教案的編寫需要具備一定的教學經驗和教育教學理論知識。在編寫教案時，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。學習這些教案范例，可以提升教師的教學設計能力和教學實施水平。
以內的加法和減法二教案設計篇一
教學目的：
1、親歷整理知識的過程，感受不同知識之間的內在聯系和差異。
2、提高應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、讓學生在應用知識解決問題的過程進一步體會數學的價值。
一、基本練習。
1、口算卡片出示。
二、整理知識。
1、前面我們學習了哪些計算題?
分組看書整理后匯報。
2、觀察。
a出示10以內加法題。
b練習，師任點幾題讓生回答。
c照剛才的觀察方法再觀察減法表。
它們是怎樣排列的?
同座互相點一題考問對方。
3、除了加減法式題，我們還學了圖畫式應用題。
師出示p79熊貓圖和書包圖。
你能說出圖意嗎?大括號里表示什么意思?
三、練習。
1、看圖寫出兩個加法和減法。
2、圖畫式應用題。
3、填括號。
4、口算計時完成。
以內的加法和減法二教案設計篇二
教學內容：課本第21頁的例1、例2，課本第22頁的例3、例4以及課堂活動的第1--3題。
教學目標。
知識與能力。
通過兩個連續(xù)性畫面，讓學生初步感知減法的意義，初步體會減法與生活的聯系。
使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的減法。
過程與方法。
是學生通過觀察和操作感知學習內容。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣，培養(yǎng)學生的動手操作和語言表達的能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。
教學重難點。
教學準備。
小棒、投影儀、5粒葡萄。
創(chuàng)設情境。
師：小朋友喜歡玩什么游戲??？
有3個小朋友喜歡蕩秋千，我們一起看一看。指導學生看課本第21頁的例1。
新授。
減法的含義。
引導學生觀察例1的圖：從圖中你看到了什么？用你自己的話說一說。
引出減法。
圖中本來有3個小朋友蕩秋千，后來走了一個，還有幾個小朋友呢？你能用算式表示嗎？
（讓學生試著做一做。）。
師：三個小朋友走了一個，就是原來的三個去掉一個，我們用減法算式來表示：3–1=2（板書）。
師：我們來認識新的符號“-”，讀作減號，整個算式讀作：3減1等于2。
師領讀，生跟讀。
師：同桌之間互相說一說3–1=2是什么意思？
探索算法的多樣化。
擺一擺。
師：大家拿出5根小棒，然后再從5根中拿走2根，
（學生根據老師的要求擺小棒。）。
師：根據剛才擺、拿小棒的過程，你能提出個數學問題嗎？
算一算。
學生獨立計算5–2。然后組織學生交流自己的想法。
算一算，寫一寫。
學生獨立完成，教師巡視，指導個別有困難的學生。
集體交流。
說一說，算一算。
觀察圖，說說圖意。
解決問題。
師：看看第一個小朋友提出了什么問題？你能解答嗎？師：請小朋友解答問題，想想兩個問題有什么不同和共同之處。
比較、分析。
比較這兩個問題，你發(fā)現了什么？
課堂活動。
學生獨立完成課堂活動第1、第2題。
說圖意，列算式。
引導學生用自己的話說圖意，并提出數學問題。
學生獨立列式解答。
集體交流。
總結。
布置作業(yè)。
以內的加法和減法二教案設計篇三
教學內容：蘇教版（國標本）一年級教材第50--52頁的內容。
教學目的：
2、初步建立相應的加、減法算式之間的聯系。讓學生通過自己的實踐、探索，加深認識相應的加、減法算式間的聯系。
教學課時：2課時。
教學準備：掛圖、數字卡片、圓片、小紅花、算式卡片投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、知識探索及延伸。
1、出示掛圖，引導學生觀察畫面內容。
2、讓學生根據圖意列出兩道加法算式，再根據圖意列出兩道減法算式。
3、四道算式列出后，讓學生比較并與同伴交流，體會相互間的聯系。
4、“試一試”讓學生半獨立地看一幅圖列四個算式，讓學生聯系圖意說說各個算式的具體含義。
5、讓學生通過自己的實踐、探索，學會和是9的加法與相應的減法計算，加深認識相應的加、減法算式間的聯系。
三、知識的應用與拓展。
1、想想做做的1--6題，都是關于8的加、減法計算的練習。
（1）1題組織學生交流對不同算式的了解，并從中進一步感知算式之間的聯系。如果有學生能利用一道算式的得數來推算出另外算式的得數，就要表揚、鼓勵，使其獲得成功感。
（2）第2題讓同桌一起用卡片擺一擺，說一說算式。
（3）第3題讓學生獨立完成，再相互交流。
（4）第4題計算要關注學生是不是全算對了，有沒有典型的錯例。
（5）第5題可以讓學生說圖意，說想法，和同伴交流表達解決問題的大致過程，培養(yǎng)表達能力。
（6）第6題是開放題，能幫助學生整理得數是8的加法算式以及8減幾的減法算式。要引導學生有條理地思考，多說幾道算式。
2、想想做做的8--12題關于9的加減法計算。
（1）這里的題目要讓學生分小組合作探討，通過多種練習方式促進學生主動參與數學活動。
（2）第9題用9減每個泡泡上的數，學生會覺得有趣，激發(fā)學習積極性。
（3）第11題可以讓學生主動幫助每只小鳥找自己的家，激發(fā)學生熱愛鳥類，熱愛大自然的情感。
（4）第12題是開放性的練習設計，可以幫助學生有條理地歸納和是9的激發(fā)和相應的減法。
3、自己設計一些題目讓學生動手操作，并要求學生能按要求說一說含義。
四、知識的總結。
五、能力的檢測。
（小黑板出示）。
1、6+2=8–4=7+1=5+3=。
4+4=8–7=3+5=8–5=。
2、（）+（）=88－（）=（）。
1、9–2=2+7=9–1=3+6=。
9–6=8+1=4+5=9–5=。
2、（）+（）=99-（）=（）。
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以內的加法和減法二教案設計篇四
