教案需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案的表達(dá)清晰、條理分明是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教案是教學(xué)活動的詳細(xì)設(shè)計與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)過教師反復(fù)實踐、不斷改進(jìn)的教案，希望能夠為你提供一些啟示。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇一
1．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。
教學(xué)過程。
一、整體感知,理清思路。
1．指名讀文,回顧全文內(nèi)容。
2．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向,自讀探索。
（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑。
1．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。
[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求---從整體入手。
（二）自讀解疑。
1．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán)。
2．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）。
3．讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解。
1．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）。
2．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。
3．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！苯處煿膭顚W(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的?，F(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。
[評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4．自學(xué)?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“---”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
5．討論、交流:。
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）。
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
7．小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）。
8．默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9．交流匯報自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。）。
10．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）。
11．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文。
1．總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2．熟讀第二自然段,背誦第二自然段。
[評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇二
教學(xué)目的:。
一,了解盧溝橋的建筑特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力.
二,了解“七七事變”的大致經(jīng)過,認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
三,學(xué)會本課的生字新詞.
四,有感情的朗讀課文.背誦第二自然段.
教學(xué)重點:。
一,理解并體會課文對石獅形狀的.描寫.
二,了解盧溝橋作為“七七事變”發(fā)生地的歷史意義.
教學(xué)課時:。
兩課時。
教學(xué)用具:。
電腦課件。
第二課時。
教學(xué)目的:。
一,理解盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異的特點.認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
二,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,準(zhǔn)確描寫,適當(dāng)想象的寫作方法.
三,背誦第二自然段.
教學(xué)重點:。
理解盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異的特點.認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
教學(xué)方法:。
學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為輔.
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入新課:。
二,教授新課:。
請學(xué)生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經(jīng)整理問題如下：
1）找出具體描寫?yīng){子“大小不一“的句子。
2）找出具體描寫?yīng){子“形態(tài)各異“的句子。省略號代表什么？
4）有感情的朗讀第二段，
5）找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。
6）作者對獅子的描述具體嗎？為什么？你學(xué)會了嗎？
7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
搶答：
1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？
2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋。
3）你還知道哪些歇后語？，
個人能力考查：
能說出有關(guān)抗日的歷史嗎？
三，復(fù)習(xí)鞏固：
對照板書，總結(jié)中心。
四，課后作業(yè)：仿寫一處景物。
五：板書設(shè)計：
作者郵箱：lf19730512@。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇三
教學(xué)要求：
1、通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義的建筑的原因。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，尤其是準(zhǔn)確理解甚至、形態(tài)各異、大概、淘氣等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請同學(xué)們課前搜集一些橋的資料，課前進(jìn)行展覽。
2、制作出多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流資料，使學(xué)生對橋有一個全面而生動的印象。
同學(xué)們，課前老師讓大家回家搜集一些各種橋的資料，現(xiàn)在我們就來分組交流一下。然后請每組選一名代表把你們小組的資料進(jìn)行匯報。
學(xué)生交流。
教師總結(jié)：同學(xué)們搜集的資料非常好也非常好，看老師這兒有一個橋的專題網(wǎng)站，里面的圖片和文字材料都非常多，大家可以利用微機(jī)課的時間上去欣賞一下。
同學(xué)們，我們中國是一個有著五千多年歷史的文明古國，在祖國各地留下了許多造型精美的古橋，我們同學(xué)在外出旅游的時間可以仔細(xì)地觀察一下。
二、導(dǎo)入新課，板書課題。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石拱橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋”。它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫的是盧溝橋的獅子。
三、欣賞盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清。
同學(xué)們看這些盧溝橋的圖片，你感受最深的是什么？
誰能用幾句話來描述一下自己看到的這些形態(tài)不同的石獅子？
現(xiàn)在就讓我們來看一看課文中是如何描繪盧溝橋的獅子的？
四、理清課文的寫作順序，對課文內(nèi)容有一個大體的了解。
（一）默讀課文，看看第一自然段有幾句話，分別講了什么。
第二句：這座橋已有八百年的歷史。
第三句：講橋的長度、結(jié)構(gòu)，并通過柱子多說明雕的獅子多。
第四句：借一句歇后語，很難數(shù)得清，進(jìn)一步說明盧溝橋的獅子多。
（二）這一段主要講的是什么呢？
這一段主要講了盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清。
（三）朗讀第一自然段。
（四）盧溝橋的獅子，除了多得數(shù)不清的特點以外，還有什么特點呢？現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二和第三自然段。
