最新逃家小兔繪本教案(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 09:20:15
最新逃家小兔繪本教案(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-10 09:20:15     小編:雁落霞

在教學(xué)過(guò)程中,教案具有指導(dǎo)作用,可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

逃家小兔繪本教案篇一

媽媽說(shuō):“那就這么辦吧,來(lái)根紅蘿卜吧!”

師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛(ài)。

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?

3、媽媽這么愛(ài)我們,她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美,讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧!播放課件,歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人,把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

案例反思:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出故事主題。

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫(huà)面,請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫(huà)面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道,加上恰到好處的輕柔音樂(lè),為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

二、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)愛(ài)的情感。

我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,層層遞進(jìn)的提問(wèn),孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中,所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合,打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式,使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中,我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū),用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面,充分挑起孩子們的興奮神經(jīng),使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面,并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

三、遷移故事主題,滲透情感教育。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài),也再次體驗(yàn)了家人的愛(ài),歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。

最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。

鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句:“媽媽(或其他親人),我愛(ài)你!”看著孩子們奔向自己的家人,幸福的依偎在家人的懷里,用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài),其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展,孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛(ài),感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾,如:故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng),要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用,進(jìn)一步凸顯繪本的魅力,激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之,活動(dòng)中我能以孩子為主體,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效,孩子們思維活躍,情緒高昂,非常投入,獲得了有效的發(fā)展,達(dá)到了教育目標(biāo)。

活動(dòng)背景:

《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事,它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成。它采用了擬人的手法,故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié),孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話,深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài),能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要,對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。

因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上,使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華,從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛(ài)媽媽,關(guān)愛(ài)家人,用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。

逃家小兔繪本教案篇二

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣,并具有教育意義,能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

1,能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。

2,能較完整地講述這個(gè)故事。

3,能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。

引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。

教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

1,導(dǎo)入:教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn):"誰(shuí)來(lái)告訴老師,這個(gè)是什么?"接著拿出兔媽媽的圖片,再問(wèn)小朋友們:"今天的故事是關(guān)于什么的呢?你們想不想聽(tīng)呢?"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本,并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我會(huì)放慢速度,讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如:如果你變成一朵小花,我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng),當(dāng)幼兒吵鬧時(shí),教師會(huì)說(shuō):"大家聽(tīng)一聽(tīng),聲音響不響,大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎?"這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人,才能夠知道別人在說(shuō)什么。

2,提問(wèn)與討論環(huán)節(jié):故事講完后教師提問(wèn):"故事中的小兔想干什么?""兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你,你會(huì)想小兔變成了什么,兔媽媽變成什么呢?"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài),并嘗試運(yùn)用自己的想像力,用"如果你變成…我就變成…"造句,教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>

3,鞏固環(huán)節(jié):教師再給孩子們看繪本,同時(shí)再念這個(gè)故事,讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn):大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些,兔媽媽又變成了什么嗎?這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>

4檢驗(yàn)成果:教師再一次展示繪本,讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事,并作必要的提醒。

讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。

故事大概內(nèi)容:從前有一只小兔子,她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō):"我要跑走了"。媽媽說(shuō):"如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說(shuō):"如果你來(lái)追我,我就變成小河里小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō):"如果你變成河里的小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你"。小兔說(shuō):"如果你變成捕魚(yú)的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我"。媽媽說(shuō):"如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你"。小兔說(shuō):"如果你變成爬山的人,我就變成一朵小花,躲在花園里"。媽媽說(shuō):"如果你變成小花,我就變成園丁,每天給你澆水,每天來(lái)看你"。小兔說(shuō):"如果你變成了園丁找到了我,我就變成小鳥(niǎo),飛得高高的"。媽媽說(shuō):"如果你變成小鳥(niǎo),我就變成大樹(shù),你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說(shuō):"如果你變成大樹(shù),我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō):"如果你變成小帆船,我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說(shuō):"如果你變成風(fēng)把我吹走,那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的"。媽媽說(shuō):"如果你變成空中飛人,那我就要變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你"。小兔說(shuō):"如果你變成走鋼索的人,那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說(shuō);"如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你"。"??!"小兔子說(shuō):"也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說(shuō)道。

我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開(kāi)想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà),讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么?重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié),通過(guò)討論分析,讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難,也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后,我又引導(dǎo)幼兒討論:兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?讓幼兒在思考的過(guò)程中,“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。

《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此,我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)討論了前兩幅圖,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖,我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察,初步了解小兔和兔媽媽的變化,然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō),起到進(jìn)一步鞏固句型,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié),有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng),其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵,這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

逃家小兔繪本教案篇三

1.能仔細(xì)閱讀圖書(shū),通過(guò)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà),想象猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。

2.嘗試學(xué)說(shuō)"如果……,我就……"的句式,大膽表述自己的想法。

3.師生共同閱讀,在說(shuō)說(shuō)議議中理解小兔逃跑和媽媽追的故事情節(jié),體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的關(guān)愛(ài)和重視,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的溫馨。

理解故事中變化的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系,并用如果你變成……我就變成……來(lái)表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、繪本幻燈片、貼絨圖片一套(石頭、小鱒魚(yú)、小花、高山的石頭、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人等)2、魔術(shù)棒3、兩人一本繪本圖書(shū)。

師:今天我們要來(lái)看一本關(guān)于小兔的故事,從前有只兔寶寶,它還很小,可是它卻有一個(gè)很大膽的念頭,它很想要離家出走,做一只逃家小兔。(出示封面圖片)。

3、師:什么叫逃家?小兔為什么要逃家?(幼兒自由講述)。

5、師:如果你可以像孫悟空一樣會(huì)變,你會(huì)變成什么?讓媽媽找不到你。(幼兒想象講述)。

1、出示第1頁(yè)師:我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?"老師有感情地講述故事第一頁(yè)。

