落花生說課稿一等獎(jiǎng)范文(16篇)

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落花生說課稿一等獎(jiǎng)范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-10 10:21:23     小編:GZ才子

我們身處信息爆炸的時(shí)代,怎樣獲取有效的信息是我們需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。怎樣處理失敗和挫折,重拾信心?如果你正在糾結(jié)如何寫一篇好的總結(jié),不妨看看下面這些范文,或許能給你一些啟示。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《落花生》是人教版第九冊(cè),第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚孕∫姶?,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),本著“以學(xué)生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)知識(shí)技能目標(biāo):把握文章的主要內(nèi)容;懂得什么是借物喻人。(2)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,體現(xiàn)了“教學(xué)有法,教無定法”的特點(diǎn),努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1。情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更形象的理解課文,真正的把握文章內(nèi)涵。

2。談話法。教學(xué)中,教師和學(xué)生,課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學(xué)方式。

3。朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,通過多種形式的讀書指導(dǎo),感受課文的深刻含義。

4。練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5。自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),生生交流,師生互動(dòng),解決重點(diǎn)問題。

教法和學(xué)法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,既突出了教師的引導(dǎo)作用,又重視了學(xué)生的主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學(xué)生猜出謎底后,我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,讓同學(xué)們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,主要目的是吸引學(xué)生的注意,建設(shè)開放而有活力的語文課程。

第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備;第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗(yàn),加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標(biāo)的新要求,也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:

第三,分角色朗讀,深入體會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,應(yīng)該更看重心靈美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。這時(shí),我抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時(shí),我在多媒體上打出兒歌:

姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。

我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點(diǎn),利于學(xué)生理解和接受。

布置作業(yè):思考題:

動(dòng)手題:找出文中的好詞佳句,并會(huì)用好詞造句。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,做好鋪墊準(zhǔn)備,幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇二

2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見大平中見奇重點(diǎn)突出)

(1)要弄明白作者透過講花生,說了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

(一)

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑??用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

7、你們?cè)倏?,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙?,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。

(二)

2、學(xué)生默讀課文

4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

9、指名說板書:我們談

父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”??锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

13、五次。父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生

(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣???父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物???那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

(5)小結(jié)。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、說教材內(nèi)容:

我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生情況:

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法:

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

5、說學(xué)法:

采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

6、說教學(xué)過程:

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

第一課時(shí)。

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

一、課前布置預(yù)習(xí):

古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也有說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇四

理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

二、過程與方法

1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件

(一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題

1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(花生)

2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

(二)、初讀課文,整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

詳寫:議花生

略寫:種花生、收花生、嘗花生

(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

1、略學(xué)第一自然段。

(1)、自由讀、指名讀

(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

(1)、分角色朗讀課文,

(2)、三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

姐姐說它味美;

哥哥說可以榨油;

“我”說便宜,大家都喜歡吃。

(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

(5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

花生桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

(6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>

理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

(9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>

(四)、總結(jié)全文,深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

(五)、總結(jié)寫法,課外拓展

1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

(六)、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

:ppt 課件

一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)

二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

2、花生還有一個(gè)名字,誰來告訴老師?

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

三、 瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)?(出示課件)

2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

生:作者想通過議花生告訴我們一個(gè)道理

師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對(duì)的詞是)寫得簡略)那這篇文章的寫法對(duì)你們平時(shí)寫作有什么啟示呀?(寫作文時(shí)不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細(xì),次要部分就把它寫得簡略)

4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀!

2、 父親提出了什么問題讓大家討論。

3、 讀父親說的話,出課件父親說的話

我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

4、 說一說你更喜歡哪種植物?

5、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?

7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?

9、 誰愿意來讀讀

10、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

11、 讀父親接下去說的話,出課件

師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?

生:做花生一樣有用的人

12、 作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

師:什么樣的人是有用的人?

生:對(duì)國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師:那什么樣的人只講體面的人呢?

生:只講美 注重外表

師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?

