讀后感是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力的有效手段。寫讀后感時,要注意語言的精練和準確,避免使用太過形式化和生硬的表達方式。下面是一些讀者們寫的對心靈觸動最深的讀后感,供大家欣賞。
三年級南轅北轍讀后感篇一
1、我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
2、說了大半天,兩個人的見解仍然南轅北轍,無法協(xié)調。
4、在這件事上,我們想法南轅北轍,恐怕無法合作。
5、后來人們就把這個故事概括為“南轅北轍”,比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
6、我讓你去日本出差,你竟然跑去北京,天啊,真是南轅北轍。
7、如今我的生活方式和原本的構想,可說是南轅北轍,全不相干。
8、他不按老師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
9、只有目標明確,才不會南轅北轍。
10、他們夫妻一在大陸,一在國內,南轅北轍,總難聚在一起。
11、想成功卻又不努力,豈非南轅北轍?
14、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍,但隨后因為他不再談及打坐及修行的事,而使我?guī)缀跬诉@個曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的.困擾。
15、既然我倆想法南轅北轍,看來只有拆伙了。
17、處女雙魚:南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引,同樣地,魚兒需要你正確的引導。
三年級南轅北轍讀后感篇二
讀了《漂亮老師和壞小子》,我有許多感觸。
文章主要介紹了,一個女大學生被聘為白果林小學六(3)班的班主任,之后,與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥等人發(fā)生了一系列的幽默風趣的故事。
在快要進行畢業(yè)考試的時候。她竟然帶領全班同學去郊外踏青。
這個年輕的老師有一顆童心,就像一個大姐姐一樣,跟孩子們一起玩耍、嬉戲、打鬧。
她把“人性關懷放在首位”的全性教育理念,就是她為什么會贏得這么多同學的喜愛的重要元素。
三年級南轅北轍讀后感篇三
這本書的主人公,他是魯濱遜,因不聽父母的話,而出去冒險。
魯濱遜本可以按照父親的安排,做一個律師,過一種平靜而優(yōu)越的生活。然而,一心想去外出冒險的魯濱遜當上了充滿驚險和刺激的水手,航行于危機四伏的大海。
魯濱遜以不屈不撓的堅強意志,依靠自己的智慧和辛勤勞動,開荒種地、砍樹建房、圈養(yǎng)山羊、修造船只。憑著自己的力量,救出了一個即將被土薯吃掉的俘虜“星期五”。又救出了船上那些善良人們的性命。最后結束了自己二十八年的'荒島生活,回到了英國。
離奇遭遇,告訴人們:在困難來臨時,靈活應用自己所學的知識來克服它;只要你有勇氣和智慧,再多的困難都會迎刃而解。憑自己的雙手創(chuàng)造財富,來取得最后的勝利。
三年級南轅北轍讀后感篇四
三年級的時候,正是逐漸有自己思想的時候,對一些事情開始有自己的看法,這個時候讀一些好書,有助于自己正確世界觀,價值觀,人生觀的建立,可以從書中學到很過可貴的品質,這些都有助于自己思想的塑造。
相信三年級的小朋友,已經(jīng)讀過小貓釣魚的故事了,就以這個故事為例,說一下三年級讀后感怎么寫。
小貓和老貓一起釣魚,老貓專注于河面,精神很集中,所以不斷的有魚上鉤,小貓因為三心二意,看到蝴蝶飛過來,扔下釣竿撲過去,看到螞蚱蹦過來,也要撲過去玩耍,所以一條魚都沒有釣到。
這就是小貓在做的事,手頭上釣魚的事情沒有認真去做,反倒將所有的心思用在了不該用的地方,這樣耽誤了時間,最終總會一事無成。
看到這里相信小朋友應該明白三年級讀后感怎么寫了,說到底,就是將故事中講到的事,放在自己身上,身臨其境的去體會其中講說的道理,如果你真正明白了這些道理,那么將它們寫下來,這就是讀后感。
讀后感最關鍵的就是要自然,不要想著怎么遣詞造句,要想著怎樣將自己想寫的東西,一氣呵成寫出來。這樣才能保證讀后感的質量。
三年級南轅北轍讀后感篇五
(1)只有目標明確,才不會南轅北轍。
(3)如今我的生活方式和原本的構想,可說是南轅北轍,全不相干。
(4)他不按老師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
(5)說了大半天,兩個人的見解仍然南轅北轍,無法協(xié)調。
(7)想成功卻又不努力,豈非南轅北轍?