2、討論第2-3頁(yè),(小鱒魚(yú)-捕魚(yú)人)小兔變成什么逃走了,媽媽又是變成什么來(lái)追的?(引導(dǎo)幼兒觀察第3頁(yè)畫(huà)面,通過(guò)漁網(wǎng)、背簍、膠鞋判斷媽媽要去捕魚(yú)。引導(dǎo)幼兒跟著會(huì)認(rèn)字的幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容)。

3、討論第4-5頁(yè)(彩頁(yè))師:看看兔媽媽在做什么?她用什么在釣魚(yú)?為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出因?yàn)樾⊥米訍?ài)吃紅蘿卜;兔媽媽怕魚(yú)鉤傷害到小兔子等)。

師小結(jié):哦,原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。

4、討論第6-9頁(yè)出示第6-7頁(yè),老師:頑皮的小兔子又要變了,這次他會(huì)變成什么呢?看看,兔媽媽要去做什么了?你們看到小兔子在哪里嗎?兔媽媽變成了誰(shuí)?她為什么要變成登山的人?你覺(jué)得兔媽媽能找到了她心愛(ài)的小兔子嗎?(師生一起扮演角色進(jìn)行對(duì)話)。

5、觀察第10-12頁(yè)(彩色)還沒(méi)等兔媽媽爬上山找到他,小兔子又變了。看看這次他變成了什么?你找到他了嗎?(在一朵花里,變成了一朵花)那媽媽又會(huì)變成誰(shuí),你從哪里看出來(lái)?媽媽為什么不是變成采花的人,而是變成園丁呢?(兩幼兒扮演角色進(jìn)行對(duì)話)。

6、師:故事里的小兔越變?cè)綆帕耍鷭寢屢呀?jīng)玩了幾次了???它還想跟媽媽繼續(xù)第三次、第四次、第五次呢,它又要變變變了。那么接下去,它又要變成什么逃?媽媽又要變成什么追?它們一共變了幾次呢,請(qǐng)你們接著往下看三、幼兒自主閱讀,感受"如果……,我就……"的句式1、幼兒2人一本自主閱讀圖書(shū)。

2、教師巡回指導(dǎo),幫助幼兒讀懂畫(huà)面。

2、師:那兔媽媽會(huì)變成誰(shuí)呢?幼兒回答后,老師逐一對(duì)應(yīng)貼上兔媽媽的形象,并同時(shí)追問(wèn)一句兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài):兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢?兔媽媽變成了一個(gè)走鋼絲的人,眼睛一眨不眨地看著在空中蕩來(lái)蕩去的小兔,好穩(wěn)穩(wěn)地接住他等。

3、小結(jié):小兔一共變了7次,變成了小魚(yú)、大山……媽媽也了不得,變成了捕魚(yú)人、登山者……那最后怎么樣呢?小兔有沒(méi)有逃跑成功呢?最后小兔為什么又要重新投入媽媽的懷抱呢?(告訴幼兒:媽媽是世界上最愛(ài)你們的人)。

逃家小兔繪本教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個(gè);

3、鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。

教學(xué)過(guò)程:

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>

“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚(yú)圖)

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚(yú),我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)

2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?!保ㄒ酝瑯有问剑v出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú)),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)

2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話,做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?!?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

附故事:《逃家小兔》

從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了?!?/p>

逃家小兔繪本教案篇五

活動(dòng)目標(biāo):

1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

2、運(yùn)用“如果??????就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

多媒體,ppt,圖文卡。

活動(dòng)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

導(dǎo)入語(yǔ):今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫(huà)面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說(shuō):“媽媽,我要跑走啦!”

1)關(guān)鍵提問(wèn):聽(tīng)了小兔子的話,你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想?

2)教師小結(jié):兔媽媽說(shuō),如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>

二、感受故事,學(xué)講句式。

1、畫(huà)面一:小魚(yú)和捕魚(yú)人。

2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。

3)教師運(yùn)用故事中的“如果??????就??????”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。

2、畫(huà)面二:石頭和爬山人。

過(guò)渡語(yǔ):淘氣的小兔又有了新主意。

1)關(guān)鍵提問(wèn):瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我?!保?/p>

教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子,無(wú)論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2)感謝媽媽。

今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧!

些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?

3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。

4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。

1、畫(huà)面三:小花和園丁。

過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?

1)關(guān)鍵提問(wèn):小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?

2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長(zhǎng)大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。

3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。

三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編。

過(guò)渡語(yǔ):這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。

1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。

2)出示畫(huà)面自主仿編:

過(guò)渡語(yǔ):瞧,小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥(niǎo);大海里的一艘船。

3)幼兒個(gè)別交流。

四、完整欣賞,遷移情感。

過(guò)渡語(yǔ):故事里的小兔還變成了什么?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

逃家小兔繪本教案篇六

設(shè)計(jì)意圖:

圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》是一本經(jīng)典的兒童文學(xué)之作。它講述了一只小兔和媽媽用語(yǔ)言玩捉迷藏的簡(jiǎn)單故事,畫(huà)面設(shè)計(jì)充滿童真和想象,其特有的黑色和彩色的畫(huà)面呈現(xiàn),體現(xiàn)圖書(shū)繪制者的獨(dú)具匠心。這不失為一本非常適合親子互動(dòng)、共同閱讀的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。而《指南》中指出:鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。

本次的親子閱讀活動(dòng)的主旨也在于讓媽媽成為活動(dòng)的主體之一,在親子共讀時(shí)給予孩子自主閱讀的空間,鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)自主去觀察畫(huà)面,體驗(yàn)小兔和兔媽媽的心理變化,并積極和媽媽交流閱讀時(shí)的想法和感受。媽媽也和孩子分享自己在閱讀后對(duì)該圖書(shū)的理解,真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心,成為孩子閱讀時(shí)的好伙伴。同時(shí),在閱讀中孩子和媽媽依偎閱讀,像書(shū)中的小兔子母子一樣的親密擁抱,也能在親子閱讀活動(dòng)中親身體驗(yàn)來(lái)自媽媽的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,理解故事,感受母愛(ài)的偉大。

2、親子共同表述對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解,感受媽媽和小兔之間濃濃的親情。

3、親子合作仿編對(duì)話,促進(jìn)母子間的情感交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

《逃家小兔》小書(shū)人手一本《逃家小兔》ppt背景音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、閱讀封面,激發(fā)幼兒親子閱讀興趣。

師:今天老師帶來(lái)了一本書(shū),書(shū)的名字叫什么?

