現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學習或工作中取得的成就和進步，增強自信和動力。以下是一些寫作總結的技巧和經驗，供大家參考。
牧童教學設計篇一
一、教學目標：
1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。
3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質。
二、教學重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。
三、教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習人物身上的良好品質。
四、課時安排：2?3課時。
五、教學過程：
一、設問導思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預設：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆。
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?/p>
三、學習生字。
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導書寫。
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導“擠”和“商”
4、教師范寫，學生書寫。
5、展示、評議。
第二課時。
一、復習。
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學習本段。
5、說話訓練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段。
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫。
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學生自由說。教師有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結全文。
畫家和牧童。
虛心勇敢。
樂于接受意見敢說真話。
牧童教學設計篇二
授課時間：
20xx-5-22。
授課班級：
二四班。
授課人：
周春晴。
《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名。
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）。
（5）一起讀這三個詞。
（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。
（1）學生自由說。
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
8、選用詞語練習說。
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀。
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀。
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導朗讀。
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結：
同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。
8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸。
1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。
同伴研討發(fā)言要點：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。
牧童教學設計篇三
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為 ，所以朋友請他作畫。
4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的`魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態(tài)、動作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現(xiàn)了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）
2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷?？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？
4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小 大）
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學。
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現(xiàn)在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
（創(chuàng)設情境練習說）
2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
牧童教學設計篇四
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學情分析。
教學目標。
知識與技能。
1、認寫生字。
2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質、
過程與方法。
學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀。
結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學重難點。
重點：認寫生字、積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質、
難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學策略與手段。
課前準備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫。
作品等相關資料、
教學過程。
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請同學們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問老師、求學網、問同學、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧?。▽W生自由讀課文，教師相機指導。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫。
3、誰愿意領大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）。
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）。
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）。
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）。
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領真強！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語。
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語練習說話。
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌?，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
4、指導朗讀。
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機動）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）。
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結束語。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
牧童教學設計篇五
一、教材分析。浙江省編義務教育小學音樂教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農村中常見的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調式中的五聲徽調式和民間竹笛的音調，運用復調的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個具有創(chuàng)造性的范例。
二、學情分析。樂曲內容與學生生活貼近，學生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學生已具有一定的吹奏笛子的基礎，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。
三、課時安排。1課時。
四、教學目標。1.認知目標：聽辨樂曲情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)、區(qū)分段落，并初步感受復調音樂的美和作品的意境美，意在讓學生積累感性知識進而上升到理性認識，培養(yǎng)他們的音樂分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標：根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，為了真正調動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂記憶力，擴大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標：為了使作品的藝術性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學會勞動”的主題，為未來生活做準備，教育學生熱愛勞動，熱愛生活，激發(fā)學生的民族自豪感與自信心。
五、教學重、難點。聽辨樂曲的情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學要求的發(fā)展性和學生的可接受性，確定了本課的難點為初步了解體會復調音樂的美和作品的意境美。
六、課前準備。課件、笛子。
七、教法、學法及過程。貫徹循序漸進的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導學生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。
(一)簡介鋼琴。
引入新課：同學們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進。
(二)欣賞。
1.初聽、自由想象。
先不告訴學生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂遐想。
2.復聽，啟發(fā)想象。
板書曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學生了解并朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。”以了解樂曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯(lián)想到什么？聽后展開多種形式的討論。
3.細聽，深入欣賞。
(1)分析欣賞第一部分。
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，相互應和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結合，聽后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導學生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分。
師：“那么，第二段音樂又是怎樣的呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過范唱、范奏指導學生初步進行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分。
在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學生對于“有什么變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比范奏，引導同學們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。
通過以上步驟，就解決了本課的教學重點。
(4)比較鑒賞、感受復調。
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復調，對于學生來說是一個難點，應主要采用對比范奏來分散難點、化整為零，從而讓學生容易接受。可分三步進行：請大家感受主調音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復調音樂第二聲部；然后，請大家仔細聽聽音樂中的兩個聲部的.配合，并適時富有感情地解說：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多么巧妙動聽呀!