教學內容：教科書一年級上冊第88~89頁。
教學目的：通過練習使學生掌握進位加法和退位減法的計算思路和方法，達到能正確計算的要求。
教學課時：2課時。
教學準備：數字卡片、游戲教具、圖片、小黑板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入課題。
二、整理計算思路。
前面學習了9、8、7加幾和相應的減法的教學，一部分學生已經形成了自己的計算思路，掌握了算法。但也有一些學生還存在困難，容易混淆算法，在計算第1題的時候，教師要注意有困難的學生，幫助他們選好計算方法，并在實物操作的基礎上形成抽象的計算思路。
三、口算練習。
1、創(chuàng)設學生幫助小動物們停車的形式來練習口算。（第2題）。
2、小朋友們，你們敢不敢過獨木橋嗎？那我們就來看一看吧?。ǖ?題）。
四、綜合運用和解決問題。
1、連線題。（第5題）。
2、組織比賽。比比誰先到家。（第6題）。
3、看圖解題。先讓學生說說圖意，再列式計算，然后交流自己的想法。要引導學生根據問題列出加法算式。（第7題）。
五、計算檢查。
16–7=8+7=13–8=15–7=。
7+7=7+6=8+4=12–7=。
10+7=7+9=11–8=14–8=。
17–8=15–8=8+3=。
課題：6、5、4、3、2加幾。
教學內容：教科書第90~91頁。
教學目的：在學生對進位加已經有了一定的基礎上，通過學生自己計算來掌握6、5、4、3、2加幾這部分內容的。
教學課時：1課時。
教學準備：教學掛圖、水果圖、數字卡片、表格等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。（出示掛圖，談話導入，板書課題）。
二、探索新知。
1、教學例題，觀察圖意。
2、指導學生列出算式。要鼓勵學生算法多樣化：可以拆8湊成10或拆5湊10，也可以想8+5的得數寫出5+8的得數。
注意：鼓勵算法多樣化是指班內的學生算法多樣，不是每名學生都會用不同的幾種方法算同一道題。
3、學生嘗試做“試一試”。
學生可以分組交流自己的想法。
三、鞏固應用。
1、做“想想做做”第一、二題。
可以通過對比，引導學生利用學過的算式來計算。
2、想想做做的第3題。
用自己喜歡的方法做這些題目。
3、想想做做的4、5、6、7題。
采用一些新的形式來練習這些題目。
第6題先讓學生在括號里填數，再說說題意，培養(yǎng)學生收集、表述信息的能力，根據要解決的問題列式計算。在解決實際問題中體會統(tǒng)計的一些方法。
第7題可以組織學生比一比，看誰能算對，幫助小朋友順利回家。
四、課堂總結。
以內的加法和減法二教案設計篇五
教學目的：
讓學生體會兩道相應的減法算式之間的聯系，以及用減法算的實際問題里的數量之間的聯系，感受解決實際問題的過程。
教學準備：掛圖、圖片、小黑板。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境（出示掛圖、板書課題）。
二、教學新知。
1、在看圖理解實際問題的基礎上列出相應的兩道減法算式，體會相互之間的聯系。
2、先可以讓學生觀察并交流一下圖意，弄清要栽的總數是“7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒有栽，再討論可以列出哪些算式，并算出得數。
7–3=47–4=3。
3、再讓學生聯系題意說說兩道減法算式的含義，體會相應的減法算式之間的不同和聯系。
4、教學“試一試”。第一小題要讓學生理解虛線表示什么意思，交流算法時，如果有學生從7–2=5，想到7–5=2，要表揚、鼓勵。
第二小題是圖畫表示的實際問題，可以讓學生對自己的列式作出解釋，初步學習表達問題的大致過程。
三、鞏固練習。
1、“想想做做”。通過直觀先學會6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習，鞏固6、7減幾的計算，以及學習用減法解決一些簡單的實際問題。
2、“想想做做”第1題讓學生自己看圖寫算式，計算結果，然后交流。
3、第2題先讓學生說一說題意，列出算式，然后說說自己的想法，體會數量關系和算法之間的聯系，逐步提高解決實際問題的能力。
4、第5題和第6題應該組織學生討論，在討論和交流的過程中，逐步完善自己的想法，使認知結構更加全面。
四、課堂總結。
五、能力檢測。
（小黑板出示）。
5–4=6–4=5–3=。
7–5=6–3=7–4=。
練習三。
教學目的：
1、鞏固5、6、7以內的加、減法，有關0的加、減法；
2、一方面重視加、減法含義的理解，另一方面注意讓學生正確地進行計算；
3、使學生對數學的體驗更深一些，產生對數學的親切感，逐步培養(yǎng)發(fā)現、提出數學問題的能力。
教學準備：數字卡片、小黑板、圓片、掛圖等。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入課題（板書課題）。
二、計算練習。
1、第1題讓學生在游戲中練習加、減法口算。指導學生做數字卡片，在小組活動中練習。
2、第2題從幾號房子里抽出的卡片，算式的得數都是幾。根據得數說出其他的加法算式和減法算式，培養(yǎng)學生逆向思考的能力。
3、第3題要注意計算的正確，不宜提速要求。計算后，要了解學生都算對沒有，及時幫助他們改錯。
三、解決實際問題。
1、第4題列出算式后要組織學生交流，對自己的算式作簡單的解釋，并交流算法。
2、第5題讓學生自己確定方法，要求比前面的高了些，可以先讓學生說圖意，再列出算式，然后交流自己的想法，討論兩題的算法為什么不一樣，感知實際問題與數學方法之間的聯系。
3、第6題先啟發(fā)學生提出（1）、（2）兩個問題并解決，然后引導學生觀察插圖，啟發(fā)他們提出不同的數學問題并解決。
四、找規(guī)律。
第7題先讓學生看圖找出第一行各種形體排列的規(guī)律：即按“長方體、球、正方體、圓柱”這種次序重復，再看圖說出3個箱子里各是什么形狀的物體。第二行讓學生獨立觀察、思考、回答。
五、課堂小結。
六、能力檢測。