師:《逃家小兔》是什么意思?小兔跑去哪兒?請(qǐng)你們和媽媽一起到書(shū)里去尋找答案把!

二、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀,幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。

1、鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。

2、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察主畫(huà)面及畫(huà)面的細(xì)節(jié)部分,共同討論對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解。(親子閱讀過(guò)程中,教師重點(diǎn)觀察幼兒在閱讀中的興趣點(diǎn)和存在的困難,并關(guān)注家長(zhǎng)的.指導(dǎo)行為是否合理)

三、幼兒、家長(zhǎng)、教師一起分享與交流閱讀感受。

1、師:小朋友,你最喜歡哪一頁(yè)?這頁(yè)講了什么?

3、教師根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的回答進(jìn)行梳理和提升。

彩色的頁(yè)面:

(1)變成捕魚(yú)的人這時(shí)候兔媽媽變成什么呢?為什么她要變成捕魚(yú)的人?

(2)變成爬山的人這時(shí)候兔媽媽變成什么?

你看她的身上帶著什么去爬山?為什么帶這些東西?如果小兔發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的話,她可以用繩索把她緊緊綁在自己的身邊。

(3)變成園丁這時(shí)候兔媽媽變成了什么?為什么變成園???園丁是干什么的?他想變成園丁照顧她的寶寶。

(4)變成大樹(shù)這時(shí)候兔媽媽變成了什么?你看她做看一個(gè)什么動(dòng)作?為什么是擁抱?

(5)變成大風(fēng)這時(shí)候兔媽媽變成了什么?為什么變成大風(fēng)?因?yàn)楹I系牟ɡ撕艽?,兔媽媽?dān)心小兔受到傷害,所以變成大風(fēng)把小兔吹到安全的地方。我們的媽媽也是這樣的,時(shí)時(shí)刻刻都在擔(dān)心著我們。幫我們遮風(fēng)擋雨,害怕我們收到傷害。

(6)變成走鋼索的人兔媽媽這時(shí)候變成什么?你們覺(jué)得走鋼索難不難?有多難?你看兔媽媽在走鋼索的時(shí)候眼睛看著哪里?為什么?你看,走鋼索這么危險(xiǎn),可是兔媽媽為了小兔,連這么難得事情都去做了。就像我們的媽媽一樣,為了讓我們健康成長(zhǎng),不管有多苦,有多累她都愿意為我們?nèi)プ觥?/p>

(7)小兔子回到了家躲進(jìn)了媽媽的懷抱里,幸福的吃著胡蘿卜。這不禁讓林老師想到自己的媽媽,不管我走的有多遠(yuǎn),離家有多遠(yuǎn),媽媽的菜都是全世界做好吃的,媽媽的懷抱也是全世界最溫暖的。小朋友們,今天我們像小兔子和她媽媽一樣跟我們的媽媽一起來(lái)個(gè)大擁抱吧!感謝她對(duì)我們的付出。

四、完整朗讀圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》,重溫書(shū)中溫情有趣的親子對(duì)話。

師:讓我們跟隨兔媽媽和小兔,再次走進(jìn)圖書(shū)。靜靜的欣賞這個(gè)讓人感動(dòng)的故事。

五、親子合作仿編對(duì)話,在對(duì)話中體會(huì)媽媽濃濃的母愛(ài)師:如果媽媽要來(lái)追你,你會(huì)變成什么?媽媽們又會(huì)想什么辦法追到自己的孩子呢?(請(qǐng)媽媽和孩子用書(shū)里的:如果……就……“的句式說(shuō)一段話)

逃家小兔繪本教案篇七

1、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話,體味母子間的親情,感受母愛(ài)的偉大。

2、欣賞理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)“你變,我也變”的精神。

3、在理解故事的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“如果x就x”的句式,并以此展開(kāi)想象,創(chuàng)作對(duì)話。

繪本ppt,小兔頭飾,音樂(lè)一段。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師:我給小朋友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。眼睛紅紅,耳朵長(zhǎng)長(zhǎng),尾巴短短,愛(ài)蹦愛(ài)跳。(小白兔)

二、激發(fā)想像

1、師:小兔子還給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)好朋友,咱們一起瞧瞧。(出示ppt1,封面)。猜猜看,他們?cè)谡f(shuō)什么?(幼兒自由討論)

師:你們看,可愛(ài)的小兔子和他的媽媽住在美麗的田野里。田野上的風(fēng)輕輕吹著,兔媽媽用自己的身子擋住風(fēng),她是多愛(ài)自己的小兔啊。愿意聽(tīng)它們的故事嗎?這個(gè)故事叫《逃家小兔》。

2、出示故事名字:《逃家小兔》

師:知道了故事的名字,你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(小兔為什么要逃呀?逃到哪里去呀?)

三、想像與表達(dá)

1、了解故事內(nèi)容,大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏(閱讀ppt2)。

師:我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。

老師有感情的朗誦第一頁(yè)。

提問(wèn):小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?

2、師:你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?(繼續(xù)閱讀ppt3,小兔子變鱒魚(yú),教師讀小兔的對(duì)話):你們想想,媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦?我們看看誰(shuí)最聰明,猜中了這個(gè)方法。

教師有感情地朗誦兔媽媽的話。

3、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。(出示ppt4)

提問(wèn):看看圖上有什么?這些是干什么用的?(魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、膠鞋,魚(yú)簍,是捕魚(yú)用的。)媽媽要變成什么追小兔呀?(捕魚(yú)人)。

4、出示ppt5看彩圖

兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢?(紅蘿卜);媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢?