(5)終止賞析，體會意境。
對于“初步了解體會作品的意境美”這個難點，已貫穿于重點的解決過程中，最后利用終止賞析加以突破。樂曲的結尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導學生們再次展開自由想象……雖然樂曲結束了，但學生們還沉浸在樂曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽，加深印象。
教師簡介作者及作品獲獎情況，結合學校省級課題滲透思想教育，然后復聽全曲，教師引導學生總結本節(jié)課的學習方法。
5.總結，感情升華。
在課堂結束前，告訴學生：“賀綠汀爺爺已于4月27日長逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學習，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學到更多、更美的音樂?！?/p>
在以上的教學過程中，教師應該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優(yōu)美動人的范唱、范奏去引導學生主動參與音樂實踐，進行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正凈化孩子的心靈。
牧童教學設計篇六
會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內容、
真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊。
二、整體感知、
出示自學要求：
1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、
2、給課文標上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童。
4、檢查字詞過關、
——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家隨學生回答朗讀感悟有關句子：
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的。
他一會兒濃墨涂抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什么——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）。
牧童教學設計篇七
（第二課時）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質。
2、分角色朗讀不同人物的。
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意。
書寫時的姿勢。
教學重點、難點：
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學生能通過多種形。
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質。
一、導入新課：
同學們，你知道怎樣的人才。
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）。
總結學生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫一掛出來，就有很。
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的。
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進行，問題的設置也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學的實際操作中，學生不易。
多人來欣賞?！?/p>
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……?！?/p>
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）。
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀并作答）。
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）。
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）。
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）。
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）。
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學設計篇八
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱。
慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅。
共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購。
繩-蠅。
漸-慚。
瑰-愧。
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊。
稱贊。
贊揚。
和藹。
慚愧觀賞。
沉思。
濃墨涂抹。
輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.一的本領真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
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牧童教學設計篇九
[德育目標]：.鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
[智育目標]：1．通過學唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。
2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現(xiàn)得意境。
3.了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。
[素質發(fā)展目標]：繼續(xù)進行二聲部合唱的訓練。
[教學重點]：1.二聲部歌曲。通過學習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2.用運自主學習的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關作品。
[教學難點]：學習二聲部歌曲《牧童》。
鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲課件。
進行二聲部演唱。
第（2）課時。
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、播放歌曲《牧童》，同學們知道這是哪個國家的音樂作品嗎？同學們會唱嗎？我們一起來唱一唱吧！
2、今天，老師將和同學們一起來欣賞一首由中國著名的音樂家創(chuàng)作的音樂作品鋼琴獨奏《牧童短笛》。
二、欣賞樂曲。
2、分段欣賞，體會樂曲的情緒。
記憶第一樂段的主題旋律。
（1）第一樂段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
a教師積極引導學生展開聯(lián)想，鼓勵學生表達自己的感受。
b出示第一樂段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
c樂曲特點：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
（2）第二樂段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
請你用線條表現(xiàn)音樂的旋律的特點。
（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）。
（3）欣賞第三樂段：聽一聽，這一段與前面的哪一段相似？有沒有不同的地方？
（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）。
教師在琴上彈奏第三樂段的主題，告訴學生這種方式叫做“加花”。
3、完成書上的練習。
4、完整欣賞樂曲，
請學生談談自己對這部作品的感受。
5、我們以前學過哪些關于牧童的古詩、故事或者繪畫作品？
5、欣賞由長笛演奏的《牧童短笛》。
三、簡介作者，欣賞作品。
牧童教學設計篇十
知識與技能：
（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
2新設計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)新板書，設問導思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學習第一自然段
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學習二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經學會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農民、畫友、做官的、過路人、學生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學習五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦！）從這兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童?。∷麄円粋€敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
牧童教學設計篇十一
【教材分析及說明】。
1、復習歌曲:《我們的田野》。
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點。
【教學目的要求】。
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。
2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
【教學重點】。
激發(fā)學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學方法】。
音樂藝術是以音傳情的藝術，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達的內容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學用具】。
錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。
【課的類型】欣賞課。
1、新課導入。
本堂課我選擇用之前學習過的歌曲《牧童》進行導入，引導同學們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學。
(1)啟發(fā)談話。
同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:。
1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律;。
第二樂段速度歡快，旋律流暢;。
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲。
第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。
在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導理解樂曲所表現(xiàn)的內容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。
然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。
第二樂段。
這一樂段由上面的c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段。
(四)欣賞全曲。
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會。
全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)。
(六)課堂小結及布置作業(yè)。
我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平。
牧童教學設計篇十二
《牧童》是人教版五年級下冊第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面?！赌镣愤@首古詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學目標]。
1.會寫2個生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；
3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4.進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學重難點]。
重點：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點：能抓關鍵字詞，用自己的話表達詩句的大意。
[課前準備]。
教師準備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學設計。
學生準備：預習古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。
[課時安排]??一課時。
一、古詩導入，引發(fā)興趣。
2.生各抒己見，預設：放風箏、釣魚等等。
3.出示已學古詩：（讓我們以詩為證）。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4.過渡，引出牧童。（今天我們要學習的古詩講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩，整體感知。
1.出示初讀要求：
（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/”畫出詩歌的停頓；
（2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2.生自由讀古詩。
3.檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩境。
1.古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預設一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風三四聲。
詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會怎么玩？
你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時斷時續(xù)，隨風飄揚。
男女生讀。
過渡：牧童還在干什么？
預設二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。
隨機出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑W生展開想象。
預設：畫很多草——六七里、鋪。
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3.在音樂聲中，請學生閉上眼睛想象。教師引導：一望無際的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，這時還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚的笛聲。笛聲越來越近、時斷時續(xù)、隨風飄揚。牧童越來越近了，他走進我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經是黃昏時分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4.介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5.融入詩人的感情再讀。