（小黑板出示）。
3+4=7–1=2+2=4–3=。
7–2=6–0=6–3=0+4=。
以內的加法和減法二教案設計篇六
《加法和減法（二）》這個單元主要教學100以內的進位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。
1.操作學具理解進位與退位，形成計算思路。
在教學口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構計算方法。
第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點：一是與不進位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的。相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。
擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學生選用的方法。
2.經常組織比較，及時整理知識結構。
到本單元為止，先后教學了100以內加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結構，直接影響學生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的.比較。
（1）通過比較，進一步引導算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內進位加到兩位數加一位數的進位加。第81頁第2題幫助學生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。
（2）通過比較，進一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。進位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。
3．引導估算。
本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進一步體會并區(qū)分進位加與不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。
在教學估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數差異很大。這些現象的發(fā)現、原因的思辨、結論的得出，成為估算教學的寶貴資源。
在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。如48＋3是進位加法，得數是五十多。6＋52是不進位加法，得數仍然是五十多。學生獨立探索估算的方法，應用了口算與筆算的經驗，能促進口算與筆算水平的提高。
以內的加法和減法二教案設計篇七
教學要求：
1、使學生進一步熟練計算10以內加減法，提高加減口算速度能力；
2、通過喜聞樂見的練習，使學生產生學習熟悉的親切感和成功感。
教學準備：小黑板、卡片。
教學過程：
一、明確復習內容和要求。（板書課題）。
二、應用練習。
1、做第5題。在做這一題時要鼓勵學生交流不同的思考方法。最后一題是開放題，可以有多種答案。
2、做第7題?？梢宰寣W生先計算，再根據要求涂色，然后引導學生觀察涂出的圖象像什么（綠葉映托的荷花）。
3、做帝題?？梢杂媒恿τ螒虻男问剑M織學生比賽。
4、做第9題。在學生能正確計算的基礎上，可根據班級情況適當提出速度的要求。
三、復習總結。
四、課堂作業(yè)。
3+1+68–2–53+4–2。
1+8–78–4+39–1–3。
以內的加法和減法二教案設計篇八
教學內容：小學教科書第33頁。
教學目標：
1．本篇教學設計主要使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固地理解和掌握這些知識。
2．培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習樂趣。
教具、學具準備：學生每人一張反饋練習題。
教學過程設計：
一、小組交流，整理知識。
師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的.加減法進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。
學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。
小組匯報，全班交流。
教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定。
師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數學來進行復習。
二、鞏固練習，發(fā)散思維。
1.嘗試編題，抽象法則。
師：誰能分別編一道進位加、不進位加、退位減和不退位減的算式？
學生針對每種類型分別編題，教師板書。
讓學生把編出的題目進行計算。
師：筆算加法時應注意什么？減法呢？
它們共同的地方是什么？不同的又是什么？
指名答，教師把要點寫在黑板上。
師：同學們說得非常正確。那我們在計算的時候，哪位同學還有特別提醒同。
學們注意的地方？
學生自由發(fā)表想法。
2.反饋測試，靈活掌握。
師：接下來我們就做一組題目。老師發(fā)個你的練習題第一題，做對一題，就。
可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個4題）。
學生計算，教師巡視，然后集體訂正。
反饋：得到8面小紅旗的請舉手。
第二題：啄木鳥診所（4道有錯誤的豎式）。
比一比誰的小醫(yī)生當得好又快。集體訂正，分別說說錯在哪。
3.應用拓展，解決問題。
（1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？