(8)既然我倆想法南轅北轍,看來只有拆伙了。
(10)他們夫妻一在大陸,一在國內,南轅北轍,總難聚在一起。
(11)在這件事上,我們想法南轅北轍,恐怕無法合作。
(13)我讓你去日本出差,你竟然跑去北京,天啊,真是南轅北轍。
(14)我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
(15)圖書館在左邊,你往右走,這不是南轅北轍嗎?
(17)沒有知識和主見的人,只能南轅北轍,舉棋不定。
(18)今夕何夕,大家竟可聚在一起;趕明兒,南轅北轍,又要各奔前程了!
(19)老師讓求面積,你怎么求周長了呢?真是南轅北轍。
(20)如果無視客觀規(guī)律,只憑主觀想像,結果必然是南轅北轍。
(21)你一面急著想要減肥,一面卻葷甜不忌,南轅北轍,難怪越減越肥,一點沒有成效。
(22)如果學習目的不對頭,你再刻苦用功,只能落個南轅北轍的結果。
(23)做事如果無視客觀環(huán)境,只憑主觀想法,結果往往與事實的需求南轅北轍。
(24)你嘴里說要實行愛的教育,可是動不動就要體罰,說的跟做的南轅北轍,教育的效果當然不彰。
(25)做事情不但要有目標而且要講方法,只講目標不講方法,南轅北轍怎么完成?
(26)目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚或者是南轅北轍,怎能達到目的。
(31)于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會起到南轅北轍的作用。
(32)北京在北邊,咱們在南京要去北京,小東說往南走,真成現(xiàn)實版南轅北轍啦。
(33)我以后不再使用“愛”這個字。愛?這幾乎是這世界上最含糊不清的一個詞,因為被使用得太多喪失了全部意義。大家嘴邊都掛著愛,卻南轅北轍說的根本不是一件事。
(34)兩個人在創(chuàng)作方法上南轅北轍,差別很大,不過二人都以專業(yè)作家的驕傲強調經(jīng)過仔細推敲才取得想往的效果。
(35)這可如何是好,也不知道偏什么樣了,要是只是稍微偏了些,大體方向沒錯的話還可以接受,怕就怕弄了個南轅北轍那可就冤死了。
(36)兩人各有志向,所思之事自是南轅北轍、差之千萬里……。
(37)姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍,一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿了寒霜,讓人不敢輕易接近。
(38)西去,奔東,南轅北轍的兩大團雪霧漫天飛揚。
(40)有時候明明是在一片天空下,有的人繞老繞去卻總也不能相見,一轉身就是一生;有時候明明是南轅北轍的方向,不想見的人卻狹路相逢了,怎么避都避不開。
(41)廣告之我見由于眾所周知,天使和邪惡是南轅北轍。
(42)乍看之下,這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍.
(43)失之毫厘,謬之千里,對競爭對手的研究是制定成功計劃的第一步,這一步錯了,后面的努力在大,投入再多,也是南轅北轍。
(44)這一生我愛著愛別人的你,這一生我為你做著虛幻的戲,將自己活成南轅北轍的`疊影,下一世我不要遇見,不要再遇見這般的苦。
(46)二月二,龍?zhí)ь^,愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭,財運滾滾如河流,財源滔滔如海涌,東成西就發(fā)正財,南轅北轍發(fā)橫財,發(fā)財發(fā)家又發(fā)福,幸福無敵樂悠悠。
(48)我們的生長不像是樹葉向著陽光,水往大海奔去,我們內心的燈火是我們的方向,燈火照亮各自腳下,我們從此分道揚鑣,而我們即使盤根交錯一起,伸向天空的枝杈卻南轅北轍。
(49)現(xiàn)實常常是活潑而崇高的。由于閉上了眼睛,神魂顛倒,任憑自己受影子的欺騙現(xiàn)實與愿望是多么赤裸裸的南轅北轍。
(50)性格卻是南轅北轍,兄長崇尚恬淡無為,一生不爭。
(51)不辨別方向的啟程無異于盲人騎瞎馬,不僅僅達不到前方的目標,另外還會使你離目標越來越遠,更甚者還會離失方向,南轅北轍,誤入歧途。
(52)否則,一味相信個人道德的力量,則是挑雪填井,南轅北轍也。
(53)雖然這件事情在雷系中不是不能,而是沒有人愿意這樣去做,這樣相當于南轅北轍,事倍功半而已。
(54)接下來是六合式,六合式有一些繁瑣,而且運氣方向有相當一部分和八荒式完全相反,兩個口訣簡直是南轅北轍,但是王云還是毫不懷疑的記下來了。
三年級南轅北轍讀后感篇六
1、只有目標明確,才不會南轅北轍。
3、如今我的生活方式和原本構想,可說是南轅北轍,全不相干。
4、我讓你去日本出差,你竟然跑去北京,天啊,真是南轅北轍。
5、他不按老師所說方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
6、說了大半天,兩個人的見解仍然南轅北轍,無法協(xié)調。
7、處女雙魚:南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引,同樣地,魚兒需要你正確的引導。
9、想成功卻又不努力,豈非南轅北轍?