小結(jié):哦,原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。

師:可小兔子不甘心就此跟媽媽回家,它又要變了,這次他會(huì)變成什么呢?

5、出示ppt6、7、8,教師有感情的講述故事。

講述第二次變化,仔細(xì)觀察ppt6、7、8,提問(wèn):小兔子變成了什么?

媽媽變成了什么?(兔子變成了大石頭,媽媽變成了爬山的人)看一看媽媽身上都有什么?(行李、繩子、拐杖),為什么要拿這么多東西?(因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔);讓孩子想象一下媽媽在爬山會(huì)遇到的危險(xiǎn);(不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔,把它找回家,媽媽愛(ài)小兔嗎?)

6、頑皮的小兔還要逃,出示ppt9、10、11,教師講述后提問(wèn)。

師:那么多小花媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎?小朋友知道園丁是干什么的嗎?

7、哎,不懂事的小兔呀還要變,它又變成什么呢?媽媽又變成了什么呢?出示ppt12---19教師完講述。

師:不管孩子走到哪里,媽媽總會(huì)找到它的,兔媽媽為了保護(hù)自己的孩子,可以不顧一切。

四、動(dòng)作表演

師:現(xiàn)在啊,我們來(lái)做一個(gè)游戲,我來(lái)當(dāng)兔媽媽,小朋友來(lái)當(dāng)小兔子,咱們用動(dòng)作表演他們的有趣對(duì)話。

師幼一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作,學(xué)說(shuō)“如果,就”的句式。

五、情感遷移,升華主題

師:無(wú)論小兔子變成了什么,兔媽媽也會(huì)跟著變,這是為什么呀?

(因?yàn)槟闶俏业男氊愌?,媽媽?ài)小兔,媽媽的懷抱最溫暖。)

小朋友們,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?(愛(ài))那媽媽為你做過(guò)哪些事情呀?

幼:媽媽為我買(mǎi)好吃的,買(mǎi)玩具,為我做飯,洗衣服

師:媽媽那么愛(ài)你們,那你們想怎樣去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)

幼:幫媽媽刷碗,掃地,做家務(wù)

師:好的,真棒,今天回去之后,我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句:“媽媽,我愛(ài)你”

六、活動(dòng)結(jié)束

小兔子給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲,讓我們一起來(lái)唱,一起來(lái)跳吧,(播放《小兔子乖乖》,師幼隨音樂(lè)跳舞)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

七、活動(dòng)延伸

我先鼓勵(lì)幼兒回家把故事講給媽媽聽(tīng),并且做一件讓媽媽開(kāi)心的事來(lái)感謝媽媽的愛(ài)。再者和幼兒做《你追我逃》的游戲,如:一幼兒說(shuō):“如果我變小鳥(niǎo),”另一幼兒說(shuō):“我就變成大樹(shù)?!比绱搜h(huán),加上動(dòng)作,使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)反思今天的語(yǔ)言活動(dòng)是繪本《逃家小兔》,也是《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。這節(jié)故事課我采用ppt形式出示繪本內(nèi)容,雖然我們農(nóng)村幼兒園沒(méi)有電子白板等設(shè)備,但是21世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代,我們也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用電腦將制成的ppt播放出來(lái),能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的興趣,吸引了幼兒的注意力。

這個(gè)故事講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。特別有意思的是,畫(huà)面中兔媽媽想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱,就用一根紅蘿卜當(dāng)魚(yú)餌去釣它,真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能,但是每一次冒險(xiǎn)的最后,都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事,既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài),所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。

當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí),孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了,他們就想著逃和追了,而忽略了媽媽那細(xì)膩的愛(ài)。所以在后面的講述中我就強(qiáng)調(diào)代表媽媽的愛(ài)的詞再結(jié)合圖畫(huà),讓幼兒感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。

最后,我和孩子們通過(guò)舞蹈《小兔子乖乖》來(lái)結(jié)束活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氛圍里活動(dòng)活動(dòng)。

我覺(jué)得我整堂課的語(yǔ)言比較有激情,在出示ppt的同時(shí)向幼兒提問(wèn),并且層層深入,不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。從本次活動(dòng)中我看到孩子們的潛力是無(wú)限的,他們觀察圖畫(huà)的能力超出我之前的估計(jì),幼兒通過(guò)感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)。特別是提升了語(yǔ)言的表達(dá)能力,使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),而且說(shuō)得非常好。

逃家小兔繪本教案篇八

1、學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。

2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

3、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài),并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

《逃家小兔》ppt課件

師:現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友,(出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

(播放背景音樂(lè))一天,兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。

1、師:你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、師:小朋友,你們想過(guò)要離家出走嗎?為什么呀?

師:如果你們出走了,媽媽也會(huì)去追你的,因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?/p>

3、師:小兔子可不想被媽媽追上,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

出示課件一

師提問(wèn):仔細(xì)看看這幅圖,兔媽媽在干什么?

她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛(ài)呢!

4、師:可是小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人,我就要變成小花,躲在花園里?!?/p>

提問(wèn):小兔變成小花,媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

播放課件二

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你?!?/p>

師:看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢!”

5、師:可是小兔子還是不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成園丁找到了我,我就要變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這時(shí),媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹(shù)?(幼兒自由說(shuō))

兔媽媽也是這樣想的嗎,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成樹(shù),好讓你飛回家?!?/p>

總結(jié):“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家,不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

6、師:兔寶寶和媽媽越聊越開(kāi)心,他說(shuō):“如果你變成樹(shù),我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

提問(wèn):這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢?為什么?