學生獨立思考，根據條件提出問題，并獨立列式計算。
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？
緊接著出示“后”這一條件，讓學生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？
學生或許會出現兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。
放手小組之間互相討論，解決矛盾。
達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。
三、課堂小結。
師：同學們說一說這節(jié)課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？
請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。
以內的加法和減法二教案設計篇九
1．理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。
3．運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學習數學的興趣。
學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。
掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。
理解相同數位上的數才能相加的道理。
課件、小棒、尺子等。
一、情境導入。
（一）創(chuàng)設情境。
今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁情境圖。
2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？
（二）提出問題。
1．根據圖中信息你能提出什么數學問題？
2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
二、探索新知。
（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。
1.嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）。
2．交流算法，指名學生說口算的過程。
3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。
（1）學生操作擺小棒。
學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么5與2對齊？（相同計數單位的數）。
（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確個位與個位對齊，先從個位上的數加起的道理。
4．即時練習。
出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。
1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？
2.指名學生列式，教師板書。
3.引導學生試算35+32。
（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的`理解。
（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。
（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。
4．即時練習。
出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
三、鞏固練習。
（一）教材第12頁做一做第2題。
1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
（二）教材第13頁做一做第2題。
學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。
四、課堂總結。
（一）回顧小結，完善課題。
2.補充課題,板書：不進位。
（二）突出重點，結束新課。
筆算兩位數加法時要注意什么？
以內的加法和減法二教案設計篇十
根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養(yǎng)學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
1.注重復習方法，提高計算能力。在本節(jié)課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。
先讓學生獨立完成，然后集體交流。
2.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
3.組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續(xù)退位，0被退位以后要當作9來計算)
設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。
鞏固運用
(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)
(2)先讓學生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)
(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。
(4)根據表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。
以內的加法和減法二教案設計篇十一
兩位數加兩位數不進位加法.