10、起先我害怕的是我們思想從此將南轅北轍,但隨后因為他不再談及打坐及修行的事,而使我?guī)缀跬诉@個曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
11、后來人們就把這個故事概括為“南轅北轍”,比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
12、既然我倆想法南轅北轍,看來只有拆伙了。
14、他們夫妻一在大陸,一在國內,南轅北轍,總難聚在一起。
15、在這件事上,我們想法南轅北轍,恐怕無法合作。
17、雖然這件事情在雷系中不是不能,而是沒有人愿意這樣去做,這樣相當于南轅北轍,事倍功半而已。
18、我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
19、圖書館在左邊,你往右走,這不是南轅北轍嗎?
21、沒有知識和主見的人,只能南轅北轍,舉棋不定。
22、今夕何夕,大家竟可聚在一起;趕明兒,南轅北轍,又要各奔前程了!
23、你明明說要好好學習,可天天在看電視,豈不南轅北轍嗎?
24、你想這六條要求,與中央開出的六條款約,簡直是南轅北轍,相差甚遠,有什么和議可言。
25、人人都渴望夢想成真,可通往夢想道路往往是平凡生活;人人都渴望夢想成真,但有時以退為進卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向,追夢終將是南轅北轍。
26、做事如果無視客觀環(huán)境,只憑主觀想法,結果往往與事實的需求南轅北轍。
27、你嘴里說要實行愛的教育,可是動不動就要體罰,說的跟做的南轅北轍,教育的效果當然不彰。
28、由于我們成長背景個性喜惡等各方面差異,造成我們的想法完全南轅北轍。
29、做事情不但要有目標而且要講方法,只講目標不講方法,南轅北轍怎么完成?
30、目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚或者是南轅北轍,怎能達到目的。
31、老師讓求面積,你怎么求周長了呢?真是南轅北轍。
32、北京在北邊,咱們在南京要去北京,小東說往南走,真成現(xiàn)實版南轅北轍啦。
33、我以后不再使用“愛”這個字。愛?這幾乎是這世界上最含糊不清的一個詞,因為被使用得太多喪失了全部意義。大家嘴邊都掛著愛,卻南轅北轍說的根本不是一件事。
34、兩個人在創(chuàng)作方法上南轅北轍,差別很大,不過二人都以專業(yè)作家的'驕傲強調經(jīng)過仔細推敲才取得想往的效果。
35、如果無視客觀規(guī)律,只憑主觀想像,結果必然是南轅北轍。
36、你一面急著想要減肥,一面卻葷甜不忌,南轅北轍,難怪越減越肥,一點沒有成效。
37、若膠柱鼓瑟,牽拘于文獻,而欲揭發(fā)古代之真相,則恐其南轅北轍。
38、如果學習目的不對頭,你再刻苦用功,只能落個南轅北轍的結果。
40、有時候明明是在一片天空下,有的人繞老繞去卻總也不能相見,一轉身就是一生;有時候明明是南轅北轍的方向,不想見的人卻狹路相逢了,怎么避都避不開。
41、廣告之我見由于眾所周知,天使和邪惡是南轅北轍。
42、乍看之下,這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍。
43、失之毫厘,謬之千里,對競爭對手研究是制定成功計劃的第一步,這一步錯了,后面的努力在大,投入再多,也是南轅北轍。
45、人生總是在南轅北轍之后,殊途同歸。饒雪漫。
46、二月二,龍?zhí)ь^,愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭,財運滾滾如河流,財源滔滔如海涌,東成西就發(fā)正財,南轅北轍發(fā)橫財,發(fā)財發(fā)家又發(fā)福,幸福無敵樂悠悠。
50、性格卻是南轅北轍,兄長崇尚恬淡無為,一生不爭。
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三年級南轅北轍讀后感篇七
一路讀來,幾番停頓,終于將這部50余萬字的龐然大物拿下。從文學作品的感染力上講,自是興味索然,幾無所獲;若從歷史與哲學思考方面講,則是收獲頗豐,受益匪淺。
全書的核心論點是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱之為“論點”而不是“主題”、“主旨”之類,還是因為把它看作了別樣臉面的學術論文。作者經(jīng)常跳出來酣暢淋漓地講上一番,大段大段地講,甚或幾頁幾頁地講,全不藏匿他要表達的主題,不滿足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中,那樣太累,作者或許不擅此道??傊≌f講述的故事,只是“論文”的一個個論據(jù)而已。