五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

六、 總結(jié)全文,升華主題。

1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

七、 課堂討論

1、 出課件(果子對(duì)比圖)

2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

應(yīng)做——有用的人,這就是老師對(duì)你們的希望

八、作業(yè)布置(小練筆)

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇六

我說課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?!堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的`第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,透過對(duì)花生好處的談?wù)?,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細(xì)。

從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

六年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。

3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí),把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!币虼?,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),用心思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

(一)找重點(diǎn)。

1、本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?

(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)

2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?

(我們談、父親談)

3、指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?

(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。

(二)讀重點(diǎn)。

采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

(三)品重點(diǎn)。

1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。

2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?

(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。

(做不求虛名,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話

5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文,深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?

(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。

“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

八、板書設(shè)計(jì):

結(jié)合課文資料,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書如下:

種收吃

落花生,我們談

議花生,贊花生

父親談,默默奉獻(xiàn)、不求虛名

學(xué)花生

九、說反思

透過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。

教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松?,并不是說那三種水果外表好看,而不實(shí)用。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇七

我說課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,經(jīng)過對(duì)花生好處的談?wù)?,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不一樣方法。

六年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,可是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢(mèng)想。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。

3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí),把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!彼裕诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),進(jìn)取思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點(diǎn)。

(一)找重點(diǎn)。

1、本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?

(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)。

2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?

(我們談、父親談)。

3、指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?

(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)。

4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。

(二)讀重點(diǎn)。

采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

(三)品重點(diǎn)。

1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。

2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?

(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)。

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。

(做不求虛名,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話。

5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文,深化主題。

這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?

(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)。

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為我的筆名,時(shí)刻激勵(lì)我,做一個(gè)有用的人,最終成為一個(gè)著名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。

“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

結(jié)合課文資料,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書如下:

種收吃。

父親談,默默奉獻(xiàn)、不求虛名。

學(xué)花生。

經(jīng)過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。

教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗(yàn),允許他們從不一樣的角度去體會(huì),用不一樣方式表述我的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀我、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松⒉皇钦f那三種水果外表好看,而不實(shí)用。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評(píng)委教師:

大家好!我今日說課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

《落花生》是人教版語文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,行文樸實(shí)、自然、親切,但在寫法上獨(dú)具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。

根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:

1、會(huì)寫課文7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。

3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識(shí),寫一樣事物。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這一節(jié)課,我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。

三說教學(xué)流程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時(shí):理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。

我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,是略寫,議花生是詳寫。

然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過一過收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。

(這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當(dāng)。)

兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,因?yàn)橘Y料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點(diǎn)到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。

我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆,把這些特點(diǎn)寫下來。

學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點(diǎn):味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。

我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,最可貴的是――引出父親的話

過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。

(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,所以,給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才明白?!?/p>

我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子,從這個(gè)句子中,你讀懂了什么

此時(shí),學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解:

第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):

指名學(xué)生讀這段話,請(qǐng)其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn):比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進(jìn)行。

第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識(shí)財(cái)富等等。

第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o聞地作貢獻(xiàn),他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。然后,我安排了下頭這個(gè)說話訓(xùn)練,課件出示句子:

學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。

品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,比喻無私奉獻(xiàn)的教師等,這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育?!边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊:理解父親對(duì)兒女寄托的期望

創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>

(1)“我”心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么,人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“……?!?/p>

第四板塊拓展延伸,升華主題

我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

布置作業(yè):運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多,很有用默默無聞

板書的設(shè)計(jì)一目了然,即說明了花生的特點(diǎn),又概括了花生的品質(zhì),同時(shí)又感受到了作者的寫作方法:借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知。

俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:。

1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)。

(三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟。

從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)。

2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)。

(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)。

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)。

這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)清晰。

我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

2課時(shí)

(一)激趣引入:

1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)

2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?

過渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

(1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

(2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

(2)出示父親第一次議論花生的語句:

花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

(3)感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

(4)感情朗讀句子,原文填空。

學(xué)花生

出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

(1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>

(1)讀句子,說一說自己對(duì)這句話的理解。

(2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

(3)全班交流

4、分角色朗讀課文

(三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。

(四)作業(yè):

熟讀課文

1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

(一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

(三)了解父親的話對(duì)許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

(四)寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

(五)課后小練筆。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點(diǎn)語句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

小黑板(父親的話、我的話)。

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

2課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟。

認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)。

集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。

他們中誰的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)。

感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較。

從這個(gè)語段中,你知道了什么?

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)。

感受父親喜歡落花生。

——多么鮮明的對(duì)比啊!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)。

從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生。

——你喜歡落花生嗎?

師生相互品讀,讀中悟情。

你能不能把喜歡的感情讀出來?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

誰愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來。

老師再讀一下,比較一下,看誰讀的好,誰好就向誰學(xué)習(xí)。

指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

(指導(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)。

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示。

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,來講講落花生嗎?

父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)。

你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)。

教學(xué)預(yù)設(shè):

理解“只講體面”

我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)。

我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)。

區(qū)別“有用”的含義。

我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來!再讀“我”的話。

把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)。

再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”?(教師范讀,點(diǎn)評(píng):語速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)。

四、整體回環(huán),情感升華。

自由朗讀4—15自然段,思考:

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)。

我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

五、拓展練習(xí)。

這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松不低頭折節(jié)勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)。

六、課堂總結(jié)。

這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

板書設(shè)計(jì)。

落華生許地山。

可貴榨油、味美、便宜。

最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)

3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道,花生的用途,?duì)花生的喜愛等。

4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮碜x讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

(一)學(xué)“種花生”部分。

2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)

(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀,讀出疑惑。

2、著重解疑:

a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?

b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

(對(duì)a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來,覺得難得。)

解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):

1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。

3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?

2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績)

2、交流深化

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo):

(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、

(3)了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

(1)通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師:網(wǎng)頁課件。

2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富語言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮,同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問題引路:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說說,寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

恐龍。

種類多。

形態(tài)千奇百怪。

食物食草、食肉。

繁殖卵生。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

1.(拿出花生)同學(xué)們知道這是什么吧?(剝一個(gè)花生米)你來替大家嘗嘗,好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的,你來把花生這兩字工工整整,漂漂亮亮地寫到黑板上來。(練習(xí))。

2.讀“花生”,你們想吃嗎?那得回答問題,回答問題才有花生吃,好不好?把你知道的關(guān)于花生的了解說說。(生說)。

花生又叫什么?(地豆長生果番豆落花生等)。

花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說)。

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字,也是一個(gè)人的筆名。(筆名:就是某人發(fā)表作品,著書立說時(shí)不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)。

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文,學(xué)習(xí)第一自然段。

(一)初讀課文。

1.請(qǐng)大家用自己擅長的方式讀課文,邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)。

2.讀完了嗎?我們先來了解一下你們讀得怎么樣?(指名學(xué)生起來讀,邊讀邊評(píng)議)。

3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。(結(jié)合投影說)。

a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

b畫文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語)。

c這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事?(投影梳理課文)。

哪些地方寫種花生收花生,哪些地方寫嘗花生,議花生?(第一小節(jié)寫種花生收花生,第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備,剩下的寫嘗花生議花生),順序理清了,下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié),種花生,收花生的事。

4.(投影第一自然段)請(qǐng)大家自由讀第一自然段,注意讀準(zhǔn)字音,因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡要的介紹,不能簡單地造出‘他居然’一類的句子,讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了,高興嗎?開心嗎?激動(dòng)嗎?帶著激動(dòng)的心情讀這一段。(讀第一段)。

5.寥寥數(shù)語,作者就交代了種花生和收花生,那如何嘗花生,議花生的呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市(投影)。

1.出示投影(第一、二自然段)齊讀。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文圍繞花生寫了種花生,收花生,嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了,下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段,看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。(學(xué)生讀文反饋)。

中哪些事是重點(diǎn)???這種寫法就是寫作上的一大特點(diǎn),叫主次分明,也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點(diǎn)的地方要寫的詳細(xì)具體,而次要的地方則要寫的簡略。

色讀)。

好處。姐姐說(),哥哥說(),我說()。除了哥哥姐姐說的好處,花生還有哪些好處?