1、觀察石獅子的特寫，逐個說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。
2、朗讀第二自然段，看一看課文是如何寫這些獅子的？
請同學(xué)們在書上畫出描寫石獅子大小的一句話：“大的……小的……甚至……”，要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解甚至。
再畫出描寫石獅子形狀的一句話：“有的……有的……有的……還有的……”要重點引導(dǎo)學(xué)生想象文中的四個好像，知道想象使石獅子的形態(tài)栩栩如生，二要引導(dǎo)學(xué)生注意這種并列的句式，使學(xué)生意識到并列句式的好處，知道石獅子千姿百態(tài)一個省略號，給了人們無限的想象空間。
3、進(jìn)行課堂練筆。
課文中寫了這么多的獅子，你們還有哪些想象？現(xiàn)在就請同學(xué)們用并列句式，寫三種以上獅子的形態(tài)。
4、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
5、默讀第三自然段，談?wù)勛x后自己知道了什么。
（復(fù)習(xí)以前學(xué)過的概括課文主要內(nèi)容的方法。）。
（盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異，總共有485只）。
6、請同學(xué)們帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀課文的第二和第三自然段。有能力的可以練習(xí)背下來。
五、學(xué)習(xí)生字，書寫生字詞。
雕厘甚至蹲概異。
歇后語聯(lián)拱石橋數(shù)不清有大有小朝遠(yuǎn)方長吼。
專心聽偎依大概淘氣形態(tài)各異侵華日軍。
挑釁駐宛平奮起反擊永遠(yuǎn)難忘。
六、布置課后作業(yè)。
1、讀課文，爭取背下第二自然段。
2、抄寫生字詞二遍。
七、板書設(shè)計。
有大有小。
形態(tài)各異。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課16個生字，學(xué)會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
了解盧溝橋獅子的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋?！彼蚩谷諔?zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：11、盧溝橋的獅子）。
2、齊讀課題，看到課題你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、讀通讀順課文。
（1）提出初讀要求：自由朗讀課文，借助課文后的拼音把課文讀正確讀流利。
2、整體感知課文。把字詞送入課文中，指名分段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：課文中主要介紹了什么？盧溝橋的獅子給你留下了怎樣的印象？（盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，大小不一，形態(tài)各異。）。
三、品讀詞句，感悟特點。
（師導(dǎo)入：盧溝橋的獅子可真有意思，今天我們就一起去欣賞欣賞它們吧。）。
1、請大家認(rèn)真讀第二自然段，邊讀邊思邊畫，思考：
（1）、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
（3）、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
2、學(xué)生小組交流體會。
3、全班交流學(xué)習(xí)情況。
相機(jī)指導(dǎo)構(gòu)段方式：先總寫，后具體描寫。
（2）逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子。
（板書：大的…小的……甚至……）。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
（3）你喜歡哪種形態(tài)的獅子，為什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態(tài)的獅子還有很多）結(jié)合省略號的作用，讓學(xué)生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（出示小黑板：用“有的…好像…，有的…好像…”描寫?yīng){子的形態(tài)）。
（5）用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
四、小結(jié)遷移。
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學(xué)們課外搜集一些有關(guān)盧溝橋的資料，會了解更多。下節(jié)課你們老師還會跟大家一起來盧溝橋看看這些大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，將會和你們一起去感受我國古代勞動人民的聰明與智慧。
大的…小的…甚至…大小不一。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡形態(tài)各異。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
1、了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2、運用圖文結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)難點：了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“7、7”事變的資料，幻燈片。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題。
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進(jìn)行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
二、觀察第一幅圖畫。
1、仔細(xì)看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思。
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認(rèn)識歇后語。
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細(xì)觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河——自身難保）。
四、朗讀課文。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、讀課文。
第二課時。
一、引入新課。
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段。
（一）出示自學(xué)提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結(jié)果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
有的：蹲坐長吼。
有的：低頭聽。
有的：偎依熟睡。
有的：藏游戲。
有的：按淘氣。
（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）。
由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？"。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）。
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）。
三、學(xué)習(xí)第三大段。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)。
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強(qiáng)暴的精神。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語。
1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。
2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意。
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標(biāo)題。
4.完成填空，說說課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
第二課時。
一、品讀語言，感悟文本。
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？――理解“精美別致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的`？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）。
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（1）小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）。
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
二、研讀心情，體味變化。
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學(xué)生傾聽。
3.運用語氣詞進(jìn)行想像說話。（小組交流）。
課件出示：
