在山的那邊教案(熱門21篇)

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在山的那邊教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-10 10:25:15     小編:筆硯

制作教案可以幫助教師理清教學(xué)思路、合理安排教學(xué)時(shí)間和掌握教學(xué)重點(diǎn)。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。請(qǐng)大家參考以下教案范文,了解如何制定一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃。

在山的那邊教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀詩歌,品味語言。

訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析:

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法。

教學(xué)手段:

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。

三、朗讀詩歌,品味語言。

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。

2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問題:

(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x。“?!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。

(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時(shí)候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍睢?/p>

(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。

5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。

6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。

(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。

(3)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。

(4)最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活,感悟人生。

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?

4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業(yè)練習(xí):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。

五、放音樂。

在山的那邊教案篇二

1、朗誦課文,讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),讀出語氣;。

2、感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x;。

3、領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。

領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

設(shè)置情景,以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。

通過觀看視頻“夢想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢想。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2、理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知。

(一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節(jié)奏;。

(二)朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩歌內(nèi)容;。

1、詩歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?

共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個(gè)全新的世界!

3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!

4、面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。

四、課文研討。

(一)詞句理解,問題探討。

第一部分:

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分:

6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,探究詩中“山”與“?!钡南笳饕饬x。

1、第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念?!吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗(yàn)和反思。

補(bǔ)充資料:作者在寫完這首詩的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于在山的那邊》,他在文章中說道:

這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會(huì)寫成這么一首詩,我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。

在山的那邊教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

朗讀詩歌,品味語??

訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析:

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法。

教學(xué)手段:

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。

三、朗讀詩歌,品味語??

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。

2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問題:

(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x。“?!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。

(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時(shí)候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。

(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。

5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的`詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。

6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。

(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。

(3)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。

(4)最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活,感悟人生。

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?

4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業(yè)練習(xí):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。

五、放音樂。

在山的那邊教案篇四

1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,理解“山”與“?!钡囊庀?。

3、通過本課的學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)詩歌表達(dá)的美。

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩歌美,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復(fù)朗讀全詩,提高朗誦能力。

2.通過理解關(guān)鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法,領(lǐng)會(huì)“山”與“?!碧N(yùn)含的深層含義。

教法:1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。

學(xué)法:1、朗誦法3、直觀感知法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。

1、請(qǐng)全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍,學(xué)生個(gè)別朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。

3、請(qǐng)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、范讀課文,讀出感情。

老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)來說一下。

四、品讀詩歌,了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡圖)。

2、請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運(yùn)用。

五、理解詩歌意蘊(yùn),感受詩歌魅力。

通過朗讀,我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請(qǐng)大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。

(明確:小時(shí)候,理解的“山”和“?!笔蔷唧w的,可見的,實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“海”,今天,“?!笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰?。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨,“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。

同學(xué)們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學(xué)各抒己見。

六、拓展延伸,哲理思辨。

通過今天的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動(dòng)著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點(diǎn)亮人生,同學(xué)們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學(xué)們一塊分享吧!

老師示例:。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。

少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。

欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。

野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。

普希金、余光中、汪國真、舒婷……。

七、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

寫作點(diǎn)撥:從提示來看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大?!?,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

在山的那邊教案篇五

一.教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;

2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

二.教學(xué)重點(diǎn):

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

三.教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)山與海的理解。

四.教學(xué)過程:

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題:在山的那邊)。

1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。

2.配上音樂有感情的齊讀。

3.默讀詩歌,思考問題:

第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。

第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。

2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學(xué)生回答:

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。

在山的那邊教案篇六

自讀重點(diǎn):

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。

2、擴(kuò)展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。

自讀程序:

一、總體把握,理清思路。

討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個(gè)層面?

明確:兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個(gè)是上帝如果也是小孩,也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩,討論以下問題。

1、詩中的草莓指什么。

明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?

明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?,而且“草莓,真甜!?/p>

3、“我”能不能爬過?為什么?

明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。

4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?

明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”

5、上帝又指代什么?

明確:上帝號(hào)令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實(shí)際示例:

孩子本是純真無邪的,他們活潑好動(dòng),對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個(gè)性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意?