書中的故事不可謂不豐富,不可謂不精彩,作者講故事的本領也差強人意,情節(jié)描述確是細致入微,讓人如臨其境??墒?,最致命的一點是,統(tǒng)觀全書,這一固連串的故事卻構成了一種松散和沉悶的交響曲?!都t樓夢》的“草蛇灰線,伏延千里”的境界自是連想也不敢想了,即便是長篇小說之最基本要求如故事的開端、發(fā)展、高潮、結局的合理安排,也無從談起。對,高潮,全書沒有高潮,從而便沒有精心為高潮而作的鋪墊,讀來無跌宕起伏,無峰回路轉?!拔乃瓶瓷讲幌财健?,小學時就熟悉此語,我今天進一步加深了對它的理解與感悟。
作者的學養(yǎng)無庸置疑,作者體察事物的能力無庸置疑,甚至作者刻畫場景的文字功底也無庸置疑。此三者對一個小說作者來說是至關重要的,但還有更重要的,尤其是對長篇小說作者而言,尤其是對長達50余萬字的長篇小說的作者而言,這,就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫過一個長篇,甚至中篇也寫得極少,給讀者留下了永遠的遺憾。他自稱缺乏駕馭長篇的能力,我們可以說他是虛懷若谷,但也許我們還可以說他是有自知之明的智者。
竊以為,姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此,他傾半生心血而作就的大書《狼圖騰》雖然毫無疑問可以稱為一部好書,但離“優(yōu)秀長篇小說”的標準,還有一段距離。這不能不說是一件憾事。
說它是一部好書,原因上面已經(jīng)談了幾條,沒有說到的還有作者極度認真的態(tài)度和深沉的憂患意識。不管你是否贊同作者的觀點——比如我,就并非同意他的全部觀點——你都不能不被他對中華民族深厚的感情、對民族出路深深的思索、對民族劣根性深刻的認識所打動。基于此,我愿推薦你閱讀此書,前提是你有足夠的空閑時間,你有平和而不浮躁的心境,你有探尋作者所關注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級南轅北轍讀后感篇八
《海底兩萬里》讀后感《海底兩萬里》是一部由法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納寫的,深受讀者喜愛的科幻小說。
故事還要從1866年的那樁怪事說起,海里出了“海怪”。人們十分恐慌,全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國的“亞伯拉罕·林肯”號邀請阿尤納斯教授一起前往。林肯號在大海里航行,海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號稱“捕鯨之王”的尼德巧然來到了“海怪”身上。他們驚呆了,“海怪”原來是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號潛入海底開始海底旅行。尼摩船長和客人們一起飽覽了最遠的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因為一個大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,故事內容扣人心弦。
在驚險的科幻世界里,我看到,阿尤納斯波博士是一個知識淵博、博學多才的人,他所著寫的《海底奧秘》在科學界聲名遠播,深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象,他都能用準確的科學道理來驗證。康塞爾雖是一名仆人,但他卻是一個做事仔細、從容不迫的小伙子,在去林肯號之前,他就把所有的準備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長更是讓我印象深刻,他成著冷靜、頑強斗爭,在遇到大烏賊時,他不僅沒有退縮,還帶領船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強斗爭,最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行,我感慨萬千,他們的`一個個故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到,在平時學習生活中,就要像阿尤納斯博士那樣努力學習各種知識,增長自己的見識;要像康塞爾一樣,認真細心、做好準備工作,才能解決難題;更要像尼摩船長一樣,在困難面前不打退堂鼓,不做縮頭烏龜,迎頭面對,勇敢斗爭,取得勝利。
《海底兩萬里》真是一部內容動人、令人深思的好小說!
