總結(jié)可以促使我們思考,確保我們的工作更加高效、有效地運(yùn)行。寫總結(jié)時(shí)要尊重事實(shí),不偏不倚地客觀陳述,并給出針對性的建議和反思。我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文,來學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的,從而提高自己的寫作水平。
高三物理課堂教學(xué)反思篇一
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問?題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法:
1、?????????重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2、?????????讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),拿來一根木棒,然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、?????????采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式??鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。?探究式教學(xué)有多種形式,靈活運(yùn)用,把握好提出問題這個(gè)要素,讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?!罢鎸?shí)”,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授?"曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識(shí)”,“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識(shí)”,那只能是個(gè)容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識(shí)”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的'進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上好每一節(jié)課,傾注了大量的時(shí)間和精力??墒切抡n上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,翻開以前的教案,反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。
1 對高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步??陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚??墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
2 對教學(xué)目標(biāo)的反思
3 對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念
二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了… …。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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高三物理課堂教學(xué)反思篇二
編輯點(diǎn)評(píng):初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是:
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。
此外,教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會(huì)從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
總之,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇三
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:
一、反思教材表述存在問題。3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)(a)s接通時(shí),燈泡l 先亮,l 后亮。選項(xiàng)(c)s斷開時(shí),l 先暗,l 則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題,(a)選項(xiàng)應(yīng)改為:l 先達(dá)最亮,l 后達(dá)最亮。(b)選項(xiàng)應(yīng)改為:l 先熄滅,l 則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),線框平面與磁場方向垂直,問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對于這個(gè)問題我較糾結(jié),教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí),波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變。水如果是機(jī)械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波,書上引入機(jī)械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播,符合球面波的定義,振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
三、反思教法。3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動(dòng),也較抽像,演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,在教法上適當(dāng)改變一下,采用類比教學(xué),引入波時(shí)就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
四、反思教材處理:本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)上把握重點(diǎn),例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識(shí)銜接。3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,達(dá)到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
高二物理組??? 董新迪??? 2014.8.11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家下午好!作為一名年輕的教師,此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安,談經(jīng)驗(yàn)?我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下,今天我有幸坐在這里,并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀,可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式。今天,就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下。
集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ),大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性。眾所周知高二物理的教學(xué)過程和很多學(xué)科一樣都是最難的,任務(wù)重,時(shí)間緊,每天幾乎都在趕新課,如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無法達(dá)到好的教學(xué)效果,循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來,充分發(fā)揮了集體的智慧。
俗話說的好,團(tuán)結(jié)是鐵,團(tuán)結(jié)是鋼,團(tuán)結(jié)就是力量。在高二下學(xué)期,由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組,這里僅有賈老師帶過高三,具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在工作中她毫無保留的幫助了我們,在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對他說一聲謝謝!我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠相待,相互關(guān)心,相互照顧,在我們彼此取長補(bǔ)短,不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中,不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,還是忽有靈感,都會(huì)提出來,大家討論,大家共享,在集體備課上,我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤,但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,我們的資料可以毫無保留提供出;來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí),誰有空誰解決,學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍,以學(xué)校大局為重。正是因?yàn)槿绱?,我們的環(huán)境是和-諧的,充滿春意的,心情舒暢,斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證。對于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來說,使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的,容不得一個(gè)人去偷懶,幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案,所以整個(gè)高二教學(xué)過程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,它是一節(jié)課精華的集中,能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事,學(xué)生有他們獨(dú)特的思維,特別是理科的學(xué)生,他們看不起簡單的知識(shí),但有難度的題他們不愿意去思考。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫,才能設(shè)計(jì)出令他們滿意的導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)此在集體備課過程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn):