明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也?huì)按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。

背景資料:狄金森的短詩,風(fēng)格獨(dú)特,以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對(duì)話、與自我內(nèi)心情感的對(duì)話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構(gòu)筑起一個(gè)詩歌的王國。

她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對(duì)人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時(shí)代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭、歐洲革命運(yùn)動(dòng)、以及社會(huì)變革、文壇論爭。因而,有的評(píng)論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時(shí)間,而沒有時(shí)代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群?!?/p>

在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡練,明白如話,習(xí)慣用破折號(hào)形成詩句的起伏跳動(dòng)。

她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語句造就一種獨(dú)特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡2降人郎瘛返榷际请h永、靈動(dòng)的。

讀狄金森的詩,永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?dòng),為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒?,甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動(dòng)感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。

讀狄金森的詩,我們會(huì)覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。

讀狄金森的詩,我們的心靈也會(huì)像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。

在山的那邊教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;。

3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

課文感知:

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課文導(dǎo)入:

教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

朗讀課文:

《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知:

(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。

自主學(xué)習(xí)。

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究。

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。

4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

布置作業(yè):

1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫。

課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教案篇八

詩歌是用高度凝練的語言,形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?!对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ螅瑔⑹救藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想。

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程。

1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?!迸c“山”的認(rèn)識(shí))。

說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。

說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!?,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。

6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。

說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?

明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”――一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉,不懈的追求。

說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)。

物象山海。

意象困難理想。

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。

在山的那邊教案篇九

提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!薄ⅰ叭碌氖澜纭?/p>

提示:a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。

提示:“山”

提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長、困難大、苦、坎坷)

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)

c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)

d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)

在山的那邊教案篇十

1、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)詩人所闡述的人生哲理。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

3、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語的理解。

2、對(duì)學(xué)生探究問題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到詩人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進(jìn)一步感受是人的情懷。

二、新課研討。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌。

要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。

2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學(xué)一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想”

這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?。堪选鞍V想”換個(gè)詞試試?

為什么其他的詞無法表現(xiàn)?

“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?

“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

(理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。)。

“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

為什么說“枯干的心靈”?

朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的'那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

三、重讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟。

開始同學(xué)們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!

四、布置作業(yè)。

1、根據(jù)“山”與“?!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

齊聲朗讀。

通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。

學(xué)生自學(xué)討論。

思考某句詩之所以吸引自己的理由。

和小組的同學(xué)交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學(xué)討論。

“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達(dá)到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。

生有感情朗讀,全班齊讀。

在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

知識(shí)銜接。

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,與同學(xué)合作解決問題的能力。

把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來。

在山的那邊教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“?!钡牟煌x,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

課文感知:

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課文導(dǎo)入:

教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

朗讀課文:

《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知:

(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

自主學(xué)習(xí)

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業(yè):

1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫

課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教案篇十二

1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀準(zhǔn)語氣。

2、整體把握詩歌內(nèi)容,理解“山”、“?!钡南笳饕饬x。

3、品味詞語的含義,理解詩歌闡述的人生哲理。

4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

1、導(dǎo)語:

2、簡介作者及寫作背景。

1、劃出詩中的問句,討論每一個(gè)問句的含義和語氣。

重點(diǎn)朗讀以下四個(gè)問句,個(gè)別示范,分組朗讀。

(1)山那邊是什么呢?

媽媽給我說過:海

(2)哦,山那邊是海嗎?

(3)媽媽,那個(gè)海呢?

(4)在山的那邊,是海嗎?

是的!

2、朗讀合詩。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。

提示:注意表示時(shí)間的詞語,第一節(jié)的“小時(shí)候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。

3、他堅(jiān)信有大海,怎樣去尋找?

4、詩歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內(nèi)涵。

5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

6、聯(lián)系上下文,品味詩句。

(1)、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語的含義。

(2)、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問的地方打上問號(hào),交流討論。

提交問題,討論解決。

只要明天還在

汪國真

只要春天還在

我就不會(huì)悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在

我就不會(huì)悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在

我就不會(huì)悲哀

冬雪終會(huì)慢慢消融

春雷定將滾滾而來

(1)、這首詩成功的運(yùn)用了象征手法,請(qǐng)選取幾種典型的形象,寫出它們分別象征什么。

(2)、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?

(3)、這首詩表達(dá)了主人公什么思想感情?

在山的那邊教案篇十三

1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。

難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?!迸c“山”的認(rèn)識(shí))

說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))

說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。

6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。

說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?

明確:這道題是開放題 ,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?

說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“?!本跋蟮恼J(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。

說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

在山的那邊

物象 山 海

意象 困難 理想

堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。

在山的那邊教案篇十四

媽媽給我說過:海。

于是,懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。

可是,我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊,鐵青著臉。

給我的幻想打了一個(gè)零分!