（1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（），！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會來了：“（），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），。”
4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說――。
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？
鹿對角說：“你雖然美麗，但是（）。”
鹿對腿說：“你雖然（），但是（）?！?/p>
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”
3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機(jī)一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>
5.教師總結(jié)：點明寓言的特點。
板書設(shè)計：
鹿角美麗差點送命。
鹿腿難看死里逃生。
尺有所短，寸有所長。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：
讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學(xué)會在一定情境下想象。
2、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、讀書指導(dǎo)法，充分展開練說句式的過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發(fā)愛國情感。培養(yǎng)主動獲取信息、主動讀書的態(tài)度。
教學(xué)流程：
一、歇后語導(dǎo)入。
1、理解馬可波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋。”
2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？
二、讀課文，檢查鞏固字詞。
出示詞語：聯(lián)拱石橋長吼偎依大概侵華挑釁駐宛平歇后語淘氣厘米盧溝橋。
難字書空：聯(lián)偎侵歇盧。
回答問題。
板書：多大小不一形態(tài)各異。
獅子獨一無二。
戰(zhàn)爭考驗。
三、品讀課文，啟發(fā)想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。
過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。
（一）讀課文的第二自然段。
1、交流。補(bǔ)充文物工作者三易數(shù)獅子的只數(shù)。
過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。
2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。
3、指名讀最喜歡的一句，重點指導(dǎo)后面三句。
（二）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。
1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。
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三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇八
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點。
1.了解五彩池的特點以及五彩池水形成的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點。
學(xué)生沒有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時間。
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣。
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎么會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動有趣的描寫。這個問題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)?？匆娝銈兛匆娺^奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀看說說感受。
二、運用方法，練習(xí)分段。
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描寫的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（二）再讀課文，了解大意。
（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同內(nèi)容分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣子的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，可以歸并為一段。
（五）總結(jié)全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞。
小結(jié)：本課時從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文內(nèi)容。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）。
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
（二）學(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）。
“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>
“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）。
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”對比的手法，使文章寫得生動形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學(xué)們展開討論。出示投影片。（圖）。
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?/p>
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫自然景觀的課文，描寫得如此形象、生動、優(yōu)美的。
（三）學(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）。
思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應(yīng)了開頭。
2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會。
配樂朗讀，進(jìn)一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結(jié)板書，了解思路。
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業(yè)。
背誦第2、4自然段。
第三課時。
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段。
先明確每個自然段講的什么內(nèi)容，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
（一）本課一共有11個生字，同學(xué)們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
（二）抓重點自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊。
換部首成新字：
搖-瑤播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖-倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“x”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“?！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語：
險峻茂盛矗立神奇。
燦爛折射騰云駕霧。
（四）理解詞語。
神奇--非常奇妙。
險峻--山勢高而險。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開并向四外伸展。
驚奇--覺得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
（五）區(qū)別形近字：
侖（）瑤（）滔（）峻（）。
倉（）遙（）舀（）?。ǎ?/p>
三、小結(jié)。
這節(jié)課的內(nèi)容較多，但重點還是學(xué)會生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會應(yīng)用。
板書設(shè)計。
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三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇九
《蜜蜂》：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實驗的`目的是什么?