1.我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度,每周一次,雷打不動(dòng),以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一典型例題、統(tǒng)一主要習(xí)題。
2.我們進(jìn)行互相聽課活動(dòng),隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
3.堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做,凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò)。
4.每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析,包括試卷分析和學(xué)生分析等,每次分析都有一個(gè)主題。
在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中,我們有嚴(yán)格的程序。編制人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的編寫分三步走:
第一步,個(gè)人分散備課,由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿, 其他成員初步篩選一部分參考書,然后對所要講的的知識(shí),從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測一一推敲。
第二步,集體匯總,根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況,編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案。
第三步,進(jìn)行排版打印。
第四步,進(jìn)行刪減內(nèi)容,直到組內(nèi)成員都滿意為止。
第五步,定版校對,打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期,作為引路者,我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。我們相信只要善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體。目前市場上教復(fù)材料多如牛毛,魚目混珠,而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料,為了增加資料的適應(yīng)性,導(dǎo)學(xué)案解決了這一問題?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”,以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
循環(huán)大課堂打造高效課。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”,為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,力求把自己的工作做得更好。開始我們的思路定格在“如何教好,如何搞好課堂教學(xué)”上,基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類,雖然有一定的效果,但效果卻不是很明顯,起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離;后來,我們經(jīng)過討論,認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用,課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高。于是我們提出了“保持興趣,提高信心”的思路,在這一階段我們做過許多嘗試和探索,效果卻不是很明顯。
在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn),在考試過程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡單知識(shí)越答不上。為什呢?原來,我們的學(xué)生竟然不自己看書!我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,批評(píng)他們對老師的依賴心太強(qiáng)??墒?,平心而論,這些批評(píng)真的公允嗎?學(xué)生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢?又是誰給養(yǎng)成的呢?公平的說,是我們,是我們當(dāng)教師的,是由于我們講得太多了,講得太細(xì)了,講得太好了!同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽明白了,在這種情況下,還會(huì)有誰去看書學(xué)習(xí)呢??? 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽就懂,一問就會(huì),一放就忘,一做就錯(cuò)”。但一直不知道為什么會(huì)這樣。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、吃苦精神方面尋找答案,卻不知這完全是南轅北轍。詩人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩中寫到“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。而我們在實(shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來”的過程也給學(xué)生剝奪了,讓學(xué)生“從空中聽來”,那豈不是淺之又淺了嗎?古人對書中讀來的知識(shí)尚嫌“淺”,我們能要求學(xué)生對“空中聽來”的知識(shí)“認(rèn)真理解,融會(huì)貫通”嗎?課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生都有展示自己的欲望,要想展示自己就要做好課前的'預(yù)習(xí),也就是導(dǎo)學(xué)案的使用,另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源,做到了真正的互動(dòng),使得在上課時(shí)做到有備而來。我們高二物理組的做法是:在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),高效輕負(fù),不爭不搶不拖堂,向課堂要效率向課堂要質(zhì)量。
這一新的課堂模式,給我們解決了兩大難題:一,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,讓學(xué)生展示、交流合作,讓學(xué)生競爭、討論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。二,真正的提高學(xué)習(xí)的效率,改變老師講的很累,學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,課改能否成功?誰也下不了這個(gè)定論,任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn),充實(shí)自我。(刪)這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和-諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我想,勇于嘗試還是有道理的,循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過程中,難免遇到問題,針對這種講課模式,在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一,教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路,教給學(xué)生方法,不能只讓學(xué)生說,當(dāng)甩手大掌柜。二,注意要求學(xué)生,課前預(yù)習(xí)要到位,否則不能充分的展示,也不能真正的循環(huán)起來。
走上教學(xué)的工作崗后,每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,力求把自己的工作做得更好,無愧于自己的良心。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心,我們時(shí)常下定決心,從現(xiàn)在開始,從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路??墒?,多年的教學(xué)工作告訴我們面對我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式,達(dá)不到好的教學(xué)效果。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學(xué)局面,遇到循環(huán)大課堂是一種緣分。當(dāng)然,課改能否成功?誰也下不了定論,我們需要做的就是,積極嘗試,堅(jiān)持不懈,迎接挑戰(zhàn),充實(shí)自我!謝謝大家!
