人際溝通是社會交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧?？偨Y(jié)要結(jié)合實際情況，給出具體的例子和分析?？偨Y(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標是寫好總結(jié)的關鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學習。
課堂改革論文題目篇一
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學習，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。
第二、教學模式。
太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢?做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎?可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：
一、對傳統(tǒng)課堂進行改革勢在必行。
“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么?”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發(fā)展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學生。
二、高效課堂的實現(xiàn)關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發(fā)展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型(學習課、練習課、試卷講評課、復習課)如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做?遇到問題時，如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動學生參與的熱情?等等細節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知。
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。
開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
課堂改革論文題目篇二
摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關鍵詞：課改;師生關系;教學方法。
最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”。“道”者“規(guī)律”也，“術”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖娬{(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切。”可見良好的師生關系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關系的傳統(tǒng)，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創(chuàng)造，學生只有相信老師，才能實現(xiàn)“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。
“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學原則，恰當?shù)剡\用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結(jié)合起來，才能激發(fā)學生自我學習能力。其二是教師對學生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發(fā)展的同時，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個學生培養(yǎng)成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。
課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課堂改革論文題目篇三
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。”(《柏拉圖論教育》)著名學者、教育理論專家肖川也認為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需?！庇纱丝梢?，教育在人的健康成長中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級中學政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對于中學生理想、道德、文化、紀律方面的培養(yǎng)，以及學生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學及班主任工作經(jīng)驗相結(jié)合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學實踐經(jīng)驗，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實現(xiàn)高級中學思想政治課的育人作用，筆者認為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級中學思想政治課的重要地位。
要想完美實現(xiàn)高級中學思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學校和學生對于政治學科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學中，政治學科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學科之一，高級中學政治的學科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導致學生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學生學習這門課程更多的是追求高考分數(shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級中學理科班的思想政治課由于沒有升學的壓力和高考的要求，進而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學校不重視、家長不關心、學生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導致高級中學思想政治學科育人目標無法得意實現(xiàn)，因此，筆者認為，要想實現(xiàn)這一重要目標，我們的學校及學生都應給予其足夠重視，從而為落實高級中學思想政治學科的重要地位，也為其成為高級中學生進行思想道德教育的重要陣地奠定基礎。
二、采取多樣靈活的方法實現(xiàn)有效教學。
