通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的能力和水平。總結(jié)時要注重事實、客觀、具體，避免主觀臆斷和夸大?？纯聪旅娴目偨Y(jié)范文，你或許能夠從中找到一些寫作的思路和方法。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇一
回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告訴同學混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓同學進行模仿，機械訓練，使同學達到計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。單純的機械訓練，同學只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給同學提供探索的機會，讓同學經(jīng)歷發(fā)明的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，同學的思維是自主的，同學的選擇是開放的，同學的表述也是多樣的。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的勝利之處有以下幾方面：
數(shù)學課程規(guī)范指出：同學是學習數(shù)學的主人，教師要為同學提供充沛的從事數(shù)學活動的機會，協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在本單元中，我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。讓同學在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，教學時，要充沛利用教材提供的生動情境，放手讓同學獨立考慮，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當同學列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義，促進同學正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的出現(xiàn)形式，創(chuàng)設一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的戰(zhàn)略也開放，同學可以選擇自身喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次同學的需要，真正體現(xiàn)了不同的同學學不同的數(shù)學。在課堂中，老師為同學創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了同學充沛的時間與空間，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是同學學習活動的組織者、指導者、合作者，使同學樂想、善思、敢說，自由地考慮、實踐、計算。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學自身，就是數(shù)學思維活動的過程以和這個過程的分析。建構(gòu)主義認為，同學的學習不是由教師向同學進行單向的知識傳送，而是同學主動建構(gòu)自身知識的過程。學習者不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能，只有充沛發(fā)揮同學積極性，引導同學自身動腦、動口、動手，才干變成同學自身的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給同學，要把考慮的主動權(quán)交給同學。要讓同學有自主學習的時間和空間，放心地讓同學去想、去做。要讓同學有進行深入考慮的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當然，由于知識經(jīng)驗的缺乏，有時會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著同學智慧的火花，是小朋友同學們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是同學真實的思維過程，反映出同學建構(gòu)知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的考慮，在考慮中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點和難點之一。教學時，要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時，要引導同學透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。如，可引導同學這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上?？赡荛_始時同學不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不時深入，數(shù)學課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。課堂教學過程成為師生交往，相互研討的互動過程。在這樣的課堂中，同學不再是知識的容器。充沛發(fā)揮同學的主體作用，讓同學在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。讓同學在自主探索中不時地發(fā)展！
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇二
《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果。“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。”其實在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
1、對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果。
4、練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應是最直觀和有效的。
5、課講得也多，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
1、相同數(shù)位對齊，小數(shù)點也對齊。
2、小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補。
3、進位和退位要標清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇三
“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎(chǔ)。本課的重點在于理解周長的含義。教學中我是這樣展開的。
首先，創(chuàng)設情境，使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創(chuàng)設情境：美術(shù)老師要給小家務展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢？生答：繞長方形一周，量出它的長度。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎？然后揭示課題“周長”，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。
其次，結(jié)合對游泳池實物圖的觀察，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進行動態(tài)呈現(xiàn)，幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。
接著，指導學生動手操作，測量一片樹葉的周長。先讓學生動手指一指，明確樹葉周長的含義，再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生動手圍一圍，量一量。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程，使學生豐富對周長含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法。
最后，通過完成“試一試”，拓寬對周長含義的認識，并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。所以，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎(chǔ)上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法，幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。
總之，從一開始就讓學生結(jié)合實例初步認識“周長”，然后通過大量的現(xiàn)實生活中的例子通過動手操作，結(jié)合直觀經(jīng)驗來進一步豐富對周長的認識和理解，為學習長方形、正方形周長奠定基礎(chǔ)。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇四
一學年很快過去了，回顧一下自己在三年級數(shù)學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：
1、學生厭學情緒比較嚴重：
小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。三年級數(shù)學教材采用的是青島版，沒有可以用來借鑒的現(xiàn)成的教案，課后我就認真鉆研教材，與學生進行交流，了解學生的具體情況來選定具體的教學情景，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得具體學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學困生比較多：
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過這個級部以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數(shù)學活動課上交流總結(jié)。
3、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級的學生開始模仿高年級學生的寫字風格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學生自身的控制能力有關(guān)，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學生字跡潦草的現(xiàn)象。
4、學生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴重：
對于一步的計算題，教師要求用豎式計算，學生就用計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。
總之，我覺得，數(shù)學教學是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。對于我所遇到的上述問題不知哪位老師有更好的解決方法可以互相交流一下。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇五
《認識小數(shù)》是義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內(nèi)容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎(chǔ)上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：
小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。
數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結(jié)合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數(shù)學的價值，了解數(shù)學的文化，使他們學習有意義的數(shù)學，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