三年級南轅北轍讀后感篇九
讀了《弟子規(guī)》之后,我才發(fā)現(xiàn),以前自己習以為?;蜃约赫J為對的言行,原來都這樣或那樣地存在著不足。
在古代《弟子規(guī)》是做人的準則,在當代仍然影響著更多的人,教育我們如何做人。人生中重要的不是生命的表象,而是生命的本質。人生百態(tài),最重要的就是品行,欲做事,先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿,是照耀心靈永恒的陽光!我在細細品讀《弟子規(guī)》的同時,也帶走了我心靈上的塵埃。
我想起了誰曾經(jīng)說過這樣的話:
若你:
播下思想的種子,便收獲文字;。
播下文字的種子,便收獲行為;。
播下行為的'種子,便收獲習慣;。
播下習慣的種子,便收獲人格;。
播下人格的種子,便收獲命運。
三年級南轅北轍讀后感篇十
1、我讓你去日本出差,你竟然跑去北京,天啊,真是南轅北轍。
2、既然這兩位時尚風格南轅北轍,又是怎樣會同時愛上這一件淺粉色西裝呢?
3、我想,有一天,他或許能成為一位農業(yè)家,這就與他父親所想的路南轅北轍了。
5、如果沒有好的學習方法,那么再刻苦認真,也只能是南轅北轍,背道而馳。
6、舞姿再美,上身改變的`再多,如果不用腳尖的話,也和跳芭蕾南轅北轍。
7、陪審員需要嫌疑人陳述的細節(jié)來讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開始南轅北轍。
8、去烏魯木齊就應往西北走你怎樣往東南走?這不是南轅北轍嗎?
9、去烏魯木齊就應往西北走你怎樣往東南走?這不是南轅北轍嗎?
10、然而,他們說的和做的完全是南轅北轍。
12、他曾認為這是不可能的,人們有相同的認知,亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
13、咱們尚未從銀行危機中吸取教訓,反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
15、教化卻是一件相當棘手的事情——稍有不慎,就會南轅北轍。
16、如果沒有好的學習方法,那么再刻苦認真,也只能是南轅北轍,背道而馳。
17、丈夫參加競選以來,民眾對希拉里的看法就南轅北轍,持續(xù)緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
18、在在如何解決美國的赤字缺口上,民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
20、與之相反,那些不花時刻制定計劃的人,會錯失良機,與目標南轅北轍,最終原地踏步。
21、你想這六條要求,與中央開出的六條款約,簡直是南轅北轍,相差甚遠,有甚么和議可言。
24、老師讓求面積,你怎樣求周長了呢?真是南轅北轍。
25、我讓你去日本出差,你竟然跑去北京,天啊,真是南轅北轍。
三年級南轅北轍讀后感篇十一
如果世界迎來終結,我們將報之以怎樣的情感?在eden當中,作者用一段短暫而凄美的故事給予了回答。與其說eden是一部游戲,不如說這是一本視覺小說。
當?shù)厍蜃呦蚰┤盏臅r候,人類開發(fā)出基因經(jīng)過調整的新人類“菲利克斯”,她們擁有更長的壽命、絕美的外表、不老的樣貌,更重要的是她們智力超群,能夠讓人類逃脫毀滅的命運而離開地球。
美麗的少女們象征著希望,但人類永遠對力量都懷著畏懼,所以要限制“菲利克斯”的自由,剝奪她們的生育能力,讓她們在永不停歇的勞動中成就人類大計。甚至,她們從小就只能在研究所里接受嚴苛的訓練,一步都沒有邁出過自己出生的方寸之地。
在黃昏籠罩的小小的世界里,一間狹窄的閣樓,一杯溫暖的紅茶,還有一顆紅色的星,照進兩個人終末的戀情。
在只有兩個人的樂園里,曾經(jīng)用殺戮作為生命全部的少年找回了初心,曾經(jīng)在長久孤獨中抱憾的少女擁有了自由與愛情。即使他們的旅途走到了盡頭,太空的世界里還有一群人帶著希望重新開始。即使地球毀滅,世界仍有最后的戀歌。
三年級南轅北轍讀后感篇十二
教學目標:
1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。
2.理解寓言的寓意。
3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動,深入感受人物的特點。
教學過程:
一、導入。
1、簡介寓言。
中華民族具有悠久的歷史文化,寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理,被人們稱為“理性的詩歌”。
2、揭題。
出示課題,投影片。解釋轅轍。
讓學生查字典,然后利用投影的插圖,形象地指出具體的事物,有利于深入地理解。
二、整體導讀課文。
1、初讀課文,要求讀通,并且想一想,課文主要講了一件什么事情。
2、概括的.說說課文的內容。
3、再次讀讀課文,要求:用數(shù)字標出課文主要寫了幾組對話?說說你對課文中的人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究。
1、指名讀課文中的對話,集體評價,讀得怎么樣?