“過去，廣大的中小學教師只有關于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內(nèi)容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級中學思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強調(diào)分數(shù)的同時忽視了學生的理想發(fā)展應該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進行的新課改中，教育專家們提出的有效教學這一理念對我們高級中學思想政治課具有非常重要的指導作用。正如肖川在《教育的使命與責任》所說的那樣:“有效教學，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇?，我們教師可以在教學過程中積極思考與應對，采取多樣靈活的教學方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學生日常生活實際，深入淺出地教給學生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學，應力求實現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學一定能使學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?/p>
三、引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
要想實現(xiàn)高級中學思想政治的育人目標，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高級中學階段是學生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導，可能會導致學生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級中學思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學內(nèi)容，教會學生能以事實求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發(fā)，實事求是;教導學生運用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學生靈活掌握科學的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應能力的人才。在培養(yǎng)學生的價值觀方面，高級中學思想政治在日常教學中應幫助學生認識到“什么是好的、什么是應該的”，還要幫助學生樹立正確的價值取向，為學生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導。高級中學生成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導促進作用。正確的人生觀是學生未來發(fā)展的指南針，指引著學生人生道路的選擇。高級中學生正處于人生目標確立的關鍵時期，特別需要的思想為其加以引導。在這方面，不少學校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學者李希貴在《學生第一》中介紹的北京市十一學校采取的“校長有約，共進午餐”活動，學生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進行比較隨意的溝通。學生可以感受校長隨和的一面，增進雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進學生真實內(nèi)心世界，在言談交流間為學生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。
四、高級中學思想政治教師在教學中要有積極的心態(tài)與充分的耐心。
正如《教育的使命與責任》中所說:“我們的教育不僅是要對學生的升學考試負責，要對學生的終身發(fā)展和幸福人生負責，教育也需要為建設一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權精神的社會負責，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養(yǎng)人’的教育宗旨。”我們的學校教育培養(yǎng)的不是關在“象牙塔”里的學習模范，應是能適應社會需求并服務社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學中應保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢?，育人目標的實現(xiàn)是需要長時間的準備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術》中也贊成這一觀點。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級中學生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級中學思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學生，又如何幫助處在人生關鍵時刻的高級中學生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應得到所有人的尊重和理解?”我們高級中學思想政治教師在教學中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實現(xiàn)教育的育人目標的重要條件。只有教師做好了自己的準備，才能為學生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學校、學生以及教師等多方面共同的努力后，高級中學思想政治課育人目標的實現(xiàn)將不是夢想。只要方法得當，我們高級中學思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時期課程改革貢獻自己的一份力量。
課堂改革論文題目篇四
新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的設計者、管理者、組織者和課堂教學中的一員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教師要“帶領學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。教師要真正以新的觀念迎接新課程的挑戰(zhàn)，做一名新型的教師。
一、新的課程改革要求學生是課堂教學中的主體。
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與自己有關，當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜學生的心理特點，能否激發(fā)學生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與，這對學生的學習提出了新的要求。它意味著學生必須更新學習方式，對課堂的教學需要重新定位。他們要學會自主學習、探究學習、合作學習，不能完全依賴于教師。因為新的課程改革要求教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者；由管理者轉(zhuǎn)為引導者；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；由重教師教轉(zhuǎn)向重學生學；由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流；由教學模式化轉(zhuǎn)向教學個性化。所以，新課程改革給教師和學生的定位是教師是課堂教學的主導者、促進者、引導者、合作者；學生是課堂教學的主體，是課堂教學的中心。教師和學生在今后的課堂教學中是主導與主體的關系。
二、教學目標定位于學生主體的自主、主動、發(fā)展性學習。