播放課件四

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到你想去的地方。”

提問(wèn):兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

師:“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn),帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛,小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助?。 ?/p>

7、師:小兔還是不甘心,她說(shuō):“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的?!?/p>

提問(wèn):媽媽聽(tīng)了,又會(huì)怎么說(shuō)呢?為什么?兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說(shuō):“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你?!?/p>

提問(wèn):孩子們,看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上,你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

總結(jié):鋼絲多細(xì)啊,而且很高很高,走在上面多危險(xiǎn)啊!其實(shí)兔媽媽是很害怕的,但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶,還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

8、師:小朋友,如果你是小兔子,這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

播放課件六

小兔說(shuō):“天哪!我不如就待在這里,做你的小寶貝吧?!?/p>

播放課件七

媽媽說(shuō):“那就這么辦吧,來(lái)根紅蘿卜吧!”

師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?

3、媽媽這么愛(ài)我們,她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美,讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧!播放課件,歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人,把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。

案例反思:

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫(huà)面,請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫(huà)面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道,加上恰到好處的輕柔音樂(lè),為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,層層遞進(jìn)的提問(wèn),孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中,所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合,打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式,使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中,我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū),用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面,充分挑起孩子們的興奮神經(jīng),使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面,并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài),也再次體驗(yàn)了家人的'愛(ài),歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。

最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。

鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句:“媽媽(或其他親人),我愛(ài)你!”看著孩子們奔向自己的家人,幸福的依偎在家人的懷里,用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài),其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展,孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛(ài),感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾,如:故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng),要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用,進(jìn)一步凸顯繪本的魅力,激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之,活動(dòng)中我能以孩子為主體,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效,孩子們思維活躍,情緒高昂,非常投入,獲得了有效的發(fā)展,達(dá)到了教育目標(biāo)。

《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事,它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成。它采用了擬人的手法,故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié),孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話,深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài),能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要,對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。

因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上,使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華,從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛(ài)媽媽,關(guān)愛(ài)家人,用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。

逃家小兔繪本教案篇九

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、通過(guò)閱讀繪本交流,理解故事內(nèi)容,感受偉大的母愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、仿造書(shū)中句型,結(jié)合故事情景練說(shuō),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。

4、讓孩子感受閱讀的快樂(lè),愿意閱讀繪本。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

出示封面圖讓孩子猜關(guān)系。

同學(xué)們,今天曾老師給大家?guī)?lái)一本非常有趣的書(shū),書(shū)名叫做——生:《逃家小兔》。

你們瞧,書(shū)封面的這只大兔子和小兔子就是咱們故事里的主人公。你們能猜出她們倆是什么關(guān)系嗎?(生:。。。。)。

想知道正確答案嗎?那就趕快做端正,讓我們一起走進(jìn)書(shū)中,去看看她們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事吧!

二、讀圖,了解故事內(nèi)容:

1、圖一黑白。

1)指導(dǎo)看圖:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這幅畫(huà)里,你看見(jiàn)了誰(shuí)在什么地方干什么?(引導(dǎo)生從地點(diǎn)人物干什么去完善一句話。)。

2)配樂(lè)師范讀:她們?yōu)槭裁匆苣?或是為什么大兔子要追小兔子呢?豎起你的小耳朵,聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的。

過(guò)渡語(yǔ):但這只小兔就是不聽(tīng)媽媽的話,還是拼命地跑啊跑啊跑啊,他跑到哪里去了呢?

2、圖二釣魚(yú)觀察圖中初步感受母愛(ài)的偉大。

1)觀察兔寶寶:生答:小溪里。原來(lái),淘氣的兔寶寶把自己變成了一條小鱒魚(yú),跑到小溪里了。你們見(jiàn)過(guò)鱒魚(yú)嗎?鱒魚(yú)是一種非常喜歡生活在冰冷冰冷,水流又很急很急的小溪里的魚(yú)。

2)觀察兔媽媽:

粗看:此時(shí)的兔媽媽又在什么哪里?她在干嘛呢?(生:兔媽媽站在河中間釣兔寶寶)。

細(xì)看:再仔細(xì)的看看兔媽媽,她是怎樣在釣兔寶寶的呢?自由說(shuō),優(yōu)生說(shuō),全班說(shuō)(生:她右手拿著魚(yú)竿,左手拿著魚(yú)兜,肩上斜跨著一個(gè)小紅包,穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的雨靴站在河中間。)。

3)感悟媽媽的愛(ài)。

咦,魚(yú)鉤上的魚(yú)餌怎么是一根胡蘿卜呢?是啊,兔寶寶最喜歡什么,兔媽媽是最了解的,因?yàn)橥脣寢屖亲铌P(guān)心兔寶寶的人。

小溪里的水,又冰冷又湍急,那媽媽為什么還要站在河中間啊?(追問(wèn)那為什么要抓住小兔呢?生答:怕寶寶被別人釣走,害怕遇見(jiàn)水怪,鱷魚(yú)。師點(diǎn):這都是因?yàn)閶寢岅P(guān)心,愛(ài)護(hù)自己的寶寶呀。)。

4)小結(jié)閱讀方法,相機(jī)板書(shū):仔細(xì)看圖,認(rèn)真讀文。

5)配樂(lè)分角色讀對(duì)話:

現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來(lái)讀兔寶寶的話,女孩子讀兔媽媽的話,好嗎?(趁機(jī)板書(shū):仔細(xì)看圖,認(rèn)真讀文)。

過(guò)渡語(yǔ):兔媽媽的話還沒(méi)有說(shuō)完,兔寶寶又逃走了,你瞧,這一次她把自己變成了什么?(出示圖三)。

3、圖三登山。

1)看兔寶寶生答:大石頭。

2)觀察看兔媽媽。

粗看:兔媽媽知道后很著急,你瞧,兔媽媽在干嘛呀?(生:兔媽媽爬到山頂去抓兔寶寶)。

細(xì)看:她帶上了那些登山工具呢?(兔媽媽左手拿著登山棍,肩上挎著繩子,背上背著一個(gè)背包。)。

想象:背包里會(huì)有什么呢?你有一雙會(huì)想象的翅膀,你是聯(lián)系你自己的登山經(jīng)歷吧。

4)配樂(lè)分角色讀對(duì)話:這次,女孩子當(dāng)兔寶寶,男孩子兔媽媽,起。

4圖四、五。

三、讀圖,引入情境練習(xí)說(shuō)話。

1、出示前四次對(duì)話,觀察,概括句型并板書(shū)。

孩子們,故事讀到這,你覺(jué)得這本書(shū)好看嗎?是啊,一本精彩的故事書(shū),不僅要有精美的圖畫(huà),還要有生動(dòng)的語(yǔ)言。在這4組對(duì)話里藏著一個(gè)共同的秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):如果你變成,我就變成。)。

過(guò)渡語(yǔ):孩子們真會(huì)觀察,獎(jiǎng)勵(lì)你們的火眼金睛,讓我們繼續(xù)往下看吧!