通過數(shù)學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。
總之，使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數(shù)學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇六
《認識分數(shù)》是小學三年級數(shù)學下冊北師大版53—55的教學內(nèi)容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數(shù)，是學生學習分數(shù)知識的開始，對后面的學習起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。在教學分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學分數(shù)的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
《認識分數(shù)》是小學三年級數(shù)學下冊北師大版53—55的教學內(nèi)容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數(shù)，是學生學習分數(shù)知識的開始，對后面的學習起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。在教學分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學分數(shù)的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇七
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理；然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢？學生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應照齊十位，其它依此類推。效果良好。
第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習。
這是一堂計算課，學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導學生能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習了所學知識，又體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況，如：對學生估計過低，學生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇八
秋去春來，短短的一學期教學工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學任務較繁重，其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用多種自制教具，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課教學后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇九
1、他是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。
2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。
1、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，本課是三下新學期起始課，關(guān)鍵的教學在例一和例二上。
例一教學首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法，承接在口算600÷3的教學后。學生自主探討口算方法，很顯然，學生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百，2個百是200，因為這是除法教學的算理所在，學生在這里掌握踏實了，對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。
如何教學986÷2？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上？因為按照筆算除法的規(guī)則，要從高位算起，我們用百位上的9÷2，也就是9個百除以2，得4個百，所以4寫在百位上，表示400。教學到這里可以說解決了算理難點。
教師教學到這里松了口氣，便放手給學生去嘗試筆算，結(jié)果又有新問題。從學生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算，商又該怎么寫？學生有困難。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，其筆算格式是學生的第一次接觸。重新設計：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時，將十位和個位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問，百位算完，咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù)，引導學生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個十除以2，得9個十，所以9寫在十位上；最后計算個位上的6÷2。讓學生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步，每一步又有上商、乘、減三個小步驟，果然教學后學生在計算中比較得心應手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學，給我的啟示是：
1、實質(zhì)上，學生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上，這是學生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務，這也是繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上，要讓學生理解，這是筆算算理的初步體驗，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學。
學生存在以下問題：剛放完假，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十一
有效的數(shù)學學習是建立在同學客觀的數(shù)學實際的基礎(chǔ)之上的。二年級同學在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織同學按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓同學人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導同學從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，同學通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓同學通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎(chǔ)，通過同學自學、討論、交流，形成“學習一起體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，同學暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
（4）在應用中培養(yǎng)同學的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)同學的數(shù)學意識，讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在同學初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)同學自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，同學聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學很不習慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十二
《植樹》是北師大版課本數(shù)學三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。在教學中，主要體現(xiàn)以上幾點做法：
由于學生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學問題、同一道口算題時，學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。教學中我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合，讓學生在情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
教學中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做，當出現(xiàn)問題的時候，則引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材，讓學生自己去充分感知的方法，改變了傳統(tǒng)教學中單一的傳授。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十三
本學期，我擔任三年級數(shù)學教學工作，在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
2、上課。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。()根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學反思。
半個學期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應對幾種現(xiàn)實反思如下：
任教小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。那里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生用心性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。
新課改的理念中倡導突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢?于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。
新課改的理念中倡導突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。以下是小編整理的三年級數(shù)學教學反思范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十四
究其原因，可能有以下幾方面：
1、平時缺少必要的基本訓練。教師對基本計算的重視程度不夠，使學生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因。
2、缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關(guān)，真正不會做的人少之又少。
3、教師的影響。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關(guān)注教學中的細節(jié)。如：
99÷43 208÷38 868÷62
996÷83 727÷27 602÷57
如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的，也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。
對策：
