通過對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。這是一份關(guān)于寫好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇一
我感覺應(yīng)該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過網(wǎng)頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇二
本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統(tǒng)的書面知識(shí)方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎(chǔ)知識(shí)方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過常規(guī)聯(lián)系方式的對(duì)比，總結(jié)出電子郵件快捷，費(fèi)用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請(qǐng)電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。
整節(jié)課應(yīng)該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請(qǐng)郵箱，原因是同一個(gè)ip地址不能在短時(shí)間里連續(xù)申請(qǐng)同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請(qǐng)，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒有完成申請(qǐng)郵箱的任務(wù)，但申請(qǐng)的過程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨(dú)立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育，教授學(xué)生如何保護(hù)好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準(zhǔn)則。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇三
信息技術(shù)五年級(jí)上第六課――“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說的過程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)?？偠灾?，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇四
本課的重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用，以及shift鍵的配合使用。
本課的教學(xué)的亮點(diǎn)：
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境：以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點(diǎn)，看圖講述，激發(fā)他們的興趣，以羊村村長慢羊羊?yàn)榱巳宓拇缶种?，想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊，以對(duì)付可惡的灰太狼，他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓，讓小羊們學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，可是該怎么設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)樓呢？于是引出請(qǐng)小朋友幫忙，孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主常識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。如：
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線，有什么區(qū)別嗎？試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎？可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主嘗試，完成任務(wù)，學(xué)生的積極性也大大提高了，比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式，學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。
在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)，學(xué)生不小心畫了一個(gè)橢圓。于是，我借機(jī)讓該生說說這個(gè)橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭，說自己不知道，其他學(xué)生大聲說：“shift鍵沒有按住。”于是，我問：“你是不是shift鍵沒有一直按住呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)了shift鍵使用時(shí)，要按住不放，以此強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇五
本課的重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用，以及shift鍵的.配合使用。
本課的教學(xué)的亮點(diǎn)：
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境：以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點(diǎn)，看圖講述，激發(fā)他們的興趣，以羊村村長慢羊羊?yàn)榱巳宓拇缶种?，想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊，以對(duì)付可惡的灰太狼，他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓，讓小羊們學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，可是該怎么設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)樓呢？于是引出請(qǐng)小朋友幫忙，孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主常識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。如：
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線，有什么區(qū)別嗎？試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎？可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主嘗試，完成任務(wù)，學(xué)生的積極性也大大提高了，比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式，學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)，學(xué)生不小心畫了一個(gè)橢圓。于是，我借機(jī)讓該生說說這個(gè)橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭，說自己不知道，其他學(xué)生大聲說：“shift鍵沒有按住。”于是，我問：“你是不是shift鍵沒有一直按住呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)了shift鍵使用時(shí)，要按住不放，以此強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇六
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法，有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對(duì)性地查找資料，幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識(shí)，提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我沒有采用實(shí)例操作法，大膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識(shí)競賽法：鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計(jì)：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識(shí)短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇八
隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》課題組在充分了解國外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，制定了我國推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐，使我們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的高度。
“整合”是當(dāng)前教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的一個(gè)術(shù)語，其基本含義是將有聯(lián)系的不同事物或?qū)W科內(nèi)容綜合起來，以便產(chǎn)生好的效果。就信息技術(shù)的整合而言可能有幾種方式：信息技術(shù)教育與課程的整合、信息技術(shù)與課程的整合、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合等。信息技術(shù)教育與課程的整合是在各學(xué)段的課程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有明確和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而在同一學(xué)段中不再設(shè)置信息技術(shù)課程。信息技術(shù)與課程的整合是在各學(xué)段的課程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有明確的要求，但在同一學(xué)段中仍設(shè)有信息技術(shù)課程。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是在各學(xué)段的課程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只是在學(xué)科的教學(xué)過程中以整合的方式應(yīng)用信息技術(shù)。不同的國家根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件選擇了適合本國的整合方式。
美國信息技術(shù)與課程整合的基本情況。
美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國教育部在《讓美國的學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)（gettingamerica'sstudentsreadyforthe21stcentury:meetingthetechnologyliteracychallenge）》的教育技術(shù)計(jì)劃中提出，把計(jì)算機(jī)作為美國教育的“新的基礎(chǔ)”，把因特網(wǎng)作為“未來的`黑板”，并確定了具體的教育技術(shù)目標(biāo)。在過去的20年中，教育技術(shù)成為聯(lián)邦實(shí)施改革和制定政策的主要焦點(diǎn)。這些改革和政策的目標(biāo)是：增長學(xué)校和教室中計(jì)算機(jī)的可獲得性，幫助學(xué)校接入因特網(wǎng)，向教師提供技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供在課程中整合技術(shù)所需的資源和指導(dǎo)。
隨著教育技術(shù)計(jì)劃的實(shí)施，政府加大了對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，大大增加了學(xué)校中信息技術(shù)的可獲得性。美國已完成了中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)，這為信息技術(shù)與課程的全面整合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國家。在它的“2061計(jì)劃”中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，并于1996年成立了評(píng)價(jià)和監(jiān)控美國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況的組織。該組織對(duì)整合的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并每年發(fā)表一個(gè)報(bào)告，對(duì)本年度整合情況進(jìn)行總結(jié)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇九
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十
教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。以下是關(guān)于初中信息技術(shù)課教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十一
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁面設(shè)計(jì)。
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計(jì)，認(rèn)為缺乏個(gè)性，無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評(píng)表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時(shí)，如果是能夠通過查找資料或運(yùn)用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的知識(shí)，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫，為本節(jié)課提供了動(dòng)畫素材。文字信息加工時(shí)，word中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課，并不總能能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識(shí)聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十二
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值，同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
我們認(rèn)為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要，認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認(rèn)真做好對(duì)國家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作，并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十三
在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案?。繉W(xué)生會(huì)說第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
生留下深刻的印象，加深記憶。
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
不同的學(xué)生存在著個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的愛好，作好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。如在教初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)excel時(shí)，有的同學(xué)以前沒接觸過此軟件，覺得學(xué)起來很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)excel軟件掌握得較好了，我就教他們深一些的內(nèi)容，例如利用excel進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十四
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于vb語言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過bbs和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。
以下是我的對(duì)以上問題的反思及措施：
vb程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)編程感興趣，才會(huì)對(duì)課堂感興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問題：我為什么要學(xué)習(xí)vb，對(duì)我到底有什么作用？我能用vb做什么？這些問題我還真不好回答他們。vb是一種編程語言，可以使用vb編制程序解決各類實(shí)際的問題；還可以通過vb體驗(yàn)程序解決問題和人工解決問題的不同；vb就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會(huì)更快，同學(xué)們在這樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來你就會(huì)成為其中一員！
以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的vb程序。
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì)，盡量精簡課本知識(shí)，挑一些簡單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。
多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)vb的唯一途徑。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十五
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、傾注愛心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、建立平等合作的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運(yùn)用語言來組織教學(xué)，通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)信賴?yán)蠋煟蜁?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識(shí)的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位。通過生動(dòng)、具體、感染力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十六
隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來，始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅(jiān)信計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十七
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運(yùn)用語言來組織教學(xué)，通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)信賴?yán)蠋?，就?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識(shí)的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位。通過生動(dòng)、具體、感染力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)篇十八
在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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