我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代,他們不喜歡陳舊的東西,他們喜歡新鮮的事物,他們都有好奇心好勝心,他們對大千世界充滿著幻想,這也對我們提出了更高的要求,這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新,去改革,找到能讓學(xué)生更容易接受的方法,這也就是課改的最終目的。(可刪)
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高二物理課堂教學(xué)反思。
高三物理課堂教學(xué)反思篇四
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力:
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn),可以開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”,學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì),通過鮮明的感官認(rèn)識(shí),印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí),意識(shí)到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí),經(jīng)常遇到不能解決的問題,這時(shí),我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí),使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí),結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
陶行知先生說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)?!蹦壳?,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前,在大力推行素質(zhì)教育,實(shí)施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn),同時(shí),教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)―學(xué)生應(yīng)付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過多作業(yè)―學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù),教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的,及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對知識(shí)的掌握情況,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn),能錦上添花。反思的重點(diǎn)是:在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂,揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
高三物理課堂教學(xué)反思篇五
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過的路途,感觸頗深:有一路歡歌,也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理,思想上我不敢有絲毫的懈怠,深知初三是收獲的一年,是社會(huì)、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,勤于鉆研,虛心聆聽師傅的建議,課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識(shí),并且能得到及時(shí)地鞏固??傮w上,我是這樣的盡心盡力,針對個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”,做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高,個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,我235班物理滿分者達(dá)到了4名,優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名,居全年級(jí)中游,251班物理成績居中上游。所代班級(jí)的物理成績綜合評(píng)估在本年級(jí)位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家長最放心的一門學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”,總體上,平時(shí)訓(xùn)練太少,有時(shí)個(gè)別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,對于平時(shí)所學(xué)的知識(shí),盡管也和生活相互聯(lián)系,但一遇到實(shí)際問題,有些學(xué)生總是束手無策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來,我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因:
物理是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科,所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實(shí)驗(yàn),知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以,凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來不照本宣科,盡量離開教案講解,我和學(xué)生對話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過簡潔的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,不再怕物理,進(jìn)而喜歡物理課。
如何將課堂真正還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主體?我的做法是:
(1)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
(2)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問。
(3)、讓學(xué)生上講臺(tái)。
(4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
這一點(diǎn)也很重要,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人。
綜觀我這一學(xué)期來的工作,敢說我是最努力的,盡管有不如意之處,但我有成功的喜悅,我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮我的長處,力避教學(xué)中的不足,并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,我相信,只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),我們的明天會(huì)更加美好!
范文上周物理主要講了兩節(jié)——認(rèn)識(shí)電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實(shí)驗(yàn)給解決了,把抽象的.電路圖連接成實(shí)......
高三物理課堂教學(xué)反思篇六
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。以學(xué)生為本,樹立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換教學(xué)主體,教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生根本變化,由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
二、方法的鋪墊:樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
高中物理屬于相對內(nèi)容多、難度大的`學(xué)科,許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此,要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,首先要解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,教師采用的各種教學(xué)方法才能有效地實(shí)施。當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很容易出現(xiàn)動(dòng)搖。這時(shí),教師應(yīng)放緩教學(xué)進(jìn)度,綜合運(yùn)用多種方法對某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解,給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的過程。
1.多媒體教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境,引起學(xué)生的興趣;(2)有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的針對性;(3)有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如,在物理課堂教學(xué)中,可以利用多媒體制作動(dòng)畫片,通過“視覺情境”對物理學(xué)中比較抽象和無法“視覺”的知識(shí)提供“可視”畫面,從而使學(xué)生易于接受。
2.口訣法。
高中物理教學(xué)中,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為頑固的思維定式或反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,運(yùn)用口訣法能較好地解決這一問題。例如,“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。
3.問題情境法。
在課堂教學(xué)時(shí),使用題情境法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在。
三個(gè)方面:可以讓學(xué)生更加容易地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中;可以讓學(xué)生覺得物理教學(xué)的趣味性,從心理上降低對于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺;可以給學(xué)生留下更深刻的印象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4.問題教學(xué)法。