1、強化口算。加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關(guān)于計算的訓練量。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關(guān)注學生的計算訓練，每天練一下。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十五
練習中的1—3題學生完成得比較好，但在解決第4題時，由于24米長的籬笆圍的是三面，（有一面靠墻），要先求出一面的邊長，是24除以3，而不是除以4，有些學生理解為，一面的籬笆長為24米，用上了24乘24。有的學生將24除以4，當成四面算。此類的，已知正方形的周長，求正方形的面積的題目還需要練習。
公頃、平方千米。
教學反思：學生對公頃與平方千米面積概念的建立很難,何時選用“公頃”何時選用“平方千米”，有時候自己覺得都比較難把握。因此做題目時，我都是先從網(wǎng)上進行查閱后，心里有數(shù)了，才讓學生練。普遍說來，在種植園、或花園、公園之類的用“公頃”，在說地區(qū)面積大小時用“平方千米”，不知我的這種理解對不對。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)中有這樣兩道題目錯的較多：1、判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。有些學生把相同拼法的不同方向擺放認為是不同的方法。2、一面墻粉刷，長8米、寬4米，里面有兩扇窗，是邊長2米的正方形。此題，用圖出示。很多同學算出墻的面積后，也知道要減去窗戶的面積，但從算式上看，都減去正方形的周長?？磥恚瑢W生對面積與周長分開獨立計算時情況好一些，混在一起，有些混淆。需要再進行對比練習。
教學反思：這節(jié)課當學生將知識點進行梳理后，時間已經(jīng)占去了大半，因此進行練習的時間不多，練習的第7題學生對灑水車的運行不大能理解，因此在第二個班級上課時，把第7題提到課堂上進行練習，并講解灑水車的運行情況，使之明白，求灑水的大小是求一個長方形的面積。
作業(yè)反饋：
此次作業(yè)的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發(fā)現(xiàn)較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。這樣對學生理解“面積相等，周長不一定相等”造成了一定的影響。應該進行匯總，再進行比較。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十六
2月18日（星期一）。
整個教學設計了兩個大問題：
（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為?！€有一位同學介紹了第四種方法。※三種方法呈現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。
第二個問題放下去后，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）。隨后，我調(diào)整教學，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。
今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的'同時，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程。
第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外。
第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現(xiàn)預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）。現(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。
開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫?。?/p>
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十七
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理，教學重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日?；顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學“認讀整時刻”，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時。”師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時多？”“11時多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼模俊薄皶r針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多？“”10時多“”多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：”10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以”這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級。
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三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十八
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。
1.結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，
2.通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，
3.體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇十九
20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學習，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學系列有機會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：
一、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯處熞龑W生學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學生生活實際。數(shù)學來源于生活，在這幾節(jié)課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系，運用學生熟知的事物，激發(fā)學生學習的欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然后出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
四、課堂的設計至關(guān)重要。本次學習，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》，兩位老師的。
教學設計。
不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大，結(jié)果學生接受起來很吃力，到最后，學生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便于學生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功都非常的扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。
總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，才能適應現(xiàn)今的課改要求。
要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學生，又要創(chuàng)造適合學生的教育。xx教學模式能否適應當今語文教學的需要，這值得我們不斷地思考。
xx中學位于xxxx部即xx市xx縣，是一所普通的農(nóng)村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領(lǐng)頭軍，這可以說是一個奇跡，但是拋開光環(huán)的背后，我們應該深入挖掘xx教學模式的實質(zhì)。
xx教學模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。
“三三六”模式主要指三大模塊，三個特點，六個環(huán)節(jié)。三大模塊，即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設學習目標進行的反思和總結(jié)，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；三個特點，即立體式（目標任務三維立體式，任務落實到人，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗）；快節(jié)奏（單位時間內(nèi)，緊扣目標，周密安排，師生互動，生生互動）；六個環(huán)節(jié)：一是預習交流；二是明確目標；三是分組合作（教師口述任務平均分配到組，一般一組完成一項）；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組學習任務進行評講）；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能實現(xiàn)的任務進行鞏固練習）；六是達標測評。
“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
可以說，xx教學模式是對現(xiàn)有教學方法的一種顛覆，我以前從未想過，學校教育還可以如此推進，學生完全成為學習的主人。然而，在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下，xx教學模式有其致命的弊端和局限性，它的創(chuàng)新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義，無法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀。
首先，xx教學模式重視學生在學習中的主體地位，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領(lǐng)路人，應該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律，將一節(jié)課的時間進行合理有效的分配，以求在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學生應該怎樣合理分配時間，學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性？沒有老師一旁的引導，初中學生是否有這樣的學習能力？這是一個值得思考的問題。
其次，xx教學模式主要針對的是初中階段的學生，而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期，心智仍不太成熟，自制力較弱，學生們面地面坐在一起，難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威，老師失去了對學生進行必要監(jiān)管的職能，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無從談起。
另外，具體問題具體分析，我國一些地區(qū)的教育資源嚴重匱乏，沒有時間，也沒有精力對學校的師資結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設施做出巨大的調(diào)整和改變，xx教學模式只適用于個別地區(qū)，有其局限性。