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞語邊讀邊想。
教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥。
教學(xué)過程。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的?
生：讀書。
師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的?……。
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評。
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)。
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(多找?guī)讉€學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
(1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來，接住了它，銜上巢去。
(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?
師：在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為?
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借圖文，通過讀、悟、寫，著重理解盧溝橋的獅子的“獨一無二”。
2、有感情地朗讀課文第二自然段及馬可波羅關(guān)于描寫盧溝橋的語句。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點：
以讀促悟，理解獅子的“獨一無二”。
三、教學(xué)難點：
結(jié)合“七七事變”體會獅子的“獨一無二”，進(jìn)行寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
（一）、質(zhì)疑揭題--引出“獨一無二”
1、北京西南的永定河上有一座古老的聯(lián)拱石橋叫盧溝橋，（師板書“盧溝橋”）意大利大旅行家馬可波羅看到這座橋后，不禁這樣感慨：
課件1--“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）。
2、指生初讀馬可波羅的話，說說自己的感受。教師伺機(jī)板書“獨一無二”。
過渡：是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”來贊美盧溝橋？
（二）、初讀感悟--梳理“獨一無二”
1、學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，把感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
2、交流反饋。
（1）為什么說“它是世界上最好的、獨一無二的橋……”？
預(yù)設(shè)：有大小不一、形態(tài)萬千的獅子（主要）。
有數(shù)量較多的獅子（次要）。
其他。
（2）梳理重點：獅子多、大小不一、形態(tài)萬千……（生板書）。
過渡：是呀！多的數(shù)不清的是獅子，大小不一的是獅子，形態(tài)萬千的還是獅子，就是這“獨一無二的獅子”深深吸引了馬可波羅，請同學(xué)美美地去讀讀文中關(guān)于這快內(nèi)容的描寫的句子。（教師補(bǔ)全課題“獅子”）。
（三）、精讀感悟--探究“獨一無二”
1、自己喜愛的方式自由朗讀第二自然段，把喜愛之情讀出來。
2、交流：你選擇哪一句來讀？為什么？
（1）大小不一：“它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清?！?/p>
理解：甚至。
（2）形態(tài)萬千：“它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝遠(yuǎn)方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……”
理解：吼、偎依。
3、指導(dǎo)讀。“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，獅子嬉戲的句子應(yīng)讀得歡快一些。
4、課件2--欣賞“大小不一、形態(tài)萬千”：想不想看看這大小不一、形態(tài)萬千的獅子？
5、感情讀第二自然段。
（1）這“大小不一的獅子”怎叫人不驚訝--男生齊讀第2、3句。
（2）這“形態(tài)萬千的獅子”怎叫人不喜歡--女生齊讀第4句。
（3）這栩栩如生的獅子怎叫人不贊美--齊讀第二自然段（課件3配樂讀）。
（四）、突破難點--挖掘“獨一無二”
1、這大小不一的獅子！這形態(tài)萬千的獅子！這被馬可波羅贊譽(yù)為獨一無二的獅子！有一天他的淚在飛！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼?。◣熓觯?。
2、課件4--“七七盧溝橋事變”（師配旁白）。
3、交流：你看到了什么？你的內(nèi)心有什么感受？你又想說點什么？
4、寫話：我想對---（抗日戰(zhàn)士、獅子、日寇等）說：“……”
5、交流。
6、提升。此時此刻盧溝橋的獅子還僅僅是獅子嗎？是呀！它不在是那普普通通的石獅子，它像是在浴血奮戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)士，它就是不屈不撓中國人！
（五）、延伸拓展--贊美“獨一無二”
1、生說說我國“獨一無二”的建筑。
2、課件5--古代建筑欣賞。（師旁白）。
3、齊讀。（飽含深情）。
課件1--“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）。
獨一無二。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十二
1、認(rèn)識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5、體會男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時間】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風(fēng)箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！?/p>
你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應(yīng)該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復(fù)述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
四、說話。
學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十三
一課時。
教案、圖片、課件等。
這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對自己的`角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點;體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會故事所蘊(yùn)含的道理。
(一)談話設(shè)疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢?(課件出示，生齊答)。
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀!你們說她哪里漂亮呢?