為達到新的課改目標要求，善于引導學生不斷適應教育改革，必須引導學生逐漸消除教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式。學生在課堂中要學會堅持在學習一個新的內(nèi)容時，首先是學生本人自學，全盤了解教學內(nèi)容的大意，采用一定的方法，找出重點疑難，或是通過教師的點撥解疑，或是通過學生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時間，逐步增加學生的自學時間，逐步增加學生思考、討論的時間，逐步增加學生合作學習的時間。形成教師教得輕松、學生學得愉快的'新局面，徹底改變原來教師教的辛苦、學生學得乏味的局面，將樂教、樂學有機地融為一體。學習是學生自身的認識活動，是任何人不可替代包辦的。教師教學的目的，最終要落實在學生身上。如果教師在教學過程中始終堅持讓學生成為活動的主人，就能夠在很大程度上實現(xiàn)教學目的。學生積極主動地參與的意識是培養(yǎng)學生主動參與、自主學習的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的基點。
三、積極喚起學生的求知欲，引導學生積極參與課堂生活。
課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。反思每堂課，我覺得教師要正確處理教材與生活的關系，及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂中。
讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄读x務教育數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興致，就會產(chǎn)生求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切地感受到“數(shù)學真奇妙”！從而產(chǎn)生我要“玩”好數(shù)學的愿望，更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔。
四、教學組織的合理設計，培養(yǎng)學生走向合作。
長期以來，學校教學中缺乏民主，對學生的專制、壓抑，使得學生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，缺乏生機和活力。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。成功的教學，要求建立在一個師生關系和諧、平等、互助、合作的平臺上，而這個平臺的基礎就是民主。教師在教學過程中要營造師生平等、民主、和諧的教學氣氛，使得學生積極、勇于提出問題，交流思想，展示個性，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和獨立見解，鼓勵學生標新立異。教師在教學過程中經(jīng)常開展師生間的討論、交流、質(zhì)疑、答問等多種形式的活動，促進師生之間的多邊互動、民主合作的課堂教學組織管理形式。讓學生充分參與，同時對研究的數(shù)學結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，展示給全班學生。這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。
聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學過程中我將繼續(xù)耕耘、探索。
課堂改革論文題目篇五
摘要：高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果、學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學課程是高校物理學專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學《電磁學》課程課堂教學改革實際情況，對電磁學課程課堂教學改革作了初步探討，從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述。
高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果，提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學校教學改革更加注重學生應用能力的培養(yǎng)，物理學等基礎學科的理論課學時都在壓縮，使課堂教學不能過于詳細地講解教學內(nèi)容，因此對課堂教學方式進行改革勢在必行。
內(nèi)蒙古民族大學為了推進教學改革的開展開始嘗試課程課堂教學改革。筆者主講的《電磁學》課程參加了混合式課堂教學改革針對《電磁學》課程自身的特點在課堂教學改革過程中對《電磁學》課程的課堂教學從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述具體如下所述。
《電磁學》課堂教學改革改變傳統(tǒng)課堂教學模式中，堅持以“教師為主導”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學資源的提供者、課堂活動的組織者、問題的設計者、學生學習的指導者，教師由教給學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變。堅持以“學生為主體”，使學生從課堂被動接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學習資源的準備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學習、鞏固、提升的行動者和教學效果評價的參與者。轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式，調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學有機結(jié)合，實現(xiàn)教學相長。
1教學方法。
找到比較適宜的教學方法和教學手段，是取得課堂教學改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學》課程課堂教學改革的教學過程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學方法為基礎，現(xiàn)代化教學手段為輔助，既不過分地夸大現(xiàn)代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發(fā)式教學方法，不斷調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導學生積極進行思考，不僅要教會學生們用已學過的知識來解決問題，更重要的是引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學法。
多年的教學實踐證明，在課堂教學中運用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學生思維能力的主要方法。對課堂教學中遇到的一些問題，引導學生獨立地解決問題。在啟發(fā)式教學過程中，要完成以下四個方面的工作：（1）要很好地設計問題。（2）要引導學生對所設計的問題進行思考。（3）給出一個假設結(jié)論。（4）引導學生對假設結(jié)論進行探索求證。通過啟發(fā)教學使學生可以對同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時，引導學生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學方法，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性和學習熱情，深刻理解并靈活掌握所學知識。
1.2激發(fā)興趣法。