2、圖六、七。

1)自由選擇圖練說(shuō)句式:孩子們,兔寶寶又變了,快從中選擇你最喜歡的那副圖,把兔媽媽的話補(bǔ)充完整吧!

2)分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)練說(shuō)。(你看你們說(shuō)的比書(shū)上寫(xiě)的還要精彩!)。

3)你說(shuō)得太精彩了,我們跟著他一起說(shuō)一說(shuō)。

3、最后兩幅圖。

1)過(guò)度:想知道故事最后結(jié)局怎樣嗎?那就趕快做端正吧!

2)看圖:你看見(jiàn)了什么?(兔媽媽抱著兔寶寶)、

3)配樂(lè)齊讀,:讓我們一起在讀中尋找答案吧。起!(趁機(jī)板書(shū):圖文結(jié)合)。

4)出示最后圖片,師接著讀文。

四、拓展想象空間,進(jìn)一步創(chuàng)編故事。

1、自由練說(shuō)補(bǔ)充媽媽的話。

孩子們,書(shū)中的故事就寫(xiě)到這里了,可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒(méi)有結(jié)束呢!想想,淘氣的兔寶寶還可以變成什么呢?除了孩子們說(shuō)了,還可以變成。。。。。。請(qǐng)你們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀,用上這樣的句型,為我們的兔媽媽配上生動(dòng)的文字吧!

五、教師總結(jié),升華主題。

你們說(shuō)得很精彩了,兔媽媽為了保護(hù)好自己的孩子,也隨著兔寶寶不停地在變。但是,媽媽的愛(ài),變了嗎?所以說(shuō),永遠(yuǎn)不變的是——媽媽的愛(ài)。(相機(jī)板書(shū):永遠(yuǎn)不變的是——)。

孩子們覺(jué)得《逃家小兔》好看嗎?在這里曾老師再給孩子推薦幾本書(shū)。有講父母之愛(ài)的《我的爸爸叫焦尼》、《愛(ài)心樹(shù)》,也有講幫助別人快樂(lè)自己的《小狐貍買(mǎi)手套》、《彩虹色的花》,還有跟神奇的魔法有關(guān)的《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》等等等等。。希望同學(xué)們課后找來(lái)這些書(shū),用上這節(jié)課上,我們學(xué)到的閱讀方法去看一看,讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些故事更精彩!

六、板書(shū):

如果你變成(),我就變成(,)。

永遠(yuǎn)不變的是———媽媽的愛(ài)。

逃家小兔繪本教案篇十

1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。

1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個(gè);

3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊?

“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚(yú)圖)

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚(yú),我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)

2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?!?以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú)),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?!?幼兒坐好)

2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

[page_break] 小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話,做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?!?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了?!?/p>

“如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子。”他媽媽說(shuō)道。

“如果你追上我,我就變成一條小魚(yú),跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開(kāi)?!毙⊥米诱f(shuō)。

“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著。”小兔說(shuō)。

“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你。”媽媽說(shuō)。

“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里?!毙⊥谜f(shuō)。

"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?!八膵寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥(niǎo)兒,從你身邊飛走?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一只鳥(niǎo)兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹(shù),讓你來(lái)我枝頭做窩?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一棵樹(shù),我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開(kāi)你?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開(kāi)我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開(kāi)往回家的方向?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千?!彼膵寢屨f(shuō)。

“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見(jiàn)你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。

“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里。”媽媽說(shuō)。

“啊!”

小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧?!?/p>

他也真的這么做了。

“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f(shuō)道。

讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái),大部分同學(xué)表現(xiàn)良好,而有少部分同學(xué),卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題:

1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。

2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么,表達(dá)還停留在表面,對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。

3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)話的環(huán)節(jié),如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些,有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,今后,我要多充電,,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

逃家小兔繪本教案篇十一

1、喜歡參與閱讀活動(dòng),感受母愛(ài)的偉大。

2、通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

3、理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

重點(diǎn):理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

難點(diǎn):通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

《逃家小兔》ppt;優(yōu)美的背景音樂(lè)。

(一)出示封面,引出故事。

1、出示封面ppt1,猜測(cè)故事內(nèi)容。

——今天,老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友,我們猜猜看,他們?cè)谡f(shuō)什么?

2、介紹故事名字:逃家小兔。

——知道了故事的名字,你有什么問(wèn)題想要提出來(lái)嗎?

(二)觀察畫(huà)面,猜測(cè)故事內(nèi)容,嘗試創(chuàng)作對(duì)話。

1、出示p2,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面,大膽想象。

——小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?

——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去?

——如果給你一個(gè)法寶,讓你像孫悟空一樣72變,你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你?

2、出示p3、p4,初步感受兔媽媽的愛(ài),熟悉句型“如果……我就……”

——你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?

——媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦?

——看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢?媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢?

(幼兒理解后,嘗試分角色朗誦,學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”)

3、出示p5、p6,繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié),嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

——你們看到小兔子在哪里嗎?兔媽媽要怎樣才能追到小兔?