最后，無論是怎樣先進的教學模式，必須都要經(jīng)過中考、高考的檢驗。也許，中考、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認，在當今中國，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無數(shù)人的命運，可以改變無數(shù)家庭的命運，是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨立進行，xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率，使學生們在激烈的競爭中占得先機，才是急需解決的問題。
我們的社會需要高素質(zhì)的人才，勢必需要更先進的教育，如何在素質(zhì)教育與應試教育之間保持一個平衡，需要每一個教育者深思。在應試教育的大環(huán)境下，學校教育既要保證學生通過中考、高考進入理想的學校，繼續(xù)深造；又不能因噎廢食，只為提高分數(shù)而忽視學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行。衡水模式，也稱衡水現(xiàn)象，是衡水中學適應當前高考制度而形成的一種應試教育模式。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的，幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生麻木，扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育，但矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰不學衡中，誰就將被徹底淘汰”。教育改革，任重而道遠。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇二十
這次期末考試考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平。現(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失。總的來說，8班還是有進步的。從分數(shù)段來看，90-100分的有19個。有一個不及格的。60分到80分這個段的有8個。將本班的平均分拉了很多分。下面對試題進行分析：
這次測驗卷計算題部分分兩類，第一是填空，學生普遍都有幾題出錯，說明學生理解力不強。第二是選擇題，七巧板那題學生錯誤多。說明學生動手能力不強。第三題學生完成情況較好。第四題是判斷題，這題里面四個題目都是平常教學中講過的。而且反復講過的。但是學生完成情況不好。說明學生概念性的知識還是掌握很差。第五題分三類，第一類口算，第二類是脫式計算，第三類是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有很多同學在計算過程中由于不仔細，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，尤其是中間帶零的題失分較多。
解決問題部分。
這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學生對知識的掌握程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學生的智力水平，以及考慮問題是否全面。
這幾道題中，第一四小題比較簡單，學生得分率較高，只有少數(shù)同學計算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學生沒有仔細讀題、審題，有很多的同學沒有按照題目要求，計算出了錯。第三小題，部分學生還是不能準確理解題意，不知道是求兩問。只答了一題。
針對以上問題，采用改進措施：
任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。同時利用課堂教學及課上練習鞏固后進學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。
教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
總的來說，今次期末考試，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇二十一
《可能性》：
本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：
（一）讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念
我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。
（二）把學習的主動權(quán)交還給學生
在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。
（三）課堂氣氛和諧，學生心情愉快。
課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面：
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇二十二
小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。務必培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候務必讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維務必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種簡單和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。
（2）我作為數(shù)學教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。
（3）學困生自我制定出具體的學習目標，以不斷促使自我努力。
在今后教學中，我必須要真正讓學生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。務必培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候務必讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學。
力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。
（2）我作為數(shù)學教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。
（3）學困生自我制定出具體的學習目標，以不斷促使自我努力。
在今后教學中，我必須要真正讓學生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學數(shù)學中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學生帶給充分的參與數(shù)學活動的時光和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。
一、操作實踐啟迪思維。
兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質(zhì)是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。它不僅僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。
二、自主探索，培養(yǎng)學生自學潛力。
自主探索是學生根據(jù)自我的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫忙下，透過自我獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學生自學潛力上。因此，只要學生自我能看懂的，就指導學生自我看；只要學生自我能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學生自我動手做。總之，只要學生自我能夠解決的問題，就放手讓學生自我去解決。
（1）兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算？
（2）兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算？
（3）兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么？
（4）三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。
（5）提出自我的疑問，并在小組內(nèi)交流。
學生們根據(jù)自學提綱用心參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。營造出主動用心的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。
三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感。
討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎(chǔ)上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題，以促進教學任務的完成。它是現(xiàn)代學習的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知潛力，更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感。在數(shù)學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學教學活動中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展?jié)摿?，逐步?gòu)成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。
短短的學期教學工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級數(shù)學，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也十分繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等；個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，用心學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性，個別學困生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。
秋去春來，短短的一學期教學工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也十分繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的`思維潛力、表達潛力等；個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，用心學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。
數(shù)學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，務必建立一種貼合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新潛力。