學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起決定作用的因素，在課堂教學過程中，老師的責任不僅僅要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插高科技成果在實際中的應用問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現(xiàn)實問題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時，啟發(fā)學生將靜電屏蔽和實際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2信息技術手段在教學中的應用。
2.1多媒體教學。
多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學手段之一，多媒體在教學中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動畫、錄像等方式，穿插應用于課堂教學中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來，提高學生的學習興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學方法。尤其在涉及公式推導方面的問題，傳統(tǒng)教學方式要優(yōu)于課件授課。針對電磁學課程涉及內(nèi)容廣的特點，適當?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的.形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡資源，促進學生自主學習。
引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學課程配套的教學資源（包括電子課件、電子教案、教學視頻等）上傳到學校校園網(wǎng)的電磁學課程教學平臺上，以供學生結(jié)合教材進行課前預習和課后復習。利用這些資源，學生可以提前進行自學，粗略掌握基本內(nèi)容，通過課堂提問和討論，加深對基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點放在課程的重點和難點上，進行精講和細講，有利于學生掌握重點內(nèi)容。同時，借助于網(wǎng)絡教學平臺，可以實現(xiàn)與學生的線上互動，進行線上發(fā)帖討論、線上測試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動過程作為平時成績的一部分；在線下，通過qq、微信等及時與學生交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。也通過這些現(xiàn)代教育技術的應用，提供給學生主動性學習環(huán)境和學習資源，以提高學習效果。
3課堂及課后作業(yè)設計。
與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學課程的特點之一就是課后習題量非常大，要想使學生很好地完成電磁學課程的學習，更好的吸收和消化所學知識，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過作業(yè)啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動評分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績，每章上一次習題課。習題課后適時布置一些綜合性問題。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4考核方式。
考試不僅具有考查功能，同時也具有教育功能，考試應著重考查學生分析問題，解決問題的能力及學生的素質(zhì)。為此，《電磁學》課程實施了考試改革，課程總成績不僅僅由期末成績決定，也包括學生平時的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評定學生成績：課程總成績中期末考試占50%；平時成績占50%。平時成績包括出勤占10%、線下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線上成績占30%。
5教學效果。
通過一學期的課堂教學改革嘗試，從期末考試成績來看，學生適應并認可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學效果。物理專業(yè)級漢班電磁學課程的期末考試成績考出了較令人滿意的水平，平均成績達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績95分，最低成績40分。
6結(jié)束語。
綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學《電磁學》課程的課堂教學改革的實踐，對高等院校課程課堂教學改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問題，在以后的教學中，要再接再厲，及時解決存在的問題，以期取得更好的教學效果。
參考文獻。
[1]趙凱華，陳熙謀，電磁學（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
[2]梁燦彬，秦光戎，梁竹建，電磁學（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
課堂改革論文題目篇六
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內(nèi)容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，2008.
（作者單位山西省汾陽中學）。
課堂改革論文題目篇七
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的.接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學課堂教學論文如何上好高中數(shù)學復習課淺談高中數(shù)學教學中的人文價值。
課堂改革論文題目篇八
小學數(shù)學教學中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學數(shù)學教學中的一個“特色”，教學過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學教學形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出。
新課程對小學數(shù)學提出的創(chuàng)新教學課改內(nèi)容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學教師并沒有使學生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味。
新課改要求教師要注重對學生的評價，通常數(shù)學教師對學生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學生的學習熱情。
1.提高小學數(shù)學教學方式。
新教材中對小學生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學模式能夠呈現(xiàn)給學生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學生與數(shù)學知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學數(shù)學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，著重考慮小學階段學生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數(shù)學教學模式特征。