2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎?
出示：啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
(1)自己讀對話。
(2)你能來讀讀嗎?
(3)誰也想來讀讀?再指名讀，齊讀。
(4)讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，體會寓意。
2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學(xué)生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思考，說出自己的見解。
(三)拓展。(課外閱讀)。
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!
4、你讀懂了什么?
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹。
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當(dāng)它一天天長大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫?我當(dāng)如何保護(hù)自己?冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血?？墒?，沒有!長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。
很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。
(1)想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發(fā)呢?
(2)根據(jù)資料，再仔細(xì)地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢?
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十四
一、初讀，感知課文內(nèi)容。
說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內(nèi)容、重點、選材的范圍，感知到題目有統(tǒng)攝全文的作用。）。
2、自由讀課文。
要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
3、讀詞語。（課件出示）。
舉世聞名栩栩如生形態(tài)各異。
a)自己練讀。
b)指名讀（先讓識字能力強(qiáng)的同學(xué)讀，再讓平時識字能力較差的同學(xué)讀）。
c)齊讀。
4、指名分自然段讀課文。
讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？
（讓平時讀書不太好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評論。對評論同學(xué)的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優(yōu)點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當(dāng)范讀）。
二、再讀，品味課文語言。
1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？
學(xué)生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生。
指名互助解決。
舉世聞名：在全世界很有名。
（師補(bǔ)充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）。
栩栩如生：像活的一樣。
（如果學(xué)生不能解釋，讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)）。
2.默讀第二自然段，標(biāo)出有幾句話。
（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）。
（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？
自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。
指名匯報。
（隨機(jī)板書：
有大有小大的……小的……甚至……。
樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）。
a)自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）。
b)指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學(xué)生評一評。（班內(nèi)合作學(xué)習(xí)）。
c)師生合作讀，感悟句式。（引導(dǎo)學(xué)習(xí)）。
出示課件：（第二自然段）。
這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠(yuǎn)方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內(nèi)容）。
d)看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內(nèi)容對應(yīng)的圖片，欣賞后再讀）。
e)在小組內(nèi)展示。
f)指名美讀。
(形式多樣的朗讀設(shè)計，又貫穿教師的組織，引導(dǎo)和指點，促使學(xué)生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術(shù)技巧，同時視覺和思維發(fā)生聯(lián)系，發(fā)展想象力。)。
（3）理解句式,練習(xí)說話。
a)文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進(jìn)行的聯(lián)想，這樣使石獅的形態(tài)更加栩栩如生，呼之欲出。）。
b)段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。）。
自己想一想；和小組同學(xué)互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。
3、齊讀最后一段。
三、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)盧溝橋的資料。
三年級閱讀盧溝橋的獅子教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．圖文結(jié)合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準(zhǔn)備：
1張幻燈片錄像。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
1．指名讀課文。
2．提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當(dāng)時機(jī)加以解決。
三、深入閱讀，學(xué)生自悟。
1．每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點。
1．出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進(jìn)去。
2．教師補(bǔ)充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解。
學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字新詞。
2．會用“大概、甚至”造句。
3．背誦第二自然段。
4．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
進(jìn)一步體會作者的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。
2．指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3．把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
1．指導(dǎo)學(xué)生識記重點生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。
3．背誦課文第二自然段。
預(yù)習(xí)第三課。
板書設(shè)計：
大的。
大小不一小的。
形態(tài)各異有的。
有的。
有的。
“七七事變”抗日戰(zhàn)爭。
教后記：
1、導(dǎo)課時，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)趙州橋時，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點抓住第二段。教學(xué)這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
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