沓的意義。
2、找出詩歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長的旋律傳達(dá)出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。
4、找出詩歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長而開闊的感覺，表達(dá)一種綿長，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩的異同，寫一篇小評(píng)論。
附：板書設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長、哀而不傷。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，在初中時(shí)，他們對(duì)古典詩詞背誦比較多，但是在對(duì)現(xiàn)代詩歌賞析這一塊，還出于混沌狀態(tài)。所以，在本節(jié)課上，我注重引導(dǎo)他們欣賞詩歌的情境美，另外，“授之以漁”，把本首詩作為一個(gè)范例，希望在引導(dǎo)他們欣賞詩歌情境美的同時(shí)，滲透詩歌賞析的基本方法—從理解意象到把握意境再到領(lǐng)會(huì)情感。這點(diǎn)，我覺得應(yīng)該是這堂課做得比較成功的地方。
另外，羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好?！眲?chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無內(nèi)化可言。所以我希望通過圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩意，使此時(shí)較為成熟的感受與自己原始的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。這點(diǎn)，亦是我在本堂課做得比較好的地方。
然而，本堂課還有些地方值得我不斷探索。
首先，我認(rèn)為，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。這對(duì)于《雨巷》這首有著朦朧凄迷的優(yōu)美意境的詩歌來說顯得尤為重要。
所以，在賞析《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘園》的音樂烘托氣氛。進(jìn)入詩歌賞析前，先用有關(guān)江南的詩句和景物導(dǎo)入《雨巷》，目的是能引發(fā)學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)江南小巷的情景，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》有了一個(gè)知識(shí)與情感上的準(zhǔn)備。并且在朗讀課文時(shí)，通過播放雨巷flash課件與創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生進(jìn)入詩歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達(dá)到預(yù)想中的效果。
其次，我在講《雨巷》時(shí)一直希望追求一種詩意化的語言，總認(rèn)為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但無形中卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語言容易脫離學(xué)生，使學(xué)生無法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我在自言自語，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。這也引發(fā)了另外一個(gè)問題，那就是對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)注不夠，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，但是，因?yàn)闆]有考慮到學(xué)情，造成學(xué)生在課堂上顯得木然。
詩歌是中華民族的瑰寶，但是，對(duì)于現(xiàn)在的很多學(xué)生來說，這種文體顯得曲高和寡。所以，要讓學(xué)生真正把自己融入詩歌，而不僅僅只是聽教師賞析，還需要教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌積極性方面下功夫。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，這是我的目標(biāo)，我會(huì)一直努力邁進(jìn)！
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《雨巷》是普通高中課程單元現(xiàn)代詩的首，如何上好這首詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到高中階段與與初中階段的學(xué)習(xí)方法、思考方式的不同。即由被動(dòng)接受到主動(dòng)思考、自由想象；由靜止孤立的思考方式轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過程中從抽象的意境到具體現(xiàn)實(shí)生活個(gè)案體會(huì)，走近作品與主人翁。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的熱愛。
教學(xué)過程中我反復(fù)聽名家對(duì)《雨巷》的朗誦，觀看影像圖片資料，先讓自己走近作品，進(jìn)入意境。
這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場景，即細(xì)雨朦朧中，‘我’懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中彳亍獨(dú)行。（影像圖片資料至此）。
看我，像是找尋什么……）課堂靜的能聽見一根針掉下的聲音?？隙诉@名男子（···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生如臨大敵·……說：……同學(xué)想象（聯(lián)想）正確，詩人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。（我希望逢著，一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘）根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)：高中生對(duì)異性追求的神秘感，我又提出一問讓學(xué)生探究即“丁香一樣的，結(jié)著仇怨的姑娘”誰來描繪一下，定位姑娘的形象……（你認(rèn)為什么形象的姑娘是最美麗的？）詩人選取“丁香”為意境提出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的仇怨”（“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂愁”個(gè)性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個(gè)性的形象。并用圖畫情景幫助學(xué)生理解感悟詩意，從而更深入的理解詩歌，提高學(xué)生的閱讀理解水平，解除學(xué)生對(duì)普通高中語文學(xué)習(xí)望而生畏的懼怕心理障礙。
不盡如意的教學(xué)時(shí)間有限，沒有對(duì)課后的三首詩詞進(jìn)行分析，沒有發(fā)揮這三首詩詞在這首詩中的作用，也算是我的一次教學(xué)失誤吧。但我會(huì)繼續(xù)探究語文教學(xué)方法，學(xué)習(xí)使用教學(xué)資源，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)高中語文，自覺走近作品，陶冶情操。并為創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、互信、生動(dòng)、和諧的課堂而努力！
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會(huì)情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。
(五)體會(huì)古典美。
丁香結(jié)。
戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。
在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。
用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
如
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
用手卷起珠簾掛上玉鉤，
靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。
風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，
思念之情悠悠不絕。
青鳥不能為我傳遞云外的書信，
丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。
在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，
接著天向遠(yuǎn)處流。
這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。
獨(dú)倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。
丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。
在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。
第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。“丁香空結(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的.詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實(shí)”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗(yàn)成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間、地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當(dāng)時(shí)的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央電視臺(tái)春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
討論：像這樣借意象表達(dá)苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?