著名的教育學(xué)家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是以問題開始,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng);使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在求知欲。
總之,要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念、樹立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。
(作者單位陜西省咸陽市乾縣黌學(xué)門中學(xué))。
高三物理課堂教學(xué)反思篇七
學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的`發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇八
課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
成功的教學(xué),體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來,如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見解,經(jīng)過改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡明易懂的修辭方法,帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識(shí)的銜接與引入等,把它們記錄下來,寫成教學(xué)后記,定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
成功的'教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中,只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中,我先提出問題:假如世界上沒有了聲音會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn),尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn),從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式,使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
物理知識(shí)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題?!背踔形锢碇R(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),從生活實(shí)際中引出物理問題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力,從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.?!?/p>
在物理教學(xué)中,還要注意語言的直觀性,要運(yùn)用語言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識(shí)趣味化,這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言,既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中,我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果,時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法,并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。
教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美,但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應(yīng)將問題及時(shí)記下來,并積極從主觀上找原因,查漏補(bǔ)缺,與同行交流,取長補(bǔ)短,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
在課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng),突破備課教學(xué)的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些都是教師智慧的閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會(huì)忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來,天長日久,再經(jīng)過“精加工”,就會(huì)不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心,以掌握知識(shí)的多少為主要目的,而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué),要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí),要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生交流溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,把知識(shí)的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面,而不是唯一的角色,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教完每堂課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會(huì)和學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的再教設(shè)計(jì),應(yīng)及時(shí)修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
高三物理課堂教學(xué)反思篇九
光陰似箭,日月如梭,開學(xué)的情景猶如昨天,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了,回憶一學(xué)期的物理教學(xué),有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個(gè)簡單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”,“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的,而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間,則應(yīng)是因人而異的,但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過程中,由于某種原因,會(huì)有浪費(fèi),只有一部分時(shí)間真正被利用,如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話,那么,時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率,首先要提高時(shí)間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時(shí)間是個(gè)常量(定量),擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間,勢必會(huì)減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間,因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量,是可以通過教師的努力,增加這個(gè)變量,所以要通過提高時(shí)間利用率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時(shí)間包括無關(guān)時(shí)間和無效時(shí)間。無關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間,如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話,一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān),其實(shí)對于調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助,這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但沒有帶來教學(xué)效果,如上課在黑板上抄題目,(不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué));又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高,或過低,以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益;再如教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理,以致多次重復(fù)講解,使部分時(shí)間無效;也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng),多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時(shí)間,我們應(yīng)采取的措施是:嚴(yán)格控制可利用時(shí)間,上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學(xué)生的課后時(shí)間,學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念,上課也不會(huì)做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時(shí)間,課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解和分析學(xué)生的知識(shí)水平,制定合理目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分利用各種教學(xué)手段,在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息,調(diào)整教學(xué)過程,使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十
從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯(cuò),甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過幾年物理教學(xué),我有一下幾點(diǎn)體會(huì):