2、想象當時的情景,嘗試給人物對話加上當時說話的神態(tài)、動作和心理活動。(至少選擇一組)。
3、按照選擇的對話的內容,自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。
4、集體交流、優(yōu)化。
朋友他。
(1)急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理。
(2)奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事。
(3)焦急心不在焉、不以為然。
(4)無可奈何不耐煩。
心理活動略。
5、有感情地朗讀。
四、討論體驗。
1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好?
2、不加提示語,有感情的聯(lián)系朗讀。
3、自己尋找學習伙伴進行匯報。
五、拓展。
1、課文中最后,主人公揚長而去,他的朋友見了其他人會怎么說?
如果你在那個場合,你會怎么說,怎么想?
2、讀一讀課文最后的一個小節(jié),說說自己的感想。體會寓言的寓意。
3、作業(yè):找寓言拓展閱讀;寫讀后感;尋找生活中“南轅北轍”的例子。
三年級南轅北轍讀后感篇十三
《山中》作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間,抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。
山中。
長江悲已滯,萬里念將歸。
況屬高風晚,山山黃葉飛。
賞析。
這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩,詩人在寥寥二十個字中,巧妙地借景抒情,表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢,創(chuàng)造了一個情景交融的開闊的意境。
首句“長江悲已滯”,是即景起興。在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆,詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去,觸動了長期滯留異鄉(xiāng)的悲思。可以參證的有作者的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看,可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是“山中”,也可能是詩人在山上望到長江而起興,是以日夜?jié)L滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去,游子日月長”,以及謝脁的名句“大江流日夜,客心悲未央”。這里,“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系,詩人自己可以有各種聯(lián)想,也任讀者作各種聯(lián)想。在一定范圍內,理解可以因人而異,即所謂“詩無達詁”。古代詩人往往借江水來抒發(fā)羈旅愁情,而王勃此句的藝術獨創(chuàng)性在于,他不僅借大江起興,而且把自己的悲愁之情注入大江,使長江感情化、人格化。詩人客居巴蜀,一顆心為歸思纏繞而無法排解,因此,當他在山上俯瞰長江時,竟感到這條浩浩奔流的大江,也為自己的長期淹留而傷心悲痛,以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象,既緣于詩人的“移情”作用,又符合生活的實感。人在山上望長江,由于距離遠,看不清它的滾滾奔騰的`波濤,往往會感到江水是凝滯不動的。所以,這句詩中長江悲傷滯留的形象,也真切地表達了詩人的直覺感受。悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發(fā)、契合、共鳴,強烈地感染了讀者的情緒。詩一開篇,境界便很悲涼渾壯。
詩人在創(chuàng)造了長江悲滯的新奇意象之后,才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情,點明自己身在他鄉(xiāng),想到盼望已久的萬里歸程而深深感嘆?!叭f里念將歸”,似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”,至少有兩種不同的解釋:一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”,如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩看,可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內容看,也可以取后一解釋。但聯(lián)系此句中的“念”字,則以解釋為思歸之念較好,也就是說,這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣,都指望遠懷鄉(xiāng)之人,即詩人自己。但另有一說,把上句的“已滯”看作在異鄉(xiāng)的客子之“悲”,把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”,似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子?!氨薄ⅰ澳睢倍?,是全篇之“眼”,直接抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒。詩的前兩句中“長江”和“萬里”是從空間上表述自己遠在外地他鄉(xiāng),歸家的路途遙遠?!耙褱焙汀皩w”是從時間上表明詩人長期滯留他鄉(xiāng),還沒有歸去。
緊接著,詩人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色,寫出了“況屬高風晚,山山紅葉飛”兩句。從字面上看,這兩句單純是寫景,但其實是通過寫景,表達自己內心因思鄉(xiāng)而凄楚的心情。詩人在山中望見了秋風蕭瑟、黃葉飄零之景,這些既是實際的景物描寫,同時表現(xiàn)詩人內心的蕭瑟、凄涼。正因為詩人長期漂泊在外,所以內心因為思念家鄉(xiāng)而分外悲涼,詩人又看到了秋天萬物衰落的秋景,這就更增添了他思鄉(xiāng)的愁緒。此二句沒有一個直接表現(xiàn)感情的字眼,但滲透了詩人濃厚的感情。這里的秋天景色,兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來看,在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中,詩人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看,這蕭瑟秋風、飄零黃葉,正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮,草木搖落而變衰”的詩意,卻用得沒有模擬的痕跡,又使讀者增添一層聯(lián)想,對詩的意境起了深化作用。就整首詩來說,這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的,而又有以景喻情的成分。當然,這個比擬是若即若離的。同時,把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末,在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說:“結句須要放開,含有余不盡之意,以景結情最好。”這首詩的結句就有宕出遠神之妙。
《唐人萬首絕句選評》評此詩道:“寄興高遠,情景俱足?!睆耐ㄆ乃囆g構思來看,詩人采用了“興法起結”的藝術手法。一下筆便借景興情,結尾處又以景結情,把所要抒寫的思想感情融入一個生動、開闊的畫面中,讓讀者從畫中品味。這樣,便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術效果。該詩首尾三句寫景,第二句抒情敘事,采取景情景的結構。由于情在詩結尾處藏于景中,所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。
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三年級南轅北轍讀后感篇十四
魯賓遜漂流記這本書是世界10大名著,它的原著是丹尼尓。笛福。丹尼尓。笛福是一名著名的英國小說作家,還被譽為“英國小說之父”呢!