新課改背景下小學數(shù)學的教學方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，所以教學形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學數(shù)學課堂教學的效率。傳統(tǒng)課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學課堂教學。
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學生的拓展思維，所以在教學內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學課堂教學的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學階段學生的心理發(fā)展是需要教師進行引導和塑造的，在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學，能夠使學生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學，讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的，所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求，以學生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學教學，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效益的最大化。綜上所述，就是小學數(shù)學教學在新課改背景下做出的整改與相關策略研究，其最終目的是使學生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主學習的愿望，從而在小學階段就實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
課堂改革論文題目篇九
摘要：新課程改革程度不斷加深的今天，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中物理課堂教學改革。當下，傳統(tǒng)的初中物理教育顯然不能適應新時代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學模式，打破傳統(tǒng)物理教學中存在的不足，更好的促進學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：初中物理；課堂教學；改革；問題；對策。
初中物理是一門研究、實驗性質(zhì)的學科，學好物理對學生的未來發(fā)展至關重要。值得注意的是，當下我國初中物理教學中還存在諸多問題，比如學生興趣不高、教師教學方法相對落后等，這些問題得不到解決，會嚴重阻礙學生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學生學習興趣、提高教師教學效率，本文就新形勢下初中物理課堂教學改革中存在的問題及相關的解決措施進行了論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。
1．1實驗教學落后，教育投入不足：初中物理學習中，最不可或缺的就是實驗教學，學生幾乎在每節(jié)課上都需要通過實驗不斷的去探究，只有這樣學生才能真正學到實用的知識。但受各種各樣因素比如應試教學觀念的影響，一些教師對學生的實驗探究課程并不是很重視，甚至的有些教師擔心學生在課堂上難以駕馭，故取消了學生的實驗課。此外，在我國存在很多這樣的學校，他們擔心實驗的安全性或者是出于實驗教學的投資考慮，會將實驗教學排除在教學規(guī)劃的范圍內(nèi)。
1．2傳統(tǒng)填鴨式教學仍然存在：新課程改革指出，教師教學中必須實施素質(zhì)教學，要不斷的摒棄傳統(tǒng)的應試教學，不能在采取不利于學生發(fā)展的滿堂灌的教學模式。事實上，經(jīng)過改革后，填鴨式、滿堂灌這種教學模式得到了很大程度上的改善，但有些學校受社會環(huán)境以及時代的局限，仍舊存在填鴨式教學，學校為了提升升學率，也會將教學的重心放在考試上。
2．1不斷開展社會實踐活動：初中物理教學中，社會實踐活動有著舉足輕重的地位，它是學生了解自然、接觸社會的重要渠道之一，也是提高學生學習興趣的重要手段。所以，具體教學中，教師要能夠重視學生的社會實踐活動，在學生參與實踐的過程中，要不斷的給與學生指導，針對學生實踐中存在的問題，要及時的提出合理化、科學化的建議。比如教師在講授有關保溫杯的保溫效果與熱水量的關系、城市交通狀況與交通工具的發(fā)展時就可以讓學生自己動手去實踐，通過詢問、觀察等手段找到答案，教學中教師還可以通過讓學生回家讀家用水表等實踐活動，學生可以去請教家長，也可以查找并翻閱家用水表說明書，這一實踐能幫助學生了解物理與生活的關系，這不僅可以增強學生的節(jié)能環(huán)保意識，還能提高學生的學習興趣。
2．2巧用多媒體教學：隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，多媒體被廣泛應用于教學中，初中物理教學亦然。面對多媒體教學帶來的`諸多優(yōu)勢，教師要做的就是科學、合理的應用多媒體，這就要求教師要做到以下幾點：（1）教師教學中必須端正對多媒體教學的態(tài)度。更多的時候，我們會將多媒體教學視為教師教學的重要手段之一，是一種新型的教學工具，但這并不表示多媒體是教師教學的唯一手段，在講解一些抽象、復雜的知識點時教師可以利用多媒體進行教學，但在教授基礎的知識點時教師還是要學會多媒體與黑板書寫等的結(jié)合；（2）多媒體教學要能夠突出重點。傳統(tǒng)單一的教學方式下，教師會對重點進行突出講解，學生很快就能夠發(fā)現(xiàn)并掌握物理教學的重點內(nèi)容，但多媒體教學形式多種多樣，這無疑為學生理解重點內(nèi)容增加了難度。為此，在一些重點內(nèi)容上面，教師要能夠突出其重點地位，最終讓物理教學在多媒體的陪襯下更加的高效。
2．3加強實驗教學，激發(fā)學生學習興趣：眾所周知，興趣是學習最好老師，就初中物理教學而言，學校以及教師必須采取可行的措施，在加強學生實驗教學的同時不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的學習初中物理。受各種各樣因素的影響，學生在剛接觸物理課程的時候會對物理學科充滿好奇以及渴望，而這一契機便是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳時機，而培養(yǎng)其興趣最佳的途徑就是實驗教學。在實驗中，學生可以自己動手操作，可以有機會與其他的同學進行溝通以及交流，這不僅能使學生感受到物理學習的樂趣，也有利于學生更好的達成物理學習的目標，最終培養(yǎng)學生的動手能力以及自我表達能力。當然，這就要求教師在教學中要充分的發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的主體作用，針對學生提出來的見解以及疑問，教師要能夠認真的傾聽且如實作答，進而幫助學生形成良好的學習習慣以及思維習慣。
3結(jié)語。
綜上所述，解決初中物理課程教學改革中存在的問題的對策有很多，本文著重從三點展開論述，譬如開展社會實踐活動、巧用多媒體教學以及加強實驗教學，激發(fā)學生學習興趣等，這些對策不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能激發(fā)學生的潛能。新課標體現(xiàn)了新課程的新理念，對教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要在教學過程中要結(jié)合學生實際情況，不斷改進教學方法，如果教學過程中教師的情感投入真正投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，能使學生的思維更活躍，增強學生學習的責任感，這樣就會使教學取得預期的教學效果，從而提高教學質(zhì)量，使得化學教學上升到一個新的高度。
參考文獻:。
課堂改革論文題目篇十
隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂：樹立“以生為本“的教學理念;采用游戲教學法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂是一項很重要的教學任務，下面就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。
中國的數(shù)學教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學還是存在很多不足，比如，教學環(huán)節(jié)設計不和諧，過于注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是“聽眾”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關系，努力樹立為學生服務的意識。這樣，學生的主體作用才能發(fā)揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學習能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學中運用游戲教學法可以讓學生邊游戲、邊學習，給學生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學生可以在游戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我常常根據(jù)小學生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學學科特征設計游戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答游戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
新課改精神積極倡導轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學生說：“張曉同學今天的表現(xiàn)真棒，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學生學習數(shù)學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學生天馬行空的想象有助于開展小學數(shù)學生活化教學。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學學習過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學數(shù)學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的小學數(shù)學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
課堂改革論文題目篇十一
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創(chuàng)新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發(fā)揮學生的主體地位。本文將結(jié)合政治學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探索學習方式的課堂教學方法、課堂結(jié)尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學方法。
1靈活采用多種導入法。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據(jù)高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中一、兩種方法。
1.1引經(jīng)據(jù)典導入法。根據(jù)教學內(nèi)容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發(fā)學生思考。如在講“主觀必須符合客觀”時，用“按圖索驥”、“畫家畫牛”的典故導入新課。在講“量變與質(zhì)變”時，用“笨人吃餅”的故事導入新課。在講“堅持聯(lián)系的觀點”時，用“美國物理學家格拉塞爾在喝啤酒時看到酒杯中一串串上升的氣泡，從中受到啟發(fā)，研究出高能粒子飛行的軌跡，從而獲得諾貝爾物理學獎”的故事導入新課。這樣既開闊了學生的視野，拓寬學生的知識面，又通俗易懂，吸引了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，給學生留下了深刻的印象。
1.2小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真?zhèn)?，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生共同討論，擬出小組所持觀點的依據(jù)。在辯論過程中必須是在對方陳述結(jié)束后，再提出新的反駁意見或補充發(fā)言。當然在小組辯論過程中，教師應對學生進行具體的辯論指導。在講“樹立正確的消費觀”一節(jié)時，通過講解生產(chǎn)與消費的辯證關系，然后組織正反雙方各四名同學辯論：“魯人徙于越，必窮還是必富?！逼溆嗤瑢W填好記錄卡，作為課堂作業(yè)上交。在學生辯論的基礎上，最后教師總結(jié)點評：“生產(chǎn)決定消費，消費具有反作用。我們在遵循市場規(guī)律時，還要學會創(chuàng)造性思維，才能獲得商機、搶占市場，改善人民的消費結(jié)構(gòu)。”通過總結(jié)點評，把學生的思維引向深入；通過辯論，激起學生思維的沖突，使學生在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而更加鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的思辨能力和語言表達能力。
1.3知識競賽法。根據(jù)學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養(yǎng)學生的集體合作精神。如在講“具體問題具體分析”時，讓學生競賽，分別說出“具體問題具體分析”以及沒有很好運用“具體問題具體分析”原則的有關成語、俗語。在講“事物運動是有規(guī)律的”時，讓學生分組判斷哪些是“規(guī)律”，哪些是“現(xiàn)象”，從而認清規(guī)律的含義。這樣，每個學生都為自己小組獲勝而積極思考，積極發(fā)言，極大地激發(fā)了學生合學習的積極性。
2政治教學改革中的契機。
2.1高中政治教材改革。長期以來，由于中學政治課程理論研究薄弱，課程實踐中不能較好地處理課程、社會和學生發(fā)展需要的關系以及課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的關系，突出的問題是課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容脫離社會發(fā)展需要和學生個體發(fā)展需要。80年代初以來，雖經(jīng)幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學生的思想道德素質(zhì)，促進學生個性的健康發(fā)展，因此完善課程結(jié)構(gòu)是課程理論的要求，也是中學政治素質(zhì)教育的必然選擇。與過去的教材相比較，新教材無論是在形式還是在內(nèi)容上都作了大幅度的調(diào)整，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，更能體現(xiàn)向素質(zhì)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)軌，更具有可操作性。