1、課堂問題
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯(cuò)的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細(xì),不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答題;不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達(dá)能力差:作圖不規(guī)范,計(jì)算題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
1、(1)審題不仔細(xì),粗心大意;
(2)只會(huì)寫公式,不會(huì)寫具體的表達(dá)式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達(dá)不清,書寫太混亂;
(4)運(yùn)算能力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn):
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識(shí),要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
2、合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
(3)及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí):
對課堂上剛學(xué)過的新知識(shí),課后一定要及時(shí)的鞏固,把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
(4)講一題,懂一題;做一題,會(huì)一題
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會(huì)一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會(huì)一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高三物理課堂教學(xué)反思篇十一
新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化,需要有新的教學(xué)方法,我于是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思,同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。那么,新課改下的物理教學(xué)中老師到底要教什么?學(xué)生到底想學(xué)什么?是不是中考考什么,老師教什么,學(xué)生學(xué)什么。我說非也,素質(zhì)教育我們喊了許多年,進(jìn)入21世紀(jì)又遇到新課程改革,怎么還能老思想、老觀念呢?課程改革了,我們的思想就要跟上,就要探究新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學(xué)過程中的一些粗淺的想法:
舉個(gè)例子,初學(xué)物理的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗(yàn),所以有這樣的“錯(cuò)誤概念”;除此之外,在他們的腦海中還包括對學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等,如果說前者會(huì)成為學(xué)生理解科學(xué)概念的障礙,那么后者將影響他們對整個(gè)課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。所以,我們應(yīng)該從以下幾方面來把握:
1、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一共同的問題,學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對的,老師就是知識(shí)的權(quán)威,所以在學(xué)習(xí)時(shí)就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會(huì)這么“容易”被動(dòng)“接受”知識(shí)呢?原因很簡單,中國的父母在教育小孩時(shí)喜歡把孩子的的事情全部包辦下來,我們的老師也具有這樣的教育觀念,于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式,傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識(shí)復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時(shí)將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了,學(xué)生的自主性和能動(dòng)性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式?,F(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為,知識(shí)是變化的,是能動(dòng)的,是人努力的結(jié)果。對學(xué)生來說,知識(shí)在被接收之前是不具任何權(quán)威性的,因此教師不能以知識(shí)的正確性作為讓學(xué)生接收的理由,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對新知識(shí)的理解??偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、讓學(xué)生親身體會(huì)到人類建立科學(xué)大廈的全過程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理,然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生,最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識(shí)只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦,無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求,學(xué)生覺得空洞乏味,我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容?!翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能,而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識(shí)本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者,教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識(shí)間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念不是死記公式解題。
學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式,不是空洞、單一的解題訓(xùn)練,僅注重其形式化的表面,是無法把握物理的實(shí)質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式,是物理事實(shí)的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分,而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,就是要不斷地建立物理概念,如果概念不清,就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也應(yīng)該是理解觀點(diǎn)和概念不是簡單的死記公式解題。
4、讓生活走進(jìn)物理,讓物理走進(jìn)生活。
許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)太難,又與日常生活沒有大的聯(lián)系,所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會(huì)化、實(shí)用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道,而是使物理課程與學(xué)生生活和社會(huì)更有效地融合起來,給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的動(dòng)力;從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。讓生活給學(xué)生當(dāng)一部優(yōu)秀的課程,讓社會(huì)給學(xué)生當(dāng)一個(gè)更大的課堂,使學(xué)生每一時(shí)每一刻都能處于教育之中,使學(xué)生具有永遠(yuǎn)鮮活永不干涸的知識(shí)源泉;我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理課程的個(gè)性化、多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要,課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題。
5、讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用。
老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里,數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理,物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué),這也是盡人皆知的事實(shí)了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象,并使之形成規(guī)律。在研究物理中,有時(shí)是通過一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時(shí)在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)知識(shí)與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系,正如俗語所講:“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系,才能更好在學(xué)好物理,才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題,并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。
6、增強(qiáng)學(xué)生獲取外界信息的能動(dòng)性。