——它們會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)。

(三)完整欣賞,猜測(cè)故事結(jié)尾。

1、完整欣賞,幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。

——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢,兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢?咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧。(有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度,留白讓孩子補(bǔ)充,邀請(qǐng)孩子共同講述,鞏固句式。)

2出示p7p8,猜測(cè)故事結(jié)尾。

——小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了,猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢?

(四)交流分享,感受母愛(ài)的偉大。

——小兔子逃跑了,為什么媽媽要一次又一次的追呢?

逃家小兔繪本教案篇十二

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書(shū)名稱《逃家小兔》。

教師:“書(shū)的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。

教師介紹圖書(shū)的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。

教師:“書(shū)的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”

教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁矗俊薄安虏峦脣寢尯托⊥米訒?huì)談些什么?”

教師:“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

翻開(kāi)第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”

教師閱讀第一、二行。

教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!

(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)

(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。

(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。

(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(彩頁(yè))教師:“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容?”

(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。

教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。

3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?

幼兒自主閱讀。

4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教師:“在書(shū)里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。

(兔媽媽捕魚(yú)圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?!?/p>

(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ?!?/p>

教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”

7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式,續(xù)編故事。

教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”

教師:“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)?!?/p>

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

逃家小兔繪本教案篇十三

1、學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。

2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

3、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài),并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

4、閱讀故事,能細(xì)致的觀察畫(huà)面。

5、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

《逃家小兔》ppt課件

一、談話導(dǎo)入

師:現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友,(出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

二、理解故事

(播放背景音樂(lè))一天,兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。

1、師:你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、師:小朋友,你們想過(guò)要離家出走嗎?為什么呀?

師:如果你們出走了,媽媽也會(huì)去追你的,因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?/p>

3、師:小兔子可不想被媽媽追上,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

出示課件一

師提問(wèn):仔細(xì)看看這幅圖,兔媽媽在干什么?

她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛(ài)呢!

4、師:可是小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人,我就要變成小花,躲在花園里?!?/p>

提問(wèn):小兔變成小花,媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

播放課件二

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。”

師:看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢!”

5、師:可是小兔子還是不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成園丁找到了我,我就要變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這時(shí),媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹(shù)?(幼兒自由說(shuō))

兔媽媽也是這樣想的嗎,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成樹(shù),好讓你飛回家?!?/p>

總結(jié):“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家,不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

6、師:兔寶寶和媽媽越聊越開(kāi)心,他說(shuō):“如果你變成樹(shù),我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢?為什么?

播放課件四

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到你想去的地方?!?/p>

提問(wèn):兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

師:“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn),帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛,小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助??!”

7、師:小兔還是不甘心,她說(shuō):“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的?!?/p>

提問(wèn):媽媽聽(tīng)了,又會(huì)怎么說(shuō)呢?為什么?兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說(shuō):“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你?!?/p>

提問(wèn):孩子們,看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上,你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

總結(jié):鋼絲多細(xì)啊,而且很高很高,走在上面多危險(xiǎn)啊!其實(shí)兔媽媽是很害怕的,但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶,還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

8、師:小朋友,如果你是小兔子,這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

播放課件六

小兔說(shuō):“天哪!我不如就待在這里,做你的小寶貝吧?!?/p>

播放課件七

媽媽說(shuō):“那就這么辦吧,來(lái)根紅蘿卜吧!”

師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛(ài)

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?

3、媽媽這么愛(ài)我們,她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美,讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧!播放課件,歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人,把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出故事主題

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫(huà)面,請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫(huà)面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道,加上恰到好處的輕柔音樂(lè),為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

二、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)愛(ài)的情感。

我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,層層遞進(jìn)的提問(wèn),孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中,所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合,打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式,使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中,我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū),用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面,充分挑起孩子們的興奮神經(jīng),使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面,并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

三、遷移故事主題,滲透情感教育。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài),也再次體驗(yàn)了家人的愛(ài),歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了xx。

最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們,你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。

鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句:“媽媽(或其他親人),我愛(ài)你!”看著孩子們奔向自己的家人,幸福的依偎在家人的懷里,用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài),其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展,孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛(ài),感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾,如:故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng),要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用,進(jìn)一步凸顯繪本的魅力,激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之,活動(dòng)中我能以孩子為主體,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效,孩子們思維活躍,情緒高昂,非常投入,獲得了有效的發(fā)展,達(dá)到了教育目標(biāo)。

逃家小兔繪本教案篇十四

1、在故事段落層層疊加、聽(tīng)配樂(lè)朗誦的欣賞方式中理解故事內(nèi)容。

2、在閱讀、觀察、表演活動(dòng)中,學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面和作品的感受。

3、感受故事中兔媽媽和小兔之間美好的母子情感。

2、操作匹配圖卡:兔媽媽做成活動(dòng)的可以粘貼匹配。取故事中的小兔變小花、小帆船、小鳥(niǎo)這部分內(nèi)容。

一、引出故事,欣賞故事的開(kāi)始部分,初步感知角色間的情感。

2、欣賞故事(從開(kāi)頭——你是我的小寶貝呀),引出故事主題。

3、提問(wèn)加深幼兒感受:小兔說(shuō)它要干什么?

小兔要逃走了,媽媽會(huì)怎樣呢?

媽媽為什么要追小兔呢?

二、觀察第1、2頁(yè),了解畫(huà)面兩頁(yè)之間的聯(lián)系,疊加欣賞故事。

1、引導(dǎo)觀察第一頁(yè)。提問(wèn):小兔變成了什么?你是怎么看出來(lái)的?

2、猜測(cè)第二頁(yè)的'內(nèi)容。提問(wèn):如果小兔變成了小魚(yú),媽媽怎么才能追到它呢?

3、配樂(lè)欣賞故事(從開(kāi)頭——用魚(yú)鉤鉤住你)。

4、提問(wèn)加深理解:如果小兔變成了小魚(yú),媽媽就變成什么?

什么叫漁夫?從哪里可以看出媽媽變成了漁夫?

為什么要用胡蘿卜鉤小兔?