2.2高改。高考可以說是中學學科教學的一個強有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷(小綜合)，我們可以發(fā)現(xiàn)試卷既較好地體現(xiàn)了“減負”精神，又在綜合、能力、創(chuàng)新，關注社會，關注現(xiàn)實，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現(xiàn)出鮮明的“素質(zhì)性”，可以肯定地說以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
3課堂教學。
3.1培養(yǎng)學興趣——興趣是最好的老師。在現(xiàn)實中，學生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學生的學習興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經(jīng)濟學、哲學和政治學，它的知識含量和時代特征都相當突出，學生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學中首先要培養(yǎng)學生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設計問題情境要巧妙，寓言、歇后語、詩歌、民謠、諺語、漫畫都可以為我所用，讓學生在課上有新感覺，新體驗，誘導他們?nèi)ヌ綄ば碌陌l(fā)現(xiàn)，從而可以使其保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)造意識。
3.2培養(yǎng)良好和諧的師生關系。學生的學習態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發(fā)揮學生的主體性，這已形成共識。我認為營造和諧融洽的課堂氣氛對發(fā)揮學生的主體性是相當重要的，如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學水平，那么學生就會喜愛他所教的這門課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。為此，教師可以鼓勵學生從不同的角度向教師提問，假設和陳述，激勵學生以獨立的角色，建設性的態(tài)度，對教師提出質(zhì)疑，這對于發(fā)展師生情誼，促進學生人格和智力發(fā)育具有重大意義。
3.3注重理論聯(lián)系現(xiàn)實。政治課教學的重要原則之一是理論聯(lián)系實際，即要求動用所學的基本理論和觀點，去了解黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國內(nèi)外的社會熱點，從而一方面讓學生了解社會，另一方面培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學生創(chuàng)新意識和實踐能力的'培養(yǎng)。學生再死記知識也適應不了現(xiàn)代高考要求，廣大學生必須開闊視野，學以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學生對現(xiàn)實問題進行多角度的思考。作為教師應重視書本理論和將現(xiàn)實中重大熱點、焦點問題和新鮮資料引入課堂教學中啟發(fā)學生思考，通過對這些問題進行多角度思考，課堂效果還比較好，就學生而言，讓學生每天收看中央一臺的午間《新聞30分》這一檔節(jié)目，讓學生以小組為單位收集一周內(nèi)社會熱點和現(xiàn)實材料，并要求學生進行交流，就同一問題組織展開討論和辯論，這樣學生的積極性比較高，對基礎知識的把握、理解知識的深度和多角度思考問題以及對社會經(jīng)濟、政治熱點等方面的思考是一個新的嘗試，效果比較好。
3.4夯實基礎知識。無論是高考的需要，還是今后學生發(fā)展的需要都要求學生會學習。學會學習是學生終身學習能力的核心內(nèi)容，它要求教師注重培養(yǎng)以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學習能力，然而，學習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實基礎知識仍是關系學生發(fā)展的一個大前提，作為教師，應發(fā)揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯(lián)系，采用多種教學手段，特別是多媒體教學手段展開教學，有效地激發(fā)學生熱情，從而達到掌握知識的目的。
3.5提高分析能力。世界日新月異，問題層出不窮，整個世界就在問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決中發(fā)展。正確解決這一問題，依賴于正確地分析問題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務之一就是要培養(yǎng)提高學生的分析能力，同時還要注意學生表達能力的提高，課堂上可采用口頭表達的方式，課后練習采用書面表達的方式來展示分析結(jié)果，通過有計劃的培養(yǎng)，逐步提高學生分析能力，這不僅有利于順應高考的趨向，也有益于學生成長。
4結(jié)語。
教學方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現(xiàn)為學生學習方式的變革，即由學生單一、他主、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，其實質(zhì)是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，政治教師應當創(chuàng)設豐富多彩的活動方法，讓學生親自實踐，大膽探索，這樣有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于解決重點、難點和關鍵性問題，最后達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻。
2張文學.論當代高中生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[d].華中師范大學，
課堂改革論文題目篇十二
摘要：課堂教學改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標指向必須是滿足社會需求和學生個體發(fā)展需要。課堂教學改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面系統(tǒng)地整體推進。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學領域不斷深入，關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學校的教學改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)學校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學到底應該怎樣進行？”各種各樣的教學原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學的內(nèi)容還是課堂教學的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當前最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設，不注重實踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關于課堂教學改革，管理者始終關注著理論規(guī)范方面的建設，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應該怎樣，學生應該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應當是課堂教學中最具活力的因素，而與之不相適應的是課堂教學內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學生的“學”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學改革才能生效。當然，作為“教”和“學”的指揮棒，“考”似乎更是責任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础薄ⅰ皩W什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學改革方案。