我們很多學(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個(gè)例子,有的同學(xué)物理成績總是不能有效提高,在做物理練習(xí)時(shí)不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個(gè)普遍的實(shí)際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān),要過好物理審題這一關(guān),我認(rèn)為要努力做到以下八個(gè)字:“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。
“科學(xué)教育和教育心理學(xué)的研究都表明,老師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生放在主體地位,教師起引導(dǎo)作用,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作為一個(gè)教師,應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和期望等因素,應(yīng)該充分利用這些因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及反饋教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個(gè)知識(shí)接收器。對于缺乏知識(shí)的學(xué)生來說,學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)該重視這類學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性,重視這類學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。而對于全體學(xué)生,要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十二
利用密度計(jì)算物體的質(zhì)量在實(shí)際工作中應(yīng)用很廣,許多學(xué)生家中就有零件加工廠,材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識(shí),只要把學(xué)習(xí)引到實(shí)際工作中,學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享相關(guān)的物理課堂。
教學(xué)。
反思報(bào)告資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
一、目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
會(huì)查密度表。
通過實(shí)際應(yīng)用加深理解密度的概念。
2.過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題和解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng),使學(xué)生對物質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
二、課程的內(nèi)涵與設(shè)計(jì):
密度知識(shí)可以鑒別物質(zhì),可以預(yù)測材料的質(zhì)量或體積,它在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣。應(yīng)該多用實(shí)例引起學(xué)生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識(shí),學(xué)生的一生將受益非淺。
利用物質(zhì)的特性來鑒別物質(zhì),學(xué)生比較有興趣,大部分學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該利用其生活中的自身素質(zhì),通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步完善、加深密度概念的理解,同時(shí)讓聲音、顏色、硬度等物質(zhì)的特性知識(shí)與密度有機(jī)的聯(lián)系在一起。
利用密度計(jì)算物體的質(zhì)量在實(shí)際工作中應(yīng)用很廣,許多學(xué)生家中就有零件加工廠,材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識(shí),只要把學(xué)習(xí)引到實(shí)際工作中,學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材,他們將會(huì)自發(fā)地自主學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
沒有規(guī)則的物體、很難用數(shù)學(xué)公式計(jì)算體積的物體,這些事例在學(xué)生為難的狀況下都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,他們將能喚起學(xué)生自覺地拿起密度知識(shí)為武器來攻克,在不知不覺的狀態(tài)下提高密度知識(shí)的理解。
三、
學(xué)生各組器材:
天平和砝碼,量筒,玻璃杯,水,細(xì)線,三角板兩個(gè),刻度尺,鐵質(zhì)小零件,外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個(gè)。
四、教具:
學(xué)生器材一套,運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌一枚,導(dǎo)線一卷,銀圓一枚。
五、教學(xué)過程:
(一)、引入課題:
通過多媒體播放延伸到鑒別物質(zhì)的必要性(金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的)并以此引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、進(jìn)入新課:
師:請?jiān)谧郎险页鲂′X塊。
生:(多數(shù)學(xué)生都能很快找到。)。
師:請各組說出找鋁塊的方法。
生:(用顏色鑒別的較多,有個(gè)別組用手拈輕重進(jìn)行補(bǔ)充。)。
師:分析、肯定學(xué)生的鑒別能力。
補(bǔ)充:用物質(zhì)的各種特性如:聲音(介紹民間鑒別真假銀圓的方法)、顏色、硬度(黃金比較軟)等等,它們都能鑒別物質(zhì)。
(三)、利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì):
師:桌上的小"金"塊是用什么材料做成的?請各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但不能損壞器材。
1.進(jìn)行猜想與假設(shè)。
生:把多種方法寫上黑板。(略)。
(采用測密度鑒別物質(zhì)的較多,小"金"塊為長方體,其體積可以有多種測定的辦法。由于有前節(jié)課《測固體的密度實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)所大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組可以較順利完成實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。)。
2.分析與論證。(多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組能通過查密度表該"金塊"密度遠(yuǎn)小于黃金的密度,不是金塊。但個(gè)別小組沒有查密度表,完成不了實(shí)驗(yàn)。)。
3.評(píng)估。(通過評(píng)估幫助個(gè)別組分析改正計(jì)算或單位失誤,最后達(dá)到共識(shí)。)。
4.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí):密度是物質(zhì)的一種特性,可以利用它來鑒別物質(zhì)。
思考題:1.獎(jiǎng)牌是用黃金做的嗎?怎么鑒別?
2.地質(zhì)隊(duì)員的小鐵錘有什么用?(采集礦石標(biāo)本有什么用?)。
3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的嗎?
(四)、利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量:
師:(探究)1.不用天平如何得知鐵質(zhì)小零件的質(zhì)量?
生:2.討論,進(jìn)行猜想與假設(shè)。(先測定體積再用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。)。
3.(請各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。)由于小零件是無規(guī)則的,各組的方法會(huì)比較一致。
4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
5.分析與論證。(預(yù)計(jì))可能出現(xiàn)個(gè)別小組沒有查密度表,完成不了實(shí)驗(yàn)。
6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。(預(yù)計(jì))可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤,通過評(píng)估可以幫助其分析改正,最后達(dá)到共識(shí)。
7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí):密度是物質(zhì)的一種特性,可以通過查表得知并利用它來求物體的質(zhì)量。
思考題:1.你會(huì)查密度表嗎?你能說出每種物質(zhì)密度表示的物理意義嗎?
2.你知道我們教室中空氣的質(zhì)量大約有多少嗎?
(五)、利用密度知識(shí)求物體的體積:
師:(探究)1.不用量筒如何得知鐵質(zhì)小零件的體積?
生:2.討論,進(jìn)行猜想與假設(shè)。(預(yù)計(jì))先測定質(zhì)量再用密度知識(shí)求物體的體積。
3.請各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(預(yù)計(jì))由于前面的探究活動(dòng),各組制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)比較一致。
4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
5.分析與論證。(預(yù)計(jì))可能出現(xiàn)個(gè)別小組公式轉(zhuǎn)換失誤。
6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。(預(yù)計(jì))可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤,通過評(píng)估可以幫助其分析改正,最后達(dá)到共識(shí)。
7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí):密度是物質(zhì)的一種特性,可以通過查表得知并利用它來求物體的體積。
思考題:(出示整卷導(dǎo)線)1.不拆開導(dǎo)線,你能知道這卷導(dǎo)線的長度嗎?
2.人的(平均)密度與水的密度差不多,你能估算出自己的體積嗎?
(六)、師生教學(xué)小結(jié):
師:今天我們學(xué)會(huì)了什么?