四、補充教學，升華情感。
1.過渡：其實象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個。
2.出示???：
牧童。
[唐]棲蟾。
牛得自由騎，
春風細雨飛。
青山青草里，
一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。
3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。
4.自己試著背一背，默一默。
牧童。
弄
鋪
臥
悠閑自在。
牧童教學設計篇十三
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
1、復習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質。
三、教學準備。
課件、斗牛圖相關資料。
（一）談話導入。
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知。
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內容。
（三）再讀感悟。
1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）。
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
（1）生齊讀這一句。
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
生上臺指示。
（5）讀句子。
生：齊讀。
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
（6）回讀第一自然段。
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調寫字姿勢）。
3．學習夸贊的句子。
（1）讀。
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
指名讀。
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內心地夸贊（指名讀）。
自由讀。
指名展示讀。
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
齊讀。
（2）比。
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）。
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀。
（3）說。
指名說，相機點評。
指名說，點評。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子評價。
小結：真棒！積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心。
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。)。
(總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結。
21畫家和牧童。
謙虛勇敢。
牧童教學設計篇十四
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學情分析。
教學目標。
知識與技能。
1、認寫生字。
2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質、
過程與方法。
學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀。
結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學重難點。
重點：認寫生字、積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質、
難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學策略與手段。
課前準備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫。
作品等相關資料、
教學過程。
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請同學們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問老師、求學網、問同學、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧！（學生自由讀課文，教師相機指導。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫。
3、誰愿意領大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）。
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）。
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）。
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）。
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領真強！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語。
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語練習說話。
真是太棒，小朋友們真了不起?？?，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導朗讀。
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機動）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）。
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結束語。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
牧童教學設計篇十五
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習。
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
牧童教學設計篇十六
授課時間：
20xx-5-22。
授課班級：
二四班。
授課人：
周春晴。
一、教材分析。
《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點。
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。
五、教學準備。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名。
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）。
（5）一起讀這三個詞。
（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。
（1）學生自由說。
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
8、選用詞語練習說。
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀。
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀。
5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導朗讀。
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結：
同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。
8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸。
1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的'。
同伴研討發(fā)言要點：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。
牧童教學設計篇十七
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩，交流學習。
1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的'意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
(四)想象畫面，體會情感。
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀，背誦古詩。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
牧童教學設計篇十八
1、出示課題。
提醒：牛字當偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦。
3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）。
老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。
a、點詞讀句。
b、猜猜點出這個詞的理由。
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣。
繼續(xù)走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩句，指導朗讀。
隨機理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！?/p>
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？
4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點研讀“臥”
想象練筆：
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。
4、師小結，指導感情朗讀整首詩。
（二）了解作者，指導朗讀。
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）。
（三）回歸整體，指導朗讀。
三、抄讀詩文。
學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導學生抄讀詩文。
姓名___________。
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！
……。
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
牧童教學設計篇十九
（第二課時）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質。
2、分角色朗讀不同人物的。
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意。
書寫時的姿勢。
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學生能通過多種形。
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質。
一、導入新課：
同學們，你知道怎樣的人才。
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）。
總結學生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫一掛出來，就有很。
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的。
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進行，問題的設置也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學的實際操作中，學生不易。
多人來欣賞?！?/p>
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）。
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀并作答）。
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）。
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）。
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）。
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）。
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學設計篇二十
1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養(yǎng)成良好的認字、寫字習慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？
比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。
二、讀課文學生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的做記號。
自讀課文。
2、檢查自讀情況：
1）字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？
2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領著大家讀。
3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？
4）做讀生字游戲。
5）學生互相提示詞語，全班認讀。
師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。
有個多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內化語言。
板書：著名。
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關注學生的學習態(tài)度和習慣）。
學習句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>
師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
課文中多了一就，你能體會到什么？
師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）。
評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點詞句體會，朗讀體會。
學習句子二：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預設：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思。
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評價預設：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。
這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）。
五、寫字教學：
出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。
六、作業(yè)布置。
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