職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質(zhì)又有量。量對應的是效率，質(zhì)對應著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠近結(jié)合”，基礎課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應當是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質(zhì)，也是其終極目標。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術師范學院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學評價機制，在管理中體現(xiàn)改革價值導向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學校的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內(nèi)必須作相應調(diào)整。
要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減，倡導“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；鼓勵教學創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導教師的課堂教學行為，“教學規(guī)范”的指標至少應該增添如下幾條：教學觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學時間的分布等。
作為價值導向，學生的學習能力和職業(yè)能力也是課堂教學評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應作為課堂教學是否有效的衡量標準。改變當前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標，其最終的歸結(jié)點應該是具有專業(yè)特點的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設置，所有課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應有相應的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進行分解，對每一個子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結(jié)構(gòu)圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。
2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。
5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學效果。
6．效?！坝行浴笔钦n堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
責編：花勇。
課堂改革論文題目篇十三
新一輪的基礎教育課程改革正在全國展開。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園。而理論唯有通過實踐方能長青。因此，課堂教學改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名一線教師，首要的任務就是完成理念與實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個難題?，F(xiàn)就自己在數(shù)學課堂教學中的實踐淺談一下自己的體會。
（一）恰當使用多媒體教學計算機輔助教學是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個重要標志。采用現(xiàn)代化的教學手段是時代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用?？墒且坏槠洳豢桑逼洳恍?，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的.板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數(shù)學問題放在首位，讓數(shù)學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結(jié)構(gòu)，進而達到最佳的教學效果。
（二）師生互動，動靜分明新的《數(shù)學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質(zhì)上帶給學生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
（三）教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。
（四）創(chuàng)設情境，在課堂中體味人文精神?！扒榫敖虒W”是一種十分美麗而又特殊的教學手段。創(chuàng)設一種身臨其境的教學情景，使學生為之感動，產(chǎn)生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進入問題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動、趣味。同時，“人文精神”在數(shù)學教學中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時代背景下的“時尚”，課堂上師生平等對話、民主協(xié)商、教學相長。寬容善待學生的錯誤，讓學生擁有心靈的自由。融數(shù)學文學、美學、哲學于一體。事實上在新課程，新理念的影響下，情景教學，人文滲透已經(jīng)成了數(shù)學課堂教學必不可少的一個教學程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節(jié)課都要煞費苦心去創(chuàng)設情境，有些內(nèi)容開門見山、單刀直入，亦會得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應該是自然的流露和水到渠成的展示。過分依賴于此，難免會掩蓋數(shù)學原本的光彩和生色。
人道是唯有自然的才是永恒的！
孟子曰：教亦多術也！
課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為科學，該有其評價標準；而作為藝術，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數(shù)學課堂教學絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應該將廣闊自由純真的空間還給學生，將理性自然的真面目還給數(shù)學。
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