二、創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案、資料及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材透過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用心學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生持續(xù)愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，用心地透過書本認證或相互認證自我的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐潛力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織搞笑操作，培養(yǎng)學生語言表述和概括潛力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。透過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自我也是一個創(chuàng)造者。因此，我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自我的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自我的觀點，到達較完美的認知狀態(tài)。在教學中教我不僅僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題潛力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括潛力和語言表達潛力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自我的不一樣觀點，同一個問題，學生能夠有不一樣的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
新學期開始了，我們又開始了每學期的小組教學活動。根據(jù)學校制訂的教學工作計劃，從9月12日開始我們用4周的時光完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學資料的選取、還是教學環(huán)節(jié)的設計、以及教學方法的確定都經(jīng)過了認真鉆研，精心設計。我們在這次小組教學中都力求創(chuàng)新，大膽試驗，力求體現(xiàn)新理念，構(gòu)建新型教學模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：
1、課的類型多樣，體現(xiàn)多方面的教學探索。
本次小組教學我組的兩位老師選取了不一樣的教學資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選取的是開放性的教學資料………數(shù)學萬花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會不斷進取。
2、加強研討，合作探索。
小組教學的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學活動中我們克服困難，用心跨年段聽課，向其他老師學習。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長，體現(xiàn)不一樣的教學風格。
為了讓學生感到數(shù)學來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶老師創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生用組合的知識解決了實際問題；周怡老師對教材把握比較準確，在講授“倍”的初步認識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設計了一系列的教學活動。
4、收獲與體會。
在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭論中，使我們在教學上有了進一步的認識和提高；還增強了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。
半個學期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應對幾種現(xiàn)實反思如下：
任教小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。那里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生用心性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。
2。對學生的兩極化現(xiàn)象的反思。
新課改的理念中倡導突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。
三年級下數(shù)學教學反思總結(jié)篇二十三
學生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在學生對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢?學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如:例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因為我們的教室是東、西向的，學生背面剛好是東面。又剛好是早上，學生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。又如:例5的教學，我組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。
以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。
本單元有承上啟下的作用:。
一、1、是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點:1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重:。
二、、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥:說說，“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2，這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識(了解不同形式的條形統(tǒng)計圖)之外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
本節(jié)課的.教學內(nèi)容是三年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容，是讓學生認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，于是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象，一來，讓學生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關(guān)的決策。
我覺得我后面設計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學生對數(shù)據(jù)進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光:如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑。。。。。
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
年、月、日這一單元是在學習了時、分、秒的基礎(chǔ)上。本課的學習內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習，并讓學生在實際運用所學知識的過程的過程中去理解、內(nèi)化知識。
在備課方面，我力爭做到以下幾點:。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗。《數(shù)學課程標準(試驗稿)》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排給學生送禮物(年歷)，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學生的獨立思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了豐富的事實材料(不同年份的年歷卡片)，讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識;讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。
三、重視學生的情感體驗。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。
在最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關(guān)的練習題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。尊重學生、信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
思
這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本課的教學目標在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點:。
1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學意識。
4、讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
本課的重點:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵:在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。
新課程基本理念，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學習計算的教學，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學生特點，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開始就從學校購新書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，不需要孩子們?nèi)ヌ接懀敲词欠窬椭苯亓水數(shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，學生探討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去探討，那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的寶貴意見主要是:。
1.在課堂上如何的安排有效練習，課前要吃透教材。
2.有老師提出來比如2.6元，我說2表示(2)元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才能了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊!
作為教研組的研討課，也曾用心地進行了構(gòu)思設計。用學生比較感興趣的學校剛剛結(jié)束的乒乓球比賽引入，課始較好地起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，而且學生也能很快地從信息中提出相關(guān)的數(shù)學問題，進入數(shù)學的學習討論。課中重視學生不同解決問題思路的分析，在分析過程能放手讓學生自主探討，大多數(shù)學生能完整地述至少一種的思路。
但自己認為這節(jié)課從整體的設計看，總覺得有點虎頭蛇尾，前后情境連貫不夠，而且題型設計比較單一，不利學生分析能力的進一步提高。
只有別人的指出,才能讓自己更明白自己的不足,請各位多提寶貴意見.
“數(shù)學廣角”(第一課時)是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合，從而引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。
“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。
在設計教案前，我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處:在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。
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