1、初步理解掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，會計算兩位數加兩位數（不進進位）的加法，數學教案－100以內數的加法和減法(第一課時)。
2、培養(yǎng)學生初步解決問題的能力、動手操作能力和語言表達能力。
經歷從情境中提出兩位數加兩位數（不進位）的數學問題以及解決這些問題的過程，體驗解決問題的策略。
1、豎式計算的書寫格式。
2、筆算的計算順序。
可采用小組合作交流、共同探究的學習方式。
一、引導學生探究乘車方法。
1、談話：
2、組織學生討論乘車方案。
3、組織學生進行全班交流。
二、引導學生探究筆算方法。
（1）談話：大家想出了這么多乘車的辦法，這些方法行嗎？應該怎樣驗證。
（2）指名列出算式，教師板書。
2、請學生口算36+30。
3、引導學生用豎式計算：36+30。
（1）提問：計算36+30除了直接口算以外，還有其它的計算方法嗎。
（2）引導學生列出豎式。
小組內討論乘車方案。
學生口述算式。
學生口算。
學生可能說出還可以用豎式計算。
a)出示第9頁的小棒圖。
b)引導學生觀察思考：
c)組織學生分組交流。
d)組織班內交流。教師板書豎式。
（3）引導學生用豎式進行計算。
a)組織學生動手操作。
b)組織學生試著用豎式算一算。
c)組織學生匯報交流。
請學生說一說用豎式怎樣計算。
4、引導學生比較筆算結果和口算結果的計算方法。
請把前面口算的得數與筆算結果比較一下，你發(fā)現了什么？
5、組織分組討論。
用豎式計算時應注意什么？
學生觀察小棒圖并思考豎式的寫法。學生組內交流。
學生自由交流豎式的寫法。
學生獨立操作，并思考用豎式計算的方法。然后讓學生在練習本上試著用豎式計算。
學生匯報。
1、用豎式計算下面各題：
35+3430+35。
1)組織學生獨立計算。
2)組織學生交流計算方法和結果。
3)引導學生結合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？
2、完成教材第9頁的“做一做”。
a)組織學生獨立計算。
b)組織學生匯報交流。
3、完成練習二第1題。
1)組織學生獨立計算。
2)組織學生匯報交流。
4、布置作業(yè)：練習二第2題。
學生交流計算方法和結果。
學生在書上獨立完成。
學生交流自己的計算結果。
學生在書上完成。
學生交流自己的算法。
以內的加法和減法二教案設計篇十二
1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過創(chuàng)設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。
1、兩位數加、減兩位數的口算方法。
（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。
（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯系？
（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。
（給學生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）。
1、口算。
學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。
提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340=370+480=390+250=520+300=。
分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？
（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。
估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的.方法有什么不同，哪種更合理。
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。
本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。
教學反思：通過梳理知識點以及具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
以內的加法和減法二教案設計篇十三
小學教科書第33頁。
1．本教學設計主要使學生通過和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固地理解和掌握這些知識。
2．培養(yǎng)學生簡單的、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習樂趣。
學生每人一張反饋練習題。
一、小組交流，知識。
師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的加減法進行和復習，現在一段時間，把的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。
學生互相交流，教師巡視，掌握學生的情況。
小組匯報，全班交流。
教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定。
師：同學們都得非常全面，有的小組補充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數學來進行復習。
二、鞏固練習，發(fā)散思維。
1.嘗試編題，抽象法則。
師：誰能分別編一道進位加、不進位加、退位減和不退位減的算式？
學生針對每種類型分別編題，教師板書。
讓學生把編出的題目進行計算。
師：筆算加法時應注意什么？減法呢？
它們共同的地方是什么？不同的'又是什么？
指名答，教師把要點寫在黑板上。
師：同學們說得非常正確。那我們在計算的時候，哪位同學還有特別提醒同。
學們注意的地方？
學生自由發(fā)表想法。
2.反饋測試，靈活掌握。
師：接下來我們就做一組題目。老師發(fā)個你的練習題第一題，做對一題，就。
可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個4題）。
學生計算，教師巡視，然后集體訂正。
反饋：得到8面小紅旗的請舉手。
第二題：啄木鳥診所（4道有錯誤的豎式）。
比一比誰的小醫(yī)生當得好又快。集體訂正，分別說說錯在哪。
3.應用拓展，解決問題。
（1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？
學生獨立思考，根據條件提出問題，并獨立列式計算。
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？
緊接著出示“10年后”這一條件，讓學生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？
學生或許會出現兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。
放手小組之間互相討論，解決矛盾。
達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。
三、課堂。
師：同學們說一說這節(jié)課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？
請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的。
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