教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫(xiě)需要充分考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，通過(guò)研究這些教案，我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧！
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題。
3、研讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱。
1）查字典理解詞語(yǔ)意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，談心情。
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
3、交流匯報(bào)。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問(wèn)題。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會(huì)到什么，從哪些詞句中體會(huì)到的？（畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子和詞語(yǔ)，做好批注）。
1
）交流匯報(bào)。
保羅從辦公室走出來(lái)的'時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學(xué)法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀。
2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）、這次保羅錯(cuò)在哪兒？
2）、你們從哪里體會(huì)到什么？做批注。
（1）匯報(bào)交流，先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么？
（2）相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會(huì)到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個(gè)特別的夜晚，接下來(lái)他們會(huì)去哪兒，怎樣度過(guò)呢？
4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學(xué)法：
作業(yè)。
1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
奉獻(xiàn)關(guān)心……。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課。
1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂(lè)的體會(huì)，能將你體會(huì)到的快樂(lè)告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）。
師：是啊，生活是快樂(lè)的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂(lè)的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是快樂(lè)的；得到別人的關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛(ài)送給他人，那將是更加快樂(lè)！
學(xué)生讀題。
二、據(jù)題質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？文中講了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)？）。
三、初讀課文。
1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。
（寬裕兜一圈羨慕饒有興趣不由自主給予）。
2、故事中講到了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)。（課件2）。
四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。
1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動(dòng)邀請(qǐng)男孩坐車(chē)？在文中的哪部分寫(xiě)到了？（課件3）。
2、交流。
3、提問(wèn)：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？
4、朗讀感悟。
師：多么有愛(ài)心的男孩，讓們一起來(lái)讀一讀這個(gè)片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？
（齊讀，分角色讀）。
5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）。
誰(shuí)能根據(jù)插圖，描述接下來(lái)的故事情節(jié)？此時(shí)，男孩正在對(duì)弟弟說(shuō)什么呢？從中找到這些話劃出來(lái)。
男同學(xué)齊讀這段話。（看見(jiàn)了嗎??圣誕節(jié)了。）。
聽(tīng)了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）。
6、兄弟倆坐上了保羅的新車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。想像：
（1）這個(gè)夜晚，他們是怎樣度過(guò)的？
（2）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
7、學(xué)習(xí)最后一段。
出示“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂(lè)的?！?/p>
指名讀——齊讀。
師：文中的保羅體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的?！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)大家談一談。
五、拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
（1）、生自由讀。
（2）、說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容。
（3）談讀后感受。
2、欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂(lè)的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用炫耀、懂得造句。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題。
1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？
3、“給予”正音，初步理解“給予”。
誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。
文，認(rèn)真去讀讀。
二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。
3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容。
三、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(shuō)(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）。
第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？
生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車(chē)?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫。
生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、讀句說(shuō)感受。
（1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？
“背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。
“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）。
三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。
出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）。
保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車(chē)的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車(chē)送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受:給予是快樂(lè)的3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！
四、布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？
（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）。
2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。
出示：推薦篇目：
1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))。
2、、《乞丐》-----。
[俄]屠格涅夫。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
情景說(shuō)明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車(chē)后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車(chē)不花一分錢(qián)，我希望有一輛這樣的車(chē)。
生：這車(chē)真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車(chē)。
生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車(chē)的哥哥。
生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)”知道，男孩并不是希望有一輛車(chē)，而是要給弟弟送車(chē)。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）。
師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車(chē)給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。
……。
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà)，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車(chē)讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車(chē)，并坐在車(chē)上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。
生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱(chēng)贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車(chē)兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。
生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。
師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂?！?/p>
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）。
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
不過(guò)在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒(méi)有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過(guò)程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂(lè)，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)到一些收獲讓自己獲得快樂(lè)，那么教師就可以過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂(lè)的。對(duì)于孩子們平常的感受來(lái)說(shuō)，收獲、獲取是快樂(lè)的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)兩者的比較來(lái)感受到給予是快樂(lè)的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛(ài)。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車(chē)抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛(ài)傳遞著另一種愛(ài)，一種快樂(lè)生長(zhǎng)著另一種快樂(lè)。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂(lè)的，讓學(xué)生從身邊的小事來(lái)體會(huì)給予是快樂(lè)的。以“給予是快樂(lè)的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過(guò)程。