6.花生的好處真的是太多了,讀(投影)。

美?是榨油的好處?還是價(jià)錢便宜?或者是其他的什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話,看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么?把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細(xì)品,你感受到什么了?誰先來一吐為快。(反饋)。

爸爸談花生,扯上桃子石榴蘋果干什么?說曹操曹操到a嗨,大家下午好,我是桃子小姐,我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了,你們說,我們是不是很漂亮啊?用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語就叫國色天香啊?。ㄊ堑?,你們真有眼光,(“如果有人抗議”什么?你們也太沒欣賞的眼光了吧,)你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的,長的很寒酸這個(gè),不用說你們自己看吧?。?。

樣比較其實(shí)是在教育我們:即使沒有好看的外在,也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,做一個(gè)像花生那樣不圖虛名,為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。

讀)。

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心,他說(投影)。

a什么是體面?(長的好,工作好,條件好)講體面好不好?關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人?(有用的人)。

不要做——。

煙不喝酒,大部分的收入用來買書,在香港大學(xué)任教時(shí),他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因操勞過度而病逝,他曾說過(投影)。

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

過陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫法,借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多,今天老師推薦幾篇,課后可以找來讀讀,感受下借物喻人的寫法。如(投影)。

16.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生說。

17.好,今天這節(jié)課我們沒有虛度!下課。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì),聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。

閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀:

1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。

3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。

5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。

課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?

二、初步感知,大潮之奇。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

三、深入須司,大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

3.當(dāng)堂背誦積累。

提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。

四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。

默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對(duì)錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。

五、語言積累,妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。

六、課外拓展:一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》。

2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

落花生說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

大家好!我是二年組團(tuán)隊(duì)的評(píng)課教師,今天我評(píng)課的內(nèi)容是鄧文君老師執(zhí)教的《落花生》一課。

《落花生》是一篇老課文,一直沿用到今天足以證明這篇課文的不可替代性。鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)重難點(diǎn)的把握,還是教學(xué)思路的清晰度,都給我留下了深刻的印象。這是一節(jié)符合我?!皫煂?dǎo)生探、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的課例,其亮點(diǎn)很多,下面我就從三方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感受。

“讀”是語文教學(xué)中不可缺少的重要手段。鄧?yán)蠋熢谶@節(jié)課中能夠根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同形式的讀來加深對(duì)文本的理解,如個(gè)別讀、指名讀、齊讀、分角色讀等,但是不管采用什么形式的讀鄧?yán)蠋煻挤浅W⒁庖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地讀,有思考性的讀,讀后有交流、有評(píng)價(jià),這樣的訓(xùn)練十分有利于學(xué)生的思維發(fā)展,能力的提升。

是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí):讀句子、說含義、談體會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到花生不圖虛名,默默無聞的品格。這充分凸顯了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課鄧?yán)蠋熥⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn),能夠聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生尊重文本,又不拘泥于文本。鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的拓展板塊實(shí)話實(shí)說:學(xué)生們暢所欲言,發(fā)表自己的見解,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟、感受,思想得到了進(jìn)一步的熏陶。再如:聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),隨著老師播放圖片,學(xué)生對(duì)文本的理解與感受又得到了升華。隨后的小練筆更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)情境,以蠟燭為例,讓學(xué)生進(jìn)行借物喻人的練筆訓(xùn)練,讀寫結(jié)合在這里體現(xiàn)的非常完美,學(xué)生的個(gè)性思維別激活,情感在寫作中得到了更高層次的提升。

我的評(píng)課到此結(jié)束,謝謝大家!

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