三、引導(dǎo)幼兒看圖卡匹配,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解故事的中間部分。

1、出示圖卡,觀察小兔變成了什么,媽媽變成了什么?引導(dǎo)幼兒匹配。

2、提出要求:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,幫助兔媽媽追到小兔身邊。

3、了解幼兒匹配的過(guò)程,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。

4、欣賞故事,驗(yàn)證幼兒的猜測(cè),了解故事第3頁(yè)至第8頁(yè)內(nèi)容。

四、想象故事情節(jié),完整欣賞故事。表達(dá)自己對(duì)故事的感受。

1、拓展想象故事情節(jié)。小兔還會(huì)變成什么?媽媽用什么辦法找到它?

2、完整閱讀故事,引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作參與到已熟悉的部分。了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。

3、閱讀分享。提問(wèn):你喜歡聽(tīng)故事里的哪一句呢?

你喜歡那一頁(yè)呢?

你會(huì)像故事里的小兔一樣逃走嗎?對(duì)啊,爸爸媽媽很愛(ài)你們,你們也愛(ài)媽媽,真是乖寶貝,那就來(lái)塊巧克力吧!

逃家小兔繪本教案篇十五

《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書(shū),讓人一看就愛(ài)不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū),看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏:"哇!小兔子真的變成了小魚(yú)耶!""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》;兩人一份排序表格及小圖片(見(jiàn)圖1)。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè);小蘿卜若干(見(jiàn)圖2);教學(xué)用的排序表格(同幼兒的排序表格);小圖片(見(jiàn)圖3—)。

3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

(本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。)2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。

(1)師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。

師:剛才表演中小兔子第一次變成了什么?哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)?你怎么看出來(lái)的?那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚(yú),兔媽媽變成了什么?是哪幅圖呢?你怎么知道的?那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。

(2)幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師:小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢?媽媽變成了什么呢?小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢?別著急,剛才的表演就在這本書(shū)里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。

(3)師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話。

師:老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我?其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(4)討論:小兔子一共變了幾次?媽媽呢?為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢?理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

(這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀,而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,捕捉畫(huà)面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。)3、師生共同看書(shū),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。

師:先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?逃家是什么意思?

(2)共同看書(shū),幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師:請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

(3)共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔?""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣?為什么還要走呢?"(總結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。)4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

逃家小兔繪本教案篇十六

4月18日,聽(tīng)了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,給我留下了很深的印象。

《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的,而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫(huà)面,盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書(shū)中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致,對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然,每次讀到時(shí),無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫(huà)都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情,感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。

《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家,用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn),大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),有幾個(gè)獨(dú)到之處:

整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的,溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開(kāi)始的情是淡淡的,隨著故事的深入,一步步加深,幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)也逐漸推進(jìn),其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫(huà)面,感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)”這一環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在,較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái),使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放,可謂畫(huà)龍點(diǎn)晴。

《綱要》要求我們做到:“為幼兒提供游戲的條件 ,尊重幼兒游戲的意見(jiàn),使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?!?/p>

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞剑欠嫌變荷砗托睦戆l(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中,游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中,幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí),開(kāi)發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展。

情景創(chuàng)設(shè) 營(yíng)造寬松氛圍

《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng),而繪本教育離不開(kāi)情感的作用,幼兒的情感

往往在情境中產(chǎn)生,所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。

學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感,并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,營(yíng)造寬松的氛圍,讓幼兒樂(lè)學(xué)。

游戲輔助 激發(fā)閱讀興趣

活動(dòng)中多次采用游戲的形式,沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”,讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。

采用游戲的形式,教師扮演兔媽媽,小朋友扮演小兔子,進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。最后的互換角色體驗(yàn)親情,同樣以游戲的形式,別有一番情趣。

本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性,讓母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。

有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)中,教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境,通過(guò)教師的溫情伴讀,一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成,營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

如:導(dǎo)入部分“封面引出,展開(kāi)討論”,引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,不僅吸引了幼兒的興趣,還能幫助幼兒更好地理解繪本作品,為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

有效的提問(wèn)

教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟 ,讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。

如:提問(wèn)“媽媽變成了什么,為什么要變成這樣呢?”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法,讓幼兒嘗試著來(lái)分析,對(duì)與否并不重要,重要的是他把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。

有效的互動(dòng)

整個(gè)活動(dòng),老師—媽媽—孩子完全融在一起。

本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè),通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概,結(jié)合討論、猜測(cè)等手段,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),溫情閱讀法為幼兒打開(kāi)了閱讀一扇窗?;顒?dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì),喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

逃家小兔繪本教案篇十七

練習(xí)正面鉆的動(dòng)作,增強(qiáng)腿部肌肉的力量。

主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的.喜悅。

安靜傾聽(tīng)同伴的講話,并感受大家一起談話的愉悅。

紙盒、呼啦圈玩法:

每名幼兒當(dāng)一節(jié)車(chē)廂并裝上貨物(背上背一個(gè)球或用其他東西)。游戲開(kāi)始,教師說(shuō):"火車(chē)開(kāi)了。"幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走,并念兒歌:"火車(chē)嗚嗚響,喀嚓喀嚓上山崗,鉆山洞,過(guò)大橋,運(yùn)貨忙又忙。"當(dāng)教師說(shuō)"鉆山洞了。"這時(shí),由教師指定的幼兒,每?jī)擅M合在一起,舉起雙手搭成一個(gè)山洞,其余幼兒依次鉆過(guò)。教師說(shuō)"到站了。"幼兒嘴里發(fā)出"嗤――"的汽笛聲并停下。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

規(guī)則:

(1)幼兒背著的球不能碰山洞,球不能掉下來(lái)。

(2)一定要鉆過(guò)山洞。

【活動(dòng)反思】

孩子們?cè)诨顒?dòng)中,走得很認(rèn)真,玩的很開(kāi)心。游戲提高了幼兒的平衡能力,使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅,也增進(jìn)了他們之間的感情。

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