生:各組互補(bǔ)小結(jié),并把小結(jié)選擇性地寫在黑板上。
作業(yè):完成本節(jié)課中的思考題及課堂中可能出現(xiàn)的其它問題。
《密度知識(shí)的應(yīng)用》這一節(jié)課,如果按照通常的教法,應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)會(huì)查密度表,然后利用公式轉(zhuǎn)換的方法來完成質(zhì)量和體積的運(yùn)算,這樣的學(xué)習(xí)方法較為直接,容易灌輸,但學(xué)生只能在運(yùn)算中完成課堂任務(wù),很難引起足夠的重視,無法滿足社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的需求。在新課程理念下的探究式教學(xué),從整體說來,知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者是同等重要的,它們都是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。這堂課的設(shè)計(jì)中似乎沒有刻意教學(xué)生如何查密度表,但學(xué)生為了鑒別小"金"塊,已經(jīng)自覺地掌握了查表的方法,比起以前的老師教,學(xué)生聽的效果更好。通過三次探究式學(xué)習(xí)外加生活中的應(yīng)用貫穿一堂課,學(xué)生對密度知識(shí)的應(yīng)用會(huì)有一定的基礎(chǔ),相信將來想忘記也不是件容易的事。
在《應(yīng)用教學(xué)與探究教學(xué)》的實(shí)施中,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加高漲,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,既培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。小鋁塊、小銅塊由于顏色有明顯差異,又是家庭常見的物體顏色,學(xué)生能夠很快地加以識(shí)別。而輕重不同,只有個(gè)別同學(xué)能夠想到,通過肯定、贊同后,他們的榮譽(yù)感將空前高漲,同時(shí)帶動(dòng)了周邊同學(xué)的共同發(fā)展。而小"金"塊與小銅塊雖是同種物質(zhì),由于表面顏色的影響,幾乎沒有同學(xué)可以馬上鑒別。這給今后假金制品(金圓寶、金佛、金首飾、金磚等)的鑒別指明了方向。銀圓用聲音可以簡單鑒別,黃金用牙齒可以咬凹陷,這些學(xué)生都很有興趣,它們都可以填補(bǔ)學(xué)生生活中的空白,進(jìn)一步加深了學(xué)生對"特性"的理解。無規(guī)則小零件的質(zhì)量計(jì)算在今后的工作中非常有用,通過這次的探究活動(dòng),有的同學(xué)可能馬上就可以把所學(xué)知識(shí)用到家長的材料計(jì)算中,這將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為求知而學(xué)、自主學(xué)習(xí)打開更大的空間。
這堂課的時(shí)間比較緊湊,有關(guān)查表的方法、公式的變形、計(jì)算的正確性與否、各種單位的換算、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等都交給學(xué)生互相糾正。學(xué)生的探究時(shí)間又不能限得太緊,如果能夠完成鑒別物質(zhì)和質(zhì)量的探究,后面的體積探究可以適當(dāng)靈活處理。如果時(shí)間有余還可以利用多媒體適當(dāng)多補(bǔ)充些密度知識(shí)的應(yīng)用,如:建筑和飛機(jī)制造等方面根據(jù)密度選用材料,鑒別牛奶、酒的濃度等。課堂小結(jié)、歸納。
總結(jié)。
都轉(zhuǎn)為師生共識(shí)、師生教學(xué)小結(jié)等,這不能只是文字游戲而已,而應(yīng)是課堂以學(xué)生為主的真實(shí)寫照。這樣的結(jié)果比起老師自己下的結(jié)論更能引起學(xué)生的重視,學(xué)習(xí)的效果將更好。
專家點(diǎn)評(píng):本節(jié)課體現(xiàn)物理新課程的基本理念:從生活走向物理,從物理走向社會(huì),通過測"金元寶"這個(gè)日常生活中常見例子,使物理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,特別是了介紹民間鑒別金銀的其它方法(聲音、軟硬),拓展了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到物理有用,物理有趣,學(xué)好物理并不難。本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)對應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)引入科學(xué)探究,著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的幾個(gè)方面的能力,避免了以往在應(yīng)用密度知識(shí)的教學(xué)中所采用純粹運(yùn)用密度公式的變形進(jìn)行紙面上演算的沉悶的教學(xué)方式,表現(xiàn)教師用教材而不是教教材的高超課堂設(shè)計(jì)技巧。
段落過渡自然。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十三
一學(xué)年過去了,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),已此為基礎(chǔ),為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃,為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)入物理課堂。
怎樣教物理,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間,同發(fā)展,共互動(dòng)。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間吃透教材,根據(jù)本班學(xué)生情況說課,主講,自評(píng),積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性得使用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研講、聽評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得,應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者,與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。八年?jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我的許多問題,努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,??偨Y(jié)以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、開展創(chuàng)新評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學(xué)生成績,我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十四
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢,使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=fv分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十五
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅僅應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授,并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的本事,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)進(jìn)取的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。趣味小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的進(jìn)取性,讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)趣味的方式呈現(xiàn)出來,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本事。
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
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