媽媽,那個(gè)海呢?

是用信念凝成的海。

今天啊,我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的,我曾一次又一次地失望過。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。

那雪白的海潮啊,夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

是的!人們啊,請(qǐng)相信。

在不停地翻過無數(shù)座山后。

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。

你終會(huì)攀上這樣一座山頂。

是一個(gè)全新的世界。

在山的那邊教案篇十五

創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

第一層次的活動(dòng):

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:

·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

教師略作點(diǎn)撥:(略)

第二層次的活動(dòng):

1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。

2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

·美在按句排列?;顫姟⑻S,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋?,沒有光亮,沒有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!?/p>

·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說,我們都是光明的孩子?!?/p>

·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了?!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?/p>

第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

2.進(jìn)行背誦美句比賽。

在山的那邊教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點(diǎn):

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點(diǎn):

詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):

品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

三、學(xué)生先學(xué)。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

七、教學(xué)反思。

修改意見備注。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、板書課題,出示目標(biāo)。

同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!薄iL大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。

4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

在山的那邊教案篇十七

今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

在山的那邊教案篇十八

第2課時(shí)

1、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)詩人所闡述的人生哲理。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

3、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語的理解。

2、對(duì)學(xué)生探究問題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到詩人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進(jìn)一步感受是人的情懷。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌。

要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。

2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學(xué)一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想”

這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)???把“癡想”換個(gè)詞試試?

為什么其他的詞無法表現(xiàn)?

“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?

“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

(理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )

“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

為什么說“枯干的心靈”?

朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

開始同學(xué)們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!

1、根據(jù)“山”與“?!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

齊聲朗讀。

通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。

學(xué)生自學(xué)討論。

思考某句詩之所以吸引自己的理由。

和小組的同學(xué)交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學(xué)討論。

“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達(dá)到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。

說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非??释V挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

生有感情朗讀,全班齊讀。

在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

知識(shí)銜接

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,與同學(xué)合作解決問題的能力。

把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來。

板書設(shè)計(jì)

課后記

在山的那邊教案篇十九

1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境,體會(huì)“山”和“?!钡牟煌x,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)無數(shù)座山的理解。

課前準(zhǔn)備:

讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

一、導(dǎo)入新課:

今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預(yù)習(xí):

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

三、整體感知:

1.訓(xùn)練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。

學(xué)生自評(píng)。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題:(教師出示思考題)。

1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?

2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

(評(píng)析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。

四、合作與探究,研讀與賞析:

師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。

(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂?duì)理想非??释?,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。

師:朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。

5.“是的!人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

五、體驗(yàn)與反思:

師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè):

以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

提示:這個(gè)大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

在山的那邊教案篇二十

了解詩歌常識(shí)。

學(xué)習(xí)象征手法。

理解象征手法。

ppt。

從教師小時(shí)候的憧憬說起,說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想。

1、朗讀。

(1)自由朗讀。

(2)點(diǎn)名朗讀。

學(xué)生相互評(píng)析,說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。

(3)教師范讀第一節(jié),同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

(4)同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。

(5)集體朗讀。

教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。

2、理解內(nèi)容。

(提問)說說每節(jié)大意。

(明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

第二節(jié):我追尋海,并相信一定會(huì)看到海。

教師明確:詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論:“山”和“海”的意蘊(yùn)。

(明確)“山”指困難;“?!敝咐硐搿?/p>

(提問)本文的主旨是什么?

(明確)人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教師明確:詩歌語言要求凝煉,形象生動(dòng),根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。

試著在文中找出類似的`詞語、句子,說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題,寫一首詩。

本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊教案篇二十一

2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

對(duì)“山”與“?!钡睦斫?。

(一).導(dǎo)入新課:

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題:在山的那邊)。

(二).檢查預(yù)習(xí)。

1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

(三).整體感知。

問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)。

1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。

2.配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。

達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。

3.默讀詩歌,思考問題:

(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?。

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

(3)詩歌表達(dá)了怎樣的`思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。

第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。

第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析。

“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)?!边@種理想是怎樣表達(dá)出來的?

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))。

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)。

“種子”。比喻——媽媽給我的信念。

“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識(shí)膚淺。

“扎”——不懈努力;深(意思)。

2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學(xué)生回答:

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

(1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)。

要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”海”.

以“大?!被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。

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