這部小說講述的是英國人魯賓遜出海冒險的故事。故事的內容是這樣的:魯賓遜四次出海,最后一次時所乘商船觸礁沉沒,只有他一個人幸存,被巨浪送到了一座荒島上,從此開始了近30年漫長而艱辛的.孤島生涯。他建帳篷、圍籬笆、筑“城堡”、制器具、種糧食、養(yǎng)牲畜,在荒島上建設自己的家園。后來他救了一名被水手背叛的船長,共同奪回了船只,終于重返故鄉(xiāng)。
我要學習魯賓遜這種,用冷靜理智的思維面對危險,用百折不撓的意志戰(zhàn)勝困難的精神。
三年級南轅北轍讀后感篇十五
每當我遇到了困難,都會想起《安徒生童話》里的一篇文章——《丑小鴨》。
一只老母雞孵出了一群小雞,但在這一群小雞里卻有一只與眾不同的異類——丑小鴨。丑小鴨經(jīng)常被別的'小雞欺負、嘲笑,還經(jīng)歷了許多磨難,但最終還是全都克服了,變成了美麗的白天鵝。
讀完了這篇文章,我心想:每次遇到了困難都知難而退,而丑小鴨每次都迎難而上,難道我不應該感到愧疚嗎?其實丑小鴨指的就是安徒生,安徒生小時候經(jīng)常被人奚落,他卻并沒有把奚落當回事,最終成為了一位偉大的作家。
《丑小鴨》這篇文章使我明白了,每個人遇到困難都不應退縮,要勇敢地面對。
三年級南轅北轍讀后感篇十六
我輕輕合上手里這本由海倫·凱勒所撰寫的著作——假如給我三天光明》,思緒如潮水般涌上心頭。
海倫,一個普普通通的女性,無情的病魔雖奪走了她的視覺和聽覺,讓她從此陷入無聲、無語和無限黑暗之中,但卻奪不走海倫對生活的熱愛,奪不走她堅韌的品質。海倫·凱勒最終憑借自己的努力,學會了五種語言,寫出十幾部著作。
海倫的'成功絕非偶然的,它是海倫辛勤付出的結晶。她在背后付出了許多,克服了許多常人難以想象的困難。海倫用她面對困難的勇氣和不屈不撓的精神,創(chuàng)造了一個又一個奇跡。
和海倫一樣,張海迪也是一個身殘志堅的人。高位截癱的她一生都需要坐在輪椅上,可她從沒有放棄生活的希望,而是克服重重困難,夜以繼日、孜孜不倦地寫作,發(fā)表了幾千萬字的作品。
比起她們,我真是太渺小太失敗了。
海倫的這本書讓我明白了這樣一個道理:遇到困難不克服,是不會成功的。只有辛勤付出,不斷努力才會有所成就。人,或許不能左右困難的發(fā)生,卻能明確對困難的態(tài)度。正如俗話所說:“不經(jīng)歷風雨,又怎能在見彩虹呢?”并沒有任何人的一生是一帆風順的,沒有拼搏的人生也不是精彩的。
海倫凱勒,一個具有影響力的人,我會永遠記得她的著作——《假如給我三天光明》所給予我的啟示。
三年級南轅北轍讀后感篇十七
今天,我讀了一些有關英雄事跡的資料。其中,最令我震撼的.是一個有關關天培的故事。
故事講了在1841年2月25日,英國的戰(zhàn)艦向虎門發(fā)起進攻,愛國將領關天培帶領士兵到達前線英勇抵抗。到了26日下午,英國再次發(fā)起了猛烈的進攻。關天培向琦善求助援兵,但被琦善拒絕。關天培孤軍奮戰(zhàn),受傷數(shù)十處,卻依然奮勇戰(zhàn)斗。一點也沒有投降的意思。最后,與400余位守炮臺戰(zhàn)士壯烈犧牲。
讀到這里,我心潮澎湃。關天培太偉大了,我下定決心,要向他學習不畏俱,不低頭的精神。
三年級南轅北轍讀后感篇十八
教學目標:
1、通過查字典的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本,能感悟人物的說話語氣,并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
3、通過表演,感悟人物形象,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點:
重點:在了解語言蘊含的道理的基礎上體會寓意。
難點:通過合理的想象完成劇本寫作。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、激趣導入。
2、在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)。
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師,那現(xiàn)在就請同學們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”,看看他們是怎么讀的,是什么意思(解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。)。
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(當車往哪個方向走時,轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時,車轍就會往哪個方向延伸。)。
2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言,構建劇本框架。
2、學生自讀課文。
3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?