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給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入，引出話題。
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書(shū)：
給予。
（指導(dǎo)讀正確。）。
3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗(yàn)成功的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、引入，揭示課題。
師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
師：說(shuō)說(shuō)描述快樂(lè)的成語(yǔ)。
生1：滿面春風(fēng)。
生2：神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生3：春風(fēng)得意。
師：這個(gè)詞多好。
生4：喜笑顏開(kāi)。
生5：心花怒放。
師：同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）。
生齊：給予。
師：給予是什么意思呢？用你的話說(shuō)一說(shuō)。
生：把自己的東西給別人。
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……。
生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話。
師：給予的反義詞呢。
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去?？磥?lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解情節(jié)。
[學(xué)生自由讀課文]。
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）。
（板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……）。
生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生2：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來(lái)——。
生3：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——。
生齊：想錯(cuò)了。
生3（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
生4：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
三、賞讀，體味真情。
師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……。
生1：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？
生2：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
（同學(xué)們?cè)谒伎迹?/p>
生3：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗讀）。
師：“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生4：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說(shuō)說(shuō)看？
生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會(huì)到有情有義）。
師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生5：感人肺腑。
生6：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
生7：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）。
這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
生8：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)？
師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記？
生齊：不會(huì)。
師：為什么？
師：“從中”怎么講？
生11：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？
生12：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)！
師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生15：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
生16：保羅被小男孩的話語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）。
四、總結(jié)，升華主題。
出示小黑板：“整個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂(lè)的?！?/p>
（學(xué)生讀最后一段，談體會(huì)）。
生1：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
生2：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。
生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……。
師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
生4：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。
生5：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……。
生6：“給予”的意思是只求奉獻(xiàn)，不求索取。
生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。
生8：一個(gè)快樂(lè)給多少人分享，就變成了很多人的快樂(lè)。
生9：我也要做一個(gè)樂(lè)于助人，不求回報(bào)的人。
……。
師提示：最后一段的作用是篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。
五、拓展，課外延伸。
師：最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。
出示小詩(shī)：群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——。
給予，
是美好的；
給予，
（齊念）。
課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，使我一直在探討的問(wèn)題，這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了一定預(yù)期效果。
一、“我”的課堂。課堂開(kāi)始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí)；“初讀”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話說(shuō)出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)，要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：
“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……。
“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。
雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了?！?/p>
……。
這都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
1、自學(xué)課文
（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車(chē) 兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
出示： 課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)： 給予
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē) 抱進(jìn)了
（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保 羅
小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了給予是快樂(lè)的
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
情意目標(biāo)：在理解"給予是快樂(lè)的"過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂(lè)的"。
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖。
一、批注入文，自主探求。
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語(yǔ)"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與，探究方法。
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識(shí)和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3．體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理。
三．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
四．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē)抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂(lè)的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
1、教師板書(shū)：給予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。
（2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
（2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
a、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
（1）你為什么被這句話感動(dòng)了？
（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎？
（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)？
（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？
（很自然，很平常，不足為奇）。
（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
b、男孩跳下車(chē)……..
（1）這句話分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？
（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？
（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？
c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀課題，猜測(cè)課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問(wèn)題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問(wèn)題。并書(shū)寫(xiě)個(gè)別字。
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤(rùn)多音字：著、背。
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問(wèn)題擴(kuò)展法：誰(shuí)給予誰(shuí)什么了？誰(shuí)感受到了快樂(lè)？
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ)；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫(xiě)的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀。
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