析評(píng)：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——尋找獨(dú)處。
《春》：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨鳳凰涅槃——望星空。
詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對(duì)鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時(shí)代已經(jīng)到來。
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
3.魯迅：在故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)彷徨《吶喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠長的《雨巷》彷徨。
為什么這樣?
注意寫作背景——1927年。
1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實(shí)黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)蘊(yùn)涵有時(shí)代特征的悲劇主題。
人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
主題：
表現(xiàn)了激進(jìn)、愛國、正直的知識(shí)分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實(shí)背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子的精神追求。
聽朗讀，再次品味作品。
四、相關(guān)鏈接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請(qǐng)對(duì)比分析二者的不同。
2.這首詩歌所背負(fù)的歷史責(zé)任對(duì)當(dāng)代知識(shí)分子有何啟迪?
課后小結(jié)。
課后小結(jié)：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
3、拓展延伸。
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個(gè)悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。
思考與練習(xí)。
1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?
2.詩中的“姑娘”是一個(gè)什么樣的形象?
3.簡析這首詩的寫作技巧。
4.體會(huì)詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
作為現(xiàn)代名詩，《雨巷》的夢(mèng)幻一般的意境，難以言傳的主題，舒緩有致的節(jié)奏，莫不給人留下深刻的印象。但問題也在這里，怎樣讓學(xué)生能夠揣摩出那難以言說的主題，怎樣讓學(xué)生把握到那舒緩而有韻津的節(jié)奏?這就是上《雨巷》一課所要解決的中心問題，反過來說，倘若教師能把這三個(gè)問題給學(xué)生講透了，以后的現(xiàn)代詩的賞析都可迎刃而解，但假如這三個(gè)問題沒得到解決或解決得不好，就會(huì)給后來的詩歌賞析設(shè)下障礙。編者把這首詩作為詩歌單元的重點(diǎn)，其用意恐怕也在此。所以，我給《雨巷》的定位是：反復(fù)朗誦以體現(xiàn)詩歌的音樂美，營造情景以體現(xiàn)詩歌的意境美，鼓勵(lì)創(chuàng)新以體現(xiàn)詩歌主題的多義性。
作為人教版必2的教材,主要是針對(duì)高一的學(xué)生.而該階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的接觸是比較少的，他們對(duì)于現(xiàn)代詩歌主題意境、節(jié)奏多方面的把握，都缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)，可以說，在現(xiàn)代詩歌的賞析方面，他們幾乎是一張白紙，而他們對(duì)現(xiàn)代詩歌的把握絕大多數(shù)都是依靠自己的一種直覺。所以作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從“直覺”開始，慢慢引導(dǎo)并把他們推到鑒賞的“塔尖”，從而對(duì)現(xiàn)代詩歌作出精確的判定。
“愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)生是課堂的主體，所以所有的教法必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好，使全班每一個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，我設(shè)計(jì)的教法有三：1、朗誦競爭法。由集體朗讀到分組朗讀，由分組朗讀到個(gè)別朗誦，由個(gè)別朗誦到優(yōu)秀朗誦。2、意境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組仿造老師的營造意境的方法各設(shè)量一個(gè)詩節(jié)的藝術(shù)畫面(mtv)，各小組完成后教師給設(shè)置得最好的一組的一定的獎(jiǎng)勵(lì)(可以是精神上的，也可以是小禮品)，3、主題推論法。把確定題的任務(wù)分派給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源收集《雨巷》主題的相關(guān)資料，通過分析討論得出自己的看法，并寫成小論文，教師選擇其中優(yōu)秀的推薦到刊物上發(fā)表?？偟恼f業(yè)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程上主要設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、朗讀競賽環(huán)節(jié)。通過老師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的自我感受，能正確地處理好停頓、輕、主音、語速等方面的基本知識(shí)，能使學(xué)生的朗誦水平達(dá)到一定要求。也為下一環(huán)節(jié)的意境分折打埋伏。
2、意境營造環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過情感創(chuàng)設(shè)意境，再通過意境來反映情感，從而為引出主題作鋪墊。
3、主題探尋法。抓住詩歌中的兩個(gè)經(jīng)典意象，讓學(xué)生通過各種媒介去收集、歸納、整理資料。從而形成自己的觀點(diǎn)。一是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自立、合作、探究的精神。二是培養(yǎng)學(xué)生的材料整合能力，提高學(xué)生的寫作水平。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)有序，有機(jī)統(tǒng)一。
《雨巷》這一課，充分體現(xiàn)了新課程自主，合作，探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生一定的朗誦能力、分析能力和寫作能力，在教學(xué)過程中學(xué)生也積極參與，課堂氣象，熱烈而有序。但其中也有幾處不很理想，比如在“朗誦”這一環(huán)節(jié)，還有幾個(gè)學(xué)生希望上臺(tái)表演，但因課堂時(shí)間所限，無法讓她們一一展示;又如在“意境——情愿”的分折中，結(jié)尾應(yīng)對(duì)二者的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系作一個(gè)高度的歸納，使之成為一條定理或法則，這樣學(xué)生就更輕易接受。希望在以后的課中，考慮得更深入、更完面，對(duì)學(xué)生更有利我愿足點(diǎn)!
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1．通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
2．了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2、詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3、在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4、在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象（板書：丁香）。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.、“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩。我——有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文?。俊逗商猎律?。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解習(xí)**總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
背誦這首詩，整體感知。
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