4、交流課文內容,同桌相互對讀人物對話。
三、學習寓言,豐富劇本內容。
1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀,從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊,他硬要往北走。)。
(1)引導:楚國是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實際行動),這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
(板書:目的行動)。
(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個詞語中,體會到了什么?那表演這個人的時候,這個人應該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)。
(3)朗讀句子。
3、小組交流,合作想象,豐滿人物形象。
(教師隨機對學生進行指導,刻畫主人公的自大,無知及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈)。
4、通過你們的朗讀表演,讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告,他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們能不能用一個成語來形容他,叫做什么?(一意孤行,愚昧無知)。
5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人,注意要表演出他的“固執(zhí)”,另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽,仔細看,給出合理的刻畫人物的建議,完善人物形象。
坐車人:抓“沒關系”表演他的自以為是,說話語氣的自大驕傲。
四、指導編寫劇本,匯報展示成果:
1、明確編寫要求,
(1)能完整的通過表演講述這個故事。
(2)通過剛才小組學習,發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
(3)通過動作,語言,神態(tài)的自然表演,讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習,并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演,點評。
五、課堂小結,升華情感。
1、通過你們的表演,老師對這個去楚國的人有了更深刻的理解,也對他的朋友表示同情,這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導致的結果是:(永遠到不了楚國)。
(我們知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反,結果離目標就會越遠。)。
六、作業(yè)布置。
1、通過小組的合作,完成劇本編寫。
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。
三年級南轅北轍讀后感篇十九
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時。
創(chuàng)設情景,揭題導入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)。
初讀課文,認字學詞。
1、自由讀課文,認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b、讀準多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該。
c、去掉拼音讀詞語。
d、去掉詞語讀生字。
3、小組為單位,輪流認讀生字。
4、推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
讀通課文,初步感悟。
1、指名小組開火車朗讀,每人讀一個自然段,全班評價、教師指導,重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反復練習,讀準字音,讀通句子。教師巡視,相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形,指導書寫。
1、認讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形。
峰――蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
辮――辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關,中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視,個別指導。
第二課時。
鞏固生字。
1、朗讀課文,檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語,每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學生圍繞題目提出的問題,引導學生答問解疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么?。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應讓學生注意到兩個人的'話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎上,教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢,增強感染力,調動學生學習的積極性。練習過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動作邊表演邊朗讀,加深理解,體會思想感情。
拓展活動。
1、教師引導:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流,師生評議。
教學反思。
《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰這樣一件事。由于孩子們剛剛升入三年級,年齡小,知識積累有限,很多東西都還是一無所知。這就需要教師多想辦法,尤其是在學習方法上多加指導,以讀感悟讀中促寫,才能有效地提高課堂效率。
課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。
在本課的教學中我首先讓學生和我一起寫課題,齊讀課題,讀準字音,并糾正課題中“都”的正確讀音,緊接著向學生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’,而不用‘登’呢?讓學生帶著這個疑問學習新知,激發(fā)了學生學習的興趣。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點,抓住文中重點詞句突破教學重難點。這課的重點是“我”爬天都峰的過程,難點是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”在教學過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點,通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?!钡染渥右龑W生品讀感悟,結合觀看天都峰的圖片資